Logopedski projekt
"Logopedska dnevna soba".
učitelj-logoped MB DOU DS br. 11 "Bajka"
Perm teritorij, Osa.
Vrsta projekta: usmjeren na praksu.
Sudionici projekta: učitelj-logoped, starija djeca predškolska dob, roditelji, glazbeni direktor, odgajatelji.
Sadržaj projekta:
Projekt je usmjeren na povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora djeteta predškolskog uzrasta kroz njihovo aktivno uključivanje u postupak korekcije.
Opravdanost projekta: Jedno od najvažnijih područja korektivnog rada s predškolcima je korekcija govornih poremećaja, prevencija govornih poremećaja, rana dijagnostika, priprema govorne patologije djece za školovanje. Uspjeh korektivnog obrazovanja u velikoj je mjeri određen koliko je jasno organiziran kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Nijedan pedagoški sustav ne može biti u potpunosti učinkovit ako ne uključuje obitelj. Vrlo je važno roditelje učiniti aktivnim sudionicima popravnog postupka, pa je stoga potrebno:
Pomozite roditeljima da shvate koliko je važno pravilno oblikovati govor djece,
Objasnite i predstavite od čega se sastoji logopedski rad,
Naučiti kako koristiti tehnike igre za korekciju govora, za daljnju konsolidaciju kod kuće.
Ali danas postoji niz problema:
Povećanje broja djece s govornim poremećajima i nedostatak mogućnosti pružanja korektivne pomoći svima onima koji su u potrebi, u uvjetima predškolskog govornog centra;
Razina znanja roditelja o govornom razvoju djece ne dopušta im da shvate potrebu za sudjelovanjem u popravnom procesu i da utječu na djetetov govor kod kuće.
Na temelju navedenog, hitnost i značaj problema povećanja roditeljske kompetencije u pitanjima razvoj govora djeco.
Cilj projekta: povećanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja starije predškolske djece i povećanje rezultata korektivnog rada.
Zadaci:
Saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu znanja u pitanjima razvoja govora predškolske djece,
Povećati interes roditelja za logopedski rad predškolske odgojne ustanove i pomoći da postanu aktivni sudionici u korektivnom procesu,
Promicati konsolidaciju informacija primljenih na praktičnim seminarima.
Očekivani rezultati:
Roditelji su aktivno uključeni u popravni postupak kako bi se uklonili nedostaci govora kod djece.
Roditelji koriste materijale s informacijsko-metodološkog štanda "Kutak logopeda".
Povećavanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta.
Učinkovitost ovih rezultata.
Za djecu | Za roditelje | Za učitelje | ||||
1. pozitivna dinamika razvoja govora; 2. uspješna socijalna prilagodba u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i obiteljima; 3. individualni pristup svakom djetetu. | 1. pozitivna ocjena djelovanja predškolske odgojne ustanove; | 1. Pozitivna psihološka klima između logopeda i pedagoga; | 1.povoljni uvjeti za profesionalni rast učitelja; |
|||
Potencijalni rizici:
Poteškoće u interakciji s roditeljima koji ne žele biti prožeti problemom djetetovog govornog razvoja.
Praktični značaj projekta je da je predloženi sustav faznog uključivanja roditelja u korektivnu logopedsku terapiju
postupak, nastavna sredstva za kućnu upotrebu roditelji,
dijagnostički materijal za utvrđivanje kompetencije roditelja u razvoju govora, mogu ga primijeniti učitelji, logopedi i roditelji.
Opis projekta:
Rad na interakciji logopeda i roditelja na govornom razvoju djece odvija se u 3 faze:
Faza 1 - pripremni (informacijski i analitički).
Rasprava o temeljnom pitanju i formuliranje problematičnih pitanja.
Izbor vježbi za razvoj fine motorike.
Izbor vježbi za razvoj govornog disanja.
Izbor igara i vježbi za razvoj fonemskog sluha.
Ispitivanje roditelja (vidi. Prilog 1). Dobivši stvarnu sliku, na temelju prikupljenih podataka, moguće je analizirati osobine obitelji i obiteljsko obrazovanje dijete, prepoznati razinu sposobnosti roditelja u pitanjima razvoja govora, razviti taktiku njihove komunikacije sa svakim roditeljem.
Faza 2 - glavna (praktično).
Razviti plan metodoloških mjera za roditelje o pitanjima razvoja govora predškolaca.
Znanje stečeno tijekom predavanja kod logopeda, govorne vještine djece koje će se na razigran način učvrstiti u svakodnevnom životu.
Sredstva i metode projekta:
Izvođenje radionica, majstorskih tečajeva, savjetovanja, otvorenih vrata, kućnih igara, održavanje praznika lijepog i izražajnog govora.
Provođenje individualnih konzultacija (ako je potrebno);
izrada informacijsko-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" (mjesečnik, teorijski materijal);
Prikupljanje i proučavanje informacija (traženje informacija na Internetu i drugim izvorima).
Priprema izvještaja o radu i formalizacija rezultata rada u obliku (prezentacija, publikacija itd.)
Ovi oblici rada dopuštaju
Uključiti roditelje u aktivno sudjelovanje u popravnom procesu; - uspostaviti odnos povjerenja između učitelja i roditelja;
Uvidjeti roditeljima poboljšanje rezultata u govornom razvoju djeteta iz zajedničke aktivnosti.
Faza 3 - završna (kontrola i dijagnostika).
Analizirati učinkovitost rada učitelja logopeda s roditeljima na pitanjima govornog razvoja djece.
Analizirajte učinkovitost korektivnog rada s djecom.
Emitirati iskustvo rada na ovoj temi za logopede, učitelje okruga i regije.
Dugoročni plan provedbe projekta
Obrasci i | Proizlaziti | Odgovoran |
|||
Faza 1 Pripremni | rujan | 1. Ispitivanje roditelja. | Proučavanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora Odabir materijala o temama "Respiratorna gimnastika", "Artikulacijske vježbe", "Fina motorika" itd. Uspostava jedinstvenih zahtjeva za roditelje i logopeda za dijete koje pohađa govorni centar. | Upitnik za roditelje | Učitelj logoped |
Faza 2 Glavna | Radionica za roditelje „Prevencija govornih poremećaja. Artikulacijska gimnastika s bioenergoplastikom ". | Zapisnici seminara-radionice; recenzije roditelja | Učitelj logoped |
||
Master klasa "Govorno disanje - osnova ispravnog govora". | Podučavanje skupa vježbi za razvoj govornog disanja. | Protokol master klase, povratne informacije roditelja | Učitelj logoped |
||
Konzultacija | Tematsko savjetovanje s praktičnim dijelom o podučavanju seta vježbi za razvoj fonemskog sluha u djece predškolske dobi. | Protokol savjetovanja, povratne informacije roditelja | Učitelj logoped |
||
Biblioteka seminara-igara "Spretni prsti" | Izvjestite o odnosu između razvoja govora i fine motorike ruku, poznavanja igara i vježbi, izrade priručnika vlastitim rukama. | Zapisnici seminara, povratne informacije roditelja, didaktički priručnici roditelja i djece. | Učitelj logoped |
||
"Otvoreni dan" | Roditelji pohađaju individualnu i podskupinsku nastavu (prema planu predškolske odgojne ustanove) |
|
Odjeljak I: Informativni dio projekta |
|
Odjeljak II: Značajni dio projekta |
|
1. Anotacija projekta 2. Relevantnost teme i problema koji projekt treba riješiti 3. Ciljevi i ciljevi projekta 4. Mogući rizici i načini njihovog prevladavanja 5. Planiranje rada na provedbi projekta 6. Slika krajnjeg rezultata, kriteriji za njegovu procjenu 7. Resursna podrška projektu 8. Izgledi za razvoj projekta |
|
Odjeljak III: Proračun projekta |
|
Književnost |
|
Prijave |
Odjeljak I: Informativni dio
Putovnica projekta
|
Naziv projekta: |
"Lijepo govorimo" |
|
Vrsta projekta: |
Dugoročno, usmjereno na praksu |
|
Naziv ustanove |
MBDOU "Dječji vrtić br. 317", Perm |
|
Adresa ustanove |
|
|
Telefon ustanove, telefon |
|
|
OU adresa e-pošte |
|
|
Puno ime voditelja obrazovne ustanove |
|
|
Voditelj projekta |
|
|
Trajanje projekta |
Kolovoz 2012. - svibanj 3013. (privremeni) |
Odjeljak II: Značajni dio projekta
1. Anotacija projekta
Moderna predškolska odgojna ustanova vrtić je koji se ima sposobnost stalnog razvoja i izrade programa korektivno-razvojnog rada u skladu s potrebama predškolaca i zahtjevima roditelja.
Cilj ovog projekta je pružanje korektivne i razvojne logopedske pomoći djeci i njihovim roditeljima ( zakonski zastupnici) zainteresiran za razvoj djeteta. Projekt je namijenjen djeci od 3 do 5 godina koja pohađaju predškolsku ustanovu. Omogućuje vam ublažavanje napetosti i osiguravanje dostupnosti logopedske pomoći u osjetljivom razdoblju razvoja i formiranja govora predškolaca u uvjetima logopedskog centra predškolske odgojne ustanove.
Projekt "Lijepo govorimo" je otvorene prirode: nakon proučavanja zahtjeva roditelja djece koja pohađaju mlađe i srednje skupine dječji vrtić na temelju rezultata ankete odlučeno je uvesti i pozvati zainteresirane roditelje da sa svojom djecom pohađaju logopedske satove, što će pružiti pedagošku pomoć i povećati kompetentnost roditelja. Dakle, individualizacija pružene logopedske pomoći postiže se na određeni zahtjev roditelja i određenog djeteta s nerazvijenim govorom, razvija se individualni put usmjeren na ispravljanje govorne patologije.
