Autori: Solomonova Anna Nikolaevna, Yuskaeva Eleonora Vasilievna
Položaj: odgajatelj, odgajatelj
Obrazovna ustanova: MDOU "Dječji vrtić broj 22 kombinirani tip"
Mjesto: Grad Saransk, Republika Mordovija
Naziv materijala: Metodički razvoj
Tema: "Sastavljanje opisne priče na osnovu slike zasnovane na mnemotehničkoj tablici u starija skupina"
Datum objave: 24.04.2017
Odjeljak: predškolski odgoj
UPRAVA GRADSKE KOTARSKE SARANSKE
ODJEL ZA SOCIJALNU POLITIKU
ODJEL ZA OBRAZOVANJE
OPĆINSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA
OSNIVANJE
"DJEČJI VRTIĆ №22 KOMBINIRANI TIP"
Sažetak otvoreni razred prema obrazovnom području
u starijoj grupi na temu:
"Sastavljanje opisne priče na osnovu slike sa
koristeći ICT "
Pripremio i izveo: odgojitelj
Solomonova Anna Nikolaevna,
prva kvalifikacija
Saransk, 2017
Svrha: dati djeci predodžbu o značajkama slike proljeća
Obrazovni:
nastaviti
oblik
pogodite
zagonetke, argumentirajući svoj odgovor, poboljšajte vještine za razmatranje
slika, koja ističe glavnu ideju u njoj (uz pomoć odgojiteljevih pitanja);
šminka
holistička
zemljište
koristeći
različite vrste prijedloga, koristeći plan - shemu po slikama.
Razvoj:
razviti
mogućnosti,
izmišljanje naslova priče, u odabiru srodnih riječi, definicija
zadanim riječima. Razviti percepciju, pamćenje, pažnju.
Obrazovni:
obrazovati
slušati
prekidati tijekom zadatka. Gajite odnos pun poštovanja
i ljubav prema divljini.
Integracija obrazovna područja.
"Društveno
komunikativni
razvoj"
Oblikovati
moralne ljudske osobine, s poštovanjem, s poštovanjem
priroda rodne zemlje. Proširite svoje razumijevanje proljetnih značajki u
"Kognitivno
razvoj":
nastaviti
upoznati
značajke sastavljanja opisne priče za sliku.
gledati
opisati,
produbiti
razjasniti
proljeće
obilježja u prirodi.
"Fizički
razvoj":
oblik
ispravno
sposobnost svjesnog izvođenja pokreta tijekom fizičkih minuta. Doprinosi
samokontrola, samopoštovanje prilikom izvođenja pokreta.
4. PA "Umjetnički i estetski razvoj": razviti preduvjete
vrijednosno-semantička
percepcija
razumijevanje
djela
fino
umjetnosti
postajući
estetski
odnos prema vanjskom svijetu.
Metodički
trikovi:
organizacijski
umjetnički
riječ, video trenutak iznenađenja, razgovor s pitanjima i odgovorima, didaktički
"Pokupiti.
Zapamtiti ",
obrazloženje,
klizati
obrazloženje,
podsjetnik,
tjelesna i zdravstvena kultura
(prijevod: "Proljeće,
dođi ... ")",
produktivna
aktivnost
izrada opisne priče prema slici "Proljeće je došlo",
odraz.
Korišteni oblici organiziranja kognitivne aktivnosti
djeca: lekcija koristi grupni oblik organiziranja aktivnosti
frontalni
vodi
podizanje
mentalni
aktivnost,
potiče
samoizražavanje.
Pojedinac-
diferencirani
izvršena
proživljavanje
poteškoće u pisanju priče.
Pripremni rad na obrazovnim područjima:
1. PA "Umjetnički i estetski razvoj": izvođenje nastave na
proizvodne aktivnosti za leksička tema "Rano proljeće",
izrada
didaktička
Sluh
djela
mordovski
skladatelji
Suraeva-kraljica
Povuci ",
Averkin "Buđenje prirode".
2. PA "Društveno - komunikativni razvoj»: Dopuna Centra
razvoj govora: albumi, igre na računalu "Godišnja doba",
mnemotehničke tablice "Godišnja doba".
3. OO " Kognitivni razvoj": Pregled slike" Proljeće
obzir
albumi,
proljeće
pojave
4. OO "Razvoj govora": aktivacija rječnika: kapi, otopljeni zakrpe,
buđenje prirode, čitanje fantastike I. Emilyanov
"Snjeguljica", V. Lunin "Proljeće", A. Prokofjev "Prstenovi kapi", E. Erato
"Proljetni pjevači", ruski narodna priča „Kako je proljeće nadvladalo zimu“, G.
Skrebitsky "Priča o proljeću".
5. PA "Fizički razvoj" izvođenje igara na otvorenom: "Let
ptice "," Kućice za ptice "," Obala rijeke ".
Materijali i oprema:
Demo: prezentacija dijapozitiva. Glazbena kompozicija
Gen. Suraeva-Koroleva "Pakset klizalište, Tyalones", video "Buđenje
priroda ”, mnemotehnička tablica„ Proljeće ”. Košara, sunce.
Materijal: ilustracija sniježnog ogrtača za svako dijete, zrake
Vokabular: kapi, otopljeni zakrpe, buđenje prirode
Individualni rad: emocionalno raspoloženje djece, zajedničko
empatija, diferencirani pristup djeci.
Mjesto:grupna soba.
Tijek lekcije:
(1 SLID)
Odgajatelj
(odgajatelj
organizira
uzimanje
oružje) :
nacrtati
pažnja
lijep
budi se
raspoloženje
nasmiješim se tebi, ti meni.
Bok dečki. Volim kad
sastanak, poznata smo i obitelj, dobar dan i dobra večer, sve na sastanku
Izgled,
pozdravi ih.
