Manifestacija krize društvenog razvoja 7 godina. "Psihologija

Kriza od sedam godina još je jedno teško razdoblje u životu djeteta i njegovih roditelja, ništa manje složeno i značajno od krize od tri godine i poznate krize adolescencije. Ovaj je fenomen usko povezan s oštrom promjenom djetetovih životnih uvjeta, njegovog društvenog statusa i pojavom novih pravila, pa čak i smisla u njegovom životu - dijete ide u školu. Još jedan korak prema samostalnom odraslom životu. Druge odgovornosti, nova pravila, nove uloge, novi ljudi, novi odnosi. Naravno, djetetu nije tako lako ući u ovo sasvim drugačije razdoblje svog života - i kao reakciju na te nove zahtjeve - krizu od sedam godina. I vrlo često, u predškolskoj vrevi, roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na stanje djeteta.

Često previše pažnje posvećujemo tome kako je beba naučila brojati, crtati, ponašati se, a uz sve te brige zaboravimo pogledati u djetetov unutarnji svijet. I što se s njim događa u ovo vrijeme? Da bismo razumjeli ovu krizu iznutra, pogledajmo je izvana.

Vanjske manifestacije krize od sedam godina

Čak i stranac, susjed ili poznanik koji vrlo rijetko viđa dijete može primijetiti snažne promjene u njegovom ponašanju. Glavna značajka promjena koje se događaju u sedmogodišnjem djetetu je da ono postaje manje razumljivo kao što je bilo prije, te su promjene mnogo složenije i dublje, a sve djetetove postupke sada nije tako lako objasniti. kakve su bile, recimo, s tri godine, prije početka krize. Kao što znate, svaka pojava ima svoje pozitivne i negativne strane. Manifestacije sedmogodišnje krize u psihologiji također se obično dijele na pozitivne, negativne i neutralne:

Negativni znakovi sedmogodišnje krize

  • U govoru djeteta počinju se pojavljivati ​​stanke, obično kao odgovor na upute odrasle osobe;
  • U komunikaciji s bebom javlja se sve više nesuglasica - to je djetetova reakcija na vaše upute i podsjetnike;
  • Jao, opet - odbijanje ispunjavanja uobičajenih zahtjeva, ali vrijedilo je toliko truda naviknuti malog nestašluka na njihovo ispunjavanje...
  • Dijete počinje biti lukavo iz bilo kojeg razloga, čak i kada to nije nimalo opravdano;
  • Kao u krizi od tri godine, opet se javlja tvrdoglavost! Ali sada beba ima nove razloge za to - ako je ranije situacija izazivala tvrdoglavost, sada je njegovo raspoloženje trenutno;
  • Dijete počinje postavljati povećane zahtjeve prema drugima (na primjer, stalno i dosadno podsjećajući ih na ono što je obećano);
  • Dijete postaje vrlo ranjivo i osjetljivo - svaka kritika nailazi na neprijateljstvo!

Pozitivni znakovi sedmogodišnje krize

  • Sedmogodišnji čovječuljak počinje u svakom pogledu pokazivati ​​svoju samostalnost; pojavljuju se nove aktivnosti i hobiji - dizajn, crtanje po cijele dane, šivanje igračaka ili odjeće za lutke i pletenje šešira za svog malog brata. Štoviše, završetak ovog ili onog remek-djela nužno mora biti popraćen pohvalom, inače će talent biti odmah zakopan u zemlju - interes bez pohvale odmah se gubi;
  • Dijete postaje zainteresirano za školu i postaje zabrinuto za ocjene, što je učiteljica rekla, nosi li se dobro s novim obvezama itd.

Neutralni znakovi sedmogodišnje krize

  • Dijete pokazuje namjerno "odraslo ponašanje" - razmišlja, oponaša navike odraslih i pravi grimase (možda su grimase i grimase jedna od najupečatljivijih i najuočljivijih značajki ove dobi). Međutim, nestašluk sedmogodišnjeg djeteta više ne izgleda dirljivo kao prije, ima okus izvještačenosti i ponekad čak iritira odrasle;
  • Počinje se posvećivati ​​velika pozornost izgled- za razliku od vrtića, pitanje "što obući danas" i "napraviti rep ili pletenicu" postaje temeljno važno. A neka moderna djeca čak odbijaju izaći u dvorište, a da usne ne namažu dječjim sjajilom.

Unutarnji uzroci sedmogodišnje krize

Dakle, ako ste već pogledali ovaj opis i manje-više u njemu prepoznali svoje dijete, pokušajmo razumjeti unutarnje razloge ovih promjena.

