LOGOPEDSKI PROJEKT
"NEČUTI ZVUKI"
Projekt je usmjeren na stvaranje uvjeta za potpuno razvoj govora predškolci. Ovaj projekt odražava upute u korektivnom radu s djecom s poremećajima govora: postavljanje i automatizacija poremećenih zvukova. Ovaj je projekt predstavljen kao način organiziranja korektivnog postupka na temelju interakcije logopeda, djeteta, odgajatelja i roditelja.
Projekt je namijenjen djeci od 6-7 godina
Sudionici projekta: djeca s govornim oštećenjima, logoped, odgajatelji, roditelji.
Cilj: povećanje potencijala za puni govorni razvoj predškolaca.
Hipoteza projekta bila je pretpostavka da upotreba projektne metode u logopedskom radu s djecom predškolska dob omogućit će učenicima da brzo, lakše i čvršće savladaju znanja i vještine stečene u procesu praktične aktivnosti, povećati će motivaciju i interes roditelja za govorni razvoj svoje djece.
Ciljevi projekta.
1. Pobudite djetetovu želju za samostalnim sudjelovanjem u procesu korekcije govora.
2. Razviti govor i kreativnost djece.
3. Aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja, razmišljanja.
4. Povećati motivaciju, zanimanje za satove logopedije.
5. Uključite djecu u zajedničke aktivnosti.
6. Kombinirajte napore učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristeći roditeljski potencijal.
Očekivani rezultat.
1. Metoda projekata u korektivnom radu pridonijet će uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
3. Povećanje interesa roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i odgojno-obrazovnog rada.
Učinkovitost ovih rezultata
Za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- razvoj održive motivacije za samoostvarenje govora;
Uspješna socijalna prilagodba u predškolskim odgojnim ustanovama i obiteljima.
Za roditelje:
- spremnost i želja za pomoći;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- stjecanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- osjećaj zadovoljstva zajedničkom kreativnošću.
- pozitivna ocjena aktivnosti predškolske odgojne ustanove.
Za nastavnike:
- pozitivna psihološka klima između logopeda i pedagoga;
- interes učitelja za kreativnost i inovacije;
- zadovoljstvo vlastitim aktivnostima;
- poboljšanje profesionalnih vještina učitelja o razvoju govora i obrazovanju predškolske djece kroz
razni oblici i metode rada;
Praktični značaj projekta
Ovaj sustav projektne metode u logopedskom procesu može se koristiti za govorni razvoj djece i bez govornih poremećaja za prevenciju poremećaja govornog razvoja u predškolskoj dobi.
Vrsta projekta: orijentiran na praksu, dugoročno.
Razdoblje provedbe projekt - 1 godina
Faze i strategija provedbe projekta
I. Pripremna faza (informacijska i analitička):
Razvoj potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.
Zadaci:
1. Proučavanje stanja problema koji se proučava u teoriji i praksi, kako bi se potkrijepio konceptualni aparat studije.
2. Utvrđivanje problema - dijagnostika stupnja razvoja govora kod starije predškolske djece (logopedski pregled djece).
3. Određivanje sustava logopedskih projekata, uvjeti za njihovu provedbu.
II. Glavna faza projekta (praktična):
4. Logopedski projekt " Nevaljali zvukovi»
Zadaci:
Istraživanje i razumijevanje djetetovog položaja organa za artikulaciju tijekom izgovora zvukova koji se uvježbavaju.
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i visokokvalitetna korekcija izgovorne greške.
Povećanje interesa roditelja za popravni postupak.
Povećavanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području.
Razdoblje provedbe: Tijekom cijelog razdoblja korekcije izgovora zvuka.
Sadržaj djela.
Rad s djecom.
Upoznavanje s organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku".
Korištenje na individualnim lekcijama za korekciju tehnika izgovora zvuka tehnike artikulacije analize "Naučite stranca da pravilno izgovara zvuk", "Objasnite prijatelju pravilno mjesto organa za artikulaciju ..." itd.
Korištenje priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova" u analizi artikulacije zvuka koji se proučava.
Istraživanje posebnosti izgovora svakog proučavanog zvuka, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk formulira i automatizira) oblikovanje knjižice "Teški zvukovi"
Obiteljski posao
Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci."
Održavanje pojedinačne knjižice "Teški zvukovi" zajedno s djetetom.
Korištenjem kartica, slika u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova kod kuće po uputama učitelja logopeda.
Rad s učiteljima
Konzultacija „Kršenja izgovora zvuka. Uzroci. Pogledi ".
Sastavljanje zajedno s djecom opće knjižice "Teški zvukovi" (za sve zvukove).
Korištenje karata, slika u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova prema uputama učitelja logopeda.
Praktični rezultat projekta
Prezentacija pojedinačnih knjižica "Nevaljali zvukovi", njihova praktična upotreba kod izvođenja kućnih vježbi.
