Obrazovanje okoliša Generacija tinejdžera jedan je od važnih problema modernog društva. Često razmišljamo o situaciji u okolišu na zemlji, donosimo brigu o učeniku u našim istraživanjima na prirodu, ali ne razmišljamo o tome kako se roditelji naših šteta odnose na pitanja okoliša. Upitnik za roditelje od strane ekologije pomoći će da se uključite u ovaj problem.
Pogledajte sadržaj dokumenta
"Upitnik za roditelje od strane ekologije"
Zahtjev za roditelje od strane ekologije
1. Što je ekologija?
2. Imate li zatvorene biljke i što? Ako ne, zašto?
3. Postoji li pas u obitelji, mačka ili druge životinje?
4. Jeste li posadili drvo?
5. Jeste li ikada imali hranilice za ptice?
6. Čitate li svoje dijete o prirodi?
7. Da li vaše dijete gleda na promjere, slajdove, telecasts
8. Da li vaše dijete voli ići u šumu?
9. Često posjećujete šumu s djetetom?
10. Zna li vaše dijete imena drveća, cvijeća, bobica i tako dalje?
11. Recite li djetetu o prednostima drveća, ljekovitim biljama, bobicama, kukcima, pticama?
12. Zna li vaše dijete pjesme, zagonetke, izreke, poslovice o prirodi?
13. Da li vaše dijete pokazuje brižan stav prema životinjama, biljkama?
14. Što mislite da će dobiti vaše dijete znanje o prirodi dječji vrt?
Upitnici za roditelje
"Obrazovanje okoliša u obitelji"
Svrha ankete: Identificirati stav roditelja u ekološkog obrazovanja predškolca u vrtiću i njegovoj pravoj vježbi u obitelji.
1. Imate li kod kuće kod kuće? (Mačka, riba, pas, hrčak itd.)
2. Postoje li zatvorene biljke? Koja vrsta?
3. Tko brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi (hrani, hoda s njim, igra, zalijevanje ili ne radi ništa)? - naglasiti ili dodati.
5. Imate li dijete u prirodi? Ako je tako, gdje?
6. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete obično provodi ljeto?
8. Kako se osjećate o prijemu djeteta u prirodu u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organiziranje obrazovanja okoliša u vrtiću.
Upitnik za roditelje
"Koliko ste kompetentni u pitanjima okoliša?"
Mislite li da morate upoznati djecu s prirodom našeg grada?
Mislite li da u našem gradu postoje problemi na okoliš? Koja vrsta?
Po vašem mišljenju, imate li dovoljno informacija o prirodi našeg grada kako biste odgovorili na pitanja koja se pojavljuju od djeteta?
Koliko često dolazite u prirodu s djetetom?
Što mislite da je vaše dijete upoznato s pravilima ponašanja u prirodi? A ti?
Koji događaji možete ponuditi ekološke teme U skupini ili za grad?
Mislite li da u našem gradu postoje problemi povezani s kućnim otpadom? Koja vrsta?
Prijavni obrazac za roditelje o obrazovanju o okolišu
"Obrazovanje okoliša u obitelji"
Svrha istraživanja:Identificirati stav roditelja na pitanja predškolskog odgojitelja okoliša u vrtiću i njegovoj pravoj vježbi u obitelji.
1. Imate li kod kuće kod kuće? (Mačka, riba, pas, hrčak itd.)
2. Postoje li zatvorene biljke? Koja vrsta?
3. Tko brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi (hrani, hoda s njim, igra, zalijevanje ili ne radi ništa)? - naglasiti ili dodati.
5. Imate li dijete u prirodi? Ako je tako, gdje?
6. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete obično provodi ljeto?
8. Kako se osjećate o prijemu djeteta u prirodu u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organiziranje obrazovanja okoliša u vrtiću.
10. Slušate li pjesme smjera okoliša?
"Ekologija i pušenje"
1. Koliko članova vaše obitelji puši?
2. Je li to bilo da je vaše dijete u dimljenoj sobi?
3. Ako ne pušite, smatrate li opasno za sebe prisutnost osobe za pušenje?
4. Ako ne pušite, radije napustite sobu pušačima?
5. Vjerujem da pušenje otežava utjecaj nepovoljne situacije u okolišu na zdravlje ljudi?
"Zrak u našem stanu"
1. Odredite stanje zraka u vašem apartmanu:
a) čist, b) prljav, c) ne znam
2. Jeste li zadovoljni kvalitetom zraka u vašem stanu?
3. Navedite moguće izvore onečišćenja zraka u vašem domu.
4. Koliko zatvorenih biljaka imate?
5. Da li često ventilirate sobu:
a) redovito, b) povremeno, c) ne obraćam pažnju na to
6. Koliko često čistite mokro:
a) svaki dan, b) jednom tjedno vikendom, c) druge opcije ...
7. Jeste li uzimali u obzir sigurnost na okoliš materijala pri kupnji:
a) Namještaj b) Pozadine c) Tepisi
8. Koji su lijekovi kućnih kemikalija koristite?
9. Kako čistite zrak u stanu?
Upitnik za roditelje: "Obrazovanje okoliša u obitelji".
1. Što je ekologija? ______________________________________________________
2. Postoji li pas u obitelji, mačka ili druge životinje _______________________________
3. Jeste li posađeni? ______________________________________________________
4. Jeste li majstori za ptice za ptice? __________________________________________
5. Imate li knjigu djeteta o prirodi? _________________________________________
6. Da li vaše dijete čuva časopise, knjige, fotografije, telecasts o prirodi? ______
7. Volite li vaše dijete u šumi? ___________________________________________
8. Često posjećujete šumu s djetetom? __________________________________________
9. Zna li vaše dijete imena drveća, cvijeća, bobica i ljekovitog bilja? _________
10. Recite li djetetu o prednostima drveća, ljekovito bilje, bobica, kukaca, ptica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Zna li vaše dijete pjesme, zagonetke, izreke, poslovice o prirodi? _____________
12. Ima li vaše dijete brižan stav prema životinjama, biljkama? __________
_____________________________________________________________________________
13. Što mislite da će dobiti vaše dijete znanje o prirodi u vrtiću? _____________________________________________________________________
Upitnik za roditelje
"Ekološko obrazovanje predškolaca"
Dragi roditelji!
