Odgoj dječjeg morala započinje s obitelji. Ovo je sredina u kojoj se dijete nalazi odmah nakon rođenja. Tvori određeni odnos između roditelja i djece. Te veze igraju važnu ulogu u moralnom odgoju djeteta.
U obitelji se polaže prvo iskustvo i akumulira znanje koje su posjedovale prethodne generacije. Odrasla osoba je model ponašanja djeteta. Gledajući ponašanje svojih roditelja, on gradi odnose s drugima. U obitelji dijete razvija osjećaj brige za voljene osobe, sposobnost poštivanja njihovog položaja i interesa.
Moralni odgoj djece podrazumijeva utjecaj na dijete obitelji, škole i društva kako bi se u njemu razvile moralne osobine, ponašanje i osjećaji. Oponašanje je temelj svakog učenja za malo dijete. Klinac razumije atmosferu u obitelji, odnos roditelja. Osjeća ton njihova razgovora. Ono što se događa u obitelji ne može ne utjecati na dijete. Odavde preuzima navike svog ponašanja i odnosa prema svijetu.
Moralno obrazovanje uključuje oblikovanje moralnih uvjerenja kod djeteta. Jedna od njih je reaktivnost. Sastoji se u razumijevanju potreba i stanja druge osobe. Odaziv je empatija, želja za pomaganjem, što dijete čini osjetljivim na tuđe probleme. Poticanje brze reakcije u obitelji sastoji se u usađivanju u malu osobu vještine brige za voljene osobe i poštivanja njihovih želja i osjećaja.
Već u ranom djetinjstvu trebate oblikovati djetetov odnos prema dobru. Važno mu je objasniti koliko je dobro koristiti ljudima. Istodobno, potrebno je prenijeti činjenicu da su akcije važne, a ne govoriti o dobru.
Dakle, moralne osobine djece počinju se oblikovati u obitelji. Podrijetlo uzimaju iz ponašanja i primjera odraslih. Važno je da riječ roditelja uvijek bude potkrijepljena djelima. To je jedini način da u svojoj djeci formirate potrebne moralne osobine.
Odgajanje djece
Formiranje moralnih osobina osobe potječe iz ranog djetinjstva. U tom razdoblju dijete uči prve moralne zahtjeve i ulazi u svijet društvenih odnosa. Odrasla osoba igra vodeću ulogu u formiranju moralnih svojstava djeteta, koje ili kopira njegovo ponašanje ili usvaja potrebne osobine u procesu komunikacije s njim.
Da bi djetetova primarna socijalna prilagodba dobro prošla, potrebno ga je navesti na potrebu komunikacije s odraslima. Pozornica je osnova za stvaranje pozitivnog odnosa prema vršnjacima i voljenima. U tom se razdoblju razvija potreba male osobe za oponašanjem, razumijevanjem govora upućenog njemu. Dijete mora naučiti razlikovati "može" i "ne". Rano djetinjstvo je razdoblje u kojem se formiraju ispravno ponašanje i pozitivne navike.
Emocionalna komunikacija, koja je postojala između odrasle osobe i bebe do šest mjeseci, zamjenjuje se komunikacijom predmeta. Manipuliranjem igračkama roditelji izazivaju djetetovu želju za oponašanjem. U tom razdoblju beba razvija osobine potrebne za moralni odgoj: razumijevanje govora, neovisno reproduciranje radnji, predmetna komunikacija s ljudima.
Beba počinje razumijevati riječi odobravanja i zabrane tek na kraju prve godine života. Riječi emocionalno obojene dijete doživljava ozbiljnije od riječi izgovorenih bez određenog izraza lica i intonacije. Dijete se rado igra predmetima i ponavlja postupke odrasle osobe.
Mogućnosti moralnog odgoja jednogodišnje bebe se šire, jer već može hodati i postaje mu lakše učiti o svijetu i komunicirati s njim. Dijete već dobro razumije govor odrasle osobe, što mu omogućuje verbalnu kontrolu svog ponašanja. Važan aspekt ovog razdoblja je komunikacija ne samo s odraslima, već i s vršnjacima. Na toj se osnovi formira prijateljski odnos prema drugoj djeci, ljubav prema roditeljima i privrženost učitelju.
Formiranje ispravnog ponašanja djeteta uvelike ovisi o procjeni odrasle osobe. Sve njegove radnje razvijaju se na toj osnovi. Ako odrasla osoba pozitivno procijeni djetetovo ponašanje, ima želju učiniti još nešto dobro. Kazna stvara osjećaj nezadovoljstva.
Igre će pomoći u razvijanju pozitivnog stava prema vršnjacima, sposobnosti pravilnog ponašanja u timu. Također će stvoriti određenu disciplinu kod djece. rano doba... Obično koriste tako jednostavne igre kao što su "Loaf" ili "Who is good with us?"
Igra "Kruha"
Obično je djeca igraju, ali to je uobičajeno među školarcima. Da bi to izveli, djeca se zajedno s odraslom osobom zaplešu u kolo i počinju pjevati dobro poznatu pjesmu:
„Što se tiče Nyushina (Sasha, Katina, itd.)
Ispekli smo štrucu
Takva visina (djeca stoje na prstima i podižu ruke),
Evo takvog dna (djeca bi trebala sjesti),
Evo ove širine (djeca rašire ruke u strane, povećavajući kolo),
To su večere (okrugli ples sužava)
Vekna štruca
Koga želite - odaberite! "
Nakon toga vozač bira drugo dijete, dozivajući ga, i pleše s njim u sredini kruga. I tako se igra nastavlja dok se sva djeca ne igraju.
U odgoju male djece važno je naučiti ih zajedničkoj igri bez sukoba. Odrasla osoba treba djecu naučiti igranju s jednom igračkom i moći ih mijenjati. Važno je da se djeca mogu igrati sa svojim vršnjacima bez oduzimanja igračaka. Odnosno, igrati se koncentracijom.
Dakle, na kraju rane dobi dijete uči jednostavna pravila ponašanja, uči biti u timu i ispunjavati upute svojih roditelja. Ima pozitivan stav prema drugima. Ponašanjem djeteta upravlja se procjenom odrasle osobe. Tako se kod djeteta formira osjećaj zadovoljstva rezultatom koji će dobiti pravilnim izvršavanjem uputa odrasle osobe.
Kako educirati predškolce
Moralni odgoj djece u obitelji trebao bi se temeljiti na razvoju određenog sustava vrijednosti u njima, poticanju pozitivnih radnji, što u cjelini stvara ispravnu osobnost. Dijete neće imati poteškoća u komunikaciji s drugima ako razumije značenje riječi kao što su dobrota, prijateljstvo, empatija, ljubav i pravda. Ispravno obrazovani predškolci otporniji su na stres.
Moralne norme bolje se usvajaju u predškolskoj dobi, pa bi njihov odgoj trebao započeti upravo u tom razdoblju. Obrasci ponašanja koje uspostavi društvo nadalje će djelovati kao regulatori dječjih postupaka. Ispravno organiziran moralni odgoj omogućuje djetetu da razvije želju za dobro, ne zbog odobrenja odrasle osobe, već zato što to želi učiniti i zna da je to ispravno.
Prijateljski odnos prema drugoj djeci, odgovor na tuđe probleme središte je moralnog odgoja u predškolskoj dobi. Emocije igraju važnu ulogu u odgoju djeteta. Oni postaju raznolikiji kako beba stari. Emocije pomažu u formiranju određenog odnosa prema stvarnosti i reakciji na nju. Od starije dijete, što je njegova emocionalna sfera bogatija. Dakle, predškolac savlada verbalna i neverbalna sredstva izražavanja osjećaja. Uči upravljati njima i svjesno reagirati na ono što se događa.
Moralni odgoj prisutan je u djetetovu životu tijekom cijelog života. Okruženje u kojem dijete raste i razvija se osnova za moralni razvoj pojedinca. Stoga je sudjelovanje obitelji u formiranju morala predškolaca važna točka... Dijete vrlo brzo shvati kako se roditelji ponašaju i to doživljava kao normu ponašanja.
Osjećaji koji tada postanu dragocjeni za dijete ne formiraju se bez pomoći odraslih. Oni su u stanju izazvati grižnju savjesti zbog lošeg djela i zadovoljstvo zbog ispravnog ponašanja. Stoga roditelji moraju razgovarati s predškolcem o moralnim pitanjima, formirajući u njemu sustav vrijednosti i razumijevanje ispravnih i pogrešnih postupaka. Najčešće se koriste tehnikom rasprave o ponašanju književnih likova i ljudi oko djeteta. Dakle, koncept morala bebi postaje jasniji.
Ako se dijete ne nauči na vrijeme da razumije osjećaje drugih ljudi, tada se može stvoriti konfliktna osobnost. Stoga je empatija važan osjećaj koji treba razviti u predškolskoj dobi. Odrasli bi trebali obratiti pažnju na djetetova iskustva, naučiti ga da svoje osjećaje i osjećaje izražava riječima.
Svaka je godina djetetova života ispunjenje različitog društvene uloge, koji sam iskušava: prijatelj, kćer (sin), učenik itd. Te uloge omogućuju vam da formirate moralnu osobnost ljubaznošću, brigom, susretljivošću, pravdom i drugim kvalitetama. Što je svijet uloga bogatiji, dijete će naučiti više moralnih normi.
Igra će pomoći obrazovanju predškolca. Na primjer, "Kasica kasica dobrih djela" ... Igra se sastoji u izrezivanju kvadrata, krugova ili drugih oblika od papira u boji (to može odrasla osoba), zanimljiva djetetu... To mogu biti i životinjske figurice. Kad dijete učini dobro djelo, morat će staviti jedan obrazac u „kasicu prasicu“. Ova igra motivirat će vas na dobra djela.
Ako postoji prilika za vođenje kolektivne igre, tada možete uzeti u obzir primjer "Pozdravi" ... Djeca bi trebala sjediti u krugu i držati se za ruke. Svaki zauzvrat kaže ugodnu riječ susjedu, na čemu mora zahvaliti svom drugu. Ako je djetetu teško pronaći riječi, odrasla osoba bi mu u tome trebala pomoći.
Što školarcima treba usaditi u moralnom smislu
U naše vrijeme moralno obrazovanje postaje nužnost, budući da je svijet ispunjen okrutnošću i razuzdanošću. I učitelj i roditelji trebaju obratiti pažnju na ovaj aspekt u razvoju školske djece. Da biste zaštitili djecu od grubog svijeta, potrebno ih je upoznati s odredbama morala, razgovarati o etici i razviti ispravna uvjerenja.