Projekt će se provoditi kroz različite oblike organiziranja pružanja usluge:
1. Kolektiv na osnovi predškolske odgojne ustanove (roditeljski sastanci, klub)
2. Pojedinac na osnovi predškolske odgojne ustanove u popravnoj sobi, prema dogovoru).
Ovaj bi se projekt trebao provoditi u četiri faze:
Faza III - praktična: 11.02.2013. - 30.05.2013
2. Relevantnost teme i problema koji projekt treba riješiti.
„Strateški cilj državne politike u području obrazovanja je povećati dostupnost kvalitetnog obrazovanja koje udovoljava suvremenim potrebama društva i svakog građanina (Koncept Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2011.-2015., Odobren od strane naredba Vlade Ruska Federacija od 7. veljače 2011. N 163-r). Sve to podrazumijeva sveobuhvatno zadovoljavanje potreba stanovništva u obrazovnim uslugama, poboljšanje kvalitete predškolski odgoj, potraga za učinkovitim oblicima organiziranja aktivnosti predškolskih ustanova.
Regulatorni okvir i odredba o logopedskoj stanici predškolske odgojne ustanove omogućava reviziju prioriteta pružanja logopedske pomoći i privlačenja roditelja, što će doprinijeti učinkovitijem i kvalitetnijem radu logopeda s djecom ispod 5 godina u uvjetima logopedske stanice predškolske odgojne ustanove.
Da bi se procijenile mogućnosti ovog rada, MBDOU "Dječji vrtić br. 317" u Permu, provedene su razne studije, sažimajući rezultate, mogu se izvući sljedeći zaključci:
1. Roditelji mlađih predškolaca zainteresirani su za poboljšanje kvalitete govora svoje djece.
2. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova ima dovoljno resursa u obliku ljudskih resursa (učitelj logopeda (1,5 stope)).
3. U prosjeku više od 50% obitelji s djecom osnovnoškolske i srednjoškolske predškolske dobi treba ovu pomoć.
S tim u vezi, postojala je potreba za konceptualno novom organizacijom rada logopedskog centra predškolske odgojne ustanove, koja bi bila usmjerena na pružanje logopedske korektivne i razvojne pomoći mlađim predškolcima i njihovim roditeljima.
Stoga slijede proturječja.
1. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi s općim razvojnim skupinama dodatni je zadatak korektivnih i razvojnih aktivnosti tijekom provedbe programa. U rasporedu GCD-a nema vremena posebno određenog za korektivne i razvojne aktivnosti logopeda, tako da morate vrlo pažljivo sastaviti raspored i raditi s djecom na takav način da ne ometate asimilaciju obrazovnih program i ne krši SanPin.
2. Djeca starije predškolske dobi upisuju se u logopedski centar, iako statistika pokazuje potrebu za korektivnom pomoći u ranijem razdoblju, kada nedostaci nisu ispravljeni u aktivnom govoru djeteta.
3. Potreba za pružanjem rane kvalificirane pomoći sve većem broju djece povećava se u skladu s društvenim poretkom roditelja.
4. Nedovoljna je moralna, psihološka i profesionalna spremnost odgajatelja za pružanje korektivne pomoći djeci s teškoćama u razvoju.
5. Glavni oblici organiziranja rada s djecom koja imaju nedostatke u govornom razvoju su individualne i podskupine izravno organizirane aktivnosti. GCD je kratkotrajan (15-20 minuta), kratkoročni (1-2 puta tjedno) i predviđen je za 6 ili 12 mjeseci treninga, ako je potrebno, uz pratnju neke djece 2-3 godine.
6. Učitelj-logoped prisiljen je uvući se u proces učenja onog dana kada dijete pohađa nastavu. Djeca sama dobivaju popravnu pomoć u dijelovima, a ne svakodnevno.
7. Potražnja roditelja za uslugama ranog djetinjstva i nedostatak alternativnih modela.
8. Želja obitelji za dobivanjem zajamčene i kvalificirane psihološko-pedagoške podrške u predškolskoj odgojnoj ustanovi koju dijete posjećuje.
Rješavanje naznačenih proturječnosti vidimo u provedbi novog modela pružanja logopedske usluge KNOD u nazočnosti roditelja za djecu od 2,5 do 5 godina (s mogućnošću pružanja potrošaču izbora vremena usluge) na temelju logopedskog centra predškolske odgojne ustanove.
Analiza situacije potaknula nas je da razvijemo ovaj projekt.
Novost projekta leži u razvoju novog sustava interakcije s obiteljima čija djeca pohađaju mlađu i srednju djecu dOW grupe, u primjeni novih oblika suradnje s obitelji, u provedbi posebnog pristupa u korekciji i razvoju djetetovog govora.
3. Ciljevi i ciljevi projekta.
ciljprojekt - stvaranje i organizacija izravno popravnih ustanova organizirane aktivnosti (u daljnjem tekstu KNOD) na bazi logopedskog centra MBDOU „Dječji vrtić br. 317“, koji pruža individualni pristup djetetu s govornom patologijom i naknadne jednake početne mogućnosti prilikom ulaska u školu i zadovoljavanje potreba roditelja u što većoj mjeri.
Ciljevi projekta:
1. Razviti organizacijsku osnovu za stvaranje i funkcioniranje KNOD-a MBDOU govornog centra, testirati organizacijske, sadržajne i metodološke uvjete pojedinog KNOD-a u nazočnosti roditelja.
2. Proučiti potražnju potrošača za KNOD-om među obiteljima s predškolskom djecom od 3-4 godine koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove.
3. Dizajnirati model predškolske odgojne ustanove, pravce i vrste aktivnosti, oblike pružanja usluga.
4. Osigurajte funkcioniranje inovativnih modela govornog centra MBDOU (u prvoj i drugoj polovici dana).
5. Stvoriti softversku i metodološku podršku za usluge koje pruža logistički centar.
6. Procijeniti mogućnosti prostornog okruženja govornog centra i materijalno-tehničku opremljenost popravno-razvojnog procesa i stvoriti uvjete za organiziranje korektivnih izravno organiziranih aktivnosti s djecom od 3-5 godina koja pohađaju predškolske odgojne ustanove i pružanje pomoći u priprema za opismenjavanje i upis u školu.
7. Poboljšati materijalno-tehničku bazu govornog centra MBDOU.
Vrijednost projekta:
- Stvaranje uvjeta za pružanje pravodobne korektivne i razvojne logopedske pomoći u uvjetima logopedskog centra MBDOU i promjene u materijalnoj, tehničkoj i didaktičkoj opremljenosti MBDOU popravnog i obrazovnog procesa.
- Pružanje pomoći roditeljima djece s teškoćama u razvoju u predškolskom logopedskom centru.
- Provedba inovativnih aktivnosti u okviru projekta omogućit će generaliziranje dugoročnog pedagoškog iskustva logopeda, što će zauzvrat pridonijeti promjeni socijalne i pedagoške slike MBDOU u regiji.
Pripremni (istraživački) dio projekta.
Uspjeh izgradnje mehanizma za provedbu projekta na temelju formulirane relevantnosti zahtijeva definiciju predmeta i predmeta rada.
Objekt projekta je logopedska točka općinske proračunske predškolske odgojne ustanove u kontekstu poboljšanja kvalitete i razvoja dodatnih oblika predškolskog odgoja.
Predmet projekta - set organizacijskih i razvojnih mjera usmjerenih na povećanje govornih sposobnosti predškolaca.
Metode istraživanja - analiza okoliša, upitnici, praćenje potreba i mogućnosti društva, proučavanje konceptualnih pristupa politike Odjela za obrazovanje Perma u području predškolskog odgoja.
Istraživanje roditelja mlađih i srednjih skupina pokazalo je da 100% roditelja smatra problem razvoja djetetovih govornih funkcija važnim. Od njih su primijetili da:
- govorni poremećaji otežavaju komunikaciju s vršnjacima u školi - 21%;
- uzrokovat će buduće probleme u školi - 35% obitelji;
- ometaju punopravnu komunikaciju s ljudima u budućnosti - 44% ispitanika.
Da bi se prevladale poteškoće: 72% - smatra uputnim savjetovanje i obuku kod stručnjaka u školi; 47% vidi probleme u razvoju svog djeteta; istodobno, 40% ne pridaje važnost nedostacima u razvoju govora u ovoj dobi.
4. Mogući rizici i načini njihovog prevladavanja.
Tijekom našeg istraživanja izračunali smo mogući rizici i pružili načine da ih prevladaju.
|
Čimbenici koji predstavljaju mogućnosti (povoljni čimbenici) vanjskog okruženja: |
|
|
Čimbenici koji predstavljaju prijetnju OS-u: |
|
|
Snage OU: |
|
|
Slabe strane OU: |
|
Određivanje moguće strategije provedbe projekta:
Iskorištavanje snaga za iskorištavanje novih prilika:
- Organizirati i održati roditeljski sastanak uz pružanje podataka iz ankete o dječjem govoru, prepoznati probleme i prioritetna područja za njihovo prevladavanje.
- Kako biste roditelje i učitelje ustanove upoznali s projektom, pozovite ih na suradnju.
- Provesti istraživanje roditelja mlađih i srednjih skupina MBDOU-a putem upitnika kako bi se identificirala potražnja za uslugama u okviru projekta.
Nadoknađivanje slabosti dobrim prilikama:
- KNOD u nazočnosti roditelja osigurati navečer od 15.00 do 19.00, kao i u ljetnom zdravstvenom razdoblju.
- Provesti konzultacije za učitelje o provedbi logopedskog programa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi
- Koristite knjižnicu ustanove i Internet u razvoju i odabiru metodološke podrške za KNOD u nazočnosti roditelja.
Korištenje snaga za ublažavanje prijetnji:
- Proučiti iskustvo ovog rada u gradu Permu i regiji.
- Organizirati na bazi ustanove konzultacijski centar za roditelje s ciljem njihovog pedagoškog obrazovanja
Faza I - pripremna: rujan - listopad 2012.
Faza II - organizacija i dizajn: studeni 2012. - veljača 2013
III faza - praktična: 11.02.2013. - 30.08.2013
Faza IV - analitička: rujan 2013.