Predškolsko obrazovanje u okviru provedbe ekoloških - kognitivnih projekata provode anketu roditelja o obrazovanju okoliša predškolnika. Želimo znati vaše mišljenje o radu vrtića, odgajatelja, nastavnika dodatnog obrazovanja s djecom na obrazovanju o okolišu.
1. Smatrate li obrazovanje okoliša predškolaca važnu komponentu?
2. Kako razumijete što je ekologija da proučava što to radi?
3. Što mislite da djetetovo zdravlje ovisi o okolišu?
4. U što zajednička aktivnost Provodite li ekološko obrazovanje djece u obitelji?
Razgovori s djetetom o prirodi
Jebena ptice
Kampiranje
Promatranje prirodnih objekata
Čitanje fikcije ekološke literature
Drugi oblici ___
5. Kako ocjenjujete razinu znanja o okolišu vašeg djeteta?
Sredina
6. Predstavljate li djecu s pravilima ponašanja u prirodi?
7. Koje informacije želite dobiti iz predškolske ustanove na obrazovanje okoliša od predškolskog odgojitelja ___
8. Kako ocjenjujete rad predškolske ustanove o obrazovanju predškolskog okoliša? ___
Zahvaljujemo se na sudjelovanju!
Preschooler i ekologija
|
U predškolskom djetinjstvu postavljene su temelj temelj, uključujući pozitivan stav prema prirodi širom svijeta. Dječji vrtić je prva veza sustava kontinuiranog obrazovanja okoliša, tako da nije slučajno da se učitelji suočavaju s zadatkom stvaranja kulture racionalnog upravljanja prirodnim u predškolcima. Moguće je započeti ekološko obrazovanje u predškolskoj ustanovi od dolaska djece u vrtić ili prvu mlađu grupu. Glavna okolnost koja osigurava uspjeh ovog rada je razumijevanje psihofizioloških karakteristika djece ove dobi. Dva - trogodišnja djeca Čišćenje i odmah, lako se uključuje u zglob s odraslim praktičnim aktivnostima, a užitak manipulira različitim objektima. Oni emocionalno reagiraju na neku vrstu, ležerni ton odgojitelja, dragovoljno ponavljaju riječi i akcije za njega. Njihova nevoljna i kratka pažnja je lako usredotočiti bilo koju novost: neočekivano djelovanje, novu temu ili igračku. Treba pamtiti da u ovoj dobi, djeca ne mogu dugo raditi u jednoj stvari, ne mogu se usredotočiti na nešto već dugo vremena - potrebna im je stalna promjena događaja, česte promjene dojmova. Odrasla osoba mora shvatiti da su riječi apstrakcija i za njih moraju podnijeti vizualnu sliku tema i akcije s njima - samo u ovom slučaju, mala djeca počinju reagirati na govor govornika. Dakle, uspjeh ekološkog obrazovanja male djece može pružiti sljedeće načine za interakciju odraslih osoba s njima: meka, prijateljska komunikacija, razumijevanje stanja djece, njihova iskustva uzrokovana, prvenstveno razdvajanje od obitelji; spori izražajni govor, više ponavljanja istog; jačanje pitanja subjekta, djelovanja, njegovog prikazivanja; česte prebacivanje na djecu iz jedne stavke u drugu, iz jedne vrste aktivnosti na drugu; korištenje tehnika uzrokujući pozitivne djece emocije; svjesno stvaranje odgojitelja u njegovom ponašanju (akcije i riječi) uzorka koji slijede; Česta pohvala djeci (dobronamjerna verbalna procjena i milovanje na glavi). Zadatak nastavnika u radu s djecom mlađim predškolske dobi Položite prve orijentire u svijetu prirode - biljaka i životinja kao živa bića i njihova ovisnost o životnim uvjetima. U ovoj fazi stvaranja osobe koja vodi u intelektualnom razvoju djeteta je specifična slika subjekta, akcija s njom, u pratnji Riječi, prema tome, odgojitelj je prvenstveno usmjeren na senzorni razvoj djece , Formiranje početnih temelja ekološke kulture je akumulirati specifične, senzualne ideje o subjektima i fenomenima prirode koja okružuju djecu u krugu njihovih životnih sredstava. U dobi od dvije do tri godine, djeca moraju naučiti razlikovati i pravilno pozivati \u200b\u200bpredmete i predmete prirode, s kojima stalno komuniciraju, moraju znati njihove glavne senzorne nekretnine - oblik, boju, veličinu, stupanj tvrdoće ili mekoće, površinske prirode , a također znaju vidljive dijelove objekata i predmeta; Osim toga, za dobivanje početnih ideja o mogućim aktivnostima s njima. Važan aspekt obrazovanja za okoliš u ovoj dobnoj fazi je da se formira razumijevanje specifičnosti živog objekta, temeljne razlike od subjekta (neživog objekta), formiranje elementarnih vještina pravilne interakcije s biljkama i životinjama, sudjelovanje u stvaranju potrebnih uvjeta za njih. Obrazovanje djece neće postati okoliš, ako u ovoj dobi neće razumjeti: biljka na prozoru treba vodu, papagaj u staničnim žitaricama i vodom, breza na mjestu - voda, i vrapci u zimskim mrvicama. Uvod u objekte prirode, njihovi dijelovi, glavna svojstva, vizualni načini funkcioniranja u određenim uvjetima - to je formiranje početnih troškova okoliša, koji su temelj pravnog odnosa prema živim bićima, ispravnom interakcijom s njima. Znanje nije važno samo po sebi, nego razviti diferenciranu viziju prirodnih objekata i sposobnost djelovanja s njima. Pravi stav prema živim bićima, koji je, u skladu s programom, "mladi ECOG" je krajnji rezultat, pokazatelj obrazovanja okoliša, manifestira se u ovoj dobi samo u dobrovoljnom i aktivnom sudjelovanju djece u suradničkim aktivnostima usmjerenim na održavanje uvjeta potrebnih za stanovnike Zelene zone i za komunikaciju s njima. Takve aktivnosti trebaju biti obojene pozitivnim emocijama beba, aktivnom percepcijom svega što kaže i čini učitelja. Važno mjesto u tehnologiji zauzima igra - postoji parcela ili mobilni, s imitacijom životinja kretanja sa zvukom otpor na njih. Osim bajki, koristimo i druge radove folklora, pjesme čije se priče igraju s djecom. Uspjeh u obrazovanju okoliša od 3-4-godišnje djece