Središte svestranog razvoja ličnosti nije ništa drugo do moralno obrazovanje. Cilj mu je formiranje ispravnog odnosa prema domovini, drugima, društvu i sebi. Uči postojati u timu i raditi.
Bilo koja vrsta obrazovanja u svom arsenalu ima niz metoda i sredstava za utjecaj na osobnost. Oni su također prisutni u moralnom razvoju i usmjereni su razvoju moralnih prosudbi, koncepata, ideja i procjena. U tu svrhu održavaju se etičke rasprave i rasprave. Predavanja o etičkim temama također nisu isključena.
Razgovore i rasprave treba voditi na takav način da djeci ne izgleda pretjerano nametanje svojih principa. U razgovoru sa studentima potrebno je razgovarati o životnim situacijama vezanim uz moral. Što je dijete starije, to se mogu pokretati ozbiljnije teme. Sadržaj razgovora također treba voditi razinom moralne pripremljenosti djece. I naravno, ne može se bez rasprave o pitanjima koja zanimaju same studente.
Učitelj igra jednu od primarnih uloga u razvoju moralnih ideja i vrijednosti kod školaraca. Od toga kako će učitelj predstaviti potreban materijal, ovisi uspjeh moralnog odgoja. Dijete je moguće prenijeti djetetu samo putem riječi, a učitelj tečno govori ovaj alat. Vođenje razgovora o duhovnim temama pomaže učeniku da sebe pogleda drugim očima, razumno procijeni svoje postupke, da se upozna i poboljša.
Da bi se dijete uspješno razvijalo potrebno je pravilno organizirano moralno obrazovanje djece u obitelji. Da biste to učinili, morate stvoriti povoljnu atmosferu oko učenika. Napokon, sve utječe na formiranje njegova morala: stil obiteljsko obrazovanje, njegove dobre i loše strane, okruženje u kojem se dijete razvija.
Moramo imati na umu da razvoj morala u čovjeku započinje u obitelji, a svoj nastavak ima u jaslicama, vrtiću i školi. U potonjoj instituciji postaje usmjereniji. Stoga se o moralnom odgoju djece ne bi trebali brinuti samo učitelji i odgajatelji, već i roditelji, jer moral nije samo poboljšanje samog sebe, već i mijenjanje cjelokupnog okruženja.
U osnovna škola dijete počinje stjecati određena znanja. Ali ne zaboravite da su se kod njega već oblikovale neke karakterne osobine koje treba razvijati i usmjeravati u pravom smjeru. U školi se nastavlja polagati moralni karakter učenika.
Odnos djeteta s vršnjacima nužan je razvoj za njegov moralni razvoj. U zajedničkim aktivnostima sa školskim kolegama dijete razvija sposobnost da pomogne susjedu, da pravilno reagira na zahtjeve i postavi ih samo, da zajedno prolazi kroz sve neuspjehe i doživljava radost zbog uspjeha. U protivnom će se stvoriti isprazna, sebična i zavidna osobnost.
Učeniku je potrebna komunikacija s vršnjacima. Samo na taj način imat će prijatelja s kojim može razgovarati o školskim pitanjima. Drug je za njega prijatelj s kojim želi komunicirati.
Igre doprinose formiranju morala. Tako se, na primjer, možete igrati sa svojim djetetom "Riješimo se bijesa" ... Da biste je izveli, potrebno je unaprijed nacrtati mrlje ili oblake koji potom daju djetetu. Trebat će vam i torbica koju možete sašiti ručno. Treba poticati dijete da oblake stavi u vreću govoreći o svojim neuspjesima i lošim djelima koja je danas učinilo. Morate se dogovoriti s djetetom da ono stavlja sve svoje negativne emocije u ovu torbu, koju potom treba baciti.
Pozovite djecu da se igraju "Piramida ljubavi" ... Pravila su jednostavna: svaki sudionik imenuje ono što mu se sviđa i stavlja ruku u središte kruga. Tako se dobiva piramida.
Što mogu reći u zaključku?
Moralni odgoj u ranoj, predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi trebao bi se temeljiti na sposobnosti doživljavanja, pokazivanja osjećaja, učenja pravila ponašanja i prijateljskog odnosa prema drugima. Najčešće se za pomoć uzimaju jednostavne dječje igre. Uz njihovu pomoć dijete iskušava razne društvene uloge, postaje društvenije, bolje izražava i razumije svoje i tuđe osjećaje.
Korisnost i empatija mogu se razviti i igranjem s djecom. Prve moralne ideje djeteta formiraju se upravo u igri. Kad ih je akumulirao, ta uvjerenja može povezati sa svojim postupcima. On već ima određenu moralnu osnovu, pa je u stanju sam donositi odluke. U igri dijete uči slijediti norme koje odobrava društvo.
Ja volim!
Obrazovanje duhovnih i moralnih svojstava kod djece predškolska dob
"Dijete je ogledalo moralnog života roditelja"
V. A. Suhomlinski
Problem odgoja duhovnih i moralnih kvaliteta u mlađoj generaciji, njegova akutnost nikada nije oslabio. U suvremenom je društvu ovaj problem od posebne važnosti. Društveno - ekonomske i političke promjene u našoj zemlji podrazumijevale su promjene u sferi moralnih i etičkih vrijednosti i normi ponašanja u društvu. Negativne tendencije pojavile su se u moralnom odgoju moderne djece: knjige su nestale u drugi plan, njihovo mjesto zauzeli su TV i računalni ekrani. Likovi bajki, crtani likovi koje gledaju moderni predškolci ne razlikuju se uvijek po moralnoj čistoći i visokoj duhovnosti. Materijalne vrijednosti u mnogim obiteljima izdižu se iznad duhovnih, stoga su dječje ideje o građanstvu i domoljublju, pravdi i dobroti, milosrđu i velikodušnosti iskrivljene. U potrazi za razvojem inteligencije, mnogi roditelji gube iz vida potrebu raditi na odgoju duše svoga djeteta, na razvoju moralnih i duhovnih kvaliteta male osobe. Roditelji ne razumiju uvijek da bez ovih svojstava nakupljeno znanje može biti beskorisno. Kao rezultat toga - emocionalna, voljna i duhovna nezrelost odrasle ličnosti.
Predškolska dob najvažnija je faza u razvoju djeteta. U tom se razdoblju dijete uključuje u svijet društvenih vrijednosti. U predškolskoj dobi postavljaju se temelji sustava duhovnih i moralnih vrijednosti koji će odrediti odnos odrasle osobe prema svijetu i njegovim manifestacijama u svoj njegovoj raznolikosti. Predškolac razvija temelje svog odnosa prema sebi, prema svom bliskom okruženju i prema društvu u cjelini. U procesu duhovnog i moralnog odgoja pojmovi rođaka u obitelji produbljuju se i šire, usađuju se vještine prijateljske komunikacije s vršnjacima, daju se ideje o neposrednom (kuća, dvorište, ulica, grad) i udaljenom okruženju (regija, država). Moralno obrazovanje predškolca svrhovit je pedagoški utjecaj na upoznavanje djeteta s moralnim normama ponašanja u procesu različitih aktivnosti.
Upoznavanje s materinjim jezikom igra važnu ulogu u formiranju moralnih ideja. Uzorci maternjeg jezika vrlo su jasno zastupljeni u fantastici, posebno u djelima usmene narodne umjetnosti (bajke, pjesme, poslovice, izreke itd.) Upravo je folklor taj koji sadrži sve vrijednosti maternjeg jezika. Tijekom upoznavanja djece s izrekama, zagonetkama, poslovicama, bajkama u vrtiću upoznaju se s univerzalnim ljudskim moralnim vrijednostima. Jedan od žanrova koji utječu na duhovni i moralni razvoj djece su poslovice i izreke. Svjetlina, kapacitet, emocionalnost slike - sve to utječe na moralnu i emocionalnu sferu predškolaca. Proturječnost, duboko ugrađena u značenje poslovica i izreka, pomaže odgajatelju da stvori problematičnu situaciju čije rješenje od djeteta zahtijeva moralni izbor. U poslovicama i izrekama, u kratkom obliku i vrlo prikladno, ocjenjuju se različiti životni trenuci, hvale pozitivne osobine i ismijavaju ljudski nedostaci. Sve to pridonosi duhovnom i moralnom razvoju predškolaca.
U djelima usmene narodne umjetnosti posebno mjesto zauzima poštovan odnos prema radu i ljudima od rada. Zahvaljujući tome, folklorna djela su najbogatiji izvor duhovnog i moralnog odgoja i razvoja djece.
Važnu ulogu u upoznavanju djeteta s narodnom kulturom igraju narodni praznici koji se održavaju u vrtiću. Izražavaju nacionalni karakter i identitet vremena. Oni su živopisni oblik rekreacije za učitelje, roditelje i djecu, koje ujedinjuju zajedničke akcije, zajedničko iskustvo.
U duhovnom i moralnom odgoju velika uloga ne pripada samo predškolskoj ustanovi, već i obitelji. Sav odgojno-obrazovni rad trebao bi se temeljiti na jedinstvu znanja, uvjerenja i djelovanja odgajatelja i roditelja. Primjer odraslih od velike je važnosti: učitelj, roditelji i druge bliske osobe iz djetetove okoline. Na pozitivnim epizodama iz života starijih članova obitelji predškolci oblikuju koncept "što je dobro, a što loše". Odgajatelj treba pomoći roditeljima da shvate da se u obitelji moraju čuvati i prenositi moralni i duhovni običaji i vrijednosti koje su stvorili naši djedovi i pradjedovi te da su prije svega roditelji glavni odgovorni za odgoj svoje djece.
Oblici rada na domoljubnom odgoju
Stvaranje razvojnog okruženja za građansko-domoljubni odgoj;
Tematska nastava;
Razgovori o Domovini, o rodnom gradu, o prirodi domovine, o dobrim ljudima, čitanju dječjih knjiga na domoljubne teme, odgovarajućem izboru pjesama i pjesama za učenje, svrhovitim igrama;
Interakcija s roditeljima;
Interakcija s društvom (izleti po gradu, okrugu, muzeju, izložbenoj dvorani).
Etički razgovori
Upoznavanje s kalendarskim pravoslavnim i narodnim blagdanima i tradicijama, te održavanje nekih od njih (Rođenje Presvete Bogorodice, Božićni božićni blagdan, Maslenica, Uskrs itd.)
Tematske izložbe dječjeg stvaralaštva.