5. Planiranje rada na provedbi projekta.
Fazni plan - raspored projekata
Projekt bi se trebao provoditi u četiri faze:
Faza I - pripremna: listopada 2012
Faza II - organizacija i dizajn: studeni 2012. - veljača 2013
(I i II faza održavaju se u ubrzanom načinu zbog pripremljene metodološke i praktične osnove za 2007.-2012.)
Faza III - praktična: 11.02.2013 - 30.08.2013
Faza IV - analitička: rujna 2012.
Trajanje projekta - Sedam mjeseci.
|
Upute |
Akcije za provedbu zadataka |
Očekivani rezultati |
Sudionici u provedbi |
|
Ja faza - pripremna: rujan - listopad 2011 |
|||
|
Proučavanje regulatornog okvira na regionalnoj i saveznoj razini |
Poredak pravnog okvira za provedbu aktivnosti u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda |
Upis mape "Regulatorna podrška predškolaca od 3-5 godina s govornom patologijom u predškolskom govornom centru" |
Učitelj logoped |
|
Marketinško istraživanje potražnje potrošača za obrazovnim uslugama |
Dohvatite statistiku o obiteljima |
Banka informacija djece kojima je potrebna logopedska podrška |
|
|
II faza - organizacijski - dizajn: studeni 2011 |
|||
|
Regulatorna podrška za stvaranje |
|
Učitelj logoped, pedagoški psiholog i učitelji koji rade s djecom od 3-5 godina |
|
|
Dizajniranje modela predškolske odgojne ustanove |
|
Model DOU logističkog centra |
|
|
Softverska i metodološka podrška |
|
Paket dokumenata za svaki smjer: Individualni planovi Dugoročni planovi Metodološka potpora Dijagnostički materijali |
|
|
Stvaranje ugodnih uvjeta za pružanje usluga |
|
Udobno okruženje za razvoj predmeta u svim područjima (spremnost popravne sobe za obavljanje aktivnosti) |
|
|
III etapa - praktična: 22.02.2012 - 31.08.2012 |
|||
|
Organizacija informativne kampanje |
|
Učitelj logoped, pedagoški psiholog i odgajatelji |
|
|
Provođenje logopedske terapije KNOD u nazočnosti roditelja |
|
||
|
IV faza - analitička: rujan 2012 |
|||
|
Privremeno praćenje aktivnosti logopedske terapije KNOD u nazočnosti roditelja |
|
Učitelj logoped |
|
6. Slika konačnog rezultata, kriteriji za njegovu ocjenu.
Rezultat projekta - model organizacije korektivnog i razvojnog rada s djecom od 3-5 godina u uvjetima logopedskog centra predškolske odgojne ustanove, kroz uspješno funkcioniranje logopedskog KNOD-a u nazočnosti roditelja.
Model aktivnosti logopedskog centra MBDOU "Dječji vrtić br. 317"
|
Uvjeti |
Varijabilnost boravka |
|
|
Logopedija KNOD u nazočnosti roditelja (tijekom akademske godine) |
Ljetno wellness razdoblje |
|
|
Trajanje rada |
Veljača - svibanj 2013 |
Lipanj - kolovoz 2013 |
|
Dnevni režim |
1. polovina dana / 2. polovina dana |
|
|
20 minuta pojedinačno |
20 minuta pojedinačno |
|
|
Tjedni ciklus |
1-2 puta tjedno |
1-2 puta tjedno |
|
Posebne ponude |
konzultacije edukacijskog psihologa |
|
Očekivani rezultati projekta:
Kvalitativni
- Smanjenje broja djece kojoj je potrebna logopedska podrška u starijoj predškolskoj dobi (mehanizam procjene - kvantitativna analiza);
- Dostupnost provjerenog modela logopedske stanice (kriterij ocjene - prisutnost paketa "Normativni i pravni dokumenti koji reguliraju aktivnosti predškolske odgojne ustanove za pružanje logopedske usluge KNOD u nazočnosti roditelja")
- Stvaranje banke nastavnih materijala .
- Obogaćeno prostorno i predmetno okruženje popravne sobe i predškolskih odgojnih ustanova.
- Prisutnost logopedskog programa psihološke i pedagoške podrške obiteljima učenika (kriterij ocjenjivanja - prisutnost opisa iskustva pedagoškog kolektiva).
- Zadovoljstvo roditelja i odgajatelja kvalitetom pruženih usluga (kriterij ocjenjivanja su rezultati ankete potrošača).
- Proširenje informacijskog polja o aktivnostima predškolskog odgojnog centra.
- Planiranje rada savjetovališta za roditelje (treninzi, seminari, konzultacije).
Kvantitativni
- Provedba FGT-a za poboljšanje kvalitete obrazovanja i pružanje jednakih mogućnosti djeci s invaliditetom kada pođu u školu.
- Uključivanje roditelja u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao ravnopravnih partnera u provođenju korektivno-razvojnog rada s djecom u dobi od 2,5 do 5 godina (kriterij procjene - pokazatelj praćenja prema ispitivanju govora predškolaca).
- Obuhvat različitih kategorija potrošača obrazovnih usluga (djeca i roditelji).
- Visoka i redovita posjećenost djeteta iz grupe, smanjujući učestalost
- Obučeno i savjetovano s najmanje 80 roditelja (pravnih zastupnika)
- Povećanje udjela djece s normalnim govornim razvojem do starije predškolske dobi.
- Aktivno sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu
Procijenit ćemo učinkovitost projekta
- Povećavanjem broja traženih i pruženih dodatnih usluga: potražnja za uslugama: pružanje usluga djeci u dobi od 3-5 godina.
- Povećati potražnju za posjetom logopedskom KNOD-u u nazočnosti roditelja: kvaliteta usluge; pozitivne povratne informacije od roditelja; o stabilnoj atraktivnosti ustanove za roditeljski kontingent gradskog mikro distrikta
- Zanimanjem za iskustvo osnivanja voditelja drugih predškolskih odgojnih ustanova i željom za odobrenjem u njihovim vrtićima.
7. Resursna podrška projektu:
Osoblje:trenutno su u mlađim i srednjim skupinama zaposleni odgajatelji i pomoćni odgajatelji, osoblje predškolske odgojne ustanove je -1 učitelj-logoped (1,5 stope), 1 učitelj-psiholog, 2 glazbena voditelja, 1 instruktor tjelesnog odgoja.
Informativni: korektivna soba opremljena je velikom količinom suvremene metodološke literature, računalom s pristupom Internetu, pisačem, funkcionira web stranica predškolske odgojne ustanove.
Privremeni: projekt je zamišljen za 7 mjeseci, vjerujemo da je ovo vrijeme dovoljno za njegovu provedbu i dobivanje primarnih rezultata.
Materijal i tehničko: u popravnoj sobi predškolske odgojne ustanove: logoped i psiholog; IZO studio, tu su vizualna, didaktička pomagala o raznim linijama dječjeg razvoja, računalna i multimedijska oprema.
Struktura upravljanja projektima
Voditelj projekta:
- osigurava opće upravljanje.
- prati provedbu plana provedbe projekta.
- razvija regulatorni okvir za pružanje logopedske usluge KNOD u nazočnosti roditelja.
- analizira zadovoljstvo roditelja kvalitetom pružene usluge.
- analizira rezultate projekta.
- organizira rad specijalista i učitelja
- izrađuje regulatorni i metodološki materijal za projekt,
- stvara uvjete za provedbu obrazovnog procesa,
- tvori individualni nalog roditelja.
- organizira aktivnosti za djecu.
- formira banku nastavnih materijala.
- analizira rezultate dijagnostike djece.
- koordinira odnos između sudionika projekta.
- razvija i prilagođava raspored rada stručnjaka (uzimajući u obzir zahtjev roditelja).
8. Izgledi za razvoj projekta
U slučaju uspješne provedbe projekta, možete ga koristiti kao jedan od varijabilnih modela pružanja dodatnih usluga predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Pružanje usluga u okviru ideje ovog projekta (individualni redoslijed roditelja, pojedinačne rute za savladavanje programa) omogućuje provođenje modernog pristupa na razini predškolskog odgoja.
Rezultate provedbe projekta nastavno će osoblje koristiti za dugoročni dizajn rada (sljedećih 5 godina). Iskustvo provedbe projekta mogu koristiti i druge institucije, jer će se tijekom njegove provedbe razvijati normativni i sadržajni aspekti pružanja dodatnih usluga djeci.
Model kompetencije
Kompetencija roditelja u govornom razvoju djece:
- ZNAM o djetetovom problemu
- MOŽEM koristiti znanje
- ŽELIM imati znanje
- MOŽEM si pomoći
Rezultat projekta:
- Povećana je razina kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora, uspostavljen je kontakt s članovima obitelji, dogovorene su odgojne i korektivne radnje na djetetu.
- Sustav metodoloških i praktično usmjerenih aktivnosti za roditelje na govornom razvoju predškolaca starih 3-5 godina razvijen je i testiran kroz organizaciju i provođenje individualnog logopedskog KNOD-a u nazočnosti roditelja.
- Stvorena je kasica kasica za metodološke, praktične i elektroničke priručnike, kartoteke.
- Razvijeni i usvojeni jedinstveni zahtjevi za roditelje i djecu u pogledu pristupa obrazovanju.
Prilike za daljnji razvoj projekta:
- Na temelju iskustva stečenog u provedbi projekta „Govorimo lijepo“: provodite logopedsku terapiju KNOD u nazočnosti roditelja u predškolskom odgojno-obrazovnom centru za djecu od 2,5 do 7 godina.
- Objava radnog iskustva, njegovo širenje u gradu i regiji.
- Govori na seminarima, konferencijama različitih razina (Prezentacija iskustva kod GMO učitelja-logopeda, na regionalnom seminaru u PSGPU).