je prvenstveno dohvaćanje odgojitelja njihovih psihofizioloških karakteristika. Djeca ove dobi povjerenja i odmah, lako uključeni u suradničke praktične aktivnosti, emocionalno reagiraju na njegov dobru ležerni ton, rado ponavljaju riječi i djelovanja zadatka mlađe predškolske dobi za njega - položi prve orijentire u svijetu prirode, U svijetu biljaka i životinja kao živih bića, kako bi se osiguralo razumijevanje početnih odnosa u prirodi, razumijevanje potrebe za jednim - dva uvjeta za njihov život. Vodeći čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta ove dobi je specifična slika predmeta, akcije s njom. Riječi bi ih trebale slijediti - onda situacija u cjelini postaje jasan klinac, apsorbira ih. Slijedi da vodeće aktivnosti u obrazovanju okoliša mlađih predškolaca više puta ponavljaju senzorni pregled objekata, objekata prirode i praktične manipulacije s njima. Sve što se može dati djeci u ruci nude im se za anketu u kojem učitelj uključuje što više osjetila. Djeca uzimaju prirodno povrće, voće, moždani udar i pregledajte ih, hise, njuškanje, pokušati, slušati, kako oni škripaju ili šusti, to jest, pregledavaju ih sa svim senzornim načinima. Svaki osjećaj odgojitelja označava riječ, traži djecu da ponavljaju iza njega. Važnu ulogu u znanju o djeci prirodnih objekata igraju praktične aktivnosti modeliranja, kada učitelj prikazuje oblik, veličinu, visinu ili duljinu predmeta prirode: "crtanje" u zraku oko rajčice, jabuku, dugu mrkvu , velika okrugla lubenica ili kochan kupus. Zahtjevi djecu s rukama da učine isto - pokret i akcije podržavaju ono što vide i što je naznačeno riječju. Učitelj pažljivo uvodi igru \u200b\u200bkao metodu obrazovanja okoliša. U ovoj dobi, igra zaplet tek počinje, to još nisu vodeće aktivnosti, pa za učitelja postoji zadatak da odaberete jednostavne i poznate slike, akcije igre i riječi kroz koje će se izraziti ekološki sadržaj. To je najbolje u tu svrhu da slike bajki "Ryabina", "stalak", "Kolobok", "vuk i sedam mačaka", "Zayushkina Hut". Od samog početka godine, učitelj i prvi i drugi mlađi grupa više puta govori i svira s lutkama bi-Ba-dječak bajke, počevši od "Repka". Djed, koji je narastao u svom vrtu, "dolazi" na nastavu s temom "voća i povrća" (u svom vrtu, ne samo raste i jabuke i razne bobice rastu u vrtu), uvodi djecu s najrazličitijim plodovima , sudjeluje u istraživanju, pokušati i za djecu u cjelini odnosi se na dobru volju. Tema domaćih životinja lako je zamisliti uz pomoć žene i djeda iz "pilećeg reda", koji, osim piletine, žive kravom, kozjom, konjem i drugim životinjama. Nastava "dolazi" ili djed ili Baba, reci nam o kravi s tele, onda o kozu s kozama, pokazujući kako ih hraniti travom, sijenom, pjevati vodu. Obrazovač omogućuje sudjelovanje u pravima asistenata da sudjeluju u tim operacijama - oni se hrani sijeno igračke (ili na slici na slici) krava i koza, pasu ih, grade šupe za njih, oni sami oponašaju njihove postupke i zvukove. Takva igra omogućuje djeci da znaju ruralnu stvarnost, razvija svoje igre za igranje, maštu, popravlja znanje o bajkovitim pričama. Tehnologija obrazovanja okoliša mlađih predškolaca uključuje sljedeće komponente: različite cikluse promatranja u svakodnevnom životu (za akvarijsku ribu, dekorativnu pticu, jela na parceli u zimsko vrijeme, Jesen cvatnje biljaka, proljeće dom). Svaki od ciklusa uključuje 3-5 opažanja i omogućuje djeci da primi prvo specifično znanje o tim objektima prirode; mjesečno (u roku od tjedan dana) promatranje vremenskih pojava, koje je popraćeno dnevnim kalendarima (koristeći slike-piktograme) i obučenu kartonsku lutku; sudjelovanje u hranjenju zimskih ptica i praćenje njih, koje su fiksirane u posebnim kalendarskim karticama s njihovom slikom dnevno u roku od 1-2 tjedna usred zimskog hranjenja; raste na retku-repki zimi i stvaranje kalendara njegovog rasta: opažanja rastućeg luka provode se u roku od 4-5 tjedana (jednom tjedno) kao odgojitelja u prisutnosti djece i njihovim oznakama pomoći; zajedničke aktivnosti učitelja s djecom u kutu brige o prirodi za unutarnje biljke, akvarij - djeca se pridružuju radnim operacijama i razumijevanje njihovih značenja živih bića; podučavanje i ležaj narodne bajke, pregledajte ilustracije u knjigama; nastave okoliša jednom svaka dva tjedna; vođenje slobodnog vremena okoliša. |
Konzultacije za nastavnike "Obrazovanje kulture okoliša u predškolskoj djeci"
Priroda je neiscrpan izvor duhovnog obogaćivanja djece. Djeca stalno u jednom ili drugom obliku s prirodom. Oni privlače zelene livade i šume, svijetli cvijeće , leptiri, lepršajući preko njih, buba, ptice, zvijeri, kao i padajuće pahuljice, potoka i lokve. Beskrajni i raznolik svijet prirode budi u djece živi interes za okolnu, znatiželju, potiče ih u igru, umjetničku - govornu aktivnost. Dojmovi primljeni u djetinjstvu se sjećaju tijekom cijelog života, a često utječu na stav osobe u cijeli život. Gledanje malog buba koji puzi na grani stabla ili oštrice, iza kapi kiše, kucajući kroz prozor, možete naučiti dijete da primijeti fenomene življenja i nežive prirode, uspostaviti najjednostavnije veze između njih. Djeca se formiraju specifične ideje o životu biljaka i životinja, što je potrebno stvaranje povoljnih uvjeta za njihov rast i razvoj, odgoje se u interesu za prirodu i sposobnost da se divi u različito doba godine, u bilo kojem vremenu. "Potrebno je da se dijete, počevši od rane dobi, koristi za ocjenjivanje svojih postupaka ne samo izravnim učinkom, već iu njihovim posljedicama, tj. Procijenite sadašnjost u svjetlu