Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac
Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Objavljeno dana http://www.allbest.ru/
GAPOU AD "Astrakhan Socijalno-pedagoško učilište"
Poruka
Za akademsku disciplinu "Teorijske osnove predškolski odgoj»
Na temu: "Stvarni problemi predškolskog odgoja i obrazovanja"
Popunio student:
OZO 1 tečaj 10 Z / D grupa
Shelkovnikova A.Yu
Nesumnjivi sustav suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja vrlo je važan i relevantan. Trenutno postoje i problemi suvremenog obrazovanja. Želio bih napomenuti da se u predškolskoj dobi u djeteta postavljaju svi temelji osobina ličnosti i određuje kvaliteta daljnjeg tjelesnog i psihološkog razvoja. Ako zanemarimo osobitosti razvoja djeteta u ovoj dobi, to onda može negativno utjecati na njegov budući život.
Obratimo pažnju na djetetovu komunikaciju. Komunikacija je veliki problem. Komunikacija mora uključivati \u200b\u200bsposobnost slušanja i čuvanja, sposobnost stupanja u kontakt s odraslima iste dobi, sposobnost izražavanja svojih misli, razumijevanja govora. No punopravna komunikacija nemoguća je bez komunikacijskih vještina, koje se moraju razvijati od djetinjstva u procesu igranja uloga. No, unatoč svim prednostima igre uloga, svi odgajatelji ne posvećuju odgovarajuće vrijeme aktivnostima. A često se dogodi da učitelj provodi igru \u200b\u200buloga samo na zahtjev djece.
Također želim razmotriti temu - obitelj. Danas veliki broj jednoroditeljske obitelji u kojima se odgajaju djeca. Tu slijede situacije. Kad roditelj nema vremena da se brine o svom djetetu, prepušten je na milost i nemilost sudbini. Većina modernih roditelja ne želi surađivati \u200b\u200bs predškolskom odgojnom institucijom, pozivajući se na zapošljavanje.
A takvih problema u modernom obrazovanju ima mnogo, poput razvojnih problema proizvoljno pamćenje, problemi učenja GCD-a. A sve ovisi o metodama. Potrebno je uvođenje novih tehnologija i tehnika.
Htio bih ići izravno na najmodernije obrazovanje. Navodeći probleme obrazovanja, želio bih saznati kakvo bi trebalo biti moderno obrazovanje. Predlažem da razmotrimo nekoliko potpuno različitih linija modernog obrazovanja.
Prva je da odgajatelj i odrasli samostalno grade rad s djecom. Prije škole dijete upija informacije poput "spužve", dijete je često aktivno u učenju novih stvari i zanima ga novo. Stoga odrasli imaju želju iskoristiti to razdoblje i malo pomaknuti vrijeme kada dijete ide u školu za godinu ili nekoliko godina. A ti su slučajevi dvojaki. U prvom slučaju dijete je više vremena u vrtiću. U drugom slučaju roditelj inzistira da dijete treba ranije ići u školu, vodeći računa samo o svojoj fiziološkoj spremnosti za školu i potpuno zaboravljajući na psihološku spremnost za školu. To pokazuje da praksa ranog obrazovanja djece ZUN-a može dovesti do nestanka motivacije za učenjem. A često se može dogoditi da dijete dva puta uči program prvog razreda.
Stoga se može zaključiti da je rezultat gore navedenog usporavanje cilja ranog obrazovanja. Donoseći negativne učinke, kao što je, na primjer, gubitak interesa za učenje djece, nastaju problemi s kontinuitetom u obrazovnom sustavu između predškolske odgojne ustanove i osnovna škola... Želio bih dodati da prisutnost djetetovog znanja ne određuje uspjeh učenja, puno je važnije da ih dijete samostalno dobiva i primjenjuje.
Drugo, obrazovanje se temelji na interesima samog djeteta i interesima njegove obitelji, tj. njegova zakonski zastupnici... Pristup usmjeren na učenika usmjeren je na vrstu obrazovanja u razvoju. Uzima u obzir dob i individualne karakteristike, usredotočuje se na interese svakog djeteta. No, želio bih primijetiti da svaki odgajatelj ne može vidjeti ovaj aspekt u razvoju obrazovanja. I nije za svako dijete moguće ostvariti ciljeve razvojnog obrazovanja iz nekih razloga. Može se primijetiti da takvo obrazovanje ima i razvojni učinak i razvojni napredak. Ako je dijete aktivno i znatiželjno, može se pretpostaviti da je u tijeku razvojni proces.
Prije svega, u predškolskim odgojnim ustanovama nema dovoljno mjesta. Trenutno se povećava broj djece s teškoćama u razvoju koja ne bi trebala biti izolirana u društvu, pa otuda i potreba za inkluzivnim obrazovanjem.