Svrha stvaranja logopedskog KNOD-a u nazočnosti roditelja u predškolskom odgojno-obrazovnom centru za djecu od 2,5 do 5 godina je povećanje kompetentnosti roditelja koji odgajaju djecu s teškoćama u razvoju i korektivni i razvojni potencijal, kao i privlačenje pažnje stručnjaka i učitelja na vrijednost obitelji kao najvažnije institucije obiteljskog odgoja i obrazovanja.
Književnost:
1. Zakon Ruske Federacije iz.
2. Koncept Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2011.-2015., Odobren naredbom Vlade Ruske Federacije od 7. veljače 2011. N 163-r
3. Obrazac propisa o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odobren od strane Vlade Ruske Federacije 12. septembra 2008. br. 666.
Logopedski projekt
"U zemlji
samoglasnici i slova "
Sastavio:
Učitelj-logoped Parkhomenko N.S.
Logopedska putovnica
"U čarobnoj zemlji samoglasnika i slova"
Vrsta projekta: Informativno - kreativno
Razdoblje provedbe: kratkoročno (6 tjedana).
Relevantnost teme:
Fonemsko oštećenje sluha ne dopušta djeci da svladaju rječnik i gramatiku do potrebnog stupnja i odgađa razvoj koherentnog govora. Slijedom toga, jedan od najvažnijih problema u pripremi djece za svladavanje pismenosti je problem razvoja fonemičnog sluha u predškolaca.
Djeca s oštećenjima govora imaju značajne poteškoće u svladavanju pismenosti. Djeca od 5 godina s nerazvijenošću svih sastavnica govornog sustava: fonetike, rječnika, gramatike, ulaze u logopedsku skupinu.
Za djecu s OHP-om, kako bi se stvorila sposobnost odvajanja fonema od riječi, odabira riječi za zadani zvuk i razlikovanja zvučnih karakteristika fonema, potrebno je razdoblje korekcije korištenjem vježbi na zabavan, razigran način, sa zvukom i simboličkom jasnoćom.
U vezi s ovim problemom,objekt, subjekt i hipotezaistraživanje.
Predmet proučavanja : razvoj fonemskog sluha u djece s OHP u pripremi za učenje čitanja i pisanja.
Predmet proučavanja: didaktičke igre i vježbe za učenje samoglasnika i slova.
Hipoteza: korištenje igara koje olakšavaju proces savladavanja pismenosti, čineći ga zanimljivim i zabavnim.
Korištenje tehnika igre čininaučiti biti uzbudljiviji, zanimljiviji, emocionalno bogatiji, kreativniji. Šarene društvene igre, didaktičke igre i zabavne igre riječi čine obrazovne aktivnosti nevjerojatno zabavnima.
Sudionici projekta:
- Učitelj logoped
- Odgajatelji popravne skupine.
- Učenici grupe s općom nerazvijenošću 3. razine.
- Roditelji
Cilj: razvoj fonemskog sluha, razvoj interesa za djecu s OHP-om za proučavanje samoglasnika njihovog maternjeg jezika,
Zadaci:
Procijenjeni rezultat projekta:
- Učvršćivanje dječjeg znanja o samoglasnicima, posebnosti njihove artikulacije, oblikovanom konceptu simbola zvuka.
- širenje, aktiviranje rječnika, razvoj gramatičke strukture i koherentnog govora u djece.
- Razvoj fonemske percepcije, govornog disanja; učvršćivanje vještine ispravnog izgovora zvuka i analize zvučnog slova.
- Razvoj fine motorikeprsti, pažnja, mašta.
- Povećavanje komunikativnih, kreativnih sposobnosti djece.
- Povećanje interesa, aktivnosti, kreativnog sudjelovanja roditelja u životu njihove djece, jačanje suradnje predškolskih odgojnih ustanova i obitelji u pripremi budućih prvašića za školu.
- Povećanje kompetentnosti roditelja u pripremi djece za školovanje.
Dugoročni plan provedbe projekta:
- Faza: Pripremni (1 tjedan).
Zadaci. | Događaji. |
1. Svijest o problematičnoj situaciji. Određivanje cilja, ciljeva projekta. 2. Izbor i proučavanje metodološke literature na temu projekta; Analiza tehnika i tehnologija za proučavanje samoglasnika i slova u djece. 3. Izrada plana glavne pozornice | 1. Provođenje dijagnostičkog pregleda na temu projekta. 2. Konzultacije za učitelje "Značajke razvoja fonemskog sluha u djece naše grupe (na temelju rezultata dijagnostike)." 3. Konzultacije za učitelje "Razvoj fonemskog sluha u proučavanju samoglasnika i slova u predškolaca s OHP-om". |
- Faza: Praktično (4 tjedna)
Zadaci. | Događaji. |
1. Suradnja s roditeljima: Napunite pedagoško znanje roditelja poštujući kućne preporuke logopeda. 2. Rad s učiteljima i djecom.Razviti sustav korektivnog rada za odnos logopeda i učitelja u učenju djece čitanju i pisanju. Razviti kartoteku zadataka i igara za proučavanje samoglasnika. | 1. Odabir, izrada vizualnih materijala i priručnika za proučavanje samoglasnika i slova. 2. Savjetovanje u kutu roditelja"Samoglasnici i slova". "Pisanje slova je zabavno", knjižica za roditelje "Igramo se - razvijamo fonematični sluh" 3. Uvedite metodu recepcije "Sastavljanje zvučnih priča", na satovi logopedije» 4. Uključivanje zadataka logopeda u podučavanje pismenosti u režimske trenutke dana od strane učitelja. 5. Govor logopeda pet minuta. 5. Savjetovanje za učitelje "Razvoj grafo-motoričkih vještina" 6. Izvođenje posebnih vježbi igre i treninga za razvoj grafo-motoričkih vještina u djece. 7. Izvođenje lekcije o produktivnoj aktivnosti od strane učitelja "Uradi sam" 8. Natječaj "Napiši pismo sam", uz aktivno sudjelovanje roditelja. 9. Umjetničko stvaranje: "Nacrtaj samoglasnike i slova." |
- Faza: Final (1 tjedan)
Praktični značaj projekta:
1. Obogaćivanje okruženja za razvoj predmeta:
Ilustrativni materijal "Predmetne slike za isticanje samoglasnika"
Ažurirani vizualni simboli samoglasnika;
Didaktičke igre: "Zanimljivi samoglasnici" (Svrha: isticanje samoglasnika i slova usred riječi); "Izaberi kuću" (Svrha: određivanje položaja samoglasnika); „Otkrij koji zvukovi“ (Svrha: razlikovanje negovornih zvukova); „Pjevači“ (svrha: razvoj govornog disanja i glasa); "Brodovi" (svrha: učvrstiti sposobnost podjele riječi na slogove); "Store" (da bi se učvrstila sposobnost dijeljenja riječi na slogove, istaknuli samoglasnici), "Tragovi" (Cilj: Formiranje fonemske percepcije u djece s teškoćama u razvoju,.pjevanje samoglasnika uz pokrete,Pjevanje samoglasnika i njihovih kombinacija različite snage i visine,Igre s loptom za jačanje izgovora samoglasnika i razvijanje glatkog, snažnog izdisaja: Igra "Zvukovi samoglasnika koje zajedno pjevamo s loptom",Igra "Kucamo loptu dlanom, zvuk ponavljamo zajedno."
2. Da bi se riješio problem upoznavanja sa samoglasnicima i mogućnosti odabira riječi koje počinju sa samoglasnicima, uvedena je tehnika igre poput sastavljanja zvučnih priča. Koristećislike čija imena počinju sa zvukom koji se proučava, čine zvučne priče o samoglasnicima.
Kada sastavljaju zvučne priče, djeca mnogo brže i lakše pamte riječi koje počinju samoglasnicima. Djeca vole upoznati samoglasnike, aktivno su uključena u posao. Istodobno, priče mogu biti raznolike, kreativne.
Zaključak:
Cjelovit, sveobuhvatan rad interakcije između odgajatelja, logopeda i roditelja pomoću igraćih aktivnosti pomaže u uklanjanju logopedskih grupa kod djece, postojećih poteškoća u svladavanju pismenosti.Raznolikost i varijabilnost didaktičkog materijala, upotreba produktivne i zaigrane aktivnosti omogućuje nenametljiv, neizravan razvoj fonemskog sluha predškolaca. Korištenje igranih aktivnosti u fazama podučavanja pismenosti, učvršćivanje stečenih vještina tijekom popravnog sata učitelja, kod kuće, slijedeći preporuke logopeda, pomoglo je djeci da uspješno nauče osnove pismenosti u vrtiću.
ANASTASIJA ZLOBINA
Logopedski projekt "Sviramo, učimo, govorimo i razumijemo"
Izvodi učitelj govorni terapeut
MDOU d \\ s br. 5 "Topola"
grad. Kokuy
A. A. Zlobina
Odjeljak I Informativni dio
1. Putovnica projekt
1. Sažetak projekt
2. Relevantnost teme i problema koji treba riješiti projekt.
3. Ciljevi i zadaci projekt
4. Novost projekt i praktični značaj
5. Predviđeni rizici
6. Očekivani rezultat
7. Učinkovitost ovih rezultata
8. Sudionici projekt
9. Trajanje projekt
10. Faze rada
11. Izgled projekt
12. Reference
Putovnica projekt
Ime projekt"Mi, sviranje, studiranje, govorimo i razumijemo". "Razvoj i upotreba alata za igru, metoda za povećanje motivacije djece u sustavu rad na ispravci logotipa»
Tip projekt Kratkoročno, usmjeren na praksu
bilješka projekt
The projekt ima za cilj pružiti korektivni razvojni govorna terapija pomaganje djeci korištenjem metoda igre. Projekt namijenjeno djeci od 6 do 7 godina govorna terapija grupa u predškolskoj ustanovi.