Široko koristim sve vrste folklora(bajke, pjesme, poslovice, izreke, okrugli plesovi itd.)... U usmenoj narodnoj umjetnosti, kao nigdje drugdje, sačuvane su značajke crta ruskog karaktera, svojstvene moralne vrijednosti, ideja dobrote, ljepote, istine, hrabrosti, marljivosti i odanosti. Upoznavajući djecu s izrekama, zagonetkama, poslovicama, bajkama, time ih upoznajemo s univerzalnim ljudskim moralnim vrijednostima.
Vrlo je važno djecu upoznati s narodnim ukrasnim slikarstvom.
Radimo na moralnom odgoju na nekoliko područja: "Moja obitelj", "Rodni grad", "Moja zemlja", "Zavičajna priroda", "Zavičajna kultura"
Svijet djeteta započinje s njegovom obitelji, stoga, u okviru smjera „Moja obitelj“, u učionici, u razgovorima, igri, djeca stječu znanja o svom neposrednom okruženju, obitelji, idejama o zanimanjima, imenima najmilijih, obiteljskim tradicijama.
U sklopu projekta Moja obitelj, roditelji i djeca pružili su razne materijale o tradiciji, odmoru i vrijednostima svoje obitelji.
Budući da naš vrtić pohađaju djeca roditelja čija su zanimanja vezana uz željeznicu, u našem je vrtiću planirano profesionalno usmjeravanje: izleti do željezničkog muzeja, do željezničke stanice, do skladišta lokomotiva. Tamo se djeca upoznaju sa posebnostima zanimanja svojih roditelja. Djeca su bogatstvo dojmova odražavala u igračkim aktivnostima. Na crtežima su djeca prema ideji imala teme: "Moj tata je strojar", "Eko-vlak", "Moja mama je dispečer".
Želimo da se mladi ponose svojom malom domovinom. U okviru smjera "Zavičajni grad" provode se ciljani izleti u zavičajni muzej, dječju knjižnicu, vatrogasce, gdje smo moja djeca i ja redoviti i dobrodošli gosti. Razgledavanja grada pružaju djeci mnoštvo informacija. U pristupačnom i vizualnom obliku upoznaju se s poviješću grada, njegovim atrakcijama, načinima prijevoza, radna aktivnost ljudi, poznati zemljaci. Kao rezultat provedenog rada, znanje učenika postalo je dublje, šire, njihove su priče postale smislene, figurativne, emotivne.
U učionici u smjeru "Zavičajna zemlja" djeca se upoznaju s geografskim informacijama o teritoriju Rusije, njezinim državnim simbolima. Djeca su saznala više o glavnom gradu naše domovine, republici i poznatim Rusima. Stečena znanja konsolidiraju se na zabavi "Dan Rusije", "Dan državne zastave", "Dan grada", "Chir Ine". Vojna tema također je dotaknuta u zasebnom području. U njenom okviru se s djecom radi na učenju pjesama, pjesama, upoznavanju umjetničkih djela o braniteljima naše domovine, ratu, pobjedi. Djeca su priredila predstavu prema filmu "Zore su ovdje tihe", čijom su izvedbom osvojili prvo mjesto na gradskom natjecanju posvećenom 70. godišnjici pobjede u Velikom domovinskom ratu.
Upoznavanje s narodnom kulturom u vrtiću odvija se u svakodnevnoj nastavi, gdje djeca uče o usmenoj narodnoj umjetnosti: bajkama, epovima, vrtićima, blagdanima i ritualima, narodnoj primijenjenoj umjetnosti.
Vjerujemo da je otkrivanje djetetove osobnosti u potpunosti moguće samo njegovim uključivanjem u kulturu vlastitog naroda. I to nije samo znanje o kulturi, već i život u njoj ulaskom u godišnji svečani krug. To pomaže u boljoj navigaciji kroz vrijeme, razumijevanju ovisnosti ljudskih aktivnosti o prirodnim uvjetima, pamćenju imena i pojmova. U našem je vrtiću već postala dobra tradicija obilježavanja blagdana: Nova godina, Božić, božićne pjesme, Maslenica, Uskrs, Ivan Kupala, uvijek se slavi imendan djece.
Rad je jedan od važnih čimbenika u duhovnom i moralnom odgoju djece. Uvodeći djecu u posao, formiram odgovornost za njegov rezultat. Posebno je važan rad djece u prirodi. Ljubav prema prirodi određuje i poštovanje prema njoj. Prve radne vještine predškolaca u budućnosti prelaze u snažne vještine koje doprinose odgoju važnih moralnih kvaliteta: marljiv rad, briga, osjetljivost, sposobnost zajedničkog rada. Ljeti dečki rado rade u našem vrtu i u cvjetnjaku. Djeca sade povrće, sadnice cvijeća, korov i zalijevaju gredice i cvjetnjake, istovremeno iskušavajući radost i zadovoljstvo zajedničkim aktivnostima.
Tijekom školske godine neprestano smo surađivali s roditeljima. Rezultat je bio uvjerenje u potrebu moralnog odgoja djece od prvih godina života, u sposobnosti sprečavanja i prevladavanja negativnih manifestacija u njihovom ponašanju, odgajanja u dostojne građane naše zemlje. U recepciji je stvoren kutak za roditelje o duhovnom i moralnom odgoju, gdje mogu dobiti sve informacije koje ih zanimaju. Trudimo se roditelje uključiti u zajedničke aktivnosti čiji rezultati djecu čine sretnima i čine ih ponosnima. Kao rezultat toga, djeca svoje roditelje doživljavaju kao saveznike i osjećaju njihovu stalnu podršku. Napokon, svi želimo vidjeti svoju djecu sretnim, dragim, pametnim - pravim domoljubima svoje domovine.
Književnost:
1. Duhovno, moralno i građansko obrazovanje predškolske djece / Sastavili: Anikina TM, Stepanova GV, Terentyeva NP. M.: UC "Perspektiva", 2012.-248s.
2. Zelenova IN, Osipova L.Ye. Živimo u Rusiji. Građansko-domoljubni odgoj predškolaca. M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2010.- 96p.
3. Kovaleva G.A. Odgajanje malog građanina: Praktični vodič za zaposlenike predškolskih odgojnih ustanova - 2. izdanje, vlč. i dodatni - M.: ARKTI, 2004.-80 str.
4. Solomennikova O.A. Radost kreativnosti. Upoznavanje djece 5-7 godina s narodnim i ukrasnim umjetnostima. Program predškolski odgoj.-2. izd. Vlč. i dodatni - M.: Mosaika-Synthesis, 2006.-168s.
5. Petrova V.I., Stulchik itd. Moralni odgoj u vrtiću. Program i smjernice - M.: Mosaika-Sintez, 2006.-72s.
6. Mahaneva M.D. Moralno-domoljubni odgoj starije djece predškolske dobi. - 2. izd. Vlč. i dodatni - M.: ARKTI, 2005.-72 str.
7. Narodna kultura i tradicija: satovi s djecom od 3-7 godina / aut.-comp. V.N. Kosarev. Volgograd: Učitelj, 2013.-166s.
8. Moralno-domoljubni odgoj starijih predškolaca: ciljni projekt usmjeren na kreativnu praksu / autor-komp. N.N. Leonova, N.V. Netochaeva. - Volgograd: Učitelj, 2013.-103p.
9. Rivina E.K. Predškolce upoznajemo s obitelji i rodoslovom. Vodič za odgojitelje i roditelje. Za rad s djecom od 2 do 7 godina. M.: Mosaika-Sintez, 2008.-128s.
U starijoj predškolskoj dobi odgoj moralnih osobina pojedinca i navika kulturnog ponašanja nastavlja se aktivno. Sadržaj pedagoškog procesa u ovoj je fazi odgoj poštovanja prema obitelji i prijateljima, privrženost poštovanju odgajateljima, svjesna želja da se stariji udovolje dobrim djelima i želja da budu korisni drugima. Kod djece starija skupina potrebno je aktivno i dosljedno stvarati prijateljske odnose, naviku zajedničkog igranja i vježbanja, sposobnost poštivanja zahtjeva, u svojim postupcima slijediti primjer dobrih ljudi, pozitivan, herojski karakter poznatih umjetničkih djela. ...
U moralnom odgoju starijeg predškolca, odgoj kulture komunikacije i dalje zauzima važno mjesto. Formiranje poštovanja prema drugima, dobrohotnosti, osobina voljne volje, suzdržanosti događa se u timu vršnjaka. Tim igra sve veću ulogu u životu djece, odnos djece postaje sve složeniji.
U ponašanju starijeg predškolca čini se svjetlijom povezanost moralnih kvaliteta i osobina ličnosti s inteligencijom, kognitivnom i zanimljivom, stavovima prema svijetu oko sebe, prema aktivnostima, prema odraslima i vršnjacima, prema sebi. Dijete u procesu komunikacije već može biti suzdržano, zna kako se ponašati u interesu partnera ili grupe vršnjaka, istovremeno pokazujući dovoljne voljne napore. Ali, naravno, ovo je samo početak vještine koju treba razviti i učvrstiti. ...
Glavna stvar u svrhovitoj obrazovnoj aktivnosti učitelja u fazi starije predškolske dobi i dalje je organizacija djetetova života i aktivnosti, koja odgovara iskustvu smislene komunikacije, formiranju dobronamjernog odnosa prema vršnjacima i drugima. ...
Učinkovita metoda razjašnjavanja sistematizacije moralnih ideja starijih predškolaca je etički razgovor. Takvi bi razgovori trebali biti organski uključeni u sustav različitih metoda obrazovanja.
Etički razgovor kao metoda moralnog odgoja odlikuje se svojom bitnom originalnošću. Sadržaj etičkih razgovora uglavnom se sastoji od istinski životnih situacija, ponašanja ljudi oko njih i, prije svega, samih učenika. Učitelj daje opis činjenica i radnji koje je dijete promatralo ili izvodilo u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.
Takva obilježja oblikuju objektivnost kod djece u procjeni događaja, pomažu djetetu da se snađe u određenoj situaciji i ponaša se u skladu s pravilima moralnog ponašanja.
Etički razgovori planiraju se, pripremaju i organiziraju nastava, čiji je sadržaj određen zahtjevima "Programa odgoja i obrazovanja u vrtiću". No, okrećući se programskim zadacima obrazovanja, učitelj ih mora konkretizirati, razraditi pravila i norme ponašanja, čiji se odgoj mora ojačati u ovoj skupini, uzimajući u obzir odrasle i pojedinačne karakteristike djeco.
Treba imati na umu: glavna svrha etičkih razgovora je oblikovanje djetetovih moralnih motiva za ponašanje kojima bi se moglo voditi u svojim postupcima. I takvi bi se razgovori trebali temeljiti, prije svega, na istinskim događajima i pojavama koje obilno pruža djetetov život i aktivnosti u krugu vršnjaka.