Suvremeni predškolski odgoj prvi je socijalni i državni oblik u kojem se obavlja profesionalni pedagoški rad s mlađom generacijom. Psiholozi kažu da se temeljne osobine čovjekove osobnosti formiraju upravo u prvim godinama života. Pozitivno iskustvo i osnova za uspješan razvoj djeteta položeno u predškolskoj dobi. I prirodno je da je proces modernizacije obrazovnog sustava u Ruskoj Federaciji utjecao i na predškolski odgoj. Prije svega treba napomenuti da je u posljednjih godina došlo je do značajnih promjena u regulatornom okviru.
Danas se pokušavaju iz deklaracija, iz slatkih riječi o važnosti djetinjstva, iz formule „djeca su naša budućnost“ koja se već godinama čula učiniti djetinjstvo neovisnim stupnjem razvoja, za koji je odgovorna država.
U kontekstu nove obrazovne politike čija je srž humanitarna orijentacija, kako u sadržaju obrazovanja, tako i u metodama pedagoške djelatnosti, strategija i taktika razvoja predškolskog odgoja, koja se ogleda u konceptu razvoja predškolski odgoj, utvrđeni su. „Koncept“ opravdano iznosi vodeće ciljeve: zadovoljavanje potreba roditelja za obrazovanjem njihove djece od 0 do 7 godina i poboljšanje kvalitete predškolskog odgoja. Zadovoljavanjem obrazovnih potreba roditelja za razvojem, obukom i odgojem svog djeteta moguće je poboljšati kvalitetu predškolskog obrazovanja.
Sustav predškolskog odgoja danas je višenamjenska varijabilna mreža predškolskih odgojnih ustanova, usmjerena na potrebe društva i obitelji, pružajući raznolik spektar odgojnih usluga, uzimajući u obzir dob i pojedinačne karakteristike dijete. U cijeloj su zemlji formirani razni tipovi predškolskih ustanova: vrtići za nadzor i rehabilitaciju, kompenzacijskog tipa. Opći razvojni vrtić s prioritetnim smjerom, centri za razvoj djeteta, dječji vrtić kombinirani tip itd. Dakle, moderna predškolska ustanova kao vrsta obrazovnog sustava uključuje razne vrste koje imaju svoje osebujna obilježja (obično povezano s modelom obrazovnog procesa, čija je osnova obrazovni program).
Jedan od najvažnijih problema je utjecaj suvremene obitelji na razvoj ljudskog potencijala u predškolskom razdoblju djetinjstva, učitelji su vrlo često dali definiciju novom konceptu sindroma „dijete koje nije završilo igru“ promatramo kako suvremene mlade majke i očevi - djeca koja nisu završila igru \u200b\u200bsustižu igrajući se s obitelji. Obitelj je glavni izvor samospoznaje, socijalizacije, moralnog oblikovanja pojedinca. U međuvremenu, u mnogim obiteljima dolazi do gubitka interesa za odgojem djece, a ponekad se jednostavno traže zakoni koji štite prava djeteta. Razlozi za to su siromaštvo, zaposlenost roditelja, transformacija rodnih odnosa i roditeljske uloge. Suvremena istraživanja primjećuju da dominantan položaj u obitelji zauzima zaposlena majka koja zarađuje novac za obitelj i odgovorna je za odgoj djece. Obitelj posebno postaje stvarni sudionik obrazovnog procesa. Analiza trendova koji se odvijaju u suvremenom ruskom životu omogućuje nam da popravimo sljedeće obiteljske probleme.
Značajka modernog društva je diferencijacija kao oštro raslojavanje stanovništva na društvene skupine i, kao posljedica toga, pojava vrlo bogatih i vrlo siromašnih obitelji, a samim tim i socijalno nezaštićenih roditelja i potreba djece u odjeći, kućanskim predmetima, i cjelovita prehrana. Roditelji nemaju dovoljno sredstava za podnošenje dodatnih troškova odgoja i obrazovanja djece, organiziranja njihovog razonode i rekreacije te plaćanja usluga predškolskih i drugih dječjih ustanova.
Proučavanje fenomena obiteljskih problema omogućuje nam da primijetimo porast posljednjih godina otuđenja između roditelja i djece; u nekim se slučajevima roditelji povlače iz svoje djece, ne obavljaju odgojne funkcije, usredotočujući se uglavnom na obiteljske odnose. Neki roditelji vjeruju da je njihova glavna zadaća osigurati uzdržavanje djeteta u obitelji, stvoriti uvjete za njegov život, a u odgoj bi trebali biti uključeni i vrtić i škola. Ovaj pristup otkriva inertnost starih ideja o prioritetu socijalnog obrazovanja nad obiteljskim.