Projekt"Mi, sviranje, studiranje, govorimo i razumijemo"Nošnja otvorena lik: proučivši tradicionalni i netradicionalni oblici logopedski radoslanjajući se na logistiku logopedski kabinet, početkom 2016. godine planiram raditi na korištenju i razvoju metoda igre u govorna terapija rad sa starijom djecom predškolske dobi s oštećenjima govora.
Relevantnost
„Dijete ima strast za igrom i mora biti zadovoljno. Ne smijemo mu samo dati vremena igra, ali potrebno je zasititi cijeli njegov život ovom igrom. Čitav njegov život je igra».
A. S. Makarenko
Svake godine, posebno nedavno, u procesu rada mora se suočiti s činjenicom da se nivo govornog razvoja djece smanjuje.
Kao rezultat toga, djeca se suočavaju s poteškoćama u procesu učenja, loše asimiliraju programsko gradivo. S tim u vezi postalo je potrebno koristiti učinkovite metode osposobljavanje i popravni rad, osiguravajući djeci uspješno savladavanje znanja, vještina i sposobnosti predviđenih programom i dolazi do spašavanja igra, i postaje važno područje popravnog rada.
Neka aktivnost s djecom bude zanimljiva, ali ne zabavna, učinkovita i neučinkovita, podučavajte, sviranje, ne samo igra - to su glavni problemi koje treba riješiti govorni terapeut u radu s djecom u vrtiću.
Na mojoj još uvijek kratkoj govorna terapija U praksi sam upoznao puno djece s osjećajem povrede svijesti o svojoj manjkavosti. Dijete ima drugačiji stav prema sebi, prema timu, prema procjenama drugih.
Radeći uz upotrebu tehnika igre, mogu se izvući neki zaključci o njihovoj važnosti u razvoju djece s govornim poremećajima.
1. Igre djetetu odvlače pažnju s govorne mane i potiču ga na komunikaciju.
2. Oslobodite djecu od zamorne, neprirodne za njihove godine nepokretnosti u učionici.
3. Pomažu u diverzifikaciji vrsta aktivnosti djece na popravnom satu u svim odjeljcima programa, uključujući u radu na različitim razinama regulacije.
4. Razviti opću i finu motoriku, sposobnost snalaženja u svemiru.
5. Pomozite u provođenju rada na razvoju prozodijske (melodijska intonacija) sastavnice govora.
6. Igre razvijaju i normaliziraju emocionalno-voljnu sferu, što je posebno važno za hiperekscitabilnu djecu.
Sve to pridonosi boljem funkcioniranju govornih organa i pozitivno utječe na razvoj ispravnih govornih vještina kod djece. Zadatak govorni terapeut zajedno s roditeljima kako biste uvjerili dijete da se govor može ispraviti, možete pomoći djetetu da postane poput svih ostalih. Važno je dijete zainteresirati da ono samo želi sudjelovati u procesu korekcije govora. Zbog toga predavanja ne bi trebala biti dosadna, poput lekcije, već bi trebala postati zanimljiva igra.
„Za djecu predškolskog uzrasta - igre imaju izuzetno vrijednost: igra za njih je proučavanje, igra im je posao, igra za njih je to ozbiljan oblik obrazovanja. "
Krupskaya N.K.
Uključite se satovi logopedije, sviranje, zabavno i zanimljivo. Kao rezultat novonastalog interesa za igre, postavljeni zvukovi brzo se popravljaju, govor postaje gramatički ispravan, a dosadne i nezanimljive vježbe za fleksiju i analizu zvuka postaju uzbudljivi zadaci za dijete.
Korištenje igara na sustavu govorna terapija rad vam omogućuje smanjenje umora i povećanje emocionalnog interesa djeteta.
Primjena metoda igre na satovi logopedije, zanimljivo, informativno i uzbudljivo za djecu. Oni privlače pažnju koju ponekad ne možemo dobiti u radu s djecom.
Sve ove činjenice poslužile su da se ovo razvije projekt... Moramo razviti nove pristupe igrama, alate za logopedski rad, osvajajući djecu, njihove roditelje i učitelje.
Stvaranje i organizacija uvjeta za uporabu metoda igara na internetu govorna terapija satovi za poboljšanje učinkovitosti nastavnika- govorni terapeut, kao i učinkovitost igara na sreću kao sredstvo za razvoj motivacije i povećanje kognitivnog interesa učenika za satovi logopedije.
1. Upoznajte tradicionalne i netradicionalne metode sviranja.
2. Koristite moderne tehnologije igara u procesu učenja na satovi logopedije.
3. Poboljšati okruženje za razvoj predmeta.
4. Povećajte motivaciju, zanimanje za satovi logopedije.
5. Sistematizirati znanje učitelja o korištenju metoda igre u učionici.
6. Širite radno iskustvo kroz aktivne oblike raditi: Internet izvori, masovni mediji.
Novost projekt jeda predstavlja nove pristupe metodama igre korektivnog rada.
Praktični značaj
Praktični značaj projekt jeda će zaključci sadržani u njemu pružiti kvalitativno novi pristup radu s djecom, kako za korekciju govornih poremećaja, tako i u različitim područjima obrazovnog procesa u cjelini.
Pretpostavljeni rizici
1. Uprava neće podržati ideju provedbe projekt, budući da ovaj događaj uključuje materijalnu podršku.
2. Neki nastavnici neće shvatiti važnost projekt.
3. Roditelje tema neće zanimati projektnisu dovoljno kompetentni za formiranje dječjeg govora.
očekivani rezultat
1. Korištenje metoda igre u korektivnom radu pomoći će povećanju motivacije i uspješnom razvoju komunikacijskih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Promocija psihološki-pedagoška kompetencija učitelja i roditelja u pitanjima utjecaja igre na govorni razvoj djece.
3. Stvaranje bogate kasice materijala za igru \u200b\u200bza popravni rad.
4. Prezentacija zabavni projekt.
Učinkovitost ovih rezultata
Pozitivna dinamika razvoja govora (smanjenje broja djece kojoj je to potrebno govorna terapija);
Razvoj održive motivacije djece za samoostvarenje govora;
Pozitivna ocjena djelovanja predškolske odgojne ustanove u "Oči" roditelji;
Stjecanje i uporaba znanja o metodama igre u govornom razvoju djece;
Interes učitelja za kreativnost i inovacije.
Sudionici projekt
Sudionici projekt: djeca pripremnih logopedska skupina , roditelji, učitelj- govorni terapeut, odgojitelj, glazbeni direktor.
Trajanje
Trajanje: 4 tjedna
Faze rada
1. Definicija teme. Pobudite zanimanje djece i roditelja za temu projekt.
2. Izrada plana-sheme projekt
3. Rasprava projekt na roditeljskom sastanku s roditeljima
4. Rasprava projekt s mentorom, glazbeni direktor
5. Zbirka informacija, literature, dodatnog materijala
6. Razvoj igračkih kompleksa za različite smjerove govorna terapija.
Plan-dijagram
rad s djecom, roditeljima i učiteljima na provedbi projekt
1. Pripremni -
18. siječnja 2016. - Razgovor s roditeljima "Upoznavanje s projekt» (Roditeljski sastanak) - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
18. siječnja 2016. - Istraživanje metodička literatura, izbor igara i metoda igre - učitelj govorni terapeut
19. siječnja - Anketa roditelja "Omiljene igre mog djeteta" - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut, odgojiteljica
20. siječnja Savjetovanje za učitelje "Uloga igre u obrazovnom procesu" - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
2. Praktično -
21. siječnja Pisanje pjesama s djecom o "Jež" za korištenje masažnih kuglica u razvoju fine motorike - učitelj- govorni terapeut
18. siječnja - 22. siječnja - prilagodba i provedba pojedinca i podskupine govorna terapija lekcije o uvođenju razigranog lika u svakom smjeru logopedska pomoć - logoped
25. siječnja - 29. siječnja - Zajedno s djecom i roditeljima stvaranje didaktičkog igračke: žabe, rukavice, jezik (artikulacijska gimnastika i uporaba bioenergoplastike) - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut, odgajatelj, roditelji.
1. veljače - lekcija za zabavu "Naše igre" - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut, glazbeni direktor
3. veljače - Zajedno s djecom, izmišljanje i izrada materijala za igru \u200b\u200bza disanje, artikulaciju i proizvodnju zvuka - učitelj- govorni terapeut
4. veljače - Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru (didaktička igra"Pas u kući" - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
5. veljače - Stvorite dopis za roditelje "Uči, sviranje» - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
8. veljače - Master tečaj za učitelje "Tehnike igre u poučavanju i odgoju djece" - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
3. Konačno
9. veljače - Prijava izložbe fotografija za učitelje i roditelje "Ovako mi to radimo, igra, razvijamo " - učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut
10. veljače - Prezentacija-zabava "Mi sviranje, ne dosađujemo se, čak i bolje razumjeti"- Učitelj, nastavnik, profesor- govorni terapeut, muze. ruke.
11. veljače - sumiranje rezultata provedbe projekt na učiteljskom vijeću - Učitelj- govorni terapeut
12. veljače - Izvješće o provedbi projekt na općem roditeljskom sastanku - učitelj govorni terapeut
18. Siječnja - 12. Veljače - Ažuriranje razvojnog okruženja u sustavu logopedski kabinet - Učitelj-logoped
Bibliografija
1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. Program govorna terapija rad na prevladavanju FFN govora kod djece.
2. Tsvyntarniy V.V. « igra, slušamo, imitiramo - dobivamo zvukove " M., 2004
3. Borisova E. A. Pojedinac govorna terapija razredi sa predškolci: upoznao. džeparac. - M.: TC Sphere, 2009. (monografija).
4. Gening M. G., Herman N. A. Podučavanje predškolaca ispravnom govori: Vodič za odgojitelje u vrtiću. - Čeboksari: Izdavačka kuća Chuvash Book, 1980 (monografija).