Djeco: Zdravo.
(Djeca odlaze na stolice u središtu grupe).
Odgajatelj: Dečki! Slušati. Niste ništa čuli? Tko je to
hodao tako tiho izvan prozora? ( 2 SLIDE)
(Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku):
“Tko je došao tako tiho - tiho?
Pa, naravno, ne slona,
I, naravno, nilski konj nije mogao tako tiho proći.
I nitko od vas nije čuo kako pupoljak izlazi,
I niste mogli čuti, poput zelenih vlati trave,
Skinuvši zelene cipele
Tiho izašao iz zemlje.
I snežnica tiho otišla.
A tišina je posvuda.
Znači, znači - došlo je najtiše od svih proljeća! "
Odgajatelj:
Pravo.
znakovi
čuo
Djeco: Zagonetka kaže da je izašao list iz pupa, to
zelene vlati trave, skidajući zelene cipele, izlazile su iz zemlje koja se pojavila
prvi cvjetovi su snježne ogrlice. (3 SLIDA)
Odgajatelj:Sjetite se kako ih nazivaju 3 proljetni mjeseci?
Djeco: Tri proljetna mjeseca ožujka, travnja, svibnja.
Odgajatelj: A koji mjesec sada ide?
Djeco: Sad je mjesec travanj.
Odgajatelj: A kako će se zvati sljedeći mjesec nakon travnja?
Djeco: Nakon travnja dolazi svibanj. (4 SLIDA)
Odgajatelj: (5
SLIDE)
košara u kojoj leže prvi proljetni cvjetovi - pahuljice. Tko sam ja
dat ću snowdrop, on će pokupiti definiciju za riječ i ostalu djecu
dodati će.
(Djeca imenuju pridjeve i dobivaju cvijeće)
Didaktička igra: "Biraj, imenuj, pamti."
Proljeće (što?) - (toplo, lijepo, rano, kasno, dugo očekivano);
Sunce (kakvo)? - (umiljata, blistava, svijetla, topla).
Trava (što?) - (zelena, sočna, mala).
Cvijeće (što?) - (lijepo, šareno, mirisno).
selice).
Odgajatelj: Bravo! Evo koliko dobrih i predivne riječi o proljeću
sjetili smo se. (6 SLIDA)
Odgajatelj: Dečki, odavno je uobičajeno ispraćati zimu i proljeće
da se jave, pa su se odrasli i djeca skupili, otišli na livade i polja i
pjevali pjesme i napjeve. Pozivam vas da stanete u krug i kažete
poziv na proljeće, tako da proljetno sunce svaki dan obasjava svojim
tople zrake naše grupe.
govoriti
mordovski
poziv
izvršenje
pokreti.
skladatelj Gen.
Korolev (Katk Pakset, Tyalones).
Minuta tjelesnog odgoja
sak, sak! Proljeće, dođi proljeće!
ne mogu! Donesite nam toplu kišu!
Seri gospodine maxt, maxt! Uzgajajte visoku pšenicu!
(Djeca odlaze na mjesta)
(7 SLIDA)
Odgajatelj:
Dođite ljudi na ploču i sjednite na svoje
Odgajatelj: Pogledajte što je pred vama?
Djeco: Prije nas na dijapozitivu prikazuje se slika.
Odgajatelj: Dečki! Danas ćemo na osnovu slike sastaviti priču.
šminka
lijep
smatrati
Pogledaj
pažljivo na slici. Koje doba godine prikazuje? Zašto si tako
Djeco: Slika prikazuje proljetnu sezonu. To pokazuje
stopilo se s njom, postalo je manje, pojavile su se prve otopljene mrlje. Probija se
Odgajatelj: Dečki, pogledajte sliku i recite mi koje boje i
tonovi prevladavaju u njoj?
Djeco: Slika ima plavu, bijelu, svijetlosmeđu,
zelenkaste boje.
Odgajatelj: Koje sunce sja?
Djeco: Slika prikazuje žuto, toplo, sjajno, blistavo sunce.
Odgajatelj: Koje riječi mogu opisati nebo.
Djeco: Nebo je visoko, proljetno plavo.
Odgajatelj: Što se događa sa snijegom na slici?
Djeco: Slika prikazuje da je snijega postalo malo, od otopljenog snijega
potoci su trčali, s krovova su se pojavili odmrznuti dijelovi
ostaci klize
snijeg, počele su kapi s toplog sunca.
Odgajatelj: Primijetite kako su djeca odjevena?
Djeco: Djeca su odjevena u laganu odjeću.
Odgajatelj: Što djeca rade na ulici?
Djeco: Djeca su dolazila s čamcima do potoka. Ukrcavaju brodove
Odgajatelj: Tko leti u zraku?
Djeco: Stigli su topovi, grade gnijezda na drveću za leglo
buduće potomstvo.
Odgajatelj: Koja stabla vidite u prvom planu slike?
Djeco: Breze su prikazane u prvom planu.
Odgajatelj: Kako su prikazani na slici?
Djeco: Breze na slici su visoke, vitke, gole, samo su
bubrezi bubre.
Odgajatelj: Dečki, što mislite, o čemu sam vam želio reći
umjetnik na ovoj slici?
Djeco:
Slikar
reći
Priroda se budi, sve se vraća u život.
Odgajatelj: Kako možemo imenovati svoju sliku?
Djeco: Slika se može nazvati "Proljeće je došlo", "Travanj".
Odgajatelj: Da bi vam bilo lakše ispričati priču, predlažem
planirate. To su male slike (prikazuju). Složeni su po redu i
reći će vam u kojem slijedu sastaviti priču.
Odgajatelj:
slušati,
koristeći predstavljeni plan.
