"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolaca, prema kojem djeluju vrtići u Rusiji. Program osigurava svestrani razvoj djeteta, a najvažnije su mu komponente igra i tjelesni razvoj, stvaranje navike zdravog načina života i pružanje mentalne udobnosti za svako dijete.
Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Za sve glavne aktivnosti predškolaca pružaju se skupovi pogodnosti za djecu različitih dobnih skupina i preporuke za odgojitelje.
Za razrede u okviru ovog programa stvoreni su setovi priručnika za predškolce za sve vrste aktivnosti i smjernice za odgojitelje.
Glavni ciljevi programa:
- pružanje djetetu mogućnosti da radosno i smisleno živi predškolske godine;
- osiguravanje zaštite i jačanje njegova zdravlja (tjelesnog i mentalnog);
- sveobuhvatan i pravodoban mentalni razvoj;
- formiranje aktivnog i pažljivog i s poštovanjem odnosa prema okolnom svijetu;
- upoznavanje s glavnim sferama ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).
crvena - tjelesni odgoj : u učionici se formiraju navike za zaštitu njihovog zdravlja, za čistoću, urednost, red, kulturno-higijenske vještine i elemente samokontrole tijekom pokreta, razvijaju se vještine ispravnog ponašanja u situacijama koje prijete životu i zdravlju, te njihova prevencija;
narančasta boja - igra: igra se smatra vodećom aktivnošću u radu, omogućuje vam pružanje psihološke udobnosti, stvaranje atmosfere emocionalne topline. sigurnost, uklonite pretjeranu pretjeranu organizaciju i neurotizaciju djece. Omogućuje porast osjećaja suosjećanja i interesa prema vašem prijatelju;
žuta boja - vizualna aktivnost i ručni rad: - podučavanje vizualne aktivnosti i umjetničkog rada odvija se upoznavanjem djece s primjerima narodne i ukrasno-primijenjene umjetnosti (djela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igračke itd.). Djeca se uče crtati olovkama i bojama, modelirajući na osnovi poznavanja narodne plastike;
zeleno - gradnja: omogućuje razvijanje mašte, mašte i mentalno obrazovanje bebe; djeca uče graditi od građevinskih materijala, razvijaju konstruktivne preduvjete, uključuju se u proces kreativnosti u dizajnu;
plava boja - satovi glazbene i plastične umjetnosti: omogućiti razvijanje estetskih iskustava, oblikovanje interesa za glazbu, razvijanje glazbenih i senzornih sposobnosti djeteta, sposobnost kretanja u taktu, prostorna koordinacija;
plava boja - satovi o razvoju govora i upoznavanju drugih: podučavanje maternjeg i stranih jezika odvija se upoznavanjem djela narodne umjetnosti, beletristike;
ljubičasta je matematika: nastava matematike odvija se u ozračju dobre volje, podrške djetetu, čak i ako je pogriješilo, potiče se želja da izrazi svoje mišljenje; djeca ne samo da uče matematiku, već savladavaju vještine obrazovnih aktivnosti: određuju zadatak, smjer pretraživanja i ocjenjuju rezultate.
PROGRAM "DUGA"
"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolaca, prema kojem djeluju vrtići u Rusiji. Program osigurava svestrani razvoj djeteta, a najvažnije su mu komponente igra i tjelesni razvoj, stvaranje navike zdravog načina života i pružanje mentalne udobnosti za svako dijete.
Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Za sve glavne aktivnosti predškolaca pružaju se skupovi pogodnosti za djecu različitih dobnih skupina i preporuke za odgojitelje.
Za razrede u okviru ovog programa stvoreni su setovi priručnika za predškolce za sve vrste aktivnosti i smjernice za odgojitelje.
Svrha programa - oblikovati takve osobine ličnosti kao što su dobra uzgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka sebi i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, sposobnosti, vještina ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava obrazovanja i psihološkog razvoja djeteta.
Prije nego što se odgajatelji postave naprijed uobičajeni zadaci:
- Š stvoriti priliku da dijete živi ove godine radosno i smisleno;
- Š kako bi osigurao zaštitu i jačanje svog zdravlja (tjelesnog i mentalnog);
- Š promicati sveobuhvatan i pravodoban mentalni razvoj;
- Š oblikovati aktivan i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;
- Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).
Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetova života odlučujuća za stvaranje određenih mentalnih novotvorina. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrhovitost dječjih aktivnosti (u mlađoj predškolskoj dobi); prelazak granica stvarnosti i interesa za sustav znakova (u srednjoj predškolskoj dobi); samovolja mentalnih procesa (u starijoj predškolskoj dobi).
Pedagoški rad predviđen programom temelji se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove osobnosti. Stvaranje posebnih uvjeta otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, potiče postavljanje novih ciljeva i omogućuje im da traže svoja rješenja.
Te promjene u dječjoj aktivnosti, koje se mogu postići u dobi od 4-5 godina, prirodna su posljedica i nastavak temeljnih promjena u aktivnosti djeteta, koje se formiraju u dobi između dvije i tri godine. Tada djeca imaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna što želi primiti na kraju - drugim riječima, ima nekakvu ideju, nekakvu sliku budućeg rezultata.
Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se na liniji nastanka lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi vlak od stolica, kuću od pijeska itd.
Sljedeća važna crta u razvoju aktivnosti je djetetov odnos prema proizvodu takvih svrhovitih radnji. Ako je dijete isprva zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.
Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost, na temelju postignutog, postavljati nove ciljeve koji proizlaze iz rezultata. Sustav ciljeva može se razvijati tijekom dugog razdoblja, tjedana. To znači da dijete utvrđuje općenitije planove i pronalaze njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvijanja sustava ciljeva koji proizlaze jedni iz drugih važan je uvjet za samostalnu i kreativnu aktivnost.
Bitna točka pedagoškog rada također je stvaranje motivacije koja potiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela oblikovati u njima. Istodobno su potrebne takve tehnike koje bi većini djece pružile potrebnu motivaciju. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije, uz pomoć kojih možete potaknuti djecu da spremno nauče nešto novo što će im odrasli prenijeti: motivaciju za igru, motivaciju za komunikaciju i motivaciju za osobni interes. "Vodič" daje njihov specifičan opis u odnosu na različite odjeljke djela.
Autori programa su ga imenovali "Duga" po analogiji sa sedmobojnom dugom, budući da uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti, u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:
- - tjelesni odgoj (najvažniji predmet je crvena boja);
- - igra (u osnovi programa - narančasta boja);
- - vizualna aktivnost i ručni rad (na temelju upoznavanja s ukrasnom narodnom umjetnošću - žuta boja);
- - konstrukcija (razvoj mašte - zelena boja);
- - satovi glazbene i plastične umjetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava);
- - satovi o razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom ( plava boja);
- - matematika ( ljubičasta).
Oni učitelji koji žele raditi prema programu "Duga", autori pozivaju, prije svega, da shvate što je dijete ove dobi, da ga vole zbog njegove individualnosti. Razvijeni znanstveni i metodološki sustav pedagoškog stvaralaštva programa "Duga" prilično je naporan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga je u smjernicama za svaku dobnu skupinu dato okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkriven je sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.
Za program je razvijen obrazovni i metodički kompleks koji pomaže nastavnicima u provedbi ovog programa.
složeni program duginih predškolaca
1. Neke didaktičke igre programa "Duga"
Jedna od glavnih zadaća programa je formiranje aktivnog i pažljivog odnosa prema svijetu oko nas.
Svrha: formiranje ekološke kulture djece
Kada se koriste didaktičke igre, rješavaju se sljedeći zadaci:
- 1. Formiranje ekoloških ideja o životinjskom svijetu
- 2. Formiranje ekoloških ideja o biljkama
- 3. Formiranje ekoloških ideja o objektima i pojavama nežive prirode
- 4. Formiranje ekološkog odnosa prema prirodnim objektima
Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac
Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja na svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RF
FSBEI VPO" TUVINSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE"
KYZYL PEDAGOŠKI KOLEDŽ
Test
na temu" Teorijske osnove sadržajaja i organizacija
predškolski odgoj"
na temu: Program" Duga"
Kyzyl - 2013
PROGRAM "DUGA"
"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolaca, prema kojem djeluju vrtići u Rusiji. Program osigurava svestrani razvoj djeteta, a najvažnije su mu komponente igra i tjelesni razvoj, stvaranje navike zdravog načina života i pružanje mentalne udobnosti za svako dijete.
Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Za sve glavne aktivnosti predškolaca pružaju se skupovi pogodnosti za djecu različitih dobnih skupina i preporuke za odgojitelje.
Za razrede u okviru ovog programa stvoreni su setovi priručnika za predškolce za sve vrste aktivnosti i smjernice za odgojitelje.
Svrha programa - oblikovati takve osobine ličnosti kao što su dobra uzgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka sebi i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, sposobnosti, vještina ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava obrazovanja i psihološkog razvoja djeteta.
Prije nego što se odgajatelji postave naprijed uobičajeni zadaci:
Š stvoriti priliku da dijete živi ove godine radosno i smisleno;
Š kako bi osigurao zaštitu i jačanje svog zdravlja (tjelesnog i mentalnog);
Š promicati sveobuhvatan i pravodoban mentalni razvoj;
Š oblikovati aktivan i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;
Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).
Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetova života odlučujuća za stvaranje određenih mentalnih novotvorina. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrhovitost dječjih aktivnosti (u mlađoj predškolskoj dobi); prelazak granica stvarnosti i interesa za sustav znakova (u srednjoj predškolskoj dobi); samovolja mentalnih procesa (u starijoj predškolskoj dobi).
Pedagoški rad predviđen programom temelji se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove osobnosti. Stvaranje posebnih uvjeta otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, potiče postavljanje novih ciljeva i omogućuje im da traže svoja rješenja.
Te promjene u dječjoj aktivnosti, koje se mogu postići u dobi od 4-5 godina, prirodna su posljedica i nastavak temeljnih promjena u aktivnosti djeteta, koje se formiraju u dobi između dvije i tri godine. Tada djeca imaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna što želi primiti na kraju - drugim riječima, ima nekakvu ideju, nekakvu sliku budućeg rezultata.
Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se na liniji nastanka lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi vlak od stolica, kuću od pijeska itd.
Sljedeća važna crta u razvoju aktivnosti je djetetov odnos prema proizvodu takvih svrhovitih radnji. Ako je dijete isprva zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.
Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost, na temelju postignutog, postavljati nove ciljeve koji proizlaze iz rezultata. Sustav ciljeva može se razvijati tijekom dugog razdoblja, tjedana. To znači da dijete utvrđuje općenitije planove i pronalaze njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvijanja sustava ciljeva koji proizlaze jedni iz drugih važan je uvjet za samostalnu i kreativnu aktivnost.
Bitna točka pedagoškog rada također je stvaranje motivacije koja potiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela oblikovati u njima. Istodobno su potrebne takve tehnike koje bi većini djece pružile potrebnu motivaciju. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije, uz pomoć kojih možete potaknuti djecu da spremno nauče nešto novo što će im odrasli prenijeti: motivaciju za igru, motivaciju za komunikaciju i motivaciju za osobni interes. "Vodič" daje njihov specifičan opis u odnosu na različite odjeljke djela.
Autori programa su ga imenovali "Duga" po analogiji sa sedmobojnom dugom, budući da uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti, u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:
Tjelesni odgoj (najvažniji predmet je crvena boja);
Igra (u osnovi programa - narančasta boja);
Vizualna aktivnost i ručni rad (na temelju upoznavanja s ukrasnom narodnom umjetnošću - žuta boja);
Konstrukcija (razvoj mašte - zelena boja);
Nastava glazbene i plastične umjetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava);
Predavanja o razvoju govora i upoznavanju vanjskog svijeta ( plava boja);
Matematika ( ljubičasta).
Oni učitelji koji žele raditi prema programu "Duga", autori pozivaju, prije svega, da shvate što je dijete ove dobi, da ga vole zbog njegove individualnosti. Razvijeni znanstveni i metodološki sustav pedagoškog stvaralaštva programa "Duga" prilično je naporan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga je u smjernicama za svaku dobnu skupinu dato okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkriven je sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.
Za program je razvijen obrazovni i metodički kompleks koji pomaže nastavnicima u provedbi ovog programa.
složeni program duginih predškolaca
1. Neke didaktičke igre programa "Duga"
Jedna od glavnih zadaća programa je formiranje aktivnog i pažljivog odnosa prema svijetu oko nas.