5. Krupenchuk OI Igre prstima. SPb.: Litera, 2008 (monografija).
6. Ivchatova L. A. Su-Jok terapija u korektivnom i pedagoškom radu s djecom // Govorni terapeut. – 2010. №1.
7. Novikovskaya OA Um vam je na dohvat ruke. Akademija igre prstima... M .; SPb., 2007. (monografija).
8. Tsvyntarniy V.V. igra prsti i razvijaju govor. M.: Centar Poligraf, 2005.
učitelj-logoped MKDOU Pavlovsky vrtić №8
Projekt usmjeren na praksu usmjeren na povećanje potencijala za puni razvoj govora predškolaca.
Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i sjetit ću se
probajte i razumjet ću. (Istočna mudrost)
Relevantnost projekta.
U suvremenim uvjetima, kada je stopa zastarjelosti informacija vrlo visoka, preorijentacija obrazovnog procesa s metoda koje olakšavaju asimilaciju velike količine informacija na metode usmjerene na razvijanje sposobnosti razmišljanja, analize, neovisnog pronalaženja i generaliziranja informacija i donošenja zaključaka postaje sve hitnija.
Takav pristup procesu učenja takav je obrazovni proces kada dijete postane subjekt aktivnosti, a aktivna aktivnost u njemu formira osjećaj osobne uključenosti, uključenosti, povećava interes za stjecanjem novih znanja.
Prema američkim prosvjetnim radnicima W.H. Kilpatrick, John Dewey, dijete bi trebalo stjecati iskustvo i znanje „radeći“, tijekom istraživanja problematičnog okruženja za učenje, izrade različitih projekata, shema, eksperimentiranja, pronalaženja odgovora na kontroverzna pitanja. Prema njihovom mišljenju, projekt pretpostavlja "energičnu, svesrdnu aktivnost".
Metoda projektne aktivnosti omogućuje uvođenje novih sadržaja u obrazovanje, razvijanje mentalne i kognitivne aktivnosti predškolca, promjenu motivacije, stjecanje znanja tijekom neovisnog traženja, planiranje i dosljedno sustavno djelovanje. Dijete uči argumentirati svoj stav, postavljati problem ili zadatak, tražiti rješenja, planirati, predviđati, samostalno raditi s informacijama, biti odgovoran partner, što stvara jedinstveno ozračje kreativne potrage, povoljne uvjete za optimalan razvoj predškolske djece.
Projektna metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih sastavnica u izravnoj organizaciji obrazovne aktivnosti... Njegova najvažnija prednost je neovisno usvajanje znanja od strane djece. „Recite mi - i zaboravit ću, pokazati - i sjetit ću se, pustite me da pokušam - i shvatit ću“ - to je istočnjačka mudrost. Doista, samo samostalnim djelovanjem, metodom pokušaja i pogrešaka dijete stječe - „prisvaja“ znanje i iskustvo.
Dizajn je važno područje dječje kognitivne aktivnosti, koje se ne nadoknađuje razvojem drugih oblika aktivnosti predškolaca. Projektne aktivnosti posjeduje niz karakteristika koje pozitivno utječu na razvoj predškolca.
Prije svega, tijekom projektnih aktivnosti proširuje se znanje djece o svijetu oko njih. To je prvenstveno povezano s provedbom istraživačkih i kreativnih projekata.
Uz to se razvijaju opće sposobnosti djece - kognitivne, komunikativne i regulatorne. Već u predškolskoj dobi dijete stječe vještinu javnog izražavanja svojih misli.
Tijekom projektnih aktivnosti predškolci stječu potrebne socijalne vještine - postaju pažljiviji jedni prema drugima, počinju se voditi ne toliko svojim motivima koliko utvrđenim normama.
Projektna aktivnost također utječe na sadržaj dječje igraće aktivnosti - ona postaje raznovrsnija, složenije strukturirana, a sami predškolci postaju zanimljivi jedni drugima.
Ne može se ne reći o utjecaju projektnih aktivnosti na učitelja. Dizajniranje prisiljava učitelja da stalno bude u prostoru mogućnosti, što mijenja njegov svjetonazor i ne dopušta upotrebu standardnih, stereotipnih radnji, zahtijeva svakodnevni kreativni, osobni rast.
Tijekom projektnih aktivnosti razvijaju se i odnosi roditelj-dijete. Ispostavilo se da dijete zanima roditelje, jer iznosi razne ideje, otkrivajući nove stvari u već poznatim situacijama. Život djeteta i roditelja ispunjen je bogatim sadržajem. Djeca imaju povećani potencijal za puni razvoj, uključujući i govor.
No, vrijedi razmisliti je li logoped moguće koristiti projektnu metodu u radu s djecom s posebnim obrazovnim potrebama? Da započnem ovo teški rad s onima koji imaju problema u razvoju govora? Vlastito iskustvo omogućuje nam da nedvosmisleno odgovorimo - da! Naprotiv, takva djeca, možda čak i više od ostalih, trebaju se koristiti projektnom metodom, jer im ona omogućuje povećanje interesa, motivacije i kognitivne aktivnosti, koji su u pravilu smanjeni kod djece s govornim poremećajima. Nakon detaljnog razumijevanja predmeta, takvoj djeci je lakše razumjeti, "prihvatiti" nove informacije i svladati novu vještinu.
Jedina je razlika u tome što logoped mora unaprijed proučiti mogućnosti djece s govornim problemima, sam odrediti glavne ciljeve, upute u radu, rasporediti odgovornosti u radu na projektu, pažljivo pratiti sve postupke djece, ali s druge strane, pružiti im priliku da samostalno procijene vlastita aktivnost, koristite tehnike samokontrole.
Suvremena logopedska terapija u stalnoj je aktivnoj potrazi za načinima za poboljšanje i optimizaciju procesa učenja i razvoja djece u različitim dobnim fazama i u različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima.
Iskustvo i suvremena istraživanja pokazuju da pedagoški proces može samo povećati mogućnosti i kvalitetu razvoja djeteta s nerazvijenim govorom samo u onoj mjeri u kojoj je učitelj sposoban kompetentno njime upravljati. Uspjeh se određuje metodama i tehnikama obrazovanja učenika.
Korištenje, uz tradicionalne, inovativnih pedagoških tehnologija otvara nove mogućnosti za odgoj i obrazovanje predškolaca s oštećenjima govora, a projektna metoda postala je jedna od najučinkovitijih danas.
Ova metoda je relevantna i učinkovita. Djetetu daje priliku da eksperimentira, sintetizira stečeno znanje, razvije kreativnost i komunikacijske vještine, čime ga priprema za uspješno školovanje. Znanja i vještine koje dijete stekne u procesu praktične aktivnosti asimiliraju se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vježbe za dijete postaju uzbudljivo iskustvo.
"U produktivnoj aktivnosti razvoj percepcije i svijesti o govoru kod djece je puno brži, budući da govor poprima uistinu praktičnu orijentaciju i od velike je važnosti za obavljanje određene aktivnosti" - piše S.A.Mironova o važnosti praktičnog iskustva za predškolce s govornim poremećajima.
Rješavajući razne kognitivne i praktične zadatke zajedno s odraslima i vršnjacima tijekom procesa dizajniranja, djeca s nerazvijenim govorom motiviraju i aktiviraju svoj rječnik, uče javno govoriti i adekvatno komuniciraju s drugima.
Naravno, projektna metoda ne može se u logopediji smatrati neovisnom, ona postaje dio općeprihvaćenih vremenski provjerenih tehnologija i u njih unosi duh modernosti, nove načine interakcije logopeda i djeteta, nove podražaje, služi stvaranju povoljne emocionalne pozadine, promiče uključivanje sigurnih i aktivacija poremećenih mentalnih funkcija.
Dugogodišnje iskustvo u logopedskom radu omogućilo je istaknuti neke poteškoće i proturječja koja se mogu pojaviti u procesu provođenja ovog problema.
Prvo, postojan je trend povećanja broja djece s govornim poremećajima. Rješavanje problema s korekcijom govora vruća je tema u predškolskoj dobi.
Drugo, gustoća informacija predškolskog obrazovanja djece i njihove pripreme za školu zahtijeva od logopeda rješavanje složenih problema pronalaženja učinkovitih oblika i metoda rada. Da bi se povećao interes djece za satove logopedije, potrebni su razni kreativni zadaci, novi pristupi korektivnom radu.
Treće, slaba motivacija djeteta za kognitivnu aktivnost, nedostatak punopravne govorne aktivnosti s jedne strane i niska razina interesa i kompetentnosti roditelja za pitanja govornog razvoja djece.
Četvrto, stupanj razrađenosti problema. U suvremenoj literaturi pojavljuje se sve više članaka i publikacija koji na ovaj ili onaj način dotiču temu korištenja metode dizajna u radu s predškolcima. Ali područje primjene ove metode u logopedskoj praksi i dalje je slabo razvijeno.
Suočio sam se s problemom organiziranja sustava rada pomoću dizajnerskih metoda u rješavanju problema prevencije i ispravljanja govornih poremećaja kod predškolske djece.
Jedan od načina rješavanja ovog problema bio je razvoj projekta Logopedske staze. Projekt je usmjeren na stvaranje uvjeta za cjeloviti razvoj govora predškolaca.
Logopedski putovi su različiti smjerovi u korektivnom radu s djetetom s poremećajima govora, "putovi" koji dijete vode do punopravnog razvijenog govora: formiranje artikulacijske motorike, razvoj ispravnog govornog disanja, fonemski procesi, usvajanje ispravnog izgovora zvuka, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentna izjava. I svaki takav put dijete mora svjesno „hodati“, razumijevajući i prihvaćajući, prisvajajući znanje i iskustvo ove aktivnosti što je više moguće, a, kako se pretpostavlja, jedna od najučinkovitijih metoda u rješavanju ovog problema je projektna metoda u logopedskoj praksi. Ova metoda logopedskih projekata predstavljena je kao način organiziranja korektivnog procesa koji se temelji na interakciji logopeda, djeteta, roditelja i odgajatelja.
Projekt je namijenjenza djecu od 5 - 7 godina
Sudionici projekta: djeca s govornim oštećenjima, logoped, odgajatelji, roditelji.
Cilj: povećanje potencijala za puni govorni razvoj predškolaca.
Hipoteza projekta bila je pretpostavka da će uporaba projektne metode u logopedskom radu s predškolskom djecom omogućiti učenicima da brzo, lakše i čvršće „prisvoje“ znanja i vještine koje dijete usvoji u procesu praktične aktivnosti, povećat će djetetovu motivaciju i interes roditelja za njihov govorni razvoj. djeco.
Ciljevi projekta
1. Probudite u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu korekcije govora.
2. Razviti govor i kreativnost djece.
3. Aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja.
4. Povećajte količinu korektivnih radnji,
5. Povećati motivaciju, zanimanje za satove logopedije, uključiti djecu u proces aktivnog učenja.
6. Potaknite djecu na zajednički rad.
7. Kombinirajte napore učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristite roditeljski potencijal.
8. Promovirajte suradnju proizvodna djelatnost djeca i roditelji.
Očekivani rezultat:
1. Korištenje projektne metode u korektivnom radu pridonijet će uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
3. Povećanje interesa roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i odgojnog rada.
Učinkovitost ovih rezultata
Za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- uspješna socijalna prilagodba u predškolskim odgojnim ustanovama i obiteljima;
- razvoj stabilne motivacije za samoostvarenje govora.
Za roditelje:
- pozitivna ocjena djelovanja predškolske odgojne ustanove;
- spremnost i želja za pomoći;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- stjecanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- svladavanje roditelja redovitim odražavanjem djetetovih postignuća;
- osjećaj zadovoljstva zajedničkom kreativnošću.
Za učitelje
- pozitivna psihološka klima između logopeda i pedagoga;
- interes učitelja za kreativnost i inovacije;
- zadovoljstvo vlastitim aktivnostima;
- poboljšanje profesionalnih vještina učitelja o razvoju govora i obrazovanju predškolske djece kroz
razni oblici i metode rada;
Za predškolsku ustanovu
- povoljni uvjeti za profesionalni rast nastavnika;
Praktični značaj projekta
Praktični značaj projekta leži u činjenici da se predloženi sustav primjene projektne metode u korektivnom i logopedskom procesu može koristiti u govornom razvoju djece bez govornih poremećaja, kao prevencija govornih poremećaja u predškolskoj dobi, kao i disgrafije i disleksije u školskoj dobi.
Vrsta projekta: orijentiran na praksu, dugoročno.
Razdoblje provedbe projekta - 1 godina
Faze i strategija provedbe projekta
Ja Pripremna faza (informativni i analitički):
Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.
Zadaci:
1. Proučite stanje problematike koja se proučava u teoriji i praksi, potkrijepite konceptualni aparat studije.
2. Utvrđivanje problema - dijagnostika trenutne razine govora u starije djece predškolske dobi (logopedski pregled djece).
3. Određivanje sustava logopedskih projekata, uvjeti za njihovu provedbu.
II. Glavna faza projekta (praktična):
1. Logopedski projekt " Poslušan povjetarac»
Zadaci:
Formiranje u djece pojma zdrav način život i pravilno disanje; podučavanje djece tehnici dijafragmatičnog opuštajućeg disanja
Stjecanje vještina djece u razlikovanju nazalnog i oralnog disanja, učinkovitost korištenja govornog disanja
Stvaranje snage, glatkosti i smjera strujanja izdahnutog zraka;
Privlačenje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju ispravnog govornog disanja kod djece.
Vrsta projekta:K praksi usmjeren, kratkoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: rujan - listopad
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Razvoj snage i fokusa zračnog mlaza u
djeca u nastavi logopedije, kada izvode gimnastiku
vježbe i igre u jutarnjoj gimnastici, na satovima tjelesnog odgoja.
Vježbe igre za razvoj fiziološkog (donjeg dijafragmatičnog) i disanja govora pomoću multimedijskih prezentacija, šarenih ilustracija, posebnih priručnika;
Lekcija s djecom na temu "Zdravlje"
Dizajn i izrada pomagala za vježbe disanja
Obiteljski posao
Savjetovanja za roditelje na teme "Formiranje pravilnog govornog disanja", "Disanje i stapanje govora", "Respiratorna gimnastika"
Upute za roditelje "Poslušni vjetrić", "Dišimo pravilno. Igranje vježbi za razvoj disanja "
Zajedno s djecom, izmišljanjem i proizvodnjom pomagala za vježbe disanja
Rad s učiteljima
Konzultacije s radionicom "Igre za razvoj govornog disanja kod djece";
Izrada posebnih pomagala za vježbe disanja s djecom;
Dekoracija izložbe "Poslušni vjetrić"
2. Logopedski projekt "Priča o veselom jeziku"
Zadaci:
Formiranje ideja o organima govora, njihovoj važnosti za ispravan izgovor zvuka,
Razvoj fino diferenciranih pokreta artikulacijskog aparata pomoću netradicionalnih kompleksa
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području.
Vrsta projekta: orijentiran na informacijsku praksu, kratkoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: listopad
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Upoznavanje sa strukturom organa govora kroz logopedsku priču
Podskupina / individualno učenje kompleksa artikulacijskih vježbi pomoću živopisnih ilustracija, multimedijske prezentacije "Priče o veselom jeziku", didaktičke lutke
Kolektivno izmišljajući priču o veselom jeziku
Crtanje ilustracija za bajku o veselom jeziku
Obiteljski posao
Leci "Građa artikulacijskog aparata"
Praktična nastava "Izvođenje osnovnih artikulacijskih vježbi"
Pojedinačna demonstracija izvođenja vježbi usmjerenih na razvijanje artikulacijskog uzorka određene skupine zvukova.
Zajednička izrada stranice ili artikulacijske kocke "Priča o veselom jeziku"
Rad s učiteljima
Radionica „Mjesto artikulacijske gimnastike u grupnom načinu rada. Metodologija izvođenja artikulacijskih vježbi "
Praktična upotreba rezultati kreativnosti djeteta i roditelja u jutarnjoj popravnoj gimnastičarki
Praktični rezultat projekta
Završna lekcija - "Predstavljanje artikulacijskih kockica, kolektivna samostalna knjiga" Priče o veselom jeziku "
Praktična primjena projektnih proizvoda u jutarnjoj korektivnoj gimnastičarki
3. Logopedski projekt "Rimovanje"
Zadaci:
Privlačenje djetetovog interesa i pažnje za zvučnu riječ
Razvoj fonemskog sluha i percepcije u djece.
Razvoj sposobnosti odabira uparene riječi za riječ koja se od zadane riječi razlikuje po jednom zvuku.
Privlačenje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa u djece.
Vrsta projekta: usmjeren na praksu, kratkoročni, individualni
Razdoblje provedbe: studeni
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Razvoj fonemskog sluha i percepcije djece u nastavi logopedije.
Djeca stječu sposobnost pronalaženja riječi sličnih po zvučnom sadržaju, utvrđivanja razlike u njima, odabira paronima, zamjenom jednog zvuka u riječi, isticanjem zvuka koji mijenja riječ.
Dizajn naslovnice vlastite knjige za bebe "Rimovanje", izmišljanje parova paronimova i crtanje odgovarajućih ilustracija
Obiteljski posao
Savjetovanje - radionica za roditelje „Prvi koraci u opismenjavanju. Formiranje fonemskih procesa u djece "
Ispitivanje roditelja na temu "Fonemski procesi u djece" kako bi se identificirale ideje o fonemskim procesima i potrebi za njihovim razvojem, kako bi se roditeljima privukla pažnja na ovaj problem.
Dopis za roditelje "Čarobni svijet zvukova" (igre za razvoj fonemskih ideja)
Izrada knjige za bebe "Rime" zajedno s djetetom
Rad s učiteljima
Konzultacija-radionica za učitelje "Preporuke učiteljima o razvoju fonemskih procesa u djece"
Savjetovanje za učitelje "Formiranje vještine analize zvuka u djece s govornim poremećajima"
Konzultacija-radionica za glazbene voditelje "Preporuke za razvoj fonemskih procesa u procesu korekcije glazbe s predškolcima"
Praktični rezultat projekta
Prezentacija i izložba dječjih knjiga "Rime" koje su izradile ruke djece,
Stvaranje mini-knjižnice od domaćih knjiga
4. Logopedski projekt "Teški zvukovi"
Zadaci:
Identifikacija organa koji sudjeluju u stvaranju zvukova ljudskog govora
Istraživanje i razumijevanje djetetovog položaja organa artikulacije prilikom izgovaranja zvukova koji se uvježbavaju
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i visokokvalitetna korekcija izgovorne greške.
Povećanje interesa roditelja za popravni postupak
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području
Vrsta projekta: Istraživanje, usmjereno na praksu, dugoročno, individualno
Razdoblje provedbe: Tijekom cijelog razdoblja korekcije izgovora zvuka
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Upoznavanje s organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku"
Koristite na pojedinačne lekcije o korekciji izgovora zvuka tehnika igre artikulacije analize "Naučite stranca da pravilno izgovara zvuk", "Objasnite prijatelju točno mjesto artikulacije organa ..." itd.
Korištenje priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova" u analizi artikulacije zvuka koji se proučava
Istraživanje posebnosti izgovora svakog proučavanog zvuka, postupno (kako je svaki poremećeni zvuk postavljen i automatiziran) oblikovanje knjižice "Teški zvukovi"
Obiteljski posao
Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci";
Održavanje pojedinačne knjižice "Teški zvukovi" zajedno s djetetom
Korištenje knjižice u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova kod kuće po uputama učitelja logopeda.
Rad s učiteljima
Konzultacija „Kršenja izgovora zvuka. Uzroci. Pregledi "
Sastavljanje zajedno s djecom zajedničke knjižice "Teški zvukovi" (za sve zvukove)
Korištenje knjižice u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova prema uputama učitelja logopeda.