Sastavljanje, zajedno s djecom, pješačkih staza "Nevaljali zvukovi" (za sve zvukove) i njihova uporaba u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova prema uputama logopeda.
III. Završna faza projekta:
1. Analiza projektne aktivnosti i procjena rezultata učinkovitosti upotrebe logopedskih projekata u procesu korekcije.
2. Konačna prezentacija rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, prezentacija domaćih proizvoda koje su zajednički kreirali roditelji, djeca, učitelj logopeda.
Konačni proizvod projekta bit će:
Formirana održiva motivacija djece.
Poboljšanje pismenosti roditelja u odgoju i obrazovanju djece s govornim poremećajima, pružajući im podršku i pomoć u popravnom procesu.
Povećanje stručne osposobljenosti predškolskih odgojnih ustanova u pružanju podrške djeci s govornim poremećajima.
Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini njihovog prevladavanja:
1. Slaba motivacija sudionika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i poticanja, uporaba novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Velika učestalost djece, slaba posjećenost dječji vrtić.
Načini korekcije: povremeni povratak na već pokriveni materijal.
U perspektivi: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s poremećajima govora u interakciji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
Na kraju bih želio napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i neophodno u korektivnom i logopedskom procesu za solidnije, punopravno svladavanje novih vještina i sposobnosti od strane djece.
Popis korištene literature:
1. Babina E.S. Partnerstvo predškolske odgojne ustanove i obitelji u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.Ye., Veraksa A.N. Dizajn aktivnosti za predškolce. M., 2010. (monografija)
3. Evdokimova E.S. Tehnologija dizajna u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Sfera. Moskva 2005
4. Kiseleva L.S. projektna metoda u djelatnosti predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora predškolaca o satovi logopedije... -M. 2007.
Tamarazova Yulia Nikolaevna,
učitelj - defektolog
MADOU DS KV "Rucheyok"
Jamalo-Nenecki autonomni okrug Novi Urengoj
Podcjenjivanje pravodobnog popravka
govorne mane kod djece dovodi do
posljedica poteškoća u svladavanju
pisanje i čitanje. Takvo će dijete
neprestano zaostaje u školi, patit će
iz činjenice da njegovi napori ne vode do
pozitivan rezultat.
Nije on kriv.
Samo su roditelji krivi,
da će beba odrasti i "progovoriti"
/ L.S. Belinson /
MOJ MAGIJA PISMO
Projekt učitelja - logoped
Bez pomoći roditelja, rad logopeda može biti vrlo dug, pa čak i beskoristan.
Sve ono što proučimo na lekciji s logopedom uvijek je kod kuće s mamom, tatom to popravimo !!!
Analiza stanja
U današnje vrijeme ni za koga nije tajna da je pitanje poučavanja djece s govornom patologijom svake godine sve akutnije. Očito je da punopravni logopedski rad zahtijeva blisku suradnju logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, valja napomenuti potrebu za oblikovanjem motivacije za nastavu kod roditelja. Mnogi roditelji imaju vrlo odvojene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, prilagoditi i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se prebrodili navedeni problemi, razvijen je ovaj projekt.
Relevantnost i relevantnost projekta leži u činjenici da je neophodno sudjelovanje roditelja u korektivnom logopedskom procesu.
Hipoteza: Riješit će se jedan od najtežih problema - problem razlika u stavovima učitelja i roditelja o prevladavanju dječjih govornih poremećaja. Roditelji više neće biti uklonjeni s posla radi ispravljanja govornih nedostataka kod djece. Prevladaće određene poteškoće u organiziranju interakcije sa svojim djetetom.
Cilj projekta:
Formirati sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.
Odaberite prvi zvuk s početka riječi, a posljednji s kraja riječi.
Utvrdite razlike u imenima slika.
Odredi mjesto datog zvuka u riječima.
Pronađite riječi s danim zvukom.
Formiranje i poticanje motiviranog odnosa roditelja prema popravnom radu s djetetom.
Ciljevi projekta:
Formirati u djece fonemske vještine sluha, analize zvuka i sinteze;
Promicati odgovarajuće uključivanje roditelja u odgojni postupak;
Povećati kompetenciju roditelja u razvoju dječjeg govora;
Uključiti roditelje u proizvodnju knjiga - beba na prolazne zvukove
Praktični značaj projekta leži u činjenici da predloženi sustav postupnog uključivanja roditelja u korektivni logopedski postupak mogu koristiti logopedi, grupni edukatori i roditelji.
Vrsta projekta usmjerena na praksu, individualna
Po trajanju: dugoročno (1 godina, tijekom cijelog razdoblja korekcije izgovora zvuka)
Sudionici projekta: logoped, roditelji djece iz skupine, odgajatelji grupe, učenici grupe.
Rezultati projekta:
Formiranje radnje isticanja zvuka na pozadini riječi (bez obzira nalazi li se taj zvuk u riječi ili ne).