U fazi modernizacije i razvoja obrazovanja potrebno je govoriti o djetinjstvu općenito, a ne samo o predškolskom odgoju. Zašto? Razvoj predškolskih ustanova i uklanjanje redova za vrtiće su, naravno, važne mjere u rješavanju problema integriranog sustava predškolskog odgoja i obrazovanja. Ali kad kažu da svako dijete mora u svijet obrazovanja ući već u djetinjstvu, često se zaboravlja da djetinjstvo nije ograničeno na sustav predškolskih ustanova, u kojem dijete može dobiti jednu ili drugu potporu. Djetinjstvo se osigurava - i to je glavno - uz podršku obitelji kao ključne institucije za razvoj i socijalizaciju djeteta.
Novi standard ima za cilj razvoj predškolskog odgoja u Ruska Federacija istodobno radi na razvoju malog djeteta. A glavna zadaća vrtića je stvoriti uvjete pod kojima se djeca razvijaju, zainteresirana su, a kao rezultat toga, dijete živi sretan život. obrazovanje psihološka predškolska ustanova
Objavljeno na Allbest.ru
Slični dokumenti
Značajke organizacije predškolskog odgoja u Sjedinjenim Državama. Kineski obrazovni program za dojenčad. Redoslijed pohađanja predškolskih ustanova u Francuskoj. Razlozi za loš razvoj dječjih vrtića u Njemačkoj. Ciljevi ranog odgoja u Japanu.
prezentacija dodana 10.10.2014
Značajke državne politike Ruske Federacije o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Smjerovi unapređenja sustava odgoja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
teza, dodana 20.04.2012
Klasifikacija predškolskih odgojnih ustanova u skladu s fokusom. Predškolske ustanove, opće obrazovanje, njihove glavne vrste. Ustanove dodatnog i specijalnog obrazovanja. Karakteristike škola autorskih prava, faze djelovanja.
test, dodan 09.09.2010
Glavni pokazatelji u sustavu predškolskog odgoja u Krasnojarskom kraju, izgledi za njegov razvoj. Problem dostupnosti predškolskog odgoja i obrazovanja. Provedba složenih, djelomičnih obrazovnih programa i programa korektivne orijentacije.
sažetak, dodano 22.07.2010
Analiza regulatornog okvira sustava predškolskog odgoja i obrazovanja. Glavne vrste predškolskih odgojnih formacija. Pružanje djeci dječjih ustanova. Istraživanje o organizaciji pružanja besplatnog obrazovanja i otvorenog koda.
teza, dodana 24.01.2018
Proučavanje problema organizacije rada djece u prirodi. Svrha i ciljevi odgoja i obrazovanja djece za okoliš predškolska dob... Poradite na brizi o sobnim biljkama u kutku prirode, kao jednom od sredstava edukacije o okolišu predškolske djece.
seminarski rad, dodan 26.11.2010
Načela državne politike u području obrazovanja. Opće informacije o obrazovnim institucijama, njihovim glavnim vrstama i tipologiji. Karakteristike pojedinih vrsta obrazovnih institucija. Značajke predškolskih i općeobrazovnih ustanova.
seminarski rad dodan 23.09.2014
Povijest formiranja i razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja u Sjedinjenim Državama: pojava prvih vrtića, vrste predškolskih ustanova, značajke obrazovnih programa. Organizacija prostornog okruženja u američkim vrtićima, dnevna rutina, prehrana.
teza, dodana 08.12.2013
Bit multikulturalnog obrazovanja, njegovi ciljevi. Specifičnost multikulturalnog obrazovanja predškolske djece. Uvjeti za provedbu multikulturalnog obrazovanja u predškolskim skupinama srednje škole br. 1. Suvremeni model suradnje vrtića i obitelji.
priručnik, dodan 08.04.2014
Problemi obrazovnog sustava - kompleks institucija, standarda, programa, obilježja koja se koriste u obrazovnom procesu. Klasifikacija obrazovnih sustava. Obrazovni problemi učenika i učitelja. Sociološka anketa učitelja.
Sažetak izravno obrazovnih aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj (primjena) u pripremna skupina.
Tema: "Proljeće".
Programski zadaci: Naučiti djecu da samostalno odabiru sadržaj svog rada i izvršavaju plan, koristeći rano naučene vještine i sposobnosti;
Z pojačavanje raznih tehnika rezanja;
razviti vizualnu kontrolu pokreta ruku, kompozicijskih vještina, mašte;
educirati kreativnu aktivnost, neovisnost.
Materijal: papir u boji različite boje, oblik i veličina, škare, ljepilo, salvete, platnene korpe, košare za smeće, prezentacija "Proljeće" (s ilustracijama iz slikovnog materijala VV Konovalenka), oprema za prikaz prezentacije, magnetofon s audio zapisima klasične glazbe (P. Čajkovski "Travnja" itd.).