Praktični rezultat projekta
Predstavljanje pojedinačnih knjižica "Teški zvukovi", njihova praktična upotreba kod izvođenja domaćih vježbi.
Sastavljanje zajedno s djecom zajedničke knjižice "Teški zvukovi" (za sve zvukove) i njezina uporaba u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova prema uputama logopeda.
5. Logopedski projekt "Sve u redu"
Zadaci:
Formiranje vještina u djece za izgradnju koherentne i cjelovite opisne priče;
Razvoj logičnog i maštovitog razmišljanja i promatranja kod djece;
Formiranje kod predškolaca sposobnosti za rad s generičkim pojmovima ("životinje", "insekti", "posuđe" itd.);
Produbljivanje znanja djece o okolišu;
Poboljšanje komunikacijskih vještina djece
Povećanje interesa roditelja za popravni postupak
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Korištenje vizualnih referentnih tablica za sastavljanje opisne priče na raznim leksičke teme;
Formiranje albuma opisnih priča koje su djeca samostalno razvila i sastavila zajedno s učiteljem;
Obiteljski posao
Predavanje za roditelje "A govor teče poput rijeke" (razvoj cjelovitog, dosljednog, koherentnog izricanja djece)
Rad s učiteljima
Pedagoška kasica kasica "Razvoj punopravnog koherentnog izgovora starijeg predškolca."
Pomaganje djeci u izradi vlastitih shema opisnih priča za formiranje kolektivnog albuma "Sve u redu"
Njegova praktična upotreba;
Praktični rezultat projekta
Dizajn kolektivnog albuma "Sve u redu", njegovo predstavljanje u učionici,
Praktična upotreba
Nadopunjavanje mini knjižnice iz domaćih knjiga
6. Logopedski projekt "Vrlo važne riječi"
Zadaci:
Razvoj gramatičke strukture govora
Formiranje u djece ideje o prijedlozima kao zasebnim samostalnim riječima;
Razvijanje zanimanja djece za njihov maternji jezik
Povećanje interesa roditelja za popravni postupak
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području
Vrsta projekta: Informacijski usmjeren na praksu, dugoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine
Sadržaj djela:
Rad s djecom
Upoznavanje djece s prijedlozima u učionici i u posebno organiziranim igrama,
Upotreba modela prijedloga
Sastavljanje rečenica s danim prijedlogom
Uočavanje prijedloga na ruskom jeziku
Sudjelovanje u izradi stranica kasice kasica "Vrlo važne riječi"
Obiteljski posao
Predavanje za roditelje "Formiranje kompetentnog govora predškolca"
Povremeno popunjavanje pojedinačne mape djeteta stranice "Vrlo važne riječi" - slikama modela proučavanih prijedloga.
Rad s učiteljima
Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru;
Dopunjavanje kasice kasice "Vrlo važne riječi" zajedno s djecom za svaki izgovor koji je učitelj logopeda razradio u posebnim razredima.
Praktična uporaba ovog priručnika.
Praktični rezultat projekta
Stvaranje kasice prasice "Vrlo važne riječi"
Praktična upotreba
7. Logopedski projekt "Tako različite riječi"
Zadaci:
Promatranje jezične stvarnosti, riječi različitih kategorija;
Formiranje početnih ideja o raznolikosti riječi u ruskom jeziku;
Razvoj jezičnog njuha.
Uključivanje roditelja u potragu za djecom
Formiranje interesa djece za njihov maternji jezik.
Vrsta projekta: Orijentiran na informacijsku praksu, dugoročni, kolektivni / individualni
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine
Sadržaj djela:
Rad s djecom
{!LANG-c496b3a570e08060a7113177ed396f90!} {!LANG-623a4dea69f29a4a835863a6623ae9fe!};
{!LANG-5d525210419a6b338a9b508fb0c27caa!}
Obiteljski posao
{!LANG-556b1de70d2c5695f8a56cad85dfb4ae!}
{!LANG-094361ec67fc739587a2f4386e1c86c8!}
{!LANG-02361b52b326789fd41b601cea7f074d!}
Rad s učiteljima
{!LANG-a32df26422739d5804c08d1a5ece57ca!}
{!LANG-64312f02ea5af8fb7e4e22c472e9d8a7!}
Praktični rezultat projekta
{!LANG-d3c859b40fd41937ea078c8fef18ec22!}
{!LANG-089fbae6a9425d8c58fb814566c97864!}
{!LANG-248bf8fa0157077c707884d203e8ddd1!}
{!LANG-bfc9b44c0298f8994cc469db4cd872db!}
{!LANG-44cc2884224d83e7fbba6048d730a8da!}
Nadopunjavanje mini knjižnice iz domaćih knjiga
{!LANG-cb6bf1cd5bdb36a4fa43792616df85f1!}
{!LANG-e991604fa0abda3feaa425205c66702f!}
Zadaci:
{!LANG-e4456deb218ca94063d9e72624042344!}
{!LANG-403bde5676fb9b6e5434c4b62d1e7640!}
{!LANG-47549333b12fa27b35cd7c7162f76c08!}
{!LANG-ff130f395e0318b6e41c293688d62b20!}
Sadržaj djela:
Rad s djecom
{!LANG-c2706905386d544833addba3e91ee602!}
{!LANG-5b63822c0ae213c141f5993b7d6985e2!}
{!LANG-101a0ac0bca1ff350bc12dac19fa5be9!}
Obiteljski posao
{!LANG-68f037e1819f1c67f89f53fc73ae89c7!}
{!LANG-e98b2689006ab3d9e79e98515d623a2c!}
{!LANG-be8b77691f7f3fb4a461380bf7799701!}
{!LANG-4ac5f480ec3cc29276d1501bb965fbf2!}
Rad s učiteljima
{!LANG-3ed4da1baed40418771235dc6bfc4276!}
{!LANG-7726a5926bf386a8a2a57576eed5aed7!}
Praktični rezultat projekta
{!LANG-aacf520570872aeb80ab2e0e57a2dc2a!}
Nadopunjavanje mini knjižnice iz domaćih knjiga
{!LANG-4a42c0b873893ead0d8ca5a485754f88!}
{!LANG-b11d3eefd1c49b7233fc3f5e9740b5ff!}
Zadaci:
{!LANG-55dc557046cc29083ee9f90868f95986!}
{!LANG-76bcb4707a5b28122767593b3811dc53!} {!LANG-69c9af586956bf0d91e708207fc5e6cb!}{!LANG-1871d6f4d8e7b4509846ee75a3f73ccc!}
{!LANG-0ea250b134bd84f50829b71f2da694fd!}
{!LANG-013fd276c2748b2210c70e046617bc1f!}
{!LANG-238623f146249f2c6446b7efffcf9f3c!}
{!LANG-95c347428930c86971116323e0be66d2!}
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine
Sadržaj djela:
Rad s djecom
{!LANG-07a33ded499bf163dcba8eb4db7ff9a4!}
{!LANG-a655cb87c5cb2104a625d26a798ae080!}
{!LANG-668bf8afedf8443cfdeb6b07b5a0d106!}
{!LANG-b090b95dae28b0d831cca5cb52faf486!}
{!LANG-78ed532ee6dfbd5aa8088dfd86e55319!}
Obiteljski posao
{!LANG-9e6005ca056bed922ca4c4af70d26a10!}
{!LANG-d99c9b0899b8918be0c7bb9a403076dc!}
Rad s učiteljima
{!LANG-767ced7f6f564398edcbf928de6e1e1c!}
{!LANG-2f062a436f64063c1a77ba9116dc120b!} {!LANG-8824b946fdd999a4303e62cfb6285079!},
{!LANG-d7909651b405f80d54749929879071bd!}
{!LANG-12fe6d5a7338d1fbb1cc3c6faf47ce02!}
Praktični rezultat projekta
{!LANG-5379a08f2e25851aa9bde657f3f4091c!}
{!LANG-41b91f76ce4085ee2745d9be01f32533!}
{!LANG-dba9f8522a29cfef10687e0b93e1af3e!}
Zadaci:
{!LANG-f8ab490db80b60e8f4cc3192916a6ae1!}
{!LANG-a5dfbc9ef2a520e1070442fa4fe275a8!}
{!LANG-692da77fc59d1788d2181a0868e7a53c!}
{!LANG-48f89a9635964fb70456c362edc2c31c!}
{!LANG-942af7461bd00df2010c647c6677b9c4!}
{!LANG-9cda97e922ca209586b93927a12209aa!}
{!LANG-43b9c32fc436db0b2a5d546ca6241310!}
{!LANG-637b12d5c0ac3d0dee9c0ae5b7e48b37!}
{!LANG-01d5df1a98010c03f4a3c33ea06c277d!}
{!LANG-ccf471ed124f5340731f9480ae420685!}
{!LANG-1b41325f1c3c37bb053d69b47082e379!}
{!LANG-8b8101555bdc69848e9ed68fdedfe746!}
{!LANG-4ab2473024066f52654cdca08a12f586!}
{!LANG-7dabb41eb0e48adb764a4b935ac62641!}
{!LANG-f0a050e6512de52bdba8abe52db5af1e!}
{!LANG-6b02a447a9283545dfcdf3ce5c15dd19!}{!LANG-ceba1ad82f798a488be3b2052b5fc018!}
{!LANG-49994f06f99bcb16feb2f1eac8b50416!}
{!LANG-d9c1acce687eb29addcbdab8d50cadb2!}
{!LANG-e55f297948b17c34401fcd52a5db2292!}
{!LANG-5ee9bfb531c781e552af46a3ab57e1aa!}
{!LANG-0f6a2bb4c77d18db5acfcf31f54cf3bb!}
{!LANG-446dd3ba4da7fd0cbee4cb492fed7caf!}
{!LANG-504ab9296a6e6ba860cc46e2181f1647!}
{!LANG-7f7a6e2055f56d230513643bcce4d7b2!}
{!LANG-df36c2b175102db2d8984a02f34f82c7!}