Formiranje radnje izoliranja zvuka s početka i na kraju riječi
(za pitanja: "Koji je prvi zvuk u riječi? Koji je zadnji zvuk u riječi?)
Isticanje naglašenog samoglasnika riječju.
Određivanje mjesta zvuka riječi (Nakon kojeg zvuka čujete željeni
zvuk u riječi? Koji zvuk?)
Sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.
Mogućnost odabira prvog zvuka s početka riječi, posljednjeg s kraja riječi.
Povećanje kompetentnosti roditelja u razvoju djece;
Uključivanje roditelja u odgojni postupak
Faze projekta:
Faza 1 - pripremni (informativno - analitički)
Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.
Zadaci:
1. Proučite stanje problematike koja se proučava u teoriji i praksi, potkrijepite konceptualni aparat studije.
2. Utvrđivanje problema - dijagnostika trenutne razine govora u starije djece predškolske dobi (logopedski pregled djece).
Faza 2 - glavna (praktična)
Izrada domaćih knjiga - beba za svaki prošao zvuk, poštujući određene uvjete:
Prvo odabiremo predmetne slike za zadani zvuk (zvuk je na početku riječi);
Zatim biramo slike na kojima je položaj zvuka određen sredinom riječi;
Sljedeće slike sa zvukom na kraju riječi.
Pravila za izradu (formiranje stranica)
Slike na stranicama knjige trebaju odgovarati položaju zvuka u riječi (na početku riječi, u sredini ili na kraju)
Faza 3 - završna (dizajn mini knjižnice autorskih priručnika)
Predstavljanje svake knjige od strane svih sudionika projekta (roditelji, djeca, odgajatelji) i dizajn izložbe (knjižnice) u vrtiću.
Prezentacija iskustva: gotove knjige mogu koristiti odgajatelji u predškolskim ustanovama, logopedi, roditelji, kao i sama djeca, igrajući razne igre. Na primjer: "pronađi zvuk", "Gdje zvuk zvuči uživo" i tako dalje.
Iskustvo se može emitirati u gradskim metodološkim udrugama, prijavljivati \u200b\u200bna natjecanja različitih razina
U suvremenoj pedagogiji i odgojno-obrazovnoj praksi interakcija učitelja i roditelja jedan je od najaktualnijih i najoštrijih problema. Analiza istraživanja ruskih znanstvenika (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M. V. Ivanova, V. K. Kotyrlo, T. V. Krotova, T. A. Kulikova, T. A. Markova, O. V. Ogorodnova, M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova i drugi) omogućuje nam da interakciju učitelja i roditelja smatramo važnim uvjetom za djelotvornost odgoja i razvoja djece.
Rad s djecom
- Upoznavanje s artikulacijskim organima kroz "Priču o veselom jeziku"
- Korištenje tehnika sviranja analize artikulacije na pojedinim satima za korekciju izgovora zvuka. Korištenje priručnika "Artikulacijska gimnastika" u analizi artikulacije proučavanog zvuka
- Proučavanje posebnosti izgovora svakog zvuka koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizira) oblikovanje knjižice "Teški zvukovi"
Obiteljski posao
Govor na temu: "Rezultati korektivno-razvojnog rada u skupini kompenzacijske orijentacije"
- Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci";
- Zajednička izrada knjiga s djetetom - bebama na prolaznom zvuku "Moje čarobno slovo"
- Korištenje knjiga u procesu konsolidacije usvojenog zvuka i određivanju položaja ovog zvuka u riječi.
Rad s učiteljima
- Konzultacija „Kršenje izgovora zvuka. Uzroci. Pregledi "
- Dekoracija izložbe (Knjižnica) s djecom "Moje čarobno slovo" (za sve položene zvukove)
- Korištenje knjižice u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova prema uputama logopeda.
Praktični rezultat projekta
- Predstavljanje pojedinih knjiga - beba "Čarobno slovo", njihova praktična upotreba u procesu učvršćivanja pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda
- Dopunjavanje mini knjižnice iz domaćih knjiga.
Zaključak: uključivanje roditelja u zajednički proces s logopedom i odgajateljem značajno će povećati učinkovitost zajedničkog rada. Postoji razumijevanje da je stvaranje jedinstvenog govornog prostora za razvoj djeteta moguće pod uvjetom uske suradnje učitelja - logopeda i roditelja.
U budućnosti: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s govornim poremećajima u interakciji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
Za dizajn djela korištene su slike sa sljedećih web mjesta
Datoteka: Clever Owl.png
Fotografije se mogu ispisati na kraju ili na početku publikacije
Pozivamo učitelje predškolski odgoj Tjumenjska regija, Jamalo-Nenetski autonomni okrug i KhMAO-Yugra da objave svoj metodološki materijal:
- pedagoško iskustvo, autorski programi, nastavna sredstva, prezentacije za satove, elektroničke igre;
- Osobno razvijene bilješke i skripte obrazovne aktivnosti, projekti, majstorski tečajevi (uključujući video), oblici rada s obitelji i učiteljima.