Prethodni rad: gledanje ilustracija, reprodukcija, čitanje poezije, pjevanje pjesama o proljeću, promatranje sezonskih promjena u prirodi, čitanje djela A. Volkova "Čarobnjak smaragdnog grada".
Tijek lekcije:
Odgajatelj:- Dečki, dobio sam poruku od Ellie. Sjećate li se iz koje je bajke? ("Čarobnjak iz oza"). Poruka je vrlo uznemirujuća. Molim vas, poslušajte: narod zemlje Munchkin u nevolji je. Zla čarobnica Gingema bacila je čaroliju na proljeće i u njihovoj zemlji neće doći toplina. Stoga munchkins već nekoliko mjeseci živi u ledenoj, hladnoj zemlji. Zamislite što se tamo sada događa. Mogu umrijeti od hladnoće. Otkako se Ellie vratila kući k njoj u Kansas, traži od vas i mene da pomognemo smrznutim stanovnicima nevjerojatne zemlje. Strašilo, koje je postalo vladarom Smaragdnog grada, sugeriralo je da će, ako stanovnici imaju slike koje prikazuju sve znakove proljeća, moći odoljeti čaroliji vještice i proljeće će doći na svoje. " Ovo je poruka koju sam dobila od Ellie. Ne znam, djeco, kako možemo pomoći stanovnicima ove čarobne zemlje. (Djeca iznose svoje prijedloge, ako se ponude da napišu ili nacrtaju znakove, učitelj odgovara da se u poruci nalazi GA, a svi crteži izrađeni bojama i natpisi nestaju; tako ih vodi do činjenica da je aplikativni rad.)
Odgajatelj: - Visoko dobra ideja izrežite i zalijepite sve proljetne znakove, a zatim ih pošaljite čarobnom poštom. Sjetimo se i nabrojimo sve proljetne znakove. ( Popis djece: ptice se vraćaju iz toplih zemalja, grade gnijezda, polažu jaja, medvjed, jež i druge životinje se probude nakon hibernacije, pupoljci cvjetaju na drveću itd.)
Odgajatelj: Predlažem da pogledate zaslon i pažljivo ga provjerite, jesmo li što zaboravili?
(prezentacija "Proljeće" prikazana je na multimedijskoj opremi; djeca to gledaju, imajte na umu da su svi znakovi imenovani)
Odgajatelj: - Sad se dogovorimo tko će od vas predstavljati kakav proljetni znak. Samo vas molim da se ne ponavljate. (Djeca imenuju ono što su odlučila odabrati, sjednu na svoja mjesta, biraju potreban materijal za rezanje. Na posao. Zvuči mirna glazba P. Čajkovskog "April" itd.)
Odgajatelj: - Dečki, prije nego što započnete, prisjetimo se nekih tehnika rezanja. Na primjer, ako trebamo izrezati nekoliko oblika iste veličine i oblika, što trebamo učiniti? ( omogućiti djeci da ponude svoje mogućnosti). Ispravno složimo harmoniku traku papira i izrežemo nekoliko identičnih dijelova odjednom. Ako izrežemo osobu, koji je najbolji način za to? ( dječji odgovori) Da biste izrezali osobu, trebate koristiti simetričnu metodu rezanja, saviti list papira na pola i na liniji pregiba prerezati samo pola. (učitelj prati sve svoje riječi vizualnom demonstracijom djela)
Djeca rade posao. Učitelj pruža individualnu pomoć. Tijekom rada učitelj poziva djecu na dinamičnu stanku.
Odgajatelj: - Dečki, predlažem da steknete čarobne moći iz duge kako bi vaši krajolici razbili čaroliju zlog Gingema. ( učitelj provodi vježbe disanja "Duga, zagrli me")
Duga me zagrli
I. str. - o.s.
1 - potpuno udisanje kroz nos s rukama ispruženim u bokove;
2 - zadržite dah 3-4 sekunde;
3 - istezanje usana u osmijeh, izgovaranje zvuka "s", izdisanje zraka i uvlačenje u trbuh i prsa. Prvo usmjerite ruke prema naprijed, a zatim prekrižite ispred prsa, kao da podižete ramena: jedna ruka ide ispod pazuha, druga na ramenu.
Nakon završetka svi radovi se objavljuju na ploči radi pregleda.
Odgajatelj: - Vi ste tako sjajni. Vaša djela pomoći će munchkinima i proljeće će doći u njihovu nevjerojatnu zemlju. ( Posljednji dijapozitiv koji prikazuje proljeće prikazan je na multimedijskoj opremi.)
Dijete unaprijed pripremljeno čita pjesmu:
Irina Gurina "April".