  • Najvažnija i najzamjetnija promjena u ponašanju djeteta ove dobi je gubitak djetinje spontanosti - zapravo, njegovo oponašanje odrasle osobe, umjetne ludorije i ozbiljno zanimanje za svoj izgled, procjene drugih itd. - sve to strana je djeci predškolske dobi koja se bezbrižno igraju po cijele dane. A to se objašnjava nevjerojatnim fenomenom - dijete razvija unutarnji svijet koji se bitno razlikuje od vanjskog. Sada vam vaš mali čovjek nije jasno vidljiv. Upravo u tom razdoblju djeca vole čuvati svakakva skrovišta, dnevnike i tajne. Sada beba izvana više nije ista kao iznutra - evo ga, mehanizam gubitka dječje spontanosti! I zato ponašanje djeteta postaje nejasno, a razlozi njegovih postupaka postaju manje očiti i transparentni.
  • Drugi važan fenomen, usko povezan s prvim: dijete otvara čitav golemi svijet vlastitih emocija i iskustava. Beba čini svojevrstan prvi korak prema spoznaji svoje osobnosti - počinje shvaćati što znači "ja sam ljubazan", "ja sam sretan", "ja sam tužan" itd. S tim u vezi, mnoga djeca u ovom razdoblju razviju strast za čitanjem;
  • Dijete je na pragu dugog i teškog puta – školovanja. S tim u vezi, nove uloge, nove odgovornosti – sve je to veliki teret koji pada na krhka dječja pleća. Za sedmogodišnjeg malog čovjeka ocjene počinju igrati veliku ulogu - ne samo brojevi u dnevniku, već i ocjene drugih, odobrenje učitelja. Kroz njih počinje učiti o sebi, koliko je uspješan i koje će mjesto zauzeti u budućnosti u društvu. Stoga mu je u ovom razdoblju vrlo važna vaša pozitivna ocjena i podrška. Uostalom, sada za njega mali neuspjeh u maloj specifičnoj stvari može značiti njegov neuspjeh kao pojedinca;
  • Iz istog razloga dijete u razdoblju koje odgovara krizi od sedam godina postaje iznimno ranjivo i osjetljivo. Uostalom, tek uči kontrolirati svoje osjećaje, a vrlo je važno pokazati potrebno strpljenje i razumijevanje, jer to uvelike određuje daljnji emocionalni kontakt s bebom koja raste.

Vi, roditelji, imat ćete tešku zadaću ispratiti svoju bebu u novi, za nju još uvijek nepoznati svijet, nakon što je prebrodila tešku krizu od sedam godina. A njegova daljnja percepcija sebe - kao uspješne, punopravne i samouvjerene osobe - uvelike ovisi o vašoj podršci, razumijevanju i strpljenju. Ako je teško sami riješiti situaciju, trebate se obratiti psihologu i.

Imajte na umu da će ludosti, tvrdoglavost i hirovi vrlo brzo proći, a vaše će dijete postati korak bliže odrasloj dobi. Uostalom, sada se postavljaju sami temelji i vrlo je važno da beba može osjetiti vašu ljubav i podršku u tako ključnom trenutku.

Dosezanje 7 godina je još jedna važna faza u razvoju djeteta, koja se naziva "krizno razdoblje". Njegova glavna značajka je da beba počinje posjećivati obrazovna ustanova i smatrati se školarcem. Zbog ovih dramatičnih promjena u životu dijete ima problema s disciplinom, a posljedično i nerazumijevanja s roditeljima. Glavni zadatak odraslih u ovoj fazi je prepoznati djetetovu 7-godišnju krizu i pomoći mu da se s njom nosi.

Kako se manifestira kriza kod djeteta od 7 godina?

Kada se za djetetom zauvijek zatvore vrata predškolske ustanove, ono se priprema za novu životnu etapu. Zasad beba ne zna kakve muke i zabavne trenutke donose te promjene, pa se pokušava ponašati drugačije nego prije. Dijete je suočeno s akademskim opterećenjem i ne zna kako komunicirati s odraslima. Istovremeno je u stalnom kontaktu s vršnjacima koji se također već 7 godina pokušavaju nositi s krizom.

Prijelazno razdoblje ostavlja traga na djetetovo ponašanje, zbog čega se mogu pratiti sljedeći obrasci:

  • manirizam;
  • nemir;
  • neobjašnjiva sabotaža;
  • pokušaji oponašanja ili kopiranja odraslih;
  • neprimjereni pokušaji privlačenja pozornosti roditelja.

Navedene značajke u ponašanju djeteta koje proživljava krizu od 7 godina imaju i emocionalnu stranu. Beba se jako umara, postaje razdražljiva i odsutna duhom. U to vrijeme dijete može biti impulzivno ili, naprotiv, previše sramežljivo i povučeno.

Proživljavajući krizu u dobi od 7 godina, dijete je češće u kontaktu s vršnjacima. To se izražava u:

  • uspoređujući se sa svojim drugovima;
  • podcjenjivanje vlastitih mogućnosti;
  • potraga za autoritetom;
  • kleveta i prljavi trikovi;
  • pokušava se uzdići u očima odraslih žaleći se na drugu djecu.

Kriza u dobi od 7 godina ozbiljan je test i za djecu i za odrasle. Gledajući kako se njihovo voljeno dijete pretvara u nekontrolirano nestašluka, mnogi roditelji također postaju agresivni i razdražljivi. Pokušavaju steći autoritet kod djeteta pod svaku cijenu. Često se koriste grubim izjavama, prijetnjama, uskraćivanjima, pa čak i pokušajima