Zašto je isplativo objavljivati \u200b\u200bkod nas?
Učitelj logoped:
Antonova Natalia Vladimirovna
selo Monastyrshchina
"Od kako je prošlo djetinjstvo,
koji je dijete vodio za ruku u djetinjstvu,
što mu je ušlo u um i srce
iz vanjskog svijeta - iz ovoga
presudno ovisi o čemu
današnja će beba postati muškarac.
V. A. Suhomlinski
Jedno od najvažnijih područja korektivnog rada s predškolcima je korekcija govornih poremećaja, prevencija govornih poremećaja, rana dijagnostika, priprema djece s govornim poremećajima za školovanje. Uspjeh korektivnog obrazovanja u velikoj je mjeri određen koliko je jasno organiziran kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Nijedan pedagoški sustav ne može biti u potpunosti učinkovit ako ne uključuje obitelj. Ako su predškolska ustanova i obitelj zatvoreni jedni za druge, tada je dijete zatečeno između dvije vatre, pa je toliko potrebna uska suradnja logopeda i roditelja. Vrlo je važno roditelje učiniti aktivnim sudionicima pedagoškog procesa, naučiti ih da adekvatno procjenjuju i razvijaju svoje dijete. Prvo, roditelji su za njega autoritet, a drugo, svakodnevno mogu učvrstiti vještine u izravnoj komunikaciji.
Tijekom logopedskog rada potrebno je:
pomoći roditeljima da shvate koliko je važno pravilno oblikovati govor djece,
objasniti i pokazati im od čega se sastoji logopedski rad,
naglasiti korisnost razumnih zahtjeva za dijete, potrebu konsolidacije postignutog u učionici.
Relevantnost i relevantnost projekta određene su stvarnim potrebama domaćeg sustava predškolskog odgoja i obrazovanja i postojećim proturječjima između:
porast broja djece s govornim poremećajima i nemogućnost pružanja korektivne i logopedske pomoći svima onima koji su u potrebi u predškolskoj odgojnoj ustanovi;
potreba roditelja za sudjelovanjem u korektivnom i logopedskom procesu i nedostatak učinkovitih tehnologija za interakciju između obrazovne ustanove i obitelji na ovom području.
Na temelju navedenog vidimo hitnost i značaj problema povećanja kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
Sudionici projekta: logoped, starija predškolska djeca, njihovi roditelji, glazbeni direktor, odgajatelji.
Cilj projekta: povećanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
Zproblemi:
saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njegovim članovima, koordinirati obrazovni utjecaj na dijete;
zainteresirati roditelje, koristiti se informativno-metodološkim štandom "Logoped savjetuje"
razviti i prihvatiti jedinstvene zahtjeve za roditelje i djecu, zajednički pristup obrazovanju.
Uvjeti provedbe projekta: 2017-2018 akademska godina.
Očekivani rezultati:
Roditelji su aktivno uključeni u korektivni i razvojni proces kako bi se uklonili govorni nedostaci kod djece kod kuće.
Roditelji samostalno koriste materijale s informacijsko-metodološkog štanda "Logoped savjetuje".
Ispitivanjem je otkriven porast pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima razvoja djetetovog govora.
Učinkovitost ovih rezultata
Potencijalni rizici:
poteškoće u interakciji s roditeljima.
Praktični značaj projekta leži u činjenici da predloženi sustav faznog uključivanja roditelja u korektivni logopedski proces, metodološka pomagala za kućnu upotrebu roditelji, dijagnostički materijal za utvrđivanje kompetencije roditelja o pitanjima razvoja govora mogu primijeniti učitelji, logopedi i zainteresirani roditelji.
Opis projekta: strategija i mehanizam za postizanje postavljenog cilja
Rad na interakciji logopeda i roditelja na govornom razvoju djece odvija se u 3 faze:
Faza 1 - pripremni (informativni i analitički).
Zadaci:
Rasprava o temeljnom pitanju i formuliranje problematičnih pitanja.
Stvaranje radnih skupina prema interesima.
Izbor vježbi za razvoj fine motorike.
Odabir vježbi za razvijanje ispravne struje zraka.
Vježbe za nježni jezik i usne - Igrajte se.
Da bismo riješili ove probleme, započinjemo s upitnikom.
Dobivši stvarnu sliku, na temelju prikupljenih podataka, moguće je analizirati osobine obitelji i obiteljsko obrazovanje dijete, otkrit će razinu sposobnosti roditelja u pitanjima razvoja govora, razviti taktiku njihove komunikacije sa svakim roditeljem. To će pomoći u boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake obitelji, uzimajući u obzir njene individualne karakteristike.
Faza 2 - glavna (praktična).
Zadaci:
razviti i testirati sustav metodoloških mjera za roditelje o pitanjima razvoja govora predškolaca.