budućnosti. Samo s ovim odgojem mlađe generacije ... budućnost čovječanstva će biti u ozbiljnim rukama ", rekao je profesor M. MKashilov. Percepcija prirode pomaže u razvoju moralnih kvaliteta djeteta - vedrine, emocionalnosti, osjetljivog, pažljivog stava prema životinjama i biljkama. Dijete koji je volio prirodu neće bez sumnje, razbiti gnijezda ptice i mravstva, uvrijediti životinje. U skladu s ovim glavnim zadacima obrazovanja okoliša su: · obrazovanje ljubavi prema prirodi kroz izravnu komunikaciju s njom, percepcija njegove ljepote i raznolikosti; · Formiranje znanja o prirodi; · Razvoj empatije za nevolje prirode, potrebu borbe za njegovo očuvanje. Proces razvoja ekološke kulture nije jednostavan i izdržljiv. Zato obrazovanje okoliša počinje s ranim djetinjstvom. Rad se provodi u dva smjera: · formiranje početka kulture okoliša kod djece; · Razvoj je započeo ekološku kulturu kod odraslih. U svom radu korišteni su sljedeći oblici ponašanja djece, koji mogu poslužiti kao kriterij za svoje "obrazovanje za okoliš": · Nezavisna zapažanja, gledanje slika, ilustracija; · Izjava o pokusima i eksperimentima; · Želja da ispričate o dojmovima, raspravite o njima, proći u igri, zabavu, u radu skrbi za životinje i biljke. Zapažanja djece iza objekata prirode s kojima su u stalnom kontaktu, omogućuju vam da formirate specifične ideje za djecu o njima. Zapažanja za sezonske fenomene u prirodi su uključeni hraniti ih da ih primijeti. Zajednička aktivnost djece i nastavnika pomaže stvaranju vještina rada. Čitanje fikcije, ilustracije, reprodukcija slika poznatih umjetnika uzrokuje održivi interes za prirodu. Tjedno vježbanje o ekologiji, korištenje IOS-a (situacije o igri), razgovori, obrazovne igre razvijaju pozitivan emocionalni stav prema prirodi. Rad od strane odgojitelja na mlađim i srednjim skupinama, izabrao je smjer: "Obrazovanje u djece ekološke kulture". U početku, provedena je dijagnoza znanja i vještina djece o ekologiji, na temelju kojih je kasnije razvijen projekt pod nazivom "Green District of Zemlji", u kojem sam uključivao i iskusio istraživački rad, i zabavu i aktivno aktivnosti roditelja učenika. Cilj projekta je ostvariti znanje djece o raznolikosti biljnog svijeta. Provedba projekta započela je s djecom s povrćem i voćem, njihovom raznolikošću, sličnošću i priznanjima, korist za ljude. U razredu "divna košarica", djeca su naučila nazvati, razlikovati, opisati povrće i voće, a zatim naslikati i zaglaviti po volji u improviziranoj košari. Provedene didaktičke i društvene igre "koji će brzo prikupiti plodove (povrće)", "jestivo, nejestivo", "Što je suvišno?", "Koja je vaša crkva?" A drugi ... Sustavni i dosljedni rad mi je pomogao učiti djecu da klasificiraju povrće i voće, nazovite ih, uključuju u svoj rječnik. Zajedno s roditeljima organizirao sam izložbu pod nazivom "Gifa prirode" iz povrća, voća, prirodni materijal , U sljedećoj fazi projekta upoznao sam djecu s sezonskim promjenama u prirodi. Svakodnevna opažanja pomogla je djeci da analiziraju, uspoređuju, izvlače zaključke. Dečki su ogledali svoja zapažanja u crtežima u kalendaru prirode. Zajedničke aktivnosti učitelja i djece igraju veliku ulogu. Zajedno s djecom, naučili smo brinuti se za biljke u grupi, sapunasti lišće, zalijevati i olabaviti zemlju, proveo detaljne boje, stavi luk u suhu i sirovu zemlju, gledala, gdje bi pero raste brže. Primijećena su djeca s velikim interesom za proces rasta Lukea i s oduševljenjem koje su im rekli, primijetila je nova zamjena. Eksperimenti s vodom, snijegom, zrakom, jer utječu na razvoj i rast biljaka. Interes djeteta bio je ogroman, oni s entuzijazmom podijelili su svoje dojmove svojim roditeljima. U trećoj fazi uveo sam djecu u šumu, njegove stanovnike. Moji momci su saznali da je takva spremište, obojena drveće, gljive, bobice, naučili ih razlikovati i nazvati ih. U svakoj lekciji koristio sam umjetničku riječ, folk folklor (sweatshirts, zagonetke, pjesme, itd.), Materijal iz dječje enciklopedije i druge kognitivne literature. Djeca su naučila djela pisaca - prirodoslovci V. Bianki, E. Scharushina, M. Prishvin i druge. Koristi se i glazbeni materijal. (P. Tchaikovsky "sezona", dječje pjesme) su privučeni i roditelji s kojima je održan natjecanje ekološkog plakata, natjecanje modela odjeće iz lijevanog i prirodnog materijala. Paralelno s upoznavanjem s prirodom, provela sam vježbe u zabavi. Djeca su naslikali, zalijepili, pogledali ono što su vidjeli da su se sjetili da su ih htjeli da ih učine. Ovo je "gljiva polyanka" i "četkica Rowan" i "povrće za ljeto" i "Zaikina mrkva". Završetak projekta bio je postolje s fotografijama pod nazivom "Ekologija i I - Najbolji prijatelji", kao i album s dječjim djelima. Roditelji koji su bili pozvani na nastavu s djecom nisu zaboravljeni. Za njih su održane konzultacije o ekološkim temama, a Kvn "priroda oko nas", koja su sažela natjecanje ekološkog plakata, modeli odjeće iz lijevanog materijala. Od rezultata rada koje je provodilo zaključeno: · Djeca su naučili samostalno promatrati objekte i fenomene življenja i nežive prirode, dijele svoje misli. · Počeo pokazivati \u200b\u200binteres za sobe, brinuti za njih. · Došlo je do pozitivne promjene u ponašanju djece u prirodi. · Djeca su počela pokazivati \u200b\u200binteres za kognitivnu literaturu. Tako je povećanje određene razine znanja o okolišu djece rezultat rada na projektu, rezultat mojih pedagoških napora, koji i pomogao mi je da povećam vašu profesionalnu razinu i pomogne vam da planirate svoj rad u budućnosti.