Pripremajući se za takav razgovor, učitelj mora analizirati što je bilo predmet najživljih dojmova djece, kako su shvatili ono što su vidjeli, kako to doživljavaju.
Ako odgojitelj smatra da je u etički razgovor potrebno uključiti izvatke iz određenog umjetničkog djela, njihov sadržaj mora nužno podrediti funkcijama odgojitelja.
Ako je sadržaj razgovora djeci dostupan i zanimljiv, slijede zainteresirana pitanja, žive emocije, iskrene procjene: djetetov unutarnji svijet otkriva se učitelju. To vam omogućuje da razumno utvrdite kako su djeca shvatila ideju, moralnost rada i omogućava vam daljnje taktično ispravljanje ponašanja djece. A činjenica da djeca kao skupina zajednički razgovaraju o činjenicama ponašanja i raznim situacijama, uzrokuje empatiju, emocionalni utjecaj djece jedno na drugo, pridonosi uzajamnom obogaćivanju njihovih osjećaja i etičkih ideja. ...
Ponašanje učenika starijih skupina uvjerljivo ukazuje na to da se u ovoj dobi (5-6 godina) postupno prelazi od percepcije sadržaja određenih radnji do obogaćenih koncepata lijepog ponašanja. Kroz etičke razgovore odgajatelj povezuje različite ideje u svijesti djece u jedinstvenu cjelinu - osnovu budućeg sustava moralnih procjena. Asimilacija etičkih pojmova u određenom sustavu pomaže starijoj predškolskoj dobi da shvati bit pojmova dobro, opće dobro i pravda što čini početni koncept ljudskog dostojanstva. ...
Utjecaj moralne svijesti starijeg predškolca na samoregulaciju njegovog ponašanja još nije velik. Ali u ovoj dobi dijete još uvijek može procijeniti svoje ponašanje na onima oko sebe. Stoga teme etičkih razgovora moraju nužno uključivati \u200b\u200bkoncepte koji su vodeći za ovu dobnu skupinu. "Moja majka", "Moja obitelj", "Vrtić", "Moji drugovi", "Ja sam kod kuće" i mnogi drugi. Navedene teme mogu se konkretizirati i dopunjavati ovisno o idejama, znanju, stupnju odgoja, što sprječava temu i itd. Važno je da sadržaj navedenih vodećih i komplementarnih tema mora biti povezan sa cjelokupnim sadržajem pedagoškog procesa. Bez kojih se ne može osigurati učinkovitost moralnog odgoja, a pomažu i sistematiziranju i generaliziranju ideja o moralu koje su djeca stekla dok su bila u prethodnim skupinama.
Etički razgovori, njihovi rezultati trebali bi se izravno očitovati u praksi ponašanja, djeci djece u raznim situacijama. To je vrlo važno za objedinjavanje rezultata pedagoškog utjecaja.
Sažetak poglavlja
Predškolska dob razdoblje je intenzivnog formiranja psihe na temelju onih preduvjeta koji su se razvili u ranom djetinjstvu. Duž svih linija mentalnog razvoja pojavljuju se novotvorine različite težine, koje karakteriziraju nova svojstva i strukturne značajke. Do njih dolazi zbog mnogih čimbenika: govora i komunikacije s odraslima i vršnjacima, različitih oblika spoznaje i uključivanja u različite vrste aktivnosti. Zajedno s novim formacijama u razvoju psihofizioloških funkcija na temelju pojedine organizacije nastaju složeni socijalni oblici psihe, poput osobnosti i njezinih strukturnih elemenata, predmeta komunikacije, spoznaje i aktivnosti i njihovih glavnih komponenata - sposobnosti i sklonosti.
Stoga sam, razmatrajući teorijske aspekte moralnog odgoja i formiranja kulture ponašanja, došao do zaključka da problem moralnog formiranja pojedinca postoji vrlo dugo i da su na ovom području napravljena mnoga otkrića. Proces moralnog odgoja ima svoje specifičnosti i poteškoće u organizaciji, međutim, savladavši potrebna psihološka i pedagoška znanja, odrasla osoba može utjecati na dijete i svrsishodno formirati moralne ideje i kulturu ponašanja.
Predškolsko razdoblje (od 3-4 do 6-7 godina) povezano je s podrijetlom moralnog razvoja djece, kada se na pozadini izravno motivirane aktivnosti prvi put pojavljuju klice dobrovoljnog pozitivno usmjerenog ponašanja.
U starijoj predškolskoj dobi, tijekom razdoblja stvarnog moralnog razvoja djece, njihova moralna sfera prolazi kroz daljnje promjene. Igra kao vodeća vrsta predškolske aktivnosti sada se zamjenjuje djetetovim obavljanjem različitih odgojnih zadataka, što stvara najpovoljnije uvjete za produbljivanje njegove moralne svijesti i osjećaja, jačanje njegove moralne volje.
Istodobno, čak i najviši stupanj moralnog razvoja starijeg predškolca ima svoja dobna ograničenja. U ovoj dobi djeca još nisu sposobna u potpunosti razviti vlastita moralna uvjerenja. Učeći ovaj ili onaj moralni zahtjev, mlađi se učenik i dalje oslanja na autoritet učitelja, roditelja.
Formiranje moralnih osobina predškolske djece u procesu igre.
Trenutno je hitan zadatak odgoj moralnih i voljnih osobina u predškolaca: neovisnost, organiziranost, ustrajnost, odgovornost, disciplina. Formiranje moralne i voljne sfere važan je uvjet za sveobuhvatan odgoj djetetove ličnosti. Kako će predškolac biti odgojen u moralnom i voljnom poštovanju, ne ovisi samo o njegovom uspješnom školovanju u školi, već i o formiranju životnog položaja. Podcjenjivanje važnosti razvijanja voljnih kvaliteta od najranije dobi dovodi do uspostavljanja netočnih odnosa između odraslih i djece, do pretjerane brige o potonjem, što može uzrokovati lijenost, nedostatak neovisnosti djece, nedostatak povjerenja u njihove sposobnosti, nisko samopoštovanje, ovisnost i sebičnost.
Moralni odgoj je svrhovit postupak upoznavanja djece s moralnim vrijednostima čovječanstva i određenog društva. Dijete s vremenom postupno savladava norme i pravila ponašanja i odnosa prihvaćenih u društvu ljudi, prisvaja, odnosno čini svoje, pripadanje sebi, metode i oblike interakcije, izražavanje odnosa prema ljudima, prirodi, prema sebi. Rezultat moralnog odgoja je pojava i uspostava određenog skupa moralnih kvaliteta u ličnosti. I što su ove osobine čvršće oblikovane, to se kod osobe uočava manje odstupanja od moralnih načela prihvaćenih u društvu, to je veća ocjena njegove moralnosti od strane drugih.
Naravno, proces formiranja osobnosti i njene moralne sfere ne mogu se ograničiti dobnim granicama. Nastavlja se i mijenja tijekom života. Ali postoje neke osnove bez kojih osoba ne može funkcionirati u ljudskom društvu. Stoga se podučavanje ovih osnova mora izvesti što je prije moguće kako bi dijete dobilo "nit vodilju" u okruženju svoje vrste.
Kao što znate, predškolsku dob karakterizira povećana osjetljivost na društvene utjecaje. Dijete, došavši na ovaj svijet, upija sve ljudsko: načine komunikacije, ponašanja, odnosa, koristeći za to vlastita zapažanja, empirijske zaključke i zaključke, oponašanje odraslih. I krećući se metodom pokušaja i pogrešaka, na kraju može svladati elementarne norme života u ljudskom društvu. Uloga odrasle osobe kao „socijalnog vodiča“ vrlo je važna i odgovorna. Snaga, stabilnost moralne kvalitete ovisi o tome kako je formirana, koji je mehanizam korišten kao osnova za pedagoški utjecaj. Razmotrimo mehanizam moralnog formiranja ličnosti.
Za formiranje bilo koje moralne osobine važno je da se ona odvija svjesno. Stoga je potrebno znanje na temelju kojeg će dijete razvijati ideje o suštini moralne kvalitete, o njenoj nužnosti i prednostima svladavanja. Dijete treba imati želju da savlada moralnu kvalitetu, odnosno važno je da se pojave motivi za stjecanje odgovarajuće moralne kvalitete.
Pojava motiva podrazumijeva odnos prema kvaliteti, koji, pak, oblikuje socijalne osjećaje. Osjećaji daju procesu stvaranja osobno značajnu boju i stoga utječu na snagu kvalitete u razvoju. Ali znanje i osjećaji rađaju potrebu za njihovom praktičnom provedbom - u akcijama, ponašanju. Radnje i ponašanje preuzimaju funkciju povratne sprege, koja vam omogućuje provjeru i potvrdu snage oblikovane kvalitete.
U predškolskoj dobi igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira osobnost, obogaćuje se njezin unutarnji sadržaj. Glavno značenje igre povezano s aktivnošću mašte je da dijete razvija potrebu za transformiranjem okolne stvarnosti, sposobnost stvaranja nečeg novog. Kombinira stvarne i izmišljene pojave u radnji igre, obdarava poznate predmete novim svojstvima i funkcijama. Preuzimajući neku ulogu (liječnik, cirkusant, vozač, dijete ne samo da iskuša profesiju i posebnosti tuđe osobnosti: u nju ulazi, navikava se, prodirući u njezine osjećaje i raspoloženja, obogaćujući i time produbljujući vlastitu osobnost.
S jedne strane, igra je samostalna dječja aktivnost, s druge strane, utjecaj odraslih potreban je da bi igra postala njegova prva "škola", sredstvo za obrazovanje i trening. Napraviti igru \u200b\u200bsredstvom obrazovanja znači utjecati na njezin sadržaj, naučiti djecu načinima smislene komunikacije.
Igra je jedno od najučinkovitijih sredstava moralnog odgoja predškolca u obitelji, dječja igra ima svoje osobine. Emocionalnu stranu igre često određuje odnos između djeteta i odraslih. Te veze tjeraju dijete da želi oponašati starije članove obitelji i njihove odnose. Što su demokratičniji odnosi između članova obitelji, to se slikovitije očituju u djetetovoj komunikaciji s odraslima, prenijetoj u igru. Komunikacija, razne životne situacije stvaraju uvjete za djetetovu igračku aktivnost, posebno za razvoj igara uloga sa svakodnevnim temama, odvija se djetetovo moralno obrazovanje.