Odgajatelj: Slika prikazuje rano proljeće. Sunce je svoje
svijetle, tople zrake počele su više zagrijavati. Snijeg se topi na tlu
pojavio
odmrznute mrlje.
presvukao se
lagana
Dječaci lansiraju čamce u potok. Listopadno drveće još uvijek stoji
Stigao sam
drveće
buduće potomstvo.
budi se
vraća se
zimski san.
Odgajatelj: A sada želim slušati vaše priče.
(4-5 dječjih priča).
Odgajatelj: Dobro napravljeno!
Refleksija (8 SLIDE)
Odgajatelj: Što ste radili na nastavi? Čija vam je priča više
je li ti se sve svidjelo? Je li vam drago zbog proljeća? Nasmiješi se, pokaži kako si
sretan zbog proljeća. Dobro napravljeno! Dečki, pogledajte, ja imam sunce i vi
postoje zrake žute boje... Trebate priložiti zrake suncu i reći
što vam se svidjelo danas na nastavi? (Pričvršćujem svoju zraku za sunce).
Svidjelo mi se i raditi s vama na nastavi, svi su se trudili, radili
aktivan, ljubazan, pažljiv. Sad idemo u šetnju i
pokušat ćemo pronaći sve znakove proljeća na mjestu.
Odgajatelj: Hvala na nastavi, možete biti slobodni.
Savjetovanje za odgajatelje, logopede i roditelje, otkrivanje metoda i tehnika za sastavljanje opisnih priča u procesu izložbi igara. Predstavljen je nekonvencionalan i zanimljiv oblik rada koji omogućuje postizanje visokih rezultata u pripremi opisnih priča.
Poboljšanje koherentnog govora djece Je jedan od vodećih razvojnih zadataka u predškolska dob.
U petoj godini života, pojavljuje se složeni oblik koherentan govor - "poruka u obliku monologa, priča o onome što je doživio i što je vidio". (D, B. Elkonin). U ovoj dobi treba obratiti pažnju na podučavanje pripovijedanja.
Za punopravnu govornu komunikaciju s drugima, sve su vrste monologskih priča podjednako važne. Najlakše je započeti rad s opisom igračaka, predmeta, drugim riječima, formiranjem sposobnosti karakteriziranja pojedinog predmeta. Sposobnost preciznog, ekonomičnog i figurativnog opisivanja predmeta uvjet je za poboljšanje čovjekova govora i razmišljanja, olakšava razmjenu informacija u različiti tipovi aktivnosti.
"Nema sumnje da ta riječ ima odlučujuću ulogu već u vizualno-aktivnom razmišljanju i da samo odraz u govoru određenih predmeta omogućuje djetetu stvaranje diferenciranih predodžbi o njima i operiranje s tim predstavama na mentalnoj razini ili na razini mašte." (A. Zaporozhets).
Iskustvo mog rada, analize literature, promatranja, razgovora pokazuju da se sposobnost opisivanja predmeta kod djece polako formira. Vještine stečene prilikom opisivanja jedne srodne skupine predmeta (na primjer posuđa), djeca ne prenose uvijek u aktivnost opisivanja druge skupine predmeta (na primjer odjeće, namještaja). Lakši za probavu zadružna djelatnost na izradi plana opisa, zajedničko sastavljanje s učiteljem. No, samostalno sastavljanje priča djeci je zamorno za djecu. Stabilnost pažnje smanjuje se kada vršnjaci razgovaraju. Logoped mora cijelo vrijeme tražiti tehnike kako bi aktivirao njihovu pažnju.
Kad priopćavate cilj izravne aktivnosti i vježbanja u igri, ne treba zaboraviti na motive. Napokon, motivi su oni koji osobu navode na aktivnost. Potrebno je motivirati djecu. U svoj rad možete uključiti poslovni motiv: "Možete kupiti igračku ako o njoj napišete priču." Postavljanje kognitivnog zadatka još nije dovoljno za aktiviranje mentalne aktivnosti. Potrebno je da zadatak nije samo prihvaćen, već je utjecao i na njegove interese. Također je potrebno uzeti u obzir sljedeće točke: želju djece da pričaju i slušaju priče svojih vršnjaka, količinu i kvalitetu napisanih priča.
Odlučio sam provesti eksperiment tijekom igre: "Hitno je potreban vaš savjet." Ponudila je djeci pet naočala i objasnila: „Osigurač mora kupiti nove naočale za djecu. Trgovina je ponudila uzorke koji su sada u trgovini. Pomozite mi odabrati naočale koje su vam potrebne, samo imajte na umu da čaša za bebu treba biti lagana i, naravno, lijepa. Imajte udobnu ručku. Imate li pitanja za mene prije nego što izrazite svoje mišljenje. "
Ispostavilo se da su pitanja:
Stvarno odabireš šalice koje odaberemo? (Naravno, zašto bismo inače započeli ovaj razgovor?).
Već postavljena pitanja ukazivala su na to da su djeca zainteresirana. Kasnije su, ocjenjujući ovaj posao, djeca izrazila zadovoljstvo činjenicom da im je povjeren pravi posao, bila su sretna zbog poslovne suradnje s odraslom osobom.
Kako je tekla igra? Objašnjavanje zadatka, uključujući cilj, motiv aktivnosti, plan opisivanja šalice trajao je 7 minuta, broj čutih priča - 9 minuta. Bila sam zadovoljna činjenicom da su djeca razmišljala, počinjući opisivati. (Svidjela mi se ova čaša, ali još nisam provjerila je li prikladna za bebe.) Bilo je lakše nego obično početi pričati. I prva fraza nije bila stereotipna, kao što je često slučaj kada se opisne priče pišu prema planu.