Travanj prošetao šumama
Kapi su već gotove,
Snijeg se otopio, toplo je
I navečer je postalo svjetlo.
U nizini zagrijanoj suncem
Prošle su prve vlati trave.
U dubokim lokvama na stazi
Medvjed i vučje mladunče oprali su noge.
Zrake postaju toplije od sunca
Veseli topovi vrište
U šumi je tepih kišica,
Šuma šušti travanjskim vjetrom.
Čavke su odletjele u polja,
Topla zemlja uzdiše.
I pupoljci majke i maćehe
Padine su spremne za pozlatu.
Bibliografija:
1. ZA Bogateeva "Aplikacijski tečajevi u vrtiću". Moskva "Obrazovanje", 1998.
2.T.S.Komarova. "Predavanja o vizualnoj aktivnosti u pripremnoj grupi za školski vrtić." Izdavačka kuća MOSAIC - SINTEZA. Moskva, 2011.
3. I.A.Lykova. “Vizualna aktivnost u vrtiću. Pripremna skupina za školu ”. "Karapuz - didaktika". Kreativni centar sfera. Moskva 2008.
4. IA Lykova „Stvarno od papira. Aplikacija ABC ".
5. TM Bondarenko "Studije zaštite okoliša s djecom od 6-7 godina." TC "Učitelj" 2009
Zulfija Gubaidullova
Sažetak lekcije o primjeni u starija skupina koristeći nekonvencionalne tehnike "Pejzaž" Proljeće "
Sažetak lekcije o primjeni u starijoj skupini pomoću netradicionalnih tehnika na tu temu: « Krajolik"Proljeće"» .
Ciljevi:
1. Nastavite učiti nekonvencionalna tehnika primjene.
2. Razviti kreativnu maštu, pažnju, ustrajnost, finu motoriku.
3. Njegujte zanimanje za znanje o svijetu oko sebe.
Zadaci:
Obrazovni:
Nastavak učenja djece radu s papirom, izvođenje aplikacije različiti putevi (posipanje, zgužvani papir, suzavac);
Trening ljepila.
Razvijanje:
Razvoj fine motorike prstiju, prostorne mašte, oka, apstraktnog mišljenja, razvoj sposobnosti slijedenja usmenih uputa;
Učenje rješavanja zagonetki;
Podučavanje percepcije pjesničkog teksta na uho;
Razvoj kreativnog interesa za rad, logičko razmišljanje;
Razvoj fantazije.
Obrazovni:
Odgoj za strpljenje, ustrajnost, naporan rad;
Obrazovanje točnosti, ukusa i drugih estetskih osjećaja.
Ispravni:
Razvoj senzomotornih vještina - dosljednost u radu oka i šake, poboljšanje koordinacije pokreta, fleksibilnost, točnost u izvođenju radnji;
Razvoj slušne pažnje.
Oblik lekcije: edukativni i igrani, neovisni i kreativni.
Trajanje: 30 minuta
Sudionici: starija skupina.
Dob učenika: od 5 do 6 godina.
Oprema: postavljanje platna sa tehnološke karte, ljepilo, četke za ljepilo, platnene krpe, krpe ili salvete za ljepilo, pripremljena podloga za obrte, posip zelenog papira u staklenke primjena na tanjurima.
Pripremni rad:
Priprema pozadinske slike (lijepljenje zelenog papira na plavi karton - "Čišćenje", lijepljenje rezbarenog debla, izrezivanje kruga od žutog papira - "sunce");
izrada posipa: Obojeni obostrani papir prvo se reže na trake, što je uži to bolji, a zatim se trake režu što je manje moguće.
Vokabularni rad:
Koordinacija imenica s pridjevima prema rodu.
Aktivni rječnik: lišće, trava, proljeće, dođi, toplo, toplo.
Pasivni rječnik: Naučite djecu da svoje misli izražavaju cjelovitim rečenicama.
Metode i tehnike:
Verbalno: razgovor, anketa.
Igre: trenutak iznenađenja, tjelesni odgoj.
Vizualni: uporaba slika, predlošci detalja.
Struktura lekcije:
Poštar je donio pismo.
Čitanje pisma od Proljeće.
Objašnjenje tijeka rada
Zagonetke. Rasuđivanje. Objašnjenje algoritma za izvođenje djela. Pravila rada
Tjelesna i zdravstvena kultura
Zagrijati se
Osiguravanje slijeda rada
Konsolidacija algoritma, slijed rada.
Praktični dio
Završetak posla (obrt) na glazbu
Analiza rada
Prikaz svih djela.
Rezimirajući lekcije
Telegram od proljeće.