Konzultacije za nastavnike "Organizacija ekološkog prostora kako bi se osiguralo život djece"
Internet resursi: doshkolnik.ru
Dječji predškolska ustanova - Mjesto gdje djeca provode veliku količinu vremena i trebaju se osjećati ugodno, sigurno, radosno. Djeca hodaju dovoljno na svježem zraku. Percepcija svijeta u djetetu formirana je pod utjecajem okoliša, uključujući na igralištima na području vrtića.
Opća pravila za krajobraznu dow.
Poboljšanje i vrtlarstvo vrtića odgovoran je i vrlo važan zadatak. Važnost rada na poboljšanju web-lokacije teško je precijeniti. Posebnu pozornost treba posvetiti organizaciji ekološkog prostora na području vrtića. Biljke na području dou su neka vrsta "zelenog štita", oni stvaraju povoljan medij, štite od prašine, smanjuju ulazak na područje ispušnih plinova, povećava postotak kisika kao dio zraka, čini ga umjereno vlažan. Osim činjenice da su razne biljke korisne u zdrav i wellness plan, oni su još uvijek zanimljivi u smislu informativnog. Djeca se mogu upoznati s imenima biljaka biljaka, s posebnostima njihovog rasta (zbirka sjemena, cvatnje, obliku lišća), da se pridruže radu na zemlji, primjenjuju svoje znanje u praksi. Tijekom cijelog teritorija vrtića trebaju biti smješteni cvjetnjak - ustanova za malu djecu treba biti zaista cvjetni vrt. U svakoj grupnoj parceli, djeca će moći vidjeti kako cvijeće raste, brine za njih i skupljati sjemenke, biti u mogućnosti promatrati cvjetni krajolik iz prozora grupe.
Unatoč relativno malom području vrtića, svaki detalj ima važnu ulogu u njegovom poboljšanju i vrtlarstvu. To se ne događa ovdje! Strogo je zabranjeno koristiti materijale, strukture, biljke, pejzažne rješenja, uzrokujući i najmanju sumnju u sigurnost, čvrstoću, stabilnost kada su izloženi različitim uvjetima i okolnostima. Učiniti plan za uređenje web-lokacije, moramo uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:
1. Pod plantažama se daje više od 50% ukupne površine (ako se šuma, park, vrt nalazi uz mjesto, tada se ovo područje može smanjiti na 30%).
2. Zelene biljke ne smiju ometati pristup sunčevoj svjetlosti u zgradi, tako da se grmlje ne posađuju bliže od 5, a drveće - ne bliže od 10 m od zidova zgrade koje imaju prozore na sunčanoj strani (ove udaljenosti smanjuju ove udaljenosti u vrućim klimatskim područjima).
3. Na perimeru zemljišne parcele treba osigurati za jednokratnu zaštitnu traku stabala ili grmlja.
4. Za krajobraz, drveće i grmlje s otrovnim voćem, špilom, itd. Ne mogu se koristiti, itd.
5. Pri odabiru biljaka potrebno je uzeti u obzir visinu i karakter zgrade vrtića. U nekim slučajevima, preporučljivo je posaditi drveće, ali se ograničiti na visoke grmlje.
6. Potrebno je osigurati vodu za zalijevanje zelenih zasada i parcela.
U prethodnom planu vrtlarstva treba navesti raspon biljaka i njihovih posebnih obilježja (vrijeme lišće, cvjetanje, plodonošenje, mijenjanje boje lišća). Također bi trebalo imati središnji crtež s naznakom plasmana i udaljenosti između stabala i grmlja različitih pasmina, kao i cvjetnjaka.
Koje su biljke pogodne za uređenje okoliša?
Plan slijetanja za zemljište mora sadržavati sljedeće skupine vegetacije:
1. velika stabla, dajući sjenu;
2. mala stabla i grmlje;
3. žive živice;
4. cvijeće;
5. travnjaci.
Za uređenje solarne parcele preporučuju se drveće s gustom krunom. Možete staviti na web-lokaciju i mala stabla i grmlje. Za takve slijetanje preporučuju se sljedeće vrste drveća i grmlja: Rowan (čipke lišće, dekorativni i jestivi plodovi, brzi rast), lila (mirisni cvjetovi, zajednički dekorativni izgled), Kalina (prekrasna cvjetanja, ukrasno jestivo voće). Uz temeljite izbor, možete imati cvjetanje i dekorativne zavjese od proljeća do kasne jeseni na mjestu.
Igrališta, prostor za fizičko sredstvo, vrt-bobica, Zoottchotka organiziraju se s visinom grmlja od oko 0,5 m, koji služi kao prirodna granica između tih područja. U blizini gospodarskih zgrada i uz ograde možete organizirati živu živicu debelih zasađenih drvenih i grmlja, koji kasno u jesen preporučuje se rezanje - zbog toga ispada debelog grananja biljaka. Za stoke, biljke su udobne s prekrasnim lišćem, cvatnje: honeysuckle, Irga, Kalina, jasmina, žuta akacija, u sreću, lilu, smreku, thuja. Živica je izrezana visina je nešto više od rasta odrasle osobe - tako da neće dati gustu sjenu. Sad stabala se proizvodi ili u proljeće, prije početka nizvodno u njima, ili u kasnoj jesen, nakon što je Leasfall.