Svrha: formiranje ekološke kulture djece
Kada se koriste didaktičke igre, rješavaju se sljedeći zadaci:
2. Formiranje ekoloških ideja o biljkama
3. Formiranje ekoloških ideja o objektima i pojavama nežive prirode
4. Formiranje ekološkog odnosa prema prirodnim objektima
Str primjeri didaktičkih igara za svaki obrazovni zadatak:
1. Formiranje ekoloških ideja o životinjskom svijetu
Predmetne igre
Igra.Tko što jede?
Cilj. Ojačati dječje ideje o životinjskoj hrani.
Napredak igre. Djeca izlaze iz vreće: mrkva, kupus, maline, češeri, žito, zob itd. Zovu ga i određuju koja životinja jede ovu hranu.
Igra.Što prvo - što onda?
Cilj. Ojačati dječje znanje o razvoju i rastu životinja.
Napredak igre. Djeci se predstavljaju predmeti: jaje, kokoš, model kokoši; mačić, mačka; štene, pas. Djeca trebaju te predmete poredati u pravilnom redoslijedu.
Desktop igre
Igra "Četiri slike"
cilj... Jačajte dječju predstavu o okolnoj prirodi, razvijajte pažnju i promatranje.
Napredak igre. Igra se sastoji od 24 slike koje prikazuju ptice, leptire, životinje. Voditelj miješa karte i ravnomjerno ih dijeli sudionicima igre (od 3 do 6 osoba). Svaki igrač mora uzeti 4 karte istog sadržaja. Početnik igre, nakon što je pregledao svoje karte, dodaje jednu od njih onoj koja sjedi slijeva. On, ako treba karticu, zadržava je za sebe, a svaka nepotrebna također prelazi susjedu s lijeve strane itd. Kad je uzeo karte, svaki ih igrač savija ispred sebe, crtajući dolje. Kada se izjednače svi mogući setovi, igra završava. Sudionici igre okreću prikupljene karte, raspoređuju ih u četiri da svi mogu vidjeti. Pobjednik je onaj s najviše ispravnih karata.
Igre s riječima
Igra "Tko živi u kući?"
Cilj. Ojačajte dječje znanje o životinjama, naučite ih oponašati njihov glas.
Napredak igre. Djeca prikazuju poznate životinje kako sjede u kućama. Učitelj zauzvrat obilazi kuće, kuca u svaku i kaže: "Kuc-kuc-kuc, tko živi u ovoj kući?" Djeca odgovaraju: "Moo-moo-moo!", "Be-ee", "Mjau-mijau!" itd. Učitelj pogodi tko živi u kući.
Igra "Pogodite tko je ovo?"
Cilj. Ojačati dječje ideje o karakteristikama divljih i domaćih životinja.
Napredak igre. Učitelj opisuje životinju (njezin izgled, navike, stanište ...) djeca moraju pogoditi o kome govore.
2. Formiranje ekoloških ideja o biljkama
Predmetne igre
Igra "Djeca na grani"
cilj... Ojačajte znanje djece o lišću i plodovima drveća i grmlja, naučite ih da ih odabiru prema pripadnosti istoj biljci.
Napredak igre. Djeca gledaju lišće drveća i grmlja, imenuju ih. Na prijedlog odgojitelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - djeca za svaki list odabiru odgovarajuće voće. Ova igra se može igrati sa suhim lišćem i voćem tijekom cijele godine. Djeca sama mogu pripremiti materijal za igru.
Nađi što ću pokazati
Didaktički zadatak. Pronađite predmet po sličnosti.
Oprema. Na dva poslužavnika stavite iste komplete voća i povrća. Pokrijte jedan (za učitelja) ubrusom.
Napredak igre. Učitelj na kratko pokaže jedan od predmeta koji se skriva ispod salvete i ponovno ga uklanja, a zatim sugerira djeci: "Nađite isto na drugom pladnju i sjetite se kako se zove." Djeca se izmjenjuju u izvršavanju zadatka dok se ne imenuje svo voće i povrće skriveno ispod salvete.
Desktop igre
Igra "Čarobni vlak"
Cilj. Učvrstiti i sistematizirati dječje ideje o drveću, grmlju.
Materijal. Dva vlaka, izrezana od kartona (svaki vlak ima 4 vagona s 5 prozora); dva kompleta karata s prikazom biljaka.