Drvo prijateljstva
Svrha: Naučiti procjenjivati \u200b\u200bvlastite i tuđe postupke
Napredak igre: Uključeno stražnja strana na listu su napisani pojmovi "briga", "ljubaznost", "poštenje" itd. Učiteljica kaže da su se zbog nevolje lišće s drveta prijateljstva drobile i predlaže da se to ispravi.
Djeca, sakupljajući otpalo lišće i objašnjavajući dane pojmove, pričvršćuju ga na drvo. (Ova igra se može koristiti ako trebate analizirati neki čin ili situaciju odabirom odgovarajućih letaka)
"Labirint"
Svrha: razviti osjećaj odgovornosti za drugu osobu, učvrstiti snagu oblikovane kvalitete.
Tijek igre: u sobi u kojoj su postavljeni predmeti-prepreke, djeca, raspoređena u parovima, moraju proći kroz labirint. Jedan od njih ima povez na očima, a drugi objašnjava kako se kretati. Tada mijenjaju uloge.
"Pogledaj i reci"
Svrha: razviti sposobnost procjenjivanja svojih djela, njegovati odnose povjerenja između djece.
Tijek igre: djeca se izmjenjuju u izvođenju radnji s igračkama, dok druga promatraju i procjenjuju.
Kazališna igra "Naprotiv"
Svrha: naučiti razlikovati ponašanje heroja, učvrstiti znanje o karakternim osobinama, normama ponašanja.
Tijek igre: ponudite igranje poznatih bajki, mijenjajući likove u suprotne.
Kazališna igra "Moja obitelj"
Svrha: učvrstiti znanje o moralnim i etičkim vrijednostima.
Tečaj: Djeca izrađuju vlastite figurice.
Učenicima se govori o odnosu koji treba odigrati.
"Odaberite riječ"
Svrha: proširiti rječnik djece, naučiti razumijevati značenje i značenje riječi.
Tijek igre: dijete mora pronaći što više riječi za pitanje.
Primjeri pitanja: Kada se osoba boji, što čini?
Osoba lišena osjećaja sažaljenja, suosjećanja, povrijeđivanja drugih.
Što ljude čini sretnima?
Osoba je tiha, dobrog srca.
Kad osoba nije sretna, kakav je?
Osoba kojoj možete vjerovati?
Osoba bez straha? itd.
"Budi oprezan"
Svrha: naučiti razlikovati osjećaje druge osobe, analizirati ih, procijeniti i objasniti razlog njihovog porijekla.
Tijek igre: dijete se poziva da pomoću pokreta, glasovnih promjena prikaže određene emocije
"Oživite temu"
Svrha: razviti komunikacijske vještine, sposobnost slušanja drugih.
Tijek igre: odrasla osoba poziva djecu da zamisle da su šalica, krpa itd. Živi predmeti s kojima mogu komunicirati. Što biste ih pitali? Što bi vam odgovorili?
Razgovor "Cvijet-sedam-cvijet"
Svrha: razvijanje osjećaja pripadnosti svijetu, razvijanje sposobnosti komunikacije.
Pokret: svako dijete otvara latice s pitanjima po volji.
Ja sam poput drugih jer ...
Ja se razlikujem od ostalih jer ...
Mogao bih podučavati sve, jer ...
Volio bih biti takav, jer ...
Moj najdraži heroj jer ...
Kad želim nekoga upoznati, onda ...
Ne vrijeđam nikoga, jer ...
Razgovor „Koga briga? "
Svrha: učvrstiti pojam „brižljiv“, „pristojan“.
Moždani udar: djeca sjede u krugu i prenose simbol sunca, odgovarajući na pitanja.
Što domar čini za vas?
Što vozač radi za vas? graditelji? liječnici? vrtlari i šumari?
Kako biti pažljiv?
Zašto je pristojnost potrebna?
www.maam.ru
"Formiranje moralnih osobina ličnosti starijih predškolaca"
„... od svih znanosti koje čovjek može i treba znati najvažnija je znanost o tome kako živjeti, čineći što manje zla i što više dobra; i od svih umjetnosti - najvažnije je umijeće moći izbjegavati zlo i činiti dobro ... ”. L. N. Tolstoj
Danas ste vidjeli igru \u200b\u200bu slobodno vrijeme "Putovanje iz zemlje dobra". Svrha im je oblikovanje dječjih predodžbi o moralnim svojstvima; gajiti želju za činjenjem dobrih djela; njegovati osjećaje uzajamne pomoći, uzajamnog poštovanja; upoznati s normama kršćanske etike; probuditi u njima želju za stjecanjem dobrih navika.
Problem moralnog razvoja predškolske djece postaje aktualan u svezi s trenutnom situacijom u modernom društvu. Nastali vrijednosni vakuum, nedostatak duhovnosti, uzrokovan otuđenjem osobe od kulture kao načina očuvanja i prenošenja vrijednosti, dovodi do preobrazbe u shvaćanju dobra i zla u mlađoj generaciji i dovodi društvo pred opasnost moralne degradacije.
Dijete se ne rađa ni zlo, ni ljubazno, ni iskreno, ni nemoralno. Što će postati, ovisit će o uvjetima u kojima je odgojen, o smjeru i sadržaju samog obrazovanja.
Formiranje moralnog odgoja u djece događa se pod utjecajem objektivnih uvjeta života, obrazovanja i odgoja, u procesu različitih aktivnosti, asimilacije zajedničke ljudske kulture i učinkovito će se provoditi kao cjeloviti pedagoški proces, koji odgovara normama univerzalnog morala, organizacije cjelokupnog djetetova života, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne osobine ...
Moralni odgoj predškolske djece jedan je od najtežih odgojnih zadataka u modernoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Upravo je moralni odgoj najvažniji zadatak gotovo svih programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Uz svu raznolikost ovih programa, učitelji primjećuju porast dječje agresivnosti, okrutnosti, emocionalne gluhoće, izoliranosti prema sebi i vlastitim interesima. Pogotovo sada, kad se sve češće mogu susresti okrutnost i nasilje, problem moralnog odgoja postaje sve hitniji.
S tim u vezi, odabir i racionalna uporaba različitih metoda odgoja moralnih osobina osobe trenutno je jedan od glavnih zadataka koje promatraju učitelji predškolskih odgojnih ustanova. Pitanja moralnog odgoja i poboljšanja djeteta uvijek su zabrinjavala društvo u svako doba. Prema mnogim učiteljima (L. S. Vygotsky; D. B. Elkonin; L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets; Ya. Z. Neverovich i drugi), razdoblje nastanka i formiranja etičkih institucija, morala i morala je predškolska je dob. U procesu moralnog odgoja starijeg predškolca akumulacija znanja o normama i zahtjevima morala dobiva veliku važnost. S tim u vezi, očita je potreba za organizacijom moralnog obrazovanja učenika. dječji vrtić, formiranje njihovih moralnih i etičkih standarda. Očita je i potreba organizacije posebnog rada učitelja radi razjašnjavanja suštine moralnih normi, moralnih odnosa osobe prema društvu, kolektivu, radu, ljudima oko sebe i sebi samom. Stoga se u odgoju bilo koje moralne kvalitete koriste razna sredstva i metode obrazovanja.
Dakle, pojavljuje se jasna kontradikcija između bogatog akumuliranog teorijskog i empirijskog materijala moralnog odgoja i trenutne situacije nedovoljnog razvoja i asimilacije moralnih normi i ideja predškolske djece. To je odredilo izbor teme mog rada: formiranje moralnih osobina ličnosti u starijih predškolaca.
Ako je u postojećoj praksi predškolskih ustanova moralni odgoj bio određivan ideološkim standardima i ograničen je na upoznavanje nekih moralnih normi (pravila uljudnosti, etikecije i metode moralnog odgoja temeljile su se na vanjskom utjecaju na dijete (metoda uvjeravanja, sugestije, etički razgovori, danas dominantne smjernice u određivanju sadržaj moralnog odgoja trebali bi biti takve univerzalne ljudske vrijednosti kao što su dobrota, pravda, humanizam utemeljeni na aktivnim oblicima interakcije između djeteta i svijeta oko njega.
Vrlo je važno da moralna formacija djeteta pretpostavlja ne samo usvajanje znanja i ideja o moralnim normama i pravilima ponašanja, razvijanje navike poštivanja tih pravila i odgoj moralnih osjećaja, već i razvoj, nakupljanje i obogaćivanje moralnog iskustva u svim aspektima njegove manifestacije.
Želja za stjecanjem pohvala i odobravanja odraslih, uspostavljanjem i održavanjem dobrih odnosa s ljudima, jedan je od najznačajnijih motiva za međuljudsko ponašanje djeteta u starijoj predškolskoj dobi. Drugi ne manje važan motiv je želja za samopotvrđivanjem. U dječjim igrama uloga ostvaruje se u činjenici da dijete nastoji preuzeti glavnu ulogu, voditi druge, ne boji se ući u konkurenciju i pod svaku cijenu nastoji je osvojiti.
U skladu s FGT-om koristio sam sljedeće oblike organiziranja djece: izravno organizirano obrazovne aktivnosti, zajedničke aktivnosti djece i odraslih, samostalne dječje aktivnosti, dodatno obrazovanje za djecu u okviru programa Kind World.
GCD je obuhvaćao različite oblike rada s djecom:
Upoznavanje s folklorom
Kazališne predstave
Razgovori duhovnog i moralnog sadržaja
Pravoslavni blagdani
Dječje likovne izložbe
Obilazak grada i hramova
Projektne aktivnosti.
Igre uloga.
Individualni rad s djecom (situacijski razgovori).
Formiranje duhovnih i moralnih osobina ličnosti predškolca crvena je nit u sadržaju svih odgojnih područja:
Socijalizacija:
Formiranje moralnih ideja o normama društvenih odnosa i modelima ponašanja,
Formiranje obiteljskog građanstva, odgoj domoljubnih osjećaja.
Spoznaja:
Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture
Upoznavanje s poviješću rodnog grada
Upoznavanje s pravoslavnim praznicima
Etički razgovori.
Čitanje beletristike:
Upoznavanje s folklorom (bajke, epovi, itd.)
Umjetničko stvaralaštvo:
Upoznavanje s narodnim zanatima, kreativnost
Upoznavanje s narodnom glazbom
Tjelesna kultura:
Upoznavanje s narodnim igrama.
U općem sustavu moralnog odgoja važno mjesto zauzima skupina sredstava usmjerenih na formiranje prosudbi, procjena, koncepata, na odgoj moralnih uvjerenja. Ova skupina također uključuje komunikacijsku komunikaciju, a posebno - etičke razgovore. Softver za program Dobar svijet i radni program Živimo zajedno od velike su pomoći pri odabiru materijala za etičke razgovore.