Razina zemljišta oko drveća, grmlja bi trebala biti nešto niža nego na tračnicama i igralištima za igre tako da ih voda ne registrira. Liversko je stabla ili grmlje zasađene u jednoj ili dvije vožnje brojne linije oko perimetra područja vrtića. Uključivanje živih živica u dizajnu je obično nekoliko ciljeva - davanje dekorativnosti na mjestu i njegovim individualnim elementima, ograda vrtnog teritorija od učinaka buke, prašine i vjetra. Da bi zelena ograda radila svoju zaštitnu funkciju iz inozemnih eksplozija, njegova visina bi trebala biti najmanje jedan i pol metara. Efekt zimzelenog otekline kružna godinaTo je osobito vrijedno u siromašnima u zimskim mjesecima. Većina njih savršeno se preda u redovitu frizuru. Živica za rezanje će uzeti manje prostora, ali će uzeti mnogo više briga. Uobičajena visina živih hedges je 2-3 m. Oni se uzgajaju s malih stabala i grmlja i koriste se kao granična sadnje: odvojiti rekreacijsko područje, igralište ili povrtnjak. Biljke u živim živicama su zasađene u jednom redu ili nekoliko, odnosno, ispada iz jednog reda ili višereda "šumskog pojasa".
Kako i gdje je bolje da se razmazuje živu ogradu?
Na obodu teritorija vrtića, bolje je posaditi živu ogradu koja se sastoji od jednog reda, budući da živice dva reda izgledaju manje dekorativne i zauzimaju veliko područje. Korištenje višerednih živica visokih grmlja opravdano je samo tamo gdje je potrebno pouzdani pokrov vjetra. Jednokratna stoka iz listopadnih ili crnogoričnih stijena obično se radi s širinom od 0,6-1 m. Odaberite živahne živice kao što su biljke, lagana frizura i te grmlje i drveće koje vole slobodan rast. Moguće su sljedeće opcije. Šipak. Ovaj grm na tlo je netranscript. Sljedeće sorte su savršene za živu živicu: cimet, naborane, obične, melularne, hrđe. Dotjerati. Za žive živice možete primijeniti sljedeće sorte smreke - obični, bijeli ili kanadski, bodljikavi. Iz nje se ispadne lijepa visoka ili srednja živa ograda - debela i teška, ako radite pravo i pravovremenu opremu. Je bilo potrebno pijano tlo. Ribizla. Ovaj grm savršeno prenosi zasjenjena područja i ne zahtijeva za tlo. Za živicu možete primijeniti sljedeće sorte ribizla: Alpine, Zlatna, crna, crvena. Glog. Od gloga, dobivaju se izvrsne, guste žive živice. Obično se koriste sljedeće sorte: tupoliste, sibirski, jednoljepljivi, itd. Za tlo, to nije zahtjevno, ali voli dobru rasvjetu. Dakle, pravilno planirano i dobro uređeno područje je jedan od najvažnijih uvjeta za organiziranje rada s djecom kako bi ih upoznali s prirodom. Od posebne važnosti je dobra parcela u vrtiću grada, jer je često dugo vremena je jedino mjesto za komunikaciju djece s prirodom. Landscaping Zemljište stvara povoljnu mikroklimu, čime se smanjuje zaprašivanje, opskrbu plinom, razinu buke. Na zelenoj površini nastaju povoljna temperatura zraka, vlažnost i osvjetljenje sunca.
Književnost:
1. Bondarenko A.K. Didaktičke igre U vrtiću: kn. Za učitelja djece, vrta. - 2. Ed., Dorab. - m.: Prosvjetljenje, 1991.- 160s.
2. O. Gazina sviramo, studiramo prirodu // predškolsko obrazovanje broj 7/1995- str.14
3. Ryzhova n.a. Obrazovanje okoliša u vrtiću. - M: Ed. Kuća "Karapuz", 2001.
Koltashkova Svetlana Yakovlevna,
zamjenik šefa.
za obrazovni rad
Mbdou "Dječji vrtić №2" Thimmochka "
gradovi Khanty-Mansiysk
Cilj:razviti kreativni potencijal nastavnika, njihovu kompetenciju u području ekologije; Povećati profesionalno majstorstvo nastavnika i učinkovitost njihovih postupovnih aktivnosti, uspostaviti blisku suradnju između učitelja vrtova.
Priprema za seminar - radionica:
Odaberite pitanja za poslovnu igru, napravite sažetak.
Pripremite priručnike za organiziranje i provođenje seminara.
Pedagori:
Pripremite odjeljak "Smjernice didaktičke igre" u metodološkim preporukama za program odgoja i učenja u vrtiću Ed. V.V. Gerbova, TS Komarac.
Pripremite stavke - Didaktički sadržaj okoliša za djecu srednje i višeg predškolskog doba.
TIJEK DOGAĐAJA:
Dobra popodne, dragi kolege! Danas trošimo seminar - radionica za nastavnike na temu: "Ekološki most"
Predlažemo prvo da bismo se bolje upoznali. (kugla u krugu s prezentacijom)
Priroda je najvažnija sredstva odgoja i razvoja djece predškolske dobi. Koliko otkrića čini dijete, komunicira s njom! Jedinstveno svako živo biće koje je vidjelo dijete. Različiti i prirodni materijali (pijesak, glina, voda, snijeg, itd.), S kojima se djeca vole igrati. Predškolci komuniciraju s prirodom u različito doba godine - i kada lekvi bijeli snijeg leži okolo i kada vrtovi cvatu. Nijedan doedaktički materijal uspoređuje s prirodom u raznolikosti i snazi \u200b\u200brazvoja utjecaja na dijete.
Utjecaj prirode na razvoj dječje osobnosti povezan je s formiranjem određenog znanja o svojim objektima i fenomenima. Stoga, ako govorimo o zadacima s kojima se suočavamo odgojitelja koji upoznaju djecu s prirodom, prvi Među njima će biti formiranje dječjeg sustava osnovnog znanja o prirodi.
Drugi Zadatak je oblikovati djeci vještina i vještina rada.
Treći Zadatak je oblikovati djeci ljubavi prema prirodi.
Svi navedeni zadaci s kojima se suočavaju odgojitelj usko su međusobno povezani - potrebno je razmotriti i riješiti ih u kompleksu.
I što je ekologija? (Odgovori pedagoga)
Ekologija - To je znanost o odnosima biljnih i životinjskih organizmi i zajednica formiranih s njima među sobom i okoliš.
Da se formira u djeci, potrebu za komunikacijom s predstavnicima svijeta životinja i biljaka, kognitivni interes za njih, sposobnost da se vidi i razumiju lijepu, potrebu za samoizražavanjem u kreativnoj aktivnosti, takve se uvjeti stvaraju u vrtiću, gdje Djeca bi mogla napuniti svoje znanje u svakodnevnim slobodnim uvjetima pristupa implementirati potrebu za komuniciranjem s prirodnom prirodom.