Učeći dijete da govori, potrebno je stvoriti za njega takve uvjete koji su istovjetni prirodnim, tako da se njegovi govorni izgovori približe onima koji postoje u životu kada se zadovolji potreba za komunikacijom.
Kada radite na pisanju opisnih priča, glavni nedostatak mora biti uklonjen: djeca više slušaju nego što govore... U poslovnoj zajednici s odraslima i vršnjacima dijete više nije zadovoljno aktivnostima drugih, tvrdi da ima aktivnu ulogu. Proces igre potrebno je graditi na takav način da proces učenja u dovoljnoj mjeri zadovoljava djetetovu znatiželju i potrebu za mentalnom aktivnošću. Potrebno je održavati ozračje lagane govorne komunikacije. Moramo se truditi da nemamo ni šutljive djece, ni one koja nemaju što reći.
Posao sastavljanja opisnih priča može se obaviti i tijekom izložbenih igara. Interes za izložbene igre toliko je velik da igraju izložbe u šetnji, kod kuće, tražeći da roditelji ne samo slušaju, već i postavljaju pitanja.
Kako se na igrama-izložbama rješava vodeći zadatak - sastavljanje opisne priče? U tu svrhu analizirao sam priče - rezultat govorne aktivnosti starijih predškolaca, prema tradicionalna metoda i u izložbenoj igri. U osnovi, usredotočio sam se na dva parametra:
- upotreba složenih rečenica,
- upotreba priloga i pridjeva.
Monolozi tijekom igre "Izložbe" pokazali su se obimnijima, opisujući izložbu, djeca su češće koristila složene rečenice, posebno složene rečenice, koristila su široku paletu priloga i pridjeva. U njihovim su pričama pridjevi činili 21% svih upotrijebljenih riječi, 6% - prilozi. Kad su, opisujući takve predmete izvan izložbene situacije, ista djeca upotrebljavala samo 14% pridjeva i 3% priloga. Informativnost, vodeća značajka teksta, postala je sve izraženija. U pričama djece vodiča jasnije su se očitovali takvi znakovi teksta kao svrhovitost, veza između dijelova opisa i između rečenica.
Što se još pozitivno karakterizira u procesu izložbenih igara:
- Oni reproduciraju situacije u kojima su izjave djece i njihovo ponašanje što bliže životu.
- Udovoljiti potrebama starijih predškolaca u aktivnoj poslovnoj suradnji s drugima.
- Oni podučavaju kulturu komunikacije. Dijete se sjeća preuzete uloge i ponaša se u skladu s njom.
- Ponašanje djece potvrđuje stav L.S.Vygotskog da u igri dijete postaje, kao, glava viša od sebe i može riješiti teže probleme.
- Pažnja djece održava se izmjenom monologa (zamorniji trenuci) i dijaloga (trenuci animacije).
- Sposobnost postavljanja pitanja, sposobnost formuliranja zanimljivijeg pitanja izvanredno aktivira djetetovu misao i govor.
Tijekom pripremnog rada za izložbe, pitanja i odgovori djece uglavnom su jednostavni i stereotipni. Međutim, tijekom igre čuju se izrazi koji izazivaju radost.
Promatranja pokazuju da nakon zatvaranja izložbi zanimanje za eksponate traje 6-8 minuta, a u slučaju izlaganja navijačkih igračaka interes ne jenjava u roku od 10-15 minuta.
Izložbe se mogu održavati pomoću raznih igračaka i predmeta. To na određeni način omogućuje rješavanje problema međupredmetnih veza. Tako izložbe rješavaju integrativne probleme. Pomaže u razjašnjavanju dječjih ideja o okolišu.
U starijoj skupini, opisi takvih izložbenih predmeta kao što su čaj i posuđe, lutke u narodne nošnje, razni automobili, pladnjevi, knjige.
U pripremna skupina djeca s oduševljenjem opisuju proizvode igračaka Khokhloma, Dymkovo.
Izložbe igara pomažu u postizanju visokih rezultata, grade se na temelju motiviranih aktivnosti, emocionalno-voljne sfere djetetove osobnosti i njegove kreativne mašte.
Dječje priče snimljene tradicionalnom metodom.
Izložbene igre (2).
Natasha T., 5 godina 7 mjeseci.
1. Dječja ljetna nošnja.
Ovo je odijelo za ljeto. Košulja je crvena, sa širokim plavim prugama na ramenima. Tu je džep, drugi džep. I hlače. Kostim je napravljen od meko tkivo... (Tada šuti, teško mu je. Čeka vodeća pitanja). Košulja je ušivena ovratnikom.
2. Ljetna haljina djevojke.
Ova haljina je za ljeto. Djevojčicu su kupili da je nosi po vrućini. Haljina ima bijeli ovratnik i zlatne gumbe. Rukavi su kratki. Na haljini je remen, a na pojasu kopča. Haljina je tiskana. Vrlo lijepa.
Denis Sh., 5 godina 6 mjeseci.
1. Khokhloma ploča
Ovo je tanjur, crn je. A unutra je zlato. Evo uzorka, bobica i tri lista. Opet bobičasto voće i opet tri lista. A na vrhu ima nekoliko listova. Ploča je mala.
2. Khokhloma ploča.
Ovo je veliki lijepi tanjur salate. Unutar nje je, kao i mnoge ploče Khokhloma, zlato, a izvana je crna. Nacrtan je prekrasan zlatni uzorak koji se sastoji od grana i bobica sličnih rowanu. A iznad lišća su cvjetovi. Ploča ima pravilan oblik. Krug. Tu je crveni obod. Vrlo lijepa.
1. Usisavač za igračke.
Ovo je usisavač. Izrađena je od sive plastike. Gornji dio je neproziran, a donji je proziran. Vidljive su žute kuglice. Ovo je vjerojatno smeće. Tu su i crijevo i četka. Postoji gumb. Pritisnete ga i usisavač se uključi.