Znanja stečena tijekom nastave kod logopeda, govorne vještine djece učvršćuju se na razigran način u svakodnevnom životu.
Sredstva i metode projekta:
održavanje radionice, majstorskih tečajeva, savjetovanja, dana otvorenih vrata, kućne knjižnice igara, održavanja praznika lijepog i izražajnog govora.
individualne konzultacije (ako je potrebno);
izrada informacijsko-metodološkog štanda "Kutak logopeda" (mjesečnik, teorijski materijal);
Prikupljanje i proučavanje informacija (traženje informacija na Internetu i drugim izvorima).
priprema izvještaja o radu i prezentacija rezultata rada u obliku (prezentacija, publikacija itd.)
Ovi oblici rada omogućuju uključivanje roditelja u aktivno sudjelovanje u popravnom procesu, podrazumijevaju uspostavljanje odnosa povjerenja između učitelja i roditelja te svijest roditelja o ulozi obitelji u obrazovanju i odgoju djeteta.
Faza 3 - završna (kontrola i dijagnostika).
Zadaci:
Analizirati učinkovitost rada učitelja logopeda s roditeljima na pitanjima govornog razvoja djece.
Analizirajte učinkovitost korektivnog rada s djecom.
Emitirati iskustvo rada na ovoj temi za logopede, nastavnike u regiji, republici.
Dugoročni plan provedbe projekta
Nstr / str
Termin
Obrasci i
metode rada
Sadržaj djela
Proizlaziti
Odgovoran
1. Pripremna faza
rujan
Anketa roditelja
Proučavanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora
Odabir materijala o temama "Respiratorna gimnastika", "Artikulacijske vježbe", "Fina motorika" itd.
Uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva roditelja i logopeda za dijete koje pohađa govorni centar.
Upitnik za roditelje
Učitelj logoped
Faza 2
listopad
Radionica
"Tradicionalne i netradicionalne vježbe za razvoj mišića govornog aparata."
Protokol master klase, povratne informacije roditelja.
Učitelj logoped
studeni
Radionica
"Igramo se prstima - razvijamo govor"
Izvještaj o odnosu između razvoja govora i fine motorike ruku, preporuke za gimnastika prstiju
Zapisnici radionice, povratne informacije roditelja
Učitelj logoped
prosinac
Savjetovanje
"Govorno disanje osnova je ispravnog govora"
Tematsko savjetovanje s praktičnim dijelom.
Protokol savjetovanja, pregledi roditelja.
Učitelj logoped
Siječnja
"Otvoreni dan"
Roditelji pohađaju individualnu nastavu i nastavu u podskupinama, gledaju kako su djeca angažirana.
Protokol master klase, povratne informacije roditelja.
Logoped, odgajatelji
veljača
ožujak
travanj
Master klasa
Upotreba mnemotehnike u popravnom radu
Otpustitemagazin "Rechevichok"
za brižne roditelje i pametnu djecu
puštanje
mini-novine "Kap"
Učenje sastavljanja priče prema mnemotehničkoj tablici, pamćenje poezije, vrtića
Zapisnici master klase, povratne informacije roditelja.
Učitelj logoped
svibanj
Praznik lijepog i ispravnog govora "Rođendan zvukova"
Pokazivanje govornih vještina i vještina stečenih u učionici
Protokol odmora, povratne informacije roditelja
Učitelj logoped
Los. ruku-l
Mjesečno
"Biblioteka kućnih igara"
Upoznaje roditelje s jednostavnim, ali vrlo zanimljivim i najvažnije korisnim igrama za djecu.
Kartoteka igara i vježbi
Učitelj logoped
Tjedni
Pojedinačne konzultacije
Pružanje pomoći roditeljima u pitanjima koja ih zanimaju
Dnevnik savjetovanja za roditelje
Učitelj logoped
Mjesečno
Dizajn informativno-metodičkog štanda "Kutak logopeda"
Teoretski materijal usmjeren na formiranje znanja roditelja o osobitostima razvoja dječjeg govora
Učitelj logoped
3. Završna faza
svibanj
Praćenje
(upitnik
rad logopeda s roditeljima
Otkrivanje razine roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece
Upitnik za roditelje
svibanj
Praćenje djece
Otkrivanje razine govornog razvoja djece
Logopedska dijagnostika
travanj
Sudjelovanje u RMO
Prezentacija projekta
Bibliografija:
Babina E.S. "Partnerstvo predškolske odgojne ustanove i obitelji u logopedskom radu." Logoped 2005 N 5.
Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. "Govorna terapija". Jekaterinburg, 1998.
Mironova S.A. "Razvoj govora predškolaca u nastavi logopedije." M. 2007.
Filicheva T.B. "Osnove logopedije" M. Obrazovanje 1989.
Fomicheva M.F. "Podizanje pravilnog izgovora kod djece." M. Voronjež, 1997.