Navedite elemente objektivnog okruženja vrtića koji se koriste za ekološko obrazovanje predškolaca.
(Sudionici naizmjence pozivaju: kutak prirode: modeli i sheme; vizualni materijal; kalendar prirode; radnike, zapažanja i eksperimenti; laboratorij; obrazovne ploče; metodična, enciklopedijska i fikcija; ekološki put; mini-vrt u grupnim prostorijama i vrt vrt na licu mjesta; Zbirke okoliša i mini-muzeji; zimski vrt; Plovni biljke i.t.p.).
Imate kartice s brojem zadatka 1 pokušati naglasiti i postaviti značaj načela stvaranja ekološke sobe u vrtiću (prvo mjesto najrelevantnije, po vašem mišljenju):
Prisutnost što više biljaka i životinja;
Prisutnost objekata nežive prirode (tlo, kamenje, školjke itd.);
Osiguravanje udobnih uvjeta za sve predstavnike divljih životinja koje mu je njega potreban stanište i njegu;
Sigurnost (nedostatak opasnih životinjskih vrsta, insekata);
Pružanje djece mogućnosti za brigu o biljkama i životinjama;
Osiguravanje prilika za djecu da promatraju objekte divljih životinja;
Pružanje djece eksperimentiranju s objektima nežive prirode;
Vrijeme je oduvijek bilo zainteresirano za ljude. Bliže je došlo do osobe za prirodu, što je njegov život bio ovisan o kišama i sušama, od mraza i odmrzavanja.
I iako se te višegodišnje opažanja, koje se odražavaju u znakovima i zagonetke, izreke i izreke nisu sve točne, ali se mogu u potpunosti upotrijebiti za upoznavanje djece s prirodom, narodnim tradicijama, za njihov razvoj kreativne sposobnosti; Opažanja omogućuju da doživite radost otkrivanja, osjećaju okus istraživačkog rada.
Vremenska prognoza na temelju ljudi će poštivati \u200b\u200btradiciju, pruža vezu generacija.
Nudimo vam mali blitz natjecanje "kao što su biljke i životinje predviđaju vrijeme."
Podsjećamo vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završite liniju.
- Pauk skida preko weba - (do sušenja vremena).
- Već se cesta zagrijava - (prije kiše).
- Striges, guta niska letjeti - (kiša prednasica).
- Miševi izlaze ispod legla na snijegu - (po danu prije odmrzavanja).
- Pas se vozi na tlu, jede malo i puno spava - (do mećave).
- Kada trešnja cvjeta - (na hladnoću, mrazeve).
- Ako je jutro suh ujutro - (navečer očekuje kišu).
- Od breze teče puno soka - (do kišnog ljeta).
- Ujutro je Mokric blokiran i ostao otkriven cijeli dan - (do dobro vrijeme).
- cvijeće prije kiše - (miris jači).
Možda će neki od vas podsjetiti druge znakove?
Pokušajte formulirati za djecu pravila ponašanja u šumi:
Dodatak broj 2 (nastavnici obavljaju zadatak)
A sada ste pozvani da pogodite križaljku na temu "Sretan rođendan, Zemlja"
1. To jutro ne žure da napuhuje crvenu loptu i kako će izaći iz ruku - to će postati sve svjetlo. (sunce)
2. Ja sam transparentan, čvrsto sam, idi, idi za mene. Nisam ton u vodi, ne gorivam na vatru. (led)
3. Noću sam hodao oko nebom, prigušivo pokrivao zemlju. "Dosadno, dosadno mi, i moje ime je ja ..." (Mjesec)
4. Prolazi kroz snijeg, a ne postoji staza. (Igra)
5. Paul - Pelete nad kućama, ne shvaćaju je s vašim rukama. (mjesec)
6. Ujutro su izgovorene kuglice, svu travu sjedila i otišla ih potražiti u popodnevnim satima - tražimo - tražimo, mi nećemo pronaći. (rosa)
7. poziv će odgovoriti poziv, za riječ - istu riječ. Na smijehu - odgovorit će se s smijehom, zove se ... (echo)
8. Čisto, sunčano, gljiva, toplo, zvonjenje. Nestašan. Vuče haringu na nebo, raž. Harman - Ljeto ... (kiša)
9. Volimo je sve kad je buka, mrmlja, prska, a mačka je ne voli - znoje se. (voda)
10. Koliko ne idite - sve će se pojaviti. (sjena)
11. Dolazak, koji prolazi - prikladan, će ići dolje i opet na način na koji će moć ići. (Proljeće)
12. cijelo ljeto sjedim na grani, au jesenskom žutom krugu leptira (letak)
13. Crno-bijelo polje je postalo, pada kiša, a zatim snijeg. I postala je hladna, šipke za ledene rijeke. Treperi u području žestoke raži, koji mi za mjesec, reci mi. (Studeni)
14. Kada je sve prekriveno sivim snijegom, a sunce nam se zbogom? (zima)
15. Nosim prinose, polja ponovno sjetvu, šaljem ptice na jugu, drveće se skida, ali ne ditimo božićna drvca i borove. Ja ... (jesen)
16. Bijela, poput mlijeka, po cijelom oblaku. (magla)
17. Kolos Gold, River Silver. Vučena priroda! Što tijekom sezone? (ljeto)
18. Naš čokoladni vrt bio je prazan, kandže lete. A južni rub zemlje stigao je do dizalica. Previdi školskih vrata, što nam je došlo mjesec dana? (Rujan)
Predlažem sljedeći zadatak "Poezija i glazba u prirodi"
Pjesme za glazbu ............
Pažnja! Glazbena misterija. Slušajte glazbu i recite mi što glazba govori o ptici? (labud)
Predlažem vam da napravite labud način origami (učitelji obavljaju zadatak)
PUNO IME___________________________________________
Dobna skupina________________________________
1. Znate li što je ekologija da studira što to radi? ____________________________________________________
2. Znate li da je predškolska ustanova dubina u obrazovanju djece u okolišu? ___________________________________
3. Jeste li zainteresirani za ovaj problem? ________________________
4. Osjećate li se u djetetu da se u OU Mnogo pozornosti posvećuje obrazovanju o okolišu? _______________________________
Kako se prikazuje?