Tijek lekcije:
1. Organizacijski trenutak.
Na stolovima su poslužitelji položili potreban alat i materijala. Učiteljica okuplja djecu na tepihu u krug. Ulazi poštar.
Poštar: Zdravo! Je li ovo vrtić? Donijela sam pismo vašoj djeci skupina.
Odgajatelj: Zdravo! Da, vrtić. Hvala poštaru na pismu!
Djeco: Hvala!
Učiteljica uzima pismo od poštara. Poštar odlazi. Učiteljica otvara pismo.
Odgajatelj: Dečki, onaj o kojem nam je zagonetka poslala pismo.
“Snijeg se topi, livada je oživjela.
Dan dolazi. Kada se to dogodi? "
Djeco: Proljeće.
Odgajatelj: U redu, ovo Proljeće je poslalo pismo... Čuj što ona piše:
"Dragi momci! Molim vas za pomoć. Došao sam na zemlju tjerajući zimu. Bilo je jako teško, zima nije htjela proći, morao sam se boriti s njom. Ostalo mi je malo snage i nemam vremena probuditi cijelu prirodu, uzgajati cvijeće i lišće na svim drvećima. Ako ne uspijem, mnoga će drveća ostati bez lišća i gola cijelo ljeto. Mnoge će livade ostati bez cvijeća, a leptiri neće imati gdje sjesti. Pomozi mi.
Znam ako ti probati, uspjet ćeš. Nadam se za tebe. PROLJEĆE»
Odgajatelj: Dečki, što? Pomoći ćemo Proljeće?
Djeco: Da.
Odgajatelj: Onda sjednimo s vama za stolove.
2. Objašnjenje obavljenog posla.
Odgajatelj: Ovdje imamo praznine na ovim slikama proljeće još nije došlo.
Što vidite na slikama na svojim stolovima?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Ali možemo sve promijeniti. Sad ću vas pitati zagonetke, a vi ćete reći što bi se trebalo pojaviti na našim slikama da bi mogle doći proljeće.
* Polako vatra šeta ovdje,
Zaobilazi Majku Zemlju.
Veselo sja na prozoru
Pa, naravno, ovo je ...
Djeco: Sunce.
Odgajatelj: Sunce nije krivo
Što vata visi na nebu?
Djeco: Oblaci.
Odgajatelj: * Zeleni kljunovi pojavio u proljeće,
Do ljeta su se pretvorili u zelene ruke.
Puhat će mali vjetrić
I zelene ruke plješću.
Djeco: Lišće.
Odgajatelj: Mi rastemo zeleno na otvorenom,
Rastemo pod toplom kišom
Sunce sja - cvjetamo.
Djeco: Cvijeće.
Odgajatelj: Kako mozemo pomoć proljeće? Što mislite što možemo učiniti?
Djeco: Zalijepite jarko sunce i oblake, napravite zeleno lišće na drvetu, i travu i cvijeće.
Odgajatelj: Kako prikazujemo vedar sunčan dan?
Djeco: Zalijepit ćemo sunce i bijele oblake.
Odgajatelj: Koji smo oblik i boju pripremili za sunce?
Djeco: Žuti krug.
Odgajatelj: Od čega ćemo napraviti oblake?
Djeco: Od bijele salvete rezanjem izrađujemo ovalni oblik.
Odgajatelj: Što lako možete napraviti lišće na drvetu, travu na čistini?
Djeco: Napravljeno od zelenih prskanja.
Odgajatelj: Kako biste trebali raditi s prskalicama?
Djeco: Oprez, pokušajte ne puhati na nju.
Odgajatelj: Koliko ljepila treba uzeti za slijepljenje svih prskanja?
Djeco: Puno ljepila, mora se nanijeti nasumično na sve grane.
Odgajatelj: Kako možemo napraviti cvijeće?
Djeco: Od zgužvane salvete u boji.
Zajedno s raspravom, učitelj pokazuje kako su napravljeni svi elementi obrt: zalijepi se na sunce, od pravokutne salvete tehnikom kidanja napravi oval i zalijepi oblak, zalijepi lišće na drvo i travu od zelenih prskanja i od zgužvane salvete u boji napravi cvjetove na čistini.
3. Tjelesni odgoj.
Odgajatelj: Pa, prije nego što započnemo, prošetajmo malo u proljetnu šumu.
Smjestite svakoga za svoju stolicu.
Zajedno sa mnom ponavljamo riječi i pokret:
„Došli smo do proljetne šume (djeca hodaju u mjestu)
Ovdje ima mnogo čuda! (šire ruke u bokove)
S desne strane su vitke breze, (desna ruka je povučena u stranu)
S lijeve strane nas gledaju božićna drvca. (lijeva ruka po strani)
Na drveću lišće zeleni (ruke gore, trese se)
I cvijeće cvjeta u travi! "(Podignite ruke sklopljene
dlanovi, do razine lica).