Hhvatsev M.S. Govorna terapija. "Rad s predškolcima" M. 1996.
Odjeljak I: Informativni dio
Putovnica projekta
Odjeljak II: Značajni dio projekta
1. Anotacija projekta
Ovaj bi se projekt trebao provoditi u četiri faze:
Faza II - organizacijski i dizajn drugi tjedan rujna 2016
Spremnost djeteta za učenje čitanja i pisanja sastoji se od mnogih komponenata, među kojima se početna važnost daje takvim govornim karakteristikama kao što su razvijeni govorni sluh, jasna artikulacija zvukova maternjeg jezika, poznavanje vizualnih slika slova i sposobnost korelacije zvuka sa slovom. Također, trening pismenosti općenito je razvojne prirode, pridonosi razvoju aktivne mentalne aktivnosti, radne sposobnosti, moralno-voljnih i estetskih osobina osobe.
Cilj ovog projekta je pružanje korektivne i razvojne logopedske pomoći djeci. Projekt je namijenjen djeci od 6 do 7 godina koja pohađaju predškolsku ustanovu.
U projekt su pozvana djeca pripremne skupine kompenzacijske orijentacije, njihovi roditelji i odgojitelji. Ovaj je projekt dugoročan i namijenjen je jednoj godini studija.
Predškolci su mali sanjari i otkrivači. Oni stvaraju svijet oko sebe. Njihova su otkrića i priroda traganja i očitovanja inicijative usporediva s kreativnim postignućima odraslih. Naš projekt uključuje otkrivanje kreativnih mogućnosti i ispoljavanje inicijative i kognitivne aktivnosti ne samo djece, već i roditelja.
Građa koja je predstavljena u projektu ima opće obrazovno usmjerenje, što omogućuje njezinu uporabu u podučavanju djece, kako s govornim poremećajima, tako i s normalnim govornim razvojem.
2. Relevantnost teme i problema koji projekt treba riješiti
U posljednjih godina broj djece s različitim poteškoćama u učenju u osnovna škola... Problem oštećenog pismenog jezika među školarcima jedan je od najvažnijih za školsko obrazovanje, jer pisanje i čitanje iz ciljeva učenja pretvara učenike u sredstvo daljnjeg stjecanja znanja.
Stoga bi se u starijoj predškolskoj dobi trebalo provoditi svrhoviti rad na prevenciji poremećaja čitanja i pisanja. Prevencija kršenja pismenog govora jedno je od hitnih područja popravnog rada u sustavu specijalnog predškolskog odgoja i obrazovanja.
Djeca s generaliziranim nerazvijenim govorom imaju rizik od disgrafije i disleksije. Poremećaji pisanja i čitanja najčešći su uzrok školskog neuspjeha i neprilagođenosti.
Psihofiziološki preduvjeti za savladavanje pisanja i čitanja u ontogenezi stvaraju se mnogo prije početka pismenosti
Relevantnost prevencije disgrafije kod predškolaca s OHP sastoji se u najranijoj, ciljanoj korekciji govora i mentalnog razvoja predškolaca, osiguravanju spremnosti djece za učenje čitanja i pisanja i školskoj prilagodbi općenito, te sprječavanju sekundarnih odstupanja u razvoju abnormalnog djeteta. Uzimajući u obzir da je kod djece s OHP-om složeno oštećeno formiranje svih sastavnica govornog sustava: izgovor zvuka, struktura slogova zvuka, fonemski procesi, analiza i sinteza jezika, nedostatak formiranja monološkog koherentnog govora, leksička i gramatička struktura govora, vizualna gnoza, optičko-prostorna praksa, pamćenje, pažnja, motorička funkcija, razmišljanje. Događa se nerazvijenost kognitivne aktivnosti, pa se sukladno tome ne stvaraju govorni i negovorni preduvjeti za savladavanje pisanja. S tim u vezi, logopedski rad na prevenciji disgrafije u uvjetima logopedske skupine u vrtiću trebao bi biti usmjeren na formiranje i govornih i negovornih mentalnih funkcija i procesa koji određuju normalan proces savladavanja pisanja.
3. Ciljevi i ciljevi projekta.
Cilj projekta - stvaranje i organizacija izravno popravnih ustanova organizirane aktivnosti (u daljnjem tekstu KNOD) na temelju kompenzacijske orijentacijske skupine koja pruža individualni pristup djetetu s govornom patologijom i naknadne jednake početne mogućnosti u školi.
Ciljevi projekta:
- razviti organizacijsku osnovu za stvaranje i funkcioniranje KNOD grupe kompenzacijske orijentacije, testirati organizacijske, sadržajne i metodološke uvjete pojedinog KNOD-a u nazočnosti roditelja.
- osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja;
- upoznati s pravilima školskog života;
- razviti vještine i sposobnosti potrebne za učenje u školi;
- uvesti pojmove (zvuk, slovo, slog, rečenica, naglasak);
- obogatiti rječnik i razvijati govor;
- formiranje gramatičke strukture djetetova govora;
- poduzeti prve korake prema refleksiji.