2. Snježni čistač.
Ovaj stroj naziva se snježni plug ili greder. Ona može podizati i spuštati štit. Volan se također može lagano spustiti. Kad okrenete volan ulijevo, kotači se okreću i ulijevo. Kad okrenete volan udesno, i kotači se okreću udesno. Automobil je sav izrađen od metala, a kotači od gume. Isto je i sa pravim automobilom. Cijeli je automobil u zelenoj boji. Gume na kotačima su crne.
Volkova Marija Aleksandrovna,
učitelj-logoped najviše kategorije,
MBDOU dječji vrtić Br. 5 "Breza",
Regija Nižnjeg Novgoroda, Sergach
Svetlana Romanyuk
Tehnike poučavanja djece da sastave opisnu priču
Tehnike poučavanja djece da sastave opisnu priču.
Koherentni govor djetetu se ne održava od rođenja. Razvoj koherentnog govora događa se postupno zajedno s razvojem mišljenja i povezan je s kompliciranjem dječje stvarnosti i oblicima komunikacije s ljudima oko njih.
Koherentni govor je detaljno predstavljanje određenog sadržaja, koje se provodi logično, dosljedno i točno, gramatički ispravno i figurativno, intonacijski izražajno.
Slijed rada na koherentnom govoru.
Obrazovanje razumijevanja koherentnog govora;
Obrazovanje dijaloškog koherentnog govora;
Obrazovanje monolognog koherentnog govora, metode rada;
Raditi na sastavljanje priče - opisa;
Raditi na pričanje priče nizom zapletnih slika;
Raditi na pričanje priče jedna radnja slika;
Prepričavanje rada;
Raditi na samostalnom priča.
Danas mi razmotrit ćemo s vama sastavljanje priče - opisa igračke!
Jedna od najzanimljivijih i najdražih aktivnosti za razvoj govora za djecu je ispitivanje i opisivanje igračaka... Budući da svaka igračka kod djeteta izaziva radost, zadovoljstvo, želju da o tome razgovara. Nastava na podučavanje pripovijedanja uz upotrebu predmeta i igračaka sustavno se provodi u svim DS skupinama. Djeca pažljivo ispitati predmete, igračke, djelujte s njima i naučite prenositi u govoru (u opisni oblik) njihove percepcije - vizualne, slušne, taktilne itd.
Opis - Ovo je poseban tekst koji započinje općom definicijom i nazivom predmeta ili predmeta. Zatim dolazi nabrajanje znakova, svojstava radnji. Dovršava opis završna fraza, davanje ocjene subjektu ili izražavanje stava prema njemu. Opis razlikuje se u statičkoj, nekrutoj strukturi, omogućavajući promjenu, preuređivanje njegovih komponenata.
Razvojni rad opisni govor u mlađoj skupini odvija se u određenom slijedu. Jer opis sadrži izbor najrazličitijih obilježja predmeta, na prvom, pripremna faza učenje, potrebno je naučiti predškolce da u govoru razlikuju i bilježe ono što vide, čuju, dodiruju.
Mlađa dob (3-4 godine) U ranoj predškolskoj dobi prvi je zadatak podučavati djeco usredotočiti se na ispitivanje igračaka, zatim naučite kako odgovarati na njihova pitanja opis.
U mlađoj predškolskoj dobi, obzir i istraživanje igračaka. Razgovarajući s učiteljem, djeca odgovaraju na učiteljeva pitanja, imenuju igračku, obraćaju pažnju na karakteristične osobine izgleda (boja, oblik, materijal, svojstva, namjena itd., Odaberite usporedbe i definicije.
Pri opisivanju igračke koristi se sljedeće algoritam:
1) Obzir i istraživanje igračaka;
2) Razgovor s djecom;
3) Zglobni priča.
Kada opis igračke u mlađe skupine sljedeće trikovi:
Obzir;
Usporedba;
Razgovor s djecom;
Džoint pripovijedanje;
Pitanja učitelja;
Uzorak priča;
Taktilna percepcija;
Igranje s ovom stavkom;
Umjetnička riječ.
Unošenje igračke u grupu prije početka lekcije.
Kriteriji za odabir igračaka:
1. Ne bi trebao biti mali.
2. Može biti isto po imenu, ali različito po izgled;
3. Blizu prirodnog izgleda;
4. Mora biti sigurno.
Izbor igračaka ponuđenih za opisi mlađi predškolci, ima ih značajke: igračke mogu biti iste po nazivu, ali različite po izgledu (veliki i mali medvjedići, lutka s pigtailima i lutka s lukom, crvene i zelene piramide itd.) Takav odabir igračaka osigurava aktiviranje rječnika djeco i razvoj koherentnog govora korištenjem primanje usporedbe.
(Srednja grupa)
Nastava s igračkama kreativne je prirode, iz njih se razvija razmišljanje i mašta, rječnik se konsolidira i aktivira. Kako će se proces organizirati učenje pripovijedanja igračkama, formiranje koherentnog govora ovisit će o djeca 4 - 5 godina... Stoga učitelj mora znati metodologiju učenje pripovijedanja igračkom:
Metodologija nastavna priča - opis djece 4-5 godina:
1. Ispitivanje igračaka;
2. Pitanja odgajatelja koja se tiču \u200b\u200bizgleda (boja, oblik, veličina, kvalitete igračke, postupci s njom).
3. Uzorak učiteljeva priča;
4. Priča snažno dijete u pomoćnim pitanjima odgajatelja;
5. Priče 4 - 5 djece o pratećim pitanjima odgajatelja;
U drugoj polovici godine uvodi se plan priča - opisi, sastavio učitelj.