Tijek igre: Na stolu ispred djece nalazi se "vlak" i kartice sa životinjama. Odgajatelj. Vlak i putnici su ispred vas. Treba ih postaviti na automobile (u prvom - grmlje, u drugom - cvijeće itd.) Tako da se u svakom prozoru vidi po jedan putnik. Pobjednik će biti onaj tko prvi pravilno postavi životinje na vagone.
Slično tome, ova igra može se provesti kako bi se učvrstile ideje o različitim skupinama biljaka (šuma, vrt, livada, povrtnjak).
Igre s riječima
Nađi o čemu ću ti reći
Didaktički zadatak. Pronađite predmete prema navedenim kriterijima.
Oprema. Povrće i voće položeni su uz rub stola tako da sva djeca jasno vide karakteristike predmeta.
Napredak igre. Učitelj detaljno opisuje jedan od predmeta koji leži na stolu, odnosno imenuje oblik povrća i voća, njihovu boju i okus. Tada učitelj pita jedno od djece: "Pokažite to na stolu, a zatim napišite ono o čemu sam vam rekao." Ako se dijete nosilo sa zadatkom, učitelj opisuje drugi predmet, a zadatak izvodi drugo dijete. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne pogodi predmet iz opisa.
3. Formiranje ekoloških ideja o objektima i prirodnim pojavama
Predmetne igre
Igra "Kada se to dogodi?"
cilj... Pojasniti dječje ideje o sezonskim pojavama.
Napredak igre. Djeci se nude lišće različitih biljaka različitih boja, čunjevi, herbarij cvjetnica itd. ovisno o sezoni. Djeca trebaju imenovati doba godine kada postoje takvi listovi, grane, cvjetovi.
Igra "Što je ovo?"
Cilj: razjasniti dječje ideje o objektima nežive prirode.
Materijal: prirodno - pijesak, kamenje, zemlja, voda, snijeg.
Napredak igre. Djeci se nude slike i, ovisno o tome što je na njoj nacrtano, potrebno je u skladu s tim razgraditi prirodni materijal, odgovoriti što je to? A što je to? (Velika, teška, lagana, mala, suha, mokra, labava.) Što možete učiniti s njom?
Desktop igre
Igra "Ovo je kada?"
Cilj. Pojasniti dječje ideje o sezonskim pojavama u prirodi.
Napredak igre. Svako od djece ima predmetne slike koje prikazuju snijeg, kišu, sunčani dan, oblačno vrijeme, dolazi tuča, puše vjetar, ledenice vise itd. i crtajte slike sa slikama različitih godišnjih doba. Djeca trebaju pravilno posložiti slike koje imaju.
Igre s riječima
Igra "Kada se to dogodi?"
Cilj. Pročistite i produbite dječje znanje o godišnjim dobima.
Napredak igre.
Opcija 1. Učitelj naizmjenično čita kratke tekstove u poeziji ili prozi o godišnjim dobima, a djeca pogađaju.
Opcija II. Učitelj naziva sezonu, a djeca naizmjence odgovaraju što se događa u ovo doba godine i što ljudi rade. Ako je netko u gubitku, odrasla osoba pomaže u pitanjima. Metoda podučavanja igre. Svaku novu igru \u200b\u200btreba naučiti djecu. Obuka je postupna.
U mlađim skupinama, u prvoj fazi, učitelj igra igru \u200b\u200bs djecom. Tijekom igre obavještava jedno pravilo i odmah ga provodi, a kad se ponavlja, ponavlja dodatna pravila. U drugoj fazi učitelj je isključen iz aktivnog sudjelovanja u igri - vodi izvana: pomaže djeci, vodi igru. U trećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj samo promatra postupke djece.
Polazeći od srednje skupine, način učenja igre je drugačiji. Učitelj govori sadržaj igre, prvo izolirajući 1-2 važna pravila. Tijekom igre još jednom naglašava ta pravila, prikazuje radnje u igri i daje dodatna pravila. Dakle, učenje igre u prvoj fazi priča je o sadržaju, upoznavanje s pravilima tijekom igre.
U sljedećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj promatra igru, pomaže, ispravlja pogreške, rješava sukobe. Kad nestane zanimanja za igru, učitelj daje novu njezinu verziju.