- dijete puno govori, traži da započne životinju, biljku kod kuće, skreće pozornost na prirodu svoje prirode, traži da ga dovede u park, šuma, traži da pročita prirodu, itd. (Trebate naglasiti )
5. Kako se osjećate o prirodi, volite li životinje, ptice? ____________________________________________________
Kako možete pomoći Ou od ekologije? ___________________________
6. Podržavate li rad na ekološkom obrazovanju predškolaca? _________________________
Kako se prikazuje?
- Razgovarao s djetetom o prirodi; opremljeni u obiteljskom kutu prirode; stečene životinje; hraniti ptice, odabrati češće u prirodi; provoditi opažanja s djecom iza prirodnih objekata; Stavite drveće, čuvar prirodu (treba naglasiti).
7. Predstavljate li djecu s pravilima ponašanja u prirodi? _____________
Trebam li to učiniti? _______________________________________
8. Što vam je potrebna pomoć o ovom problemu? (Kako provoditi opažanja vremena; kako sadržavati životinje, biljke; što znanje o znanju; kako upoznati s pravilima ponašanja u prirodi; koja praktična aktivnost u prirodi može se provesti s djecom ...) __________________
9. Kako ocjenjujete rad ou o ovom pitanju? _________________
10. Vaše prijedloge, želje. _______________________________
Upitnici za roditelje:
"Obrazovanje okoliša u obitelji"
Svrha ankete: Identificirati stav roditelja u ekološkog obrazovanja predškolca u vrtiću i njegovoj pravoj vježbi u obitelji.
1. Imate li kod kuće kod kuće? (Mačka, riba, pas, hrčak itd.)
2. Postoje li zatvorene biljke? Koja vrsta?
3. Tko brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi (hrani, hoda s njim, igra, zalijevanje ili ne radi ništa)? - naglasiti ili dodati.
5. Imate li dijete u prirodi? Ako je tako, gdje?
6. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete obično provodi ljeto?
8. Kako se osjećate o prijemu djeteta u prirodu u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organiziranje obrazovanja okoliša u vrtiću.
"Zrak u našem stanu"
1. Odredite stanje zraka u vašem apartmanu:
a) čist
b) prljav
c) ne znam
2. Jeste li zadovoljni kvalitetom zraka u vašem stanu?
3. Navedite moguće izvore onečišćenja zraka u vašem domu.
4. Koliko zatvorenih biljaka imate?
5. Da li često ventilirate sobu:
a) redovito
b) povremeno
c) ne obraćam pažnju na to
6. Koliko često čistite mokro:
a) svaki dan
b) jednom tjedno vikendom
c) Ostale opcije ...
7. Jeste li uzimali u obzir sigurnost na okoliš materijala pri kupnji:
a) Namještaj Da Ne
b) pozadina da ne
c) Tepisi Da Ne
8. Koji su lijekovi kućnih kemikalija koristite?
9. Kako čistite zrak u stanu?
"Ekologija i pušenje"
1. Koliko članova vaše obitelji puši?
2. Je li to bilo da je vaše dijete u dimljenoj sobi?
3. Ako ne pušite, smatrate li opasno za sebe prisutnost osobe za pušenje?
4. Ako ne pušite, radije napustite sobu pušačima?
5. Vjerujem da pušenje otežava utjecaj nepovoljne situacije u okolišu na zdravlje ljudi?
Dodatak 2.
1. otajstvo prirode
(Roditeljski sastanak-kvn)
Dvije momčadi su uključene:"Kapljica", "Planet Zemlja".
Žiri: Voditelj Oo, roditelji.
Vodeći: Učitelj, nastavnik, profesor.
Tijekom sastanka
Vodeći.Priroda naše bogatstvo, spremite ovo bogatstvo za sljedeće generacije - naš zadatak i dug. Osoba je dio ove prirode.
Razmislite o sadržaju poziva na nas Mihail Svavina: "Za ribe, potrebna je čista voda - čuvamo naše rezervoare. U šumama, planine žive različite vrijedne životinje - čuvamo naše šume, stepes, planine. Riba - voda, zvijer - šuma, steppe, planine. I čovjek treba domovinu. I zaštititi prirodu - to znači zaštititi domovinu. "
E v i b našeg sastanka: "Dodirnite svoje srce."
Voditeljica provodi analizu izložbe crteža i obrta iz prirodnih materijala roditelja i djece te analizu upitnika.
Natjecanje. Izvođenje.
Svaki tim s odabranim imenom trebao bi se predstaviti - postići 3 boda.
Natjecanje. Vježbati.
U o p r o s s timom "pad":
- Kakav je sok slatko? (Birch, javor.)
- Koja stabla od listova je crvena? (Ryabina, Maple.)
- Kakva vrsta šume:
Boji se zvijeri grana
Neću u njima izgraditi pticu.
U granama - ljepota i moć je moja.
Reci mi brzo, tko sam ja? (Los.)
Sipam melodije zvona
Uglavnom s juga na vrijeme.
Ali pjesme zauzimaju
Čak i četrdeset. (Čvorak.)
- Koje ptice ne dolaze s gnijezda, ali uklanjaju piliće u pijesku, Yammer? (Galebovi, konji.)
- Koje šumske biljke mogu zamijeniti meso? (Gljive - bijele i šampinjonke su hranjive.)
- Što prva zeljasta biljka cvjeta? Kada? (Majka i maćeha, u travnju.)
U o p r o s timom "planeta Zemlje":
- Koje stabla radi? (Aspen.)
- Koje stablo kaže: "Zelena, ne livada, Bela, a ne snijeg, Kudryava, i bez kose?" (Breza.)
- Pogodi što ptica:
Svijetlo svijetlo se boji.
Kukičanje kljuna, zakrpa oči
Uši. To… (sova).
Spavao je cijelu zimu u krznenom kaputu,
Šapa Sherry Sosk,
I buđenje, počeo je rikati,
Ovo je šumska zvijer ... (snositi).
- Tko je iskopan u kukavicu? (Muški.)
- Koje se gljive pojavljuju? (Ribiz.)
- Zašto svijetli božja krava Ptice ne označite? (Lagana tekućina za jelo.)
Glazbena pauza: Dance "Rainbow".
Natjecanje. Žive pantomime.
Svaki tim pokazuje živi pantomima, drugi tim treba pogoditi (3 objekta prirode).