Vrijednost projekta:
- stvaranje uvjeta za pružanje pravodobne korektivne i razvojne logopedske pomoći u skupini kompenzacijske orijentacije predškolske odgojne ustanove i promjene u materijalnoj, tehničkoj i didaktičkoj opremljenosti predškolskog odgojno-obrazovnog procesa.
- pomoć roditeljima djece s teškoćama u razvoju.
- provedba inovativnih aktivnosti na projektu omogućit će generaliziranje dugoročnog pedagoškog iskustva logopeda, što će zauzvrat pridonijeti promjeni socijalne i pedagoške slike predškolske odgojne ustanove.
Pripremni (istraživački) dio projekta.
Uspjeh izgradnje mehanizma za provedbu projekta na temelju formulirane relevantnosti zahtijeva definiciju predmeta i predmeta rada.
Objekt projekta su djeca s invaliditetom koja pohađaju pripremna skupina kompenzirajući.
Predmet projekta - set organizacijskih i razvojnih mjera usmjerenih na povećanje govornih sposobnosti predškolaca i sprečavanje poremećaja čitanja i pisanja.
Metode istraživanja - analiza okoliša, upitnici, praćenje potreba i mogućnosti društva, proučavanje konceptualnih pristupa politici moskovskog Odjela za obrazovanje u području predškolskog odgoja.
Istraživanje roditelja mlađih i srednjih skupina pokazalo je da 100% roditelja smatra problem razvoja djetetovih govornih funkcija važnim. Od njih su primijetili da:
- govorni poremećaji otežavaju komunikaciju s vršnjacima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama - 21%;
- uzrokuju buduće probleme u školi - 35% obitelji;
- ometati punopravnu komunikaciju s ljudima u budućnosti - 44% ispitanika.
Da bi se prevladale poteškoće: 72% - smatra korisnim savjetovanje i obuku sa stručnjakom iz predškolske odgojne ustanove; 47% vidi probleme u razvoju svog djeteta; istodobno, 40% - ne pridaju važnost nedostacima razvoja govora u ovoj dobi.
4. Mogući rizici i načini njihovog prevladavanja.
Tijekom našeg istraživanja izračunali smo mogući rizici i pružili načine da ih prevladaju.
| Čimbenici koji predstavljaju mogućnosti
(povoljni čimbenici) vanjskog okruženja: |
|
Čimbenici koji predstavljaju prijetnju OS-u: |
Niska kompetentnost roditelja u razvoju i odgoju djeteta rane i predškolske dobi dovodi do pomicanja prioriteta u odgoju djeteta prema ranom učenju, a ne prema razvoju djeteta. |
Snage OA: |
|
Slabosti OA: |
|
Određivanje moguće strategije za provedbu projekta:
Iskorištavanje snaga za iskorištavanje novih prilika:
- Organizirati i provesti roditeljski sastanak s pružanjem podataka ankete za djecu, prepoznati probleme i prioritetna područja za njihovo prevladavanje.
- Kako biste roditelje i učitelje ustanove upoznali s projektom, pozovite ih na suradnju.
- Provesti istraživanje roditelja mlađih i srednjih skupina predškolskih odgojnih ustanova putem upitnika kako bi se identificirala potražnja za uslugama u okviru projekta.
Nadoknađivanje slabosti dobrim prilikama:
- KNOD u nazočnosti roditelja osigurati navečer od 15,00 do 19,00 sati.
- Provesti konzultacije za učitelje o provedbi logopedskog programa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi
- Koristite Internet u razvoju i odabiru metodološke podrške za KNOD u nazočnosti roditelja.
Korištenje snaga za ublažavanje prijetnji:
- Proučite iskustvo po ovom pitanju.
- Organizirati na bazi ustanove konzultacijski centar za roditelje s ciljem njihovog pedagoškog obrazovanja
5. Planiranje rada na provedbi projekta.
Fazni raspored projekata
Projekt bi se trebao provoditi u četiri faze:
Faza I - pripremna: prvi tjedan rujna 2016.
Faza II - organizacija i dizajn: drugi tjedan u rujnu 2016
(I i II faza održavaju se u ubrzanom načinu zbog pripremljene metodološke i praktične osnove).
III faza - praktična: 15.09.2016. - 30.05.2017
Faza IV - analitička: rujan 2017.
Trajanje projekta - 8 mjeseci.