Pokušaji obrazovanja dječje duhovne i moralne osobnosti, poduzeti do danas, pokazuju da je najslabija točka ove aktivnosti obitelj. Mnogi roditelji jednostavno ne znaju da se u predškolskoj dobi socijalne norme, moralni zahtjevi i obrasci ponašanja uče na temelju oponašanja. Stoga je potrebno pomoći roditeljima da shvate da prije svega u obitelji treba čuvati i prenositi moralne i duhovne običaje.
Obitelj je tradicionalno glavna obrazovna institucija. Ono što dijete stekne u obitelji u djetinjstvu, zadržava tijekom cijelog svog daljnjeg života. Važnost obitelji kao odgojne ustanove posljedica je činjenice da je dijete u njoj značajan dio svog života, a u pogledu trajanja njenog utjecaja na osobnost niti jedna od odgojnih institucija ne može se uspoređivati \u200b\u200bs obitelji. Postavlja temelje djetetove ličnosti, a do trenutka kada uđe u školu već je više od polovice oblikovan kao osoba.
Pozitivan utjecaj na osobnost djeteta je taj što se nitko osim njemu najbližih u obitelji - majka, otac, baka, djed, brat, sestra ne odnosi prema djetetu bolje, voli ga i ne brine toliko o njemu.
Rezultati obavljenog posla.
Rad na ovoj temi traje već drugu godinu
U razdoblju rada na duhovnom i moralnom odgoju aktiviran je proces duhovnog i moralnog odgoja djece u uskoj suradnji s obiteljima učenika. U to su se vrijeme provodile razne aktivnosti kako bi se naša djeca upoznala s kulturno-povijesnom baštinom zemlje i formiranjem duhovnih i moralnih osobina ličnosti starijih predškolaca.
Mnogo se pozornosti posvećivalo osobitostima formiranja u djece znanja i ideja o normama i pravilima ponašanja u društvu; emocionalno-vrijednosni stav prema tim normama i pravilima; iskustvo moralno usmjerenih postupaka i kreativnost u rješavanju moralnih problema, odabiru metode djelovanja u raznim životnim situacijama. Koristili smo problematične situacije, razgovore, igre, vježbe usmjerene na formiranje vrijednosnih orijentacija i raznih komponenata duhovnog i moralnog odgoja predškolaca.
U toku je rad na ovoj temi. Prije su djeca bila angažirana u nekoliko razreda, čitani su dodatni tekstovi književnih djela i vođeni su mnogi etički razgovori.
www.maam.ru
Bajka kao sredstvo oblikovanja moralnih osobina kod djece osnovnoškolske dobi
Prezentacijski govor
(Slide 1) Drage kolege! Danas ću vam predstaviti svoju temu kreativni rad "Bajka kao sredstvo formiranja moralnih osobina kod djece osnovnoškolske dobi."
Danas je pitanje obrazovanja ličnosti mlađe generacije vrlo akutno. Razlog tome je nagli pad morala i etike u društvu, nestajanje pozitivnih stavova i smjernica. Pod utjecajem daleko od moralnih crtića, dječje ideje o moralnim svojstvima su iskrivljene: o dobroti, milosrđu, pravdi.
Povećao se broj predškolaca kod kojih učitelji i roditelji prijavljuju poremećaje u ponašanju u obliku tjeskobe i hiper-aktivnosti. Promatrajući četverogodišnju djecu, ponekad možete uočiti određenu tendenciju prema neprijateljstvu, nespremnosti za dijeljenje igračaka, za pomoć prijatelju u teškoj situaciji. Djeca imaju slabo razvijene vještine suosjećanja i empatije.
Stoga je toliko važno postaviti temelje morala, odgajati moralne vrijednosti od vrlo ranog doba, kada se formira karakter, stav prema svijetu, prema ljudima okolo. Napokon, dijete je od rođenja usmjereno na ideal dobra. Važnost ovog zadatka je očita. U predškolskoj dobi formiraju se osnovne etičke instance, formiraju i jačaju temelji osobnosti i odnosa prema drugim ljudima.
Istodobno, metode takvog obrazovanja nisu toliko očite i predstavljaju ozbiljan pedagoški problem.
(SLID 3) Analiza znanstvene literature pokazuje da je problem moralnog odgoja djece bio predmet velike pozornosti mnogih poznatih klasika strane i ruske pedagogije: ova poznata imena možete vidjeti na slajdu. Ya.A. Comensky, J. J. Rousseau, J. Locke, I. F. Herbart, I. P. Pestalozzi, N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, A. S. Makarenko, V. A. Suhomlinski i drugi.
Istodobno, dostupni materijal o problemu formiranja i razvoja morala mora biti podvrgnut razumijevanju sa stajališta suvremenih društveno-ekonomskih transformacija koje se događaju u društvu.
Mnogi su moderni znanstvenici - učitelji i predstavnici pedagoške zajednice ukazali na veliku ulogu koju bajka igra u formiranju osobnosti predškolca. (STRANICA 4) Prema njihovom mišljenju, sve najvrjednije, polirano tijekom mnogih stoljeća, može se i treba koristiti u odgojno-obrazovnom radu vrtića. Priča prikazuje život osobe u društvu, značajke odnosa među ljudima. Prijenos moralnog ponašanja u njih ne događa se apstraktnim konceptima, već postupcima stvarnih heroja, čije je ponašanje značajno za dijete.
Bajka čini moralnu prtljagu djeteta i snažno je, učinkovito sredstvo moralnog odgoja djece.
U praksi rad predškolske odgojne ustanove postoji mnogo različitih programa za upoznavanje djece s beletristikom koji rješavaju probleme razvoja govora, a problem formiranja moralnih osobina kod djece gotovo da nije riješen. Tako uska upotreba djela, koja se svodi na mehanički prijenos sadržaja teksta, oduzima djetetu priliku da shvati, osjeti i pravilno procijeni njihovu moralnu suštinu.
Uz to, ne postoji sustav rada na učinkovitom korištenju bajki u formiranju moralnih kvaliteta, moralne stabilnosti ličnosti predškolca; nisu utvrđeni pedagoški uvjeti za djelotvorno korištenje bajki u moralnom odgoju djece.
Tako nastaje proturječnost između ogromnih potencijala bajke u moralnom razvoju predškolaca i nedovoljnog razvoja metoda za formiranje moralnih osobina kod djece u procesu upoznavanja s bajkom.
Istaknuta proturječnost ukazuje na problem razvijanja sustava rada usmjerenog na formiranje moralnih kvaliteta u procesu upoznavanja s bajkom.
Ovaj je problem odredio temu kreativnog djela "Bajka kao sredstvo za stvaranje moralnih osobina".
Metodološka osnova mog rada su metode i razvoj predstavljeni na slajdu (SLIDE 6) Vinogradova A.M., Penkovskaya L.A., Vodovozova E.N., Bure R.S., Ushakova O.S., Gurovich L.M., profesor Natalia Nikolaevna Svetlovskaya "Osnovi znanosti o čitatelju", metode rada na izražajnosti Ljudmile Petrovne Strelkove; program "Obrazovanje bajkom" autorice Larise Borisovne Fesyukove.
Na temelju navedenog, kao i analize znanstvene literature, identificirani su predmet i predmet istraživanja te formulirani cilj i zadaci. Možete ih vidjeti na slajdu (slajd 7) (Možete pročitati cilj)
(Slajd 8) Također su definirane faze rada. Tri su ih: pripremni, transformativni i refleksno-generalizirajući. U svakoj se fazi postavljaju određeni zadaci. Možete ih vidjeti na slajdu.
(SLID 9) Prilikom stvaranja jedinstvenog pedagoškog prostora utvrdili smo smjerove rada s djecom i roditeljima učenika. U svakom smjeru postavili smo si zadatke koji rješavaju provedbu kreativnog rada. Ovo (možete ga pročitati ili ne pročitati sa slajda)
Proučivši metodološku i pedagošku literaturu o pitanju moralnog odgoja predškolaca, identificirali smo (Slide 10) mehanizam moralnog odgoja uopće. Slijedom izjava psihologa E. M. Gruneliusa o obrascima formiranja moralnih pojmova u djeteta, koji se formiraju prema shemi od slike do želje, zatim formiranju osjećaja i formiranju misli, identificirali smo glavne faze rada na bajci.
(STRANICA 11) Faza 1 je upoznavanje s bajkom, koja rješava problem razvijanja emocionalnog stava prema postupcima i junacima bajke, kroz čitanje, kazivanje, razgovore i pitanja o sadržaju, uzimajući u obzir ilustracije, video zapise. Faza 2: dječja emocionalna percepcija bajke. U ovoj se fazi rješava zadatak konsolidacije sadržaja bajke i razumijevanja kako su djeca shvatila bit bajke i kakav je stav nastao prema junacima, događajima i pojavama, kroz prepričavanje sadržaja bajke od strane djece, stolno kazalište, igre na otvorenom s likovima bajki.
(SLIDE 12) Faza 3 odraz je djetetovog odnosa prema likovima, događajima, pojavama iz bajke u proizvodne aktivnosti... Čija svrha
razviti vještine empatije, suosjećanja sa sudbinom i postupcima junaka bajke, izražavajući njihov stav prema junacima i utjelovljujući svoja iskustva u produktivnoj aktivnosti, kroz produktivne aktivnosti. I faza 4 priprema za samostalna djelatnost prilikom igranja priča iz bajki, igara dramatizacija, kazališnih, kreativne igre
što doprinosi razvoju suosjećanja i razumijevanja moralnih pouka bajke, sposobnosti procjene djela heroja i ljudi oko njih.
(SLID 13) U prvoj fazi rada s bajkom identificirali smo općeprihvaćenu klasifikaciju bajki. Ovo (možete pročitati slajd).
Prema ovoj klasifikaciji sastavili su kartoteku bajki koja odgovara osobitostima odgoja moralnih osobina djece osnovnoškolske predškolske dobi.
(SLID 14) Odgoj za moralne osobine u ranoj predškolskoj dobi ima svoja obilježja. Djecu mlađe predškolske dobi karakterizira velika emocionalna reaktivnost, imitativnost je specifična osobina, a socijalna potreba počinje se jasno izražavati. Djeca su vrlo pažljiva na riječi odrasle osobe, posebno ako su motivirane radnjom, postupkom i željom da zasluže pohvale. No, ipak, za djecu mlađe predškolske dobi karakteristična je konkretnost razmišljanja, stoga ispunjavanje uputa može ovisiti o situaciji. Djeca ne znaju kako povezati ideje o moralnom standardu sa svojim postupcima. Ova dob proživljava krizu od tri godine, stoga djeca pokazuju samovolju, negativizam, a nepravilnom komunikacijom s djetetom to može rezultirati agresivnošću.