Sada tehnika učenje izgleda ovako:
1. Ispitivanje igračaka;
2. Pitanja odgajatelja;
3. Učiteljev plan za priču o igrački;
4. Uzorak priča učitelj prema planu;
5. Dječje priče prema planu i osnovnim pitanjima odgajatelja;
Na vrstu izjave kao što je opis u srednja skupina posvećuje se posebna pažnja. Predmeti ponuđeni za opisi(u ovom slučaju igračka) zakomplicirati se. Učitelj postiže sa sastavljanje opisa dijete bistro građevine:
1. Prvo, igračka se zove,
2. Tada se otkrivaju njegove osobine, svojstva, oblik, boja, značajke i karakteristična obilježja.
3. Navedene su i radnje koje su specifične za igračku ili za rukovanje njom.
Kada opis trikovi:
Usporedba;
Didaktičke i zapletne igre uloga (čarobna vrećica, izgubljena beba);
Korištenje elemenata folklor: pjesme, pjesme, vrtići, zagonetke itd .;
Donošenje igračke grupi prije početka lekcije;
Ostavljanje igračke u grupi nakon nastave;
Inscenacija ;
priča;
Inscenacija (omogućava otkrivanje osobnosti igračke);
Dodatna pitanja za učitelje;
Dopunjavajući prethodni priča;
Kriteriji za odabir igračaka.
Ne bi trebao biti mali;
Blizu prirodnog izgleda;
Mora biti na sigurnom.
U starijoj i pripremnoj školskoj dobi djeca uče sastaviti opise priča i usporedne opise razni predmeti i živi predmeti. Opis - cjelovit, logičan, bez propuštanja bitnih značajki, ponavljanja, dosljedan, točan u jeziku, koristeći figurativni govor.
Opis nužno izvedeno prema planu.
Metodologija podučavanje priče - opis djece 5-6 godina:
Leksiko-gramatičke vježbe na temu lekcije;
Ispitivanje objekta opisa;
Pitanja odgajatelja o izgledu predmeta, njegovim prepoznatljivim značajkama, vanjskim i unutarnjim sastavnice; pitanja o radnjama s objektom, kao i o stavu pripovjedač mu;
Izrada učiteljica zajedno s djecom detaljnog plana priča;
Snažna dječja priča; (prema planu i, prema potrebi, na prateća pitanja učitelja;)
Priče 4 - 5 djece o predmetu;
U dobi od 6 godina tehnika opis učenja je isti... Osim toga, u pripremnoj skupini za školu, usporedna opisikad istovremeno su opisani i uspoređuju se dva predmeta. Pripremni rad – podučavanje djece komponiranju složene rečenice sa sindikatima "a", "i"; npr: “Rajčica je slatkasta, a luk gorak. Na jesen se nosi polusezonski kaput, a na jesen se i pletena beretka. Takvi prijedlozi su sastavljeni na pitanja i model odgajatelja. U opis uvodi se natjecateljski trenutak. Kada sastavljanje Zagonetke se uzorak gotovo nikad ne koristi. Korisno za korištenje shema opisi.
U pripremnoj skupini potpuniji opis znakova(ako je ovo životinja, govore o njenoj korisnosti, načinu života, navikama).
Kada opis igračke se koriste kako slijedi trikovi:
Uzorak i plan priča;
Pitanja odgojitelja;
Obzir;
Taktilna percepcija;
Dopunjavajući prethodni priča;
Odabir igračke na zahtjev djeteta;
Inscenacija priča.
Kriteriji za odabir igračaka za starije i pripremne skupina:
Ne bi trebao biti mali;
Mora biti izražajan, isticati se izgledom da biste mogli uspoređivati;
Blizu prirodnog izgleda;
Mora biti na sigurnom.
Za opisi u pripremnoj skupini možete koristiti složeniji izgled, sastav, materijal, namjena predmeta, kao i živi predmeti, uključujući ljude. Limenka opisati godišnja doba i zanimanja ljudi.
Tatjana Kazakova
cilj: podučavati napiši opisnu priču o domu.
Zadaci:
1. Vještina forme šminka uzorkovane jednostavnim i složenim rečenicama.
2. Poboljšati sposobnost koordinacije riječi u rečenicama.
3. Ojačati vještine obrazovanja pridjeva.
4. Pojačajte vještinu sastavljanje priče po opisu
Plan pričanje priče:
1. Što je to? Koliko katova u kući (jednokatna, višespratna, n-etažna)
2. Od kojeg je materijala izgrađena kuća? Koju kuću? (od opeke, drveta, ploča, blokova. Cigla, drvo, ploča, blok)
3. Koje je boje kuća?
4. U kojoj se ulici nalazi kuća?
5. Što je pored kuće? (Uzgajati drveće, grmlje, trgovinu, školu, igralište itd.)
6. S kim živi? (s mamom, tatom, djedom, bakom, sestrom, bratom)
7. Koji kućni ljubimci žive kod kuće? (mačka, pas, zamorac itd.)
8. Zašto volite svoj dom? (ugodno je, tamo je toplo, lijepo je itd.)
Uzorno priča:
Ovo je dom. To je jednokatnica. Kuća je građena od drveta, pa je i drvo. Moja je kuća crvena. Nalazi se u Moskovskoj ulici. U blizini moje kuće raste mnogo breza. Uz kuću je i cesta. Živim s mamom i tatom. Kod kuće imam mačku - zove se Murka, a psa - Zhuchka. Volim svoju kuću jer je prekrasna.
Povezane publikacije:
Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici. Ciljevi: Naučiti djecu sastaviti opisnu priču o.