Upute |
Akcije za provedbu zadataka |
Očekivani rezultati |
Sudionici u provedbi |
||
Faza I - pripremna: prvi tjedan rujna 2016 |
|||||
Proučavanje regulatornog okvira na regionalnoj i saveznoj razini |
Poredak pravnog okvira za provedbu aktivnosti u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda |
Upis mape „Regulatorna podrška predškolaca s invaliditetom |
Učitelj logoped |
||
Faza II - organizacija i dizajn: drugi tjedan u rujnu 2016 |
|||||
Regulatorna podrška |
|
Učitelj logoped, pedagoški psiholog i učitelji koji rade s djecom |
|||
Dizajniranje modela kompleksa korektivne nastave u kompenzacijskoj orijentacijskoj skupini za podučavanje djece s teškoćama u čitanju i pisanju |
|
Kompleks korektivne nastave |
|||
Softverska i metodološka podrška |
|
Paket dokumenata za svaki smjer: Individualni obrazovni put. Buduće zakazivanje Metodološka potpora Dijagnostički materijali |
|||
Stvaranje uvjeta za provedbu projekta |
Opremanje materijalno-tehničke baze; kupnja materijala i opreme u skladu sa zahtjevima SanPiN-a |
Udobno okruženje za razvoj predmeta u svim smjerovima. |
|||
III faza - praktična: 15.09.2016. - 30.05.2017 |
|||||
Igrajte aktivnost |
Igre uloga: "Biblioteka", rođendan pisma " |
Učitelj logoped, |
|||
Govor i razvoj govora |
Pisanje priča na temu: "Moje omiljeno pismo", "Putovanje u Zvukograd, Bukvograd", "Kako smo napisali pismo." |
||||
Fikcija |
Čitanje: E.Charushin “Kao dječak Zhenya je naučio izgovarati slovo“ r ”; V. Krupin "Prvi bukvar"; V. Dragunski "Začarano pismo". |
||||
Vizualna aktivnost |
Crtanje na temu: "Putovanje u knjižnicu", |
||||
Obrazovne aktivnosti |
Kognitivne aktivnosti.
|
||||
Pjesme za učenje: "ABC", "Lekcija" (igra - strip). |
|||||
Interakcija s roditeljima |
Upitnik "Je li vaše dijete spremno za školu" |
||||
Faza IV - analitička: rujan 2017 |
|||||
Srednji nadzor |
|
Učitelj logoped |
|||
Oblici rada:
- lekcije: priprema za trening pismenosti
- ture (knjižnica, škola)
- igre: verbalna, radnja-uloga, didaktička.
- natječaji: obiteljsko natjecanje dizajnerskog stvaralaštva "Zdravo, slovo!", "Pametni i pametni muškarci", natjecanje mini-muzeja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
- govorni praznici.
- prezentacija mini muzeja "Moje najdraže pismo"
- rad s roditeljima: radionice, konzultacije, upitnici, KVN
6. Slika krajnji rezultat, kriteriji za njegovu ocjenu.
Rezultat projekta - model organizacije korektivno-razvojnog rada s djecom u grupi kompenzacijske orijentacije predškolske odgojne ustanove.
Očekivani rezultati projekta:
Kvalitativni
- Smanjenje broja djece s problemima s poremećajima pisanja;
- Stvaranje banke nastavnih materijala (kriterij ocjenjivanja - prisutnost opisa iskustva nastavnog osoblja).
- Obogaćeno prostorno i predmetno okruženje predškolskih odgojnih ustanova.
- Prisutnost logopedskog programa za psihološku i pedagošku potporu obiteljima učenika (kriterij ocjenjivanja je prisutnost opisa iskustva pedagoškog kolektiva).
- Zadovoljstvo roditelja i učitelja (kriterij procjene - rezultati ankete potrošača).
- Planiranje rada savjetovališta za roditelje (treninzi, seminari, konzultacije).
Kvantitativni
- Primjena Federalnog državnog obrazovnog standarda za poboljšanje kvalitete obrazovanja i pružanje jednakih mogućnosti djeci s teškoćama u razvoju prilikom polaska u školu
- Uključivanje roditelja u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao ravnopravnih partnera u provođenju korektivno-razvojnog rada s djecom.
- Visoko i redovito pohađanje grupe od strane djeteta, smanjujući učestalost
- Povećanje udjela djece s normalnim govornim razvojem do početka školovanja
- Aktivno sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu
Rezultat projekta:
- Povećana je razina kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora, uspostavljen je kontakt s članovima obitelji, dogovorene su odgojne i korektivne radnje na djetetu.
- Razvijen je i testiran sustav korektivne nastave za djecu od 6-7 godina s teškim oštećenjima govora.
- Provedena je prevencija disgrafije, čiji je rezultat odsutnost optičkog oblika disgrafije kod djece
- Stvorena je kasica kasica za metodološke, praktične i elektroničke priručnike, kartoteke.
- Razvijeni i usvojeni jedinstveni zahtjevi za roditelje i djecu u pogledu pristupa obrazovanju.
Mogućnosti za daljnji razvoj projekta:
- Na temelju iskustva stečenog u provedbi projekta "Na putu do abecede": provoditi logopedsku GCD od 5 do 6 godina.
- Publikacije o radnom iskustvu.
- Prezentacije na seminarima, konferencijama različitih razina.