Prema tim značajkama analizirali smo zadatke moralnog odgoja mlađih predškolaca prema programu Veraks.
(SLID 15) Primjerice, vidite kako se jedan od zadataka moralnog odgoja komplicira u svakoj dobnoj fazi mlađe predškolske dobi (pročitajte slajd nakon kompliciranja zadatka)
Ovi zadaci za formiranje moralnih kvaliteta rješavaju se u sljedećim fazama rada s bajkom. (SLID 16) Na ovom dijapozitivu vidite moralne osobine koje se formiraju u procesu rada s bajkom.
Za emocionalnu percepciju bajki od strane djece stvorili smo uvjete koji udovoljavaju svim zahtjevima dječje percepcije umjetničkih djela: (SLIDE 17) Ovo je kutak knjige s izborom živopisnih knjiga i ilustracija temeljenih na bajkama.
(SLIDE 18) Odabrane različite vrste kazališta.
(SLIDE 19) S obzirom na dostupnost smještaja okruženja za razvoj predmeta za kazališne aktivnosti, djeca imaju priliku s učiteljem i samostalno igraju priče iz bajki koristeći različite vrste kazališta.
(SLID 20) Također, kako bismo u potpunosti razumjeli bit bajke i izrazili svoj stav prema junacima, događajima i pojavama, sastavili smo indeks karata aktivnih, kreativnih igara i skica.
(Slide 21) Početak rada na kreativna tema vjerujemo da će moralni odgoj mlađih predškolaca biti učinkovitiji kada se bajka koristi kao pedagoški alat, ako se rad provodi ciljano u skladu s planiranim planom, uzimajući u obzir individualne i dobne osobine djece.
(Slide 22) Hvala na pažnji!
Priložene datoteke:
| prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 Kb | Preuzeto: 329 | |
Rad na ovom planu planiran je kroz sve dijelove aktivnosti: upravljanje, metodički rad, rad s roditeljima i djecom.
Kako bi razvio cjeloviti sustav upravljanja predškolskom odgojnom institucijom i implementirao inovativni plan aktivnosti, autor je neprestano provodio kontrolne i analitičke aktivnosti koje su uključivale:
Analiza i kontrola profesionalne osposobljenosti učitelja;
Analiza i kontrola dijagnostike djece na temu;
Analiza i kontrola rada s roditeljima;
Analiza i kontrola organizacije događaja.
Rezultati ove aktivnosti razmatrani su na pedagoškim vijećima, sastancima za planiranje, proizvodnim sastancima i općim roditeljskim sastancima.
Kao rezultat autorovog sustava kontrolne i regulatorne aktivnosti, kroz sve vrste kontrole otkriveni su i pozitivni i negativni rezultati, što je omogućilo brzu navigaciju u daljnjem odabiru sadržaja oblika i metoda rada.
Kao rezultat toga, na provedbi plana inovativnih aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi, autor je predstavio analizu i materijale:
Na znanstvenom i metodološkom vijeću Odbora za obrazovanje okruga Oktyabrsky;
Na metodičkoj regionalnoj izložbi na temu: "Sustav inovativnih aktivnosti u okružnoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi", gdje su bili visoko cijenjeni.
U MDOU stvoreni uvjeti za moralno obrazovanje predškolaca
Kako bi poboljšao teoretsku i praktičnu razinu učitelja u stvaranju uvjeta za moralni odgoj djece, autor je organizirao metodički rad kroz sljedeće oblike:
Tematske konzultacije o stvaranju uvjeta u skupinama;
Metodička izložba literature i priručnika;
Radionica o razvoju projekata moralnih centara u dobnim skupinama;
Pregled-nadmetanje uvjeta za obrazovanje moralnih svojstava predškolaca.
Tijekom ovog rada učitelji su pod vodstvom autora razvili autorske modele prostora u razvoju kao jedinstvenog moralnog središta. Raspodjela moralnog aspekta odvija se u svim zonama dječje aktivnosti kroz pravila ponašanja, dopise, crteže - dijagrame, kartoteke, priče-sukobe.
Ukrašeni su autorski uglovi: "Zdravo, došao sam", "Drvo dobrih djela", "Pravila naše grupe", "Ja sam najviše, najviše", "Čestitam", "Moj rođendan". Usmjereni su na poticanje razvoja moralnih i etičkih kvaliteta kod djece, ispravljanje samopoštovanja, isticanje njihovog „ja“ u društvu i želje za pozitivnim djelima i postupcima.
Opremljen i opremljen potrebnim nastavnim materijalom:
Metodička studija: programi i novine metodičke literature o moralnom i domoljubnom odgoju predškolaca; savjetodavni i preporučni materijal za rad s učiteljima, roditeljima, djecom; informativni materijal za roditelje; vizualni i demonstracijski materijal, plakati;
Uredi učitelja - psihologa i voditelja centra za tjelesni odgoj, "glazbena soba". Glazbeni salon sadrži biblioteku klasične i dječje glazbe, glazbenih bajki koje tvore emocionalnu sferu i osjećaj ljepote; kartoteka glazbenih i didaktičkih igara za razvoj moralnih osobina karaktera. Opremljen garderobom za kazališne aktivnosti.
Glazbena i sportska dvorana - estetski dizajnirana, što stvara psihološku udobnost za svako dijete.
Kao rezultat ove aktivnosti:
Povećana je razina učiteljeve kompetentnosti za stvaranje psihološki ugodnih uvjeta za svako dijete;
Stvoreno je okruženje za razvoj predmeta za sve dobne skupine koje udovoljava suvremenim zahtjevima i usmjereno je razvoju kod djece unutarnjeg potencijala za samopoboljšanje i razvoj karaktera;
Razvijeni su projekti predmetnog okruženja grupa uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
Metodički rad s učiteljima na poboljšanju teorijske razine i motivacije za rad na moralnom odgoju predškolaca
U svrhu poboljšanja teorijske razine i motiviranja formiranja moralnih osobina predškolaca s učiteljima, metodički rad proveden je kroz sljedeće oblike:
- „Učiteljska škola“ - upoznati strukturu programa „Glavna stvar je karakter“. Aktivnost na ovom događaju izgrađena je kroz ciklus predavanja usmjerenih na proučavanje ciljeva i zadataka ovog programa, praktičnih i metodoloških primjena; proučavanje iskustva drugih predškolskih odgojnih ustanova u gradu.
Radionica-radionica na temu: „Moralni odgoj predškolaca, uzimajući u obzir suvremene programe i tehnike“ i praktična nastava, koja je usmjerena na sistematizaciju i produbljivanje teorijskog znanja, na razumijevanje vlastitog pedagoškog iskustva, na svladavanje suvremenih tehnologija; pregled metodološke literature koja otkriva relevantnost rada u ovom smjeru;
Tematska savjetovanja: "Psihološki temelji moralnog razvoja predškolske djece", "Razvoj moralne sfere i komunikacijskih vještina kod starije djece predškolske dobi", "Formiranje odnosa među djecom", "Formiranje osjećaja ljubavi prema prirodi u procesu hodanja predškolaca", itd .;
Otvoreno gledanje događaja učitelja - polaznika za mlade odgajatelje,
- „Okrugli stol“ - svrha ovog događaja: poboljšanje sustava planiranja rada učitelja s djecom na moralnom odgoju, razvijanje strategije interakcije između stručnjaka i odgajatelja, utvrđivanje djelotvornog radnog iskustva u ovom području;
- „Kreativna skupina“ - čiji su članovi sudjelovali u izradi inovativnog plana aktivnosti, u izradi i pripremi dugoročnih planova za djecu i roditelje, u odabiru učinkovitih metoda suradnje s roditeljima;
Individualni rad usmjeren na savjetovanje u problematičnim situacijama, analizu vlastitih aktivnosti, upoznavanje rezultata analize;
Rezultat rada u ovom smjeru bio je sljedeći:
- razina pedagoške kompetencije i motivacija
- spremnost među 73% odgojitelja;
- kao rezultat primjene integracijskog sustava povećala se razina kompetentnosti stručnjaka u pitanjima interakcije,
- uvedeni su i djelotvorno se koriste perspektivni planovi rada za sve dobne skupine na moralnom odgoju predškolaca u zajedničkim aktivnostima s učiteljem;
- provodi dugoročni plan rad s roditeljima na temi „Moralni odgoj predškolaca“.
- iskustva predškolskih odgojnih ustanova u ovom području predstavljena su na regionalnom metodološkom tjednu za odgojitelje "Odgojno-obrazovni rad predškolskih ustanova u uvjetima poliprogramiranja i varijabilnosti";
- razvijeni i sastavljeni sažeci praktičnih aktivnosti, indeksi karata učinkovito se koriste: didaktičke i zapletne igre, situacije, razgovori i pravila;
- razvijeno i ukrašeno: didaktičke igre: "Što učiniti", "Kula od povjerenja", "Možeš - ne možeš", "Dobro - loše", "Svijet dobra"; priručnici: "Drvo dobrih djela", "Kasica prasica dobrih djela", "Odbor raspoloženja", "Dobra djela gospodara", "Ja, ti, mi!" i tako dalje.
Korištenje suvremenih učinkovitih oblika i metoda rada s učiteljima omogućilo je:
Poboljšati kulturu međuljudske interakcije djece u grupi;
Povećati opću socijalnu zrelost djece, smanjiti njihovu agresivnost, razviti načine učinkovite interakcije s ljudima.
rezultatima dijagnostika djece pokazala je:
Njegovanje kulture ponašanja: 72% 83% 79,5%
Odnosi s vršnjacima: 68% 79% 78,5%
Odnos sa odraslima: 79% 77% 81,5%
Moralne karakterne osobine: 71% 84% 75%
Ponašanje u okolišu: 85%
Opći pokazatelj moralnih osobina djece u 2009. godini pokazao je razinu formiranja u 73% djece, u 2010. razina se povećala za 8%, a u 2011. razina se smanjila za 1%.
Budući da je tijekom provođenja dijagnostike 2011. godine naglasak bio uglavnom na primjeni i korištenju postojećih znanja djece u praksi
Sustav interakcije vrtića i škole u pitanjima moralnog odgoja djece
Tijekom formiranja iskustva autor je riješio problem stvaranja uvjeta za formiranje profesionalne kompetencije svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima odgoja moralnih kvaliteta predškolaca kao važnog aspekta pripreme za školu.