Sažetak GCD-a "Izrada opisne priče prema slici A. Savrasova" Stigli su topovi " 1. Sadržaj programa: 1. Naučite djecu sastavljati opisnu priču prema slici A. Savrasova "Stigli su topovi". 2. Napišite enciklopediju.
Sažetak lekcije o razvoju govora za pripremnu grupu Tema: "Izrada opisne priče" Sadržaj programa: 1. Osiguravanje holističke percepcije slike. Ojačati sposobnost djece da sastave koherentnu priču - opise sa slike.
Sažetak lekcije o razvoju govora. "Izrada opisne priče o zimi" Sažetak lekcije o razvoju govora. "Sastavljanje opisne priče o zimi" u starijoj grupi. Programski zadaci: naučiti djecu skladanju.
Мнеmotehnička tablica za sastavljanje opisne priče. Dodatak sažetku GCD-a za razvoj govora "Namještaj" 3. Radite prema planu. Družen je slikovno-grafički plan.Logoped preusmjerava pažnju djece na dijagram smješten na magnetnoj ploči i.
Sažetak lekcije "Sastavljanje opisne priče o igračkama" Tema: "Izrada opisne priče o igračkama" u srednjoj grupi Integracija obrazovnih područja: "Razvoj govora", "Društveno.
Sadržaj lekcije o sastavljanju opisne priče na slici "Ježevi" za stariju skupinu Ciljevi: Gajiti zanimanje za šumske životinje. Naučite djecu sastavljati priču sa slike na osnovu njihovog znanja o životinjskom svijetu.
Izrada opisne priče temeljene na reprodukciji slike A. Savrasova "Stigli su potoci" Objašnjenje. Pričanje priče sa slike o lekciji za razvoj govora. Sastavljanje opisne priče temeljene na reprodukciji slike A. Savrasova.
U procesu poučavanja učenici će morati izvršiti mnoge zadatke, uključujući pripremu vlastite usmene priče na temu koju je postavio učitelj. Na primjer, to može biti kratki tekst o kućnom ljubimcu ili prepričavanje klasičnog djela. Da bi sve funkcioniralo kako treba, trebali biste znati sastaviti plan priče, što u njega mora biti uključeno. Naš materijal pomoći će vam da to shvatite.
Što je
Plan je zbirka strukturnih elemenata koji će biti prisutni u samoj priči, a što je popis detaljniji i detaljniji, to je lakše povezati elemente i stvoriti koherentni dugi tekst. Škola će morati sastaviti puno takvih "popisa": detaljnih i kratkih, citata i teza, unatoč prividnoj složenosti, ovaj je oblik rada vrlo koristan, jer pridonosi detaljnom proučavanju i pamćenju gradiva.
Postupak rada
Razmotrite kako planirati priču (razred 2) tako da se u njoj odražavaju svi elementi koje učitelj zahtijeva. Postoji nekoliko faza rada:
- Pročitajte samo djelo.
- Odredite njegovu glavnu ideju, kako je navedeno u tekstu. Koje događaje autor opisuje, kako tekst započinje i kako završava.
- Podijelite tekst na semantičke dijelove (primjer će biti dat kasnije). Svaka od njih mora biti cjelovita u značenju.
- U istaknutim dijelovima istaknite najvažnije, glavne radnje likova.
- Ponovno čitanje svakog od fragmenata, smišljajući mu podnaslov i glavne (ključne) riječi. Ne bi ih trebalo biti puno, sasvim je dovoljno ispisati vlastita imena i 2-3 najvažnije imenice ili pridjeva.
- Detaljno prepričavanje.
Ovo je slijed rada koji vam omogućuje odgovor na pitanje u priči. Dalje, dat ćemo konkretan primjer, analizirat ćemo tekst iz programa drugog razreda L. N. Tolstoja "Lav i pas".
U Londonu su prikazane divlje životinje i za gledanje su uzimali novac ili pse i mačke za hranjenje divljih životinja.
Jedan je čovjek želio pogledati životinje: zgrabio je psa na ulici i donio ga u zvjerinjak. Pustili su ga da pogleda, a oni su uzeli psa i bacili ga u kavez lavu da jede.
Pas je zavukao rep među noge i zavukao se u kut kaveza. Lav se popeo do nje i njuškao je.
Pas je ležao na leđima, podigao šape i počeo mahati repom.
Lav ju je dodirnuo šapom i okrenuo je.
Pas je skočio i stao ispred lava na stražnje noge.
Lav je pogledao psa, okrenuo je glavu s jedne na drugu stranu i nije ga dodirnuo.
Kad je vlasnik bacio meso lavu, lav je otkinuo komad i prepustio ga psu.
Navečer, kad je lav legao u krevet, pas je legao kraj njega i stavio mu glavu na šapu.
Od tada je pas živio u istom kavezu s lavom, lav je nije dirao, jeo hranu, spavao s njom, a ponekad se i igrao s njom.
Jednom je gospodar došao u zvjerinjak i prepoznao svog psa; rekao je da je pas njegov i zamolio vlasnika zvjerinjaka da mu ga da. Vlasnik ga je želio vratiti, ali čim su počeli zvati psa da ga izvadi iz kaveza, lav je nakostriješio i zarežao.
Tako su lav i pas živjeli cijelu godinu u istom kavezu.
Godinu dana kasnije pas se razbolio i umro. Lav je prestao jesti, i sve je mirisao, lizao psa i dodirivao ga šapom.
Kad je shvatio da je mrtva, iznenada je skočio, nakostriješio se, počeo se privezivati \u200b\u200brepom po bokovima, dojurio do zida kaveza i počeo glodati rešetke i pod.
Cijeli dan borio se, bacao se po kavezu i urlao, a zatim je legao pored mrtvog psa i zašutio. Vlasnik je htio odvesti mrtvog psa, ali lav nije nikoga pustio blizu.