Bravo, sjednite za stolove.
4. Učvršćivanje slijeda rada.
Odgajatelj: Dakle, sjetimo se kojim ćemo redoslijedom izrađivati \u200b\u200bsvoje slike.
(Tijekom popisa učitelj stavlja slovo na platnu tehnološkim kartice - redoslijed rada).
Prvo zalijepimo sunce (karta je stavljena - sunce).
Zatim zalijepimo bijelu salvetu na nebo - ovo je oblak (karta - oblak).
Nakon toga mažemo grane stabla ljepilom i posipamo zelenim posipom kako lišće drveća raste (karta - lišće na drvetu).
Pritisnite prskanje ubrusom, a zatim ga istresete u pladnjeve.
Zelenu čistinu namažemo ljepilom i posipamo posipom (karta - trava, pritisnite ubrusom i otresite višak u tacne.
Cvjetove izrađujemo od zgužvane salvete u boji i lijepimo na proplanku (karta - cvijeće).
5. Praktični dio
Baveći se zanatima. Djeca koja se bave glazbom (glazba proljetne šume).
6. Analiza radova.
Svi su radovi izloženi na složenom platnu. (Prilog 1).
Odgajatelj: Kakav smo posao dobili? (Dječji odgovori).
Što volite u svom poslu? (Dječji odgovori)
U kojim poslovima najviše uživate? Zašto? (Dječji odgovori)
7. Sažimanje lekcije.
Začu se kucanje na vratima i ulazi poštar.
Poštar: Telegram vama.
Odgajatelj: Hvala.
Učitelj čita telegram: "Hvala vam, ljudi,
puno ste mi pomogli. Svi ste sjajni! Vaša Proljeće».
Odgajatelj: Svi vi pokušaoi imaš sjajan posao. Je naš nastava je završena, pratitelji će raščistiti stolove.
Popis korištena literatura:
1. Dolženko G. I. "100 obrta od papira" Jaroslavlj, "Razvojna akademija", 1999.
2. Komarova T.S. "Djeca u svijetu kreativnosti" Moskva, "Mnemosyne", 1995.
3. Lykova L.S. "Vizualna aktivnost u vrtiću" Moskva, "Karapuz-didaktika", 2007.
4. Malysheva A. N., Ermolaeva N. V. « Primjena u vrtiću» Jaroslavlj, "Razvojna akademija", 2006.
5. Rumyantseva E.R. « Primjena. Jednostavni zanati» Moskva, "IRIS-press", 2008.
Daria Voronina
Sažetak GCD-a za prijavu u pripremnu skupinu "Proljetni vrt"
Sažetak predavanja o prijavi u pripremnoj grupi za školu« Proljetni vrt» .
Ciljevi:
1. Obrazovni.
Naučite djecu skladno postavljati dijelove aplikacije, učvrstiti sposobnost rada s markama. Nastavite učiti djecu kako kombinirati različite tehnike aplikacije stvoriti lijepu, skladnu kompoziciju, primjenjujući prethodno stečeno znanje.
2. Razvijanje.
Jačati vještine komunikativnog ponašanja, razvijati kreativnost djece, finu motoriku, taktilnu percepciju pomoću različitih materijala.
3. Obrazovni.
Njegujte zanimanje za umjetničko stvaralaštvo, neovisnost, umjetnički ukus.
Pripremni rad:
Razgovori o proljeću;
Ispitivanje slika, ilustracija i razglednica na ovu temu;
Slušanje pjesama, zagonetki ove teme;
Promatranje promjena u prirodi.
Materijal za lekciju:
Whatman papir, niti različitih duljina, grašak, riža, grah, valoviti papir, olovke po broju djece, marke cvijeća, leptiri od povrća (krumpir, mrkva, tikvice, salata, papir u boji različitih boja, rozete s ljepilom, četke, salvete.
Tijek lekcije.
Organiziranje vremena.
Djeca ulaze i stoje oko učitelja.
Odgajatelj:
U šumi proljeće, hodati
Pozivam vas da idete.
Još zanimljivih avantura
Ne možemo ga naći.
Postanite jedan za drugim
Čvrsto se držite za ruke
Po stazama, po stazama
Krenimo u šetnju šumom.
Danas ćemo krenuti na izvanredno putovanje, u zemlju u kojoj se događaju čuda. Ova se zemlja zove proljeće. U međuvremenu idemo, reći ću vam o ovoj zemlji. U ovoj zemlji sunce se nježno smije, potok glasno teče, snježni nanosi se tope, snijeg postaje težak i taman. Sunce sve zagrijava svojom toplinom oko: zeleni listovi pojavljuju se iz malih pupova, ljepotica - cvate vrba, ptice cvrkuću i pjevaju, zelena trava šušti pod nogama.