Autor i odgojitelji u vrtiću po ovom pitanju usko komuniciraju sa školskom gimnazijom №74. Zajednički rad pedagoških kolektiva usmjeren je na jedinstvo zahtjeva u radu na moralnom odgoju djece, uzimajući u obzir ciljeve i sadržaj obrazovanja u dobnim fazama razvoja djeteta. Autor je održao "Okrugli stol" - na kojem je, u procesu praktične aktivnosti, izrađen dugoročni plan zajedničkog rada na toj temi, te usporedna analiza programa M. Vasiljeva "Odgoj i obrazovanje u vrtiću" i LB Zankov "Prvi razred "Pod odjeljkom" Moralno obrazovanje ", koji za cilj imaju osiguravanje održivih pozitivnih rezultata u radu.
Da bi primijenio radno iskustvo, poboljšao teorijsku i praktičnu razinu učitelja u ovom području, autor je sastavio i razvio:
Tematske konzultacije: "Formiranje moralnih osobina - kao najvažniji aspekt pripreme za školu"; "Potreba za obrazovanjem moralnih kvaliteta u pripremi za školovanje", itd .;
Škola mladog učitelja: „Komunikacijske vještine u radu učitelja s djecom“;
Okrugli stol o interakciji stručnjaka: “ Timski rad stručnjaci, odgajatelji i učitelji u pitanjima moralnog odgoja djece. "
Organizirano je: obilazak vrtića za učitelje u osnovnoj školi kako bi se upoznali s uvjetima za obrazovanje moralnih osobina predškolaca; metodičke izložbe novina o književnosti i prikupljenog materijala za učitelje i roditelje.
Rezultat ove aktivnosti bio je:
Povećavanje razine motivacijske spremnosti u interakciji učitelja i učitelja na ovu temu;
Razvio plan zajedničkih aktivnosti za obrazovanje moralnih osobina djece;
Organizacija "kuharskog para" između učitelja i učenika razreda 4, učitelja i djece pripremna skupinašto doprinosi visokokvalitetnom održavanju zajedničkih praznika, promocija, izleta, sportskih štafeta, i što je najvažnije, dovodi do smanjenja čimbenika stresa tijekom prijelaska djeteta u školu;
Provođenje na osnovi predškolske odgojne ustanove, pod vodstvom autora, regionalna „Pedagoška radionica“ za starije odgajatelje, učitelje i školske učitelje okruga Oktjabrski o organizaciji uzastopno obećavajućih odnosa između vrtića i škole u pitanjima moralnog odgoja i rješavanja problema na ovu temu; „Područna škola starijeg odgojitelja na temu:„ Formiranje moralnih kvaliteta - kao važan aspekt pripreme za školu “;
Materijal rada vrtića na kontinuitetu sa školom autor je predstavio na metodičkoj izložbi okruga, gdje su bili visoko cijenjeni.
Interakcija s obiteljima učenika
Glavni zadaci zajedničkog rada su:
Proučavanje obitelji s ciljem dosljednosti odgojnih utjecaja na dijete; diferencirani pristup svakoj obitelji;
Primjena učinkovitih oblika interakcije između vrtića i obitelji u pitanjima moralnog odgoja u praksi.
Podizanje svjesnog stava roditelja prema činjenici da su oni izvor moralnih ideja za dijete.
Autorski sustav rada s obitelji temelji se na aktivnim praktičnim aktivnostima djece i odraslih. Postalo je tradicija održavanja zajedničkih praznika i zabave, izleta, kreativnih obiteljskih natjecanja, projekata i akcija, a posebno su omiljeni oblici komunikacije: tematski sastanci, „Majčin dan“, „božićna druženja“, koji stvaraju pozitivnu psihološki povoljnu mikroklimu i doprinose stvaranju kompenzacijske socijalne vještine.
U svrhu provođenja zadataka moralnog odgoja, autor uspješno organizira rad kluba za roditelje „Ja i moja obitelj“, čija je svrha povećati moralnu kulturu roditelja, pomoći u razumijevanju procesa formiranja djetetove ličnosti i razvijanja njegovog karaktera.
U svrhu povećanja roditeljske kompetencije, kao i proučavanja obitelji, autor koristi aktivne oblike rada: netradicionalne roditeljske sastanke, dane otvorenih vrata, tematske izložbe, informativne centre, upitnike. Organizirani su roditeljski sati - ovaj obrazac temelji se na individualnim zahtjevima roditelja, gdje oni imaju priliku postavljati pitanja koja zanimaju stručnjake predškolske odgojne ustanove, kao i pozvane stručnjake.
Kako bi poboljšao imidž predškolske odgojne ustanove i proširio iskustvo o ovoj temi među roditeljima, časopis "Naša Zvezdochka" objavio je članke: "Male igre u velikoj sreći", "Dajemo komadić srca!"
Kao rezultat neformalnog pristupa u radu s obiteljima učenika:
Razina psihološke i pedagoške kulture i roditeljske kompetencije porasla je kod 63% roditelja;
Povećao se broj roditelja koji su spremni za produktivnu interakciju s odgojiteljicama u vrtiću;
Roditelji su postali aktivni sudionici dječjih priredbi / izložbi, natjecanja, koncerata itd. Održanih u predškolskoj odgojnoj ustanovi, okrugu, gradu.
Intenzitet rada iskustva
Mukotrpnost iskustva leži u sistematizaciji plana inovativnih aktivnosti, korištenju inovativnih tehnologija, u stvaranju odgovarajuće metodološke osnove i izboru učinkovitih oblika metodičkog rada koji doprinosi poboljšanju psihološke i pedagoške kompetencije učitelja; U organizaciji kreativni tim među predškolskim odgojiteljima; organiziranje otvorenih događanja i majstorskih tečajeva među učiteljima.
Ciljani fokus
Ovo iskustvo u svojim aktivnostima mogu koristiti viši odgajatelji, metodičari i voditelji predškolskih odgojnih ustanova.
Perspektiva
Koncept moralnog odgoja temelji se na pojmovima moral i moral.
Moral je tradicionalni značajni oblik društvene svijesti i odnosa među ljudima, koji odobrava i podržava grupa, stalež, nacionalno javno mnijenje. Moral je određen prirodom društvenih odnosa. Sadrži općeprihvaćene norme, pravila, zakone, zapovijedi, tabue, zabrane, koje sa rano djetinjstvo usađuju se u odraslu osobu.
Moral osigurava prilagodbu djeteta uvjetima društvenog života, drži ga u okvirima općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja.
Moral je pojam koji je sinonim za moral. Međutim, moral se promatra kao oblik svijesti, a moral je sfera morala, običaja i praktičnog djelovanja.
Moral je sastavni dio osobe, osiguravajući dobrovoljno poštivanje postojećih normi, pravila i načela ponašanja. Nalazi se u odnosu na domovinu, društvo, kolektivne i pojedinačne ljude, sebe, rad i rezultate rada.
Moral kao osobina ličnosti nije urođen; njegovo formiranje započinje u djetinjstvu, u uvjetima posebno organiziranog razvoja.
Formiranje osobe kao osobe svrhovit je odgojni proces, proces socijalizacije pojedinca, u kojem dijete razvija ljudske moralne i etičke osobine, društvenu svijest. Struktura ličnosti je složena i višeznačna. Najkarakterističnije sastavnice su njegova usmjerenost - svjetonazor, ideali i uvjerenja, duhovne potrebe i interesi. Te su komponente u jedinstvu, povezanosti i interakciji. Oni čine bit osobnosti, koja je sila vodilja, vodilja u aktivnosti i ponašanju.
U pedagoškoj se literaturi moralne osobine definiraju kao moralne norme i principi koji su postali unutarnji motivi ponašanja i određuju njegove uobičajene oblike.
Koje moralne osobine osobe treba razvijati i zašto je to korisno u životu?
Čovjekoljublje, pristojnost, nezainteresiranost, tolerancija, taktičnost, naporan rad, odanost, poštivanje prirode, stalni kulturni razvoj i poštivanje moralnih pravila - sve se to može pripisati moralnim osobinama osobe.
Vrijedna može biti samo potpuno moralna osoba. Stalna marljivost i marljivost u zanimanjima raznih vrsta rada mogu osobu dovesti do rezultata.
Filantropija leži u njegovoj dobroj naklonosti prema ljudima, sposobnosti da osjeća simpatiju prema njima i pomaže u teškim vremenima. Nije svaka osoba spremna pružiti podršku i izraziti suosjećanje čak ni onima koji su im bliski, a da ne spominjemo nepoznate ljude. Teško je pokazati toplinu i brigu u odnosu s drugima, ali još je teže mentalno suosjećati i brinuti se za drugu osobu.
Nesebičnost je duhovna odlika koja čovjeku daje priliku da djeluje ne u vlastitim interesima, već u korist drugih ljudi. Ova se akcija može nazvati besprijekornom i hvalevrijednom. Vjeruje se da se takvi postupci uvijek vraćaju agentu poput bumeranga s pozitivnim aspektima.
Vjerna osoba je visoko moralna osoba, jer uvijek ispunjava obveze koje su joj date i konstantna je u vezi. Odanost karakterizira sposobnost discipliniranja.
Moralne osobine osobe uključuju običnu uljudnost. Međutim, ona je ta koja nam omogućuje da osobu okarakteriziramo kao skladnu i intelektualno razvijenu osobu. Upoznavši pristojnu osobu koja pokazuje dobre manire ponašanja, oni oko njega zasigurno će primijetiti da ima pristojan odgoj. Pristojna osoba čini ljude punim poštovanja i ljubaznosti.
Taktnost je kvaliteta koju je teško razviti, to je unutarnji osjećaj proporcije. Još uvijek možete naučiti kontrolirati svoje osjećaje i govor. Za osobu koja je u stanju shvatiti granicu između suvišnosti i dovoljnosti u razgovoru ili djelovanju, sigurno je lakše pozitivno naštimati ljude prema sebi. Takt često izbjegava mnoge sukobe.
Potrebno je dobro paziti na prirodu. Barbarska privlačnost drveću, cvijeću i životinjama nije ništa drugo do pokazatelj primitivnosti ljudske svijesti i njegovog lošeg odgoja. Razumijevanje važnosti prirode u ljudskom životu, njezin utjecaj na budućnost čovječanstva dostupan je samo mentalno i moralno pripremljenoj osobi.
Stoga je vrlo važno razviti moralne osobine pojedinca. Ako svaka osoba na planetu shvati potrebu za tim, bit će mnogo manje vjerojatno da će se suočiti s raznim vrstama zločina. Osoba će u najmanju ruku postati manje gruba i manje sebična jer će steći intelektualnu i moralnu snagu.