Vlasnik je mislio da će lav zaboraviti svoju tugu ako mu se da drugi pas, i pustio je živog psa u svoj kavez; ali lav ga je odmah rastrgao na komade. Zatim je šapama zagrlio mrtvog psa i ležao pet dana.
Šesti dan lav je umro.
Definiranje teme
Nakon čitanja kratkog teksta, trebali biste odrediti njegovu temu, odnosno reći o čemu se u djelu govori. To nije teško - u Tolstojevoj priči govorimo o lavu i malom psu, njihovom nevjerojatnom prijateljstvu. Autor s neskrivenom simpatijom opisuje lavovu odanost svom neočekivanom prijatelju.
- U šali, gospodar odluči baciti svog malog psa u kavez s grabežljivcem. Ali neočekivano za sve, lav nesretnu ženu nije rastrgao na komade, već je pokazao suosjećanje, a zatim - iskreno joj se vezao.
- Kraj je smrt obje životinje.
Stoga je prilikom prepričavanja važno osigurati da započnete sastankom, a završite smrću heroja.
Isticanje semantičkih dijelova
Razmatrajući kako planirati priču, u tekstu biste trebali istaknuti nekoliko fragmenata, od kojih je svaki cjelovita priča. Tekst se ponovno čita, olovkom označavaju gdje je jedna autorova misao završila, a druga započela. Kraj svakog semantičkog dijela također možete odrediti pojavom novih heroja ili početkom nove radnje.
U priči "Lav i pas" izdvajamo sljedeće fragmente:
- Uvod - značajke zooloških vrtova opisanog vremena (plaćanje su skupljale životinje koje su išle na prehranu grabežljivaca).
- Čovjek je želio vidjeti divlje životinje i doveo svog psa.
- Životinja je bačena u kavez lava.
- Predator se smilovao jadniku.
- Neočekivano prijateljstvo lava i psa.
- Vlasnik pokušava vratiti ljubimca. Užasno nezadovoljstvo grabežljivca.
- Godinu dana kasnije pas se razbolio i umro.
- Lav je odbio hranu, tugovao, nije prihvatio drugog psa, što mu je vlasnik dao i ubrzo umro.
Tako je ispalo 8 dijelova, od kojih je svaki cjelovit u značenju. Nakon podjele teksta, trebali biste pažljivo ponovno pročitati svaki dio i razmisliti postoji li potreba za isticanjem još jednog "dijela".
Podnaslovi
Razmatrajući kako sastaviti plan priče, došli smo do sljedeće faze rada - snažno vodeći svaki od prethodno istaknutih fragmenata. Trebate nastojati prikazati sadržaj u 2-4 riječi. U našem slučaju dobivamo sljedeća zaglavlja:
- Život u londonskom zoološkom vrtu.
- Okrutni gospodar.
- Opasan sastanak.
- Predator je ljubazniji od ljudi.
- Čudno prijateljstvo.
- Jaki štiti slabe.
- Bolest i smrt psa.
- Očaj i smrt lava.
Također je završilo s 8 podnaslova, od kojih svaki predstavlja točku u planu. Pomoću njega možete bez problema prepričati tekst, jer su u njemu predstavljeni svi glavni događaji koje je opisao Tolstoj.
Složeni plan
Ponekad se zadatak zakomplicira, na primjer, struktura možda nije jednostavna, ali detaljna. Razmislite kako u ovom slučaju planirati priču. Isprva su također istaknuti semantički dijelovi, ali jedan ili dva od njih trebaju biti podijeljeni još više. U tekstu "Lav i pas" mogu se detaljnije razraditi dijelovi 3 i 8. Pri izradi plana za prepričavanje, ovi se fragmenti zauzvrat mogu podijeliti na sljedeći način:
3. Opasan sastanak.
- 3.1 Ponašanje psa (stisnuto u kut, uplašeno, maše repom).
- 3.2 Predatorska reakcija (njuškalo, dodirivalo, davalo meso).
8. Očaj i smrt lava.
- 8.1 Predator je shvatio da mu je pas mrtav.
- 8.2 Odbijanje jesti, brašno i muke.
- 8.3 Reakcija na tuđeg psa.
- 8.4 Smrt.
Takav detaljan plan, naravno, zahtijeva pažljiviju izradu, međutim, prema njemu je puno lakše prepričati.
Glavne pogreške
Razmotrivši životinju, analizirat ćemo glavne pogreške koje školarci mogu napraviti. Nekoliko ih je:
- Izolacija vrlo velikog ili, naprotiv, vrlo malog broja semantičkih dijelova.
- Kršenje logike, preslagivanje dijelova na mjestima.
- Nedostatak potrebnih komponenata: uvod, vrhunac i rasplet.
- Pogrešan odabir naslova za odlomke. Dijelove teksta potrebno je imenovati na takav način da se, čitajući naslov, odmah može sjetiti što je rečeno u ovom fragmentu.
Kompetentan i promišljen rad na tekstu, njegovo ponavljano ponovno čitanje s olovkom u ruci pomoći će izbjeći ove pogreške. Naravno, drugi je razred tek drugi korak osnovna škola... Djeca će imati dovoljno vremena da nauče kako analizirati rad, ali što ranije počnu, to će bolji rezultat na ispitu biti. Stoga posebnu pozornost treba posvetiti radu na izradi plana teksta, pomaže istaknuti glavnu stvar i filtrirati beznačajne detalje, uvježbava razmišljanje, logiku i pamćenje.
Ispitali smo kako napraviti plan priče (razred 2), iz kojih se faza treba sastojati. Ako nešto ne uspije prvi put, nemojte se obeshrabriti, morate se potruditi, tada rezultat neće dugo čekati.