Formiranje ekološkog odnosa prema prirodi
Igre na ploči s tiskom
Igra"Briga o biljkama"
Cilj. Ojačajte dječje ideje o različitim načinima brige o biljkama.
Materijal. Karte s zalijevanjem, bocom s raspršivačem, četkom, škarama; 7-8 sobnih biljaka.
Djeca sjede za stolom s karticama sa slikama predmeta potrebnih za njegu biljaka. Djeca trebaju odrediti kakvu njegu treba određena biljka, s kojim alatom se izvodi - djeca pokazuju odgovarajuću karticu. Tko točno odgovori, pobrinut će se za ovu biljku nakon igre.
Želio bih napomenuti da su didaktičke igre predstavljene u radu samo mali dio sustava korištenja didaktičkih igara kao jednog od sredstava ekološkog odgoja predškolske djece.
Popis korištene literature
1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Pripovjedačke igre u ekološkom odgoju predškolaca. M., 2003
2. Nikolaeva S.N. Ekološki odgoj mlađih predškolaca. M., 2002
3. http://www.maaam.ru/ Program "Duga" / Doronova T.N. M., 2003.
Objavljeno na Allbest.ru
...Slični dokumenti
Psihološko-pedagoški temelji obrazovanja za vještine zdravog načina života kod predškolaca. Formiranje vrijednosnog stava prema zdravom načinu života kod predškolaca u procesu tjelesnog odgoja. Program zdravog načina života.
seminarski rad, dodan 21.02.2014
Uloga tjelesnog odgoja u zdravlju, tjelesnom i mentalnom razvoju djeteta. Stvaranje uvjeta za formiranje tjelesne aktivnosti i poboljšanje zdravlja djeteta. Formiranje navike za zdrav način života, bit modela motoričkog režima predškolca.
sažetak, dodan 17.09.2010
Puni tjelesni razvoj i zdravlje djeteta kao osnova za formiranje ličnosti. Zadaci vrtića za tjelesni odgoj predškolaca. Formiranje potrebnih motoričkih vještina i sposobnosti, osiguravajući tjelesnu i mentalnu dobrobit.
test, dodan 11.12.2009
Pregled osobitosti govornog aparata djeteta druge godine života, glavnih problema odgoja u ovoj dobi. Analiza igraćih aktivnosti, estetski razvoj i učenje djece. Opisi uravnotežene prehrane, postupci otvrdnjavanja, dnevni režim.
sažetak, dodan 01.05.2012
Znanost o zdravom načinu života. Zdrava životna navika. Analiza organizacije kognitivnih aktivnosti u vrtiću i njihov utjecaj na formiranje svjesnog odnosa djece prema svom zdravlju. Jedinstvo valeološke i tjelesne aktivnosti.
ovjera, dodan 17.1.2011
Proučavanje optimalnih sredstava za očuvanje i jačanje zdravlja učenika osnovnih škola. Stvaranje najpovoljnijih uvjeta za formiranje stava mlađih učenika prema zdravom načinu života, kao jednom od glavnih načina postizanja uspjeha.
sažetak, dodan 13.06.2010
Važnost uvođenja predškolaca u zdrav način života. Značajke i utjecaj masaže na dječje tijelo. Određivanje razine tjelesne spremnosti djece srednje skupine. Razvoj i ispitivanje metodologije igranja masaže za djecu.
teza, dodana 16.11.2009
Karakterizacija igre kao jednog od sredstava socijalizacije predškolaca s mentalnom retardacijom. Karakteristična obilježja igre, njezina socijalna priroda. Razina formiranja kompetencije za igru \u200b\u200bu predškolaca s mentalnom retardacijom 5-6 godina.
seminarski rad, dodan 19.02.2011
Pojam i vrste vrijednosti, "vrijednosni stav". Pojam, suština i uvjeti za oblikovanje zdravog načina života. Eksperimentalni rad na formiranju vrijednosnog stava prema zdravom načinu života u procesu učenja kod mlađih školaraca.
teza, dodana 04.07.2010
Razvoj etnokulture predškolca kao psihološko-pedagoški problem. Didaktička igra kao sredstvo obrazovanja i razvoja. Igrice na otvorenom prirodni su pratitelj djetetovog života. Eksperimentalni rad na formiranju etničke kulture predškolaca.