Nema snijega, nema hladnoće,
Tamo se sve probudilo iz sna.
Došli smo iz grada
U divnu zemlju - Proljeće! (slajd 1,2,3,4)
Pa, ljudi, stigli smo tamo. Nešto potpuno ovdje nažalost... Sve je bijelo-bijelo. Dečki, pogledajte, sunce nas dočekuje! Ali iz nekog razloga nije nježan, uopće se ne smiješi.
Sunce: Bok dečki! Lijepo Proljeće u svojoj vilinskoj zemlji imalo je problema. Na Proljeće bijesna Mećava uletjela je u vrt, prekrila ga snijegom, smrzla sve cvijeće i drveće. Snježni nanosi toliko su duboki da se moje zrake ne mogu probiti. Pomozite mi dečki da otopim snijeg. (slajd 5)
Odgajatelj: Što je učinio zli Mećava, nije požalila ni jednog cvijeta i stabla. Obnovit ćemo s vama Proljetni vrt, posadit ćemo novo cvijeće i drveće i učiniti ga još boljim.
Praktični dio.
Odgajatelj: sada sjetimo se što raste u Proljetni vrt? (slajd 6.7)
Dječji odgovori.
Odgajatelj: dečki, recite mi kako ćemo izrađivati \u200b\u200bdrveće? Što i kako ćemo napraviti prtljažnik? (slajd 8.9)
Dječji odgovori.
Odgajatelj: A što ćemo napraviti od lišća stabla? (slajd 10)
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Bravo, možemo dodati i grah. Što još možemo napraviti od lišća drveta (slajd 11)
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Dečki, napravit ćemo cvijeće i leptire pomoću markica i boja. Kojom ćemo tehnikom napraviti korov? (slajd 12.13)
Dječji odgovori.
Odgajatelj: sjetimo se kako ćemo izvoditi ovu tehniku?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Kako se zove prazan valoviti papir?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: dečki, možete stvarati u našem Proljetni vrt, što god želiš. Ako želite napraviti drvo, trebate upotrijebiti papir, konac ili zrno. (grašak, grah, riža)... Ako želite izrađivati \u200b\u200bcvijeće i leptire, morate uzeti marke i bojiti. Ako želite izrađivati \u200b\u200btravu, trebate uzeti gotove predloške i upotrijebiti ih tehnikom obrezivanja, a zatim ih zalijepiti na zajedničko platno. Tehnike suočavanja su na ploči i možete ih koristiti.
Odgajatelj: sad kad smo se svi sjetili da možemo krenuti na posao, ali prvo ćemo se malo odmoriti.
Fizminutka:
Postat ćemo drveće (hodanje u mjestu)
Jaka, velika.
Noge su korijeni (noge raširene na širini ramena, ruke na pojasu)
Postavit ćemo ih šire,
Da drži drvo (šaka do šake)
Nisu mi dali da padnem
Iz dubine podzemlja (sagnut, dlanovi u rukama)
Dobili su vodu
Naše tijelo je čvrsto deblo (ispravite se, dlanovi niz tijelo)
Malo se njiše.
I njegov vrh (ruke kao koliba)
Počiva na nebu.
Samostalni rad djece.
Odgajatelj: odmoran. Ali prije nego što krenemo s poslom, recimo ove riječi "Sjedit ću uspravno, neću se savijati, prihvatit ću se posla"... Sada možete krenuti na posao.
Samostalne aktivnosti djece.
U procesu dječjih aktivnosti odgajatelj potiče neovisnost, točnost, kreativnost. Onoj djeci kojoj je teško raditi, učitelj pomaže. (slajd 14)
Završni dio.
Odgajatelj: dečki pogledajte, sunce se počelo smiješiti! Opet nam daje toplinu. Vrijeme je da se oprostite od čudesne zemlje - proljeća. Moramo kući. (slajd 15)
Jeste li uživali u putovanju? Čega se najviše sjećate?
Dječji odgovori.
Evo nas s vama i vratili se u vrtić. Dajmo svoje dobro raspoloženje, međusobna toplina. Slažeš li se?
Ugrijte dlanove toplinom (djeca oponašaju tiho pljeskanje)... Držite dlanove na toplom i prenosite toplinu jedni drugima.
Naše nježno cvijeće (glatko otvaraju prste)
Otopite latice.
Povjetarac malo diše (odmahuju rukama ispred sebe)
Latice se njišu.
Naše nježno cvijeće (čvrsto zatvorite prste)
Zatvorite latice.
Odmahuju glavom (nježno ih spustite na stol)
Tiho zaspite
Ovim je završena naša lekcija. Svi dobri momci, dobro ste se snašli.