Duga. Približni osnovni obrazovni program predškolskog odgoja. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. i tako dalje.
M.: 20 1 4 - 232 str.
"Duga" je približni osnovni obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja namijenjen radu s djecom od 2 mjeseca do 8 godina. Program je razvijen na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje, a usmjeren je na razvoj tjelesnih, intelektualnih i osobnih osobina djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju pozitivnu socijalizaciju djece, očuvanje i jačanje njihova zdravlja. Program provodi načela punopravnog života djeteta predškolskog razdoblja djetinjstva, individualizaciju odgojno-obrazovnog procesa, potporu dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima i pomoći će učiteljima u organiziranju rada na provedbi svih odgojnih područja deklariranih u Standardu predškolskog odgoja i obrazovanja. Program je namijenjen učiteljima predškolskog i dodatnog obrazovanja.
Format: pdf
Veličina: 4,7 MB
Pogledajte, preuzmite:voziti.google
SADRŽAJ
CILJNI ODJELJAK
Objašnjenje 4
Opće karakteristike programa "Duga" 4
Ciljevi, ciljevi, načela i pristupi formiranju programa "Duga" 10
Obilježja razvojnih obilježja djece rane i predškolske dobi 17
Planirani rezultati razvoja programa "Duga" 42
SADRŽAJ SADRŽAJA
Sadržaj obrazovnih aktivnosti 46
Obrazovno područje "Društveni i komunikativni razvoj" 46
Obrazovno područje "Kognitivni razvoj" 70
Obrazovno područje "Razvoj govora" 86
Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" 98
Obrazovno područje "Fizički razvoj" 105
Tehnologije za provedbu sadržaja programa "Duga" u skladu s obrazovnim područjima 113
Društveni i komunikativni razvoj 113
Kognitivni razvoj 117
Razvoj govora 124
Umjetnički i estetski razvoj 129
Tjelesni razvoj 132
Tehnologije za stvaranje ozračja radosnog življenja u predškolskom djetinjstvu 136
Podrška Dječjoj inicijativi 138
Obiteljska interakcija 142
Ciljevi, ciljevi i oblici interakcije s obitelji 142
Informacijska politika obrazovne organizacije koja radi u okviru programa "Duga" 146
Kreativna suradnja s obitelji 148
Pedagoška dijagnostika 149
Pristupi pedagoškoj dijagnostici 149
Korektivni rad 157
Organizacija popravnog / inkluzivnog rada 157
Sadržaj popravnog rada u odgojno-obrazovnom polju "Društveni i komunikativni razvoj" 160
Sadržaj popravnog rada u odgojno-obrazovnom području "Kognitivni razvoj" 172
Sadržaj popravnog rada u odgojno-obrazovnom polju "Razvoj govora" 192
Sadržaj popravnog rada u odgojno-obrazovnom polju "Umjetnički i estetski razvoj" 199
Sadržaj popravnog rada u odgojno-obrazovnom polju "Fizički razvoj" 200
ORGANIZACIJSKA SEKCIJA
Dnevna rutina 202
Glavni režimski trenuci 206
Organizacija grupnog života 207
Oblici provedbe programa "Duga" 207
Grupne norme 207
Grupne životne tradicije i praznici 207
Tradicija-rituali 208
Životni stil i grupe 209
Interijer skupine 210
Oblici provođenja predškolskog odgoja i obrazovanja 211
Grupe za kratki boravak 211
Mali vrtić. Dobne skupine 212
Dodatne plaćene obrazovne usluge 213
Metodološka potpora programu "Duga" 215
Kadrovska politika obrazovne organizacije koja provodi Program "Duga" 216
Komunikacijska kompetencija 216
Koncept slobode 216
Koncept kreativnosti 217
Ideje o odgovornosti i položaju odraslih 217
Obrazovna podrška i tehničko osoblje 218
Suradnja i kolegijalnost 218
Kriteriji za odabir 218
Razvijanje predmetno-prostornog obrazovnog okruženja 220
Organizacija nastavno-prostornog obrazovnog okruženja za novorođenčad i malu djecu u razvoju 221
Dugin grupni stil 227
Približni izračuni standardnih troškova za pružanje javnih usluga za provedbu programa "Duga" 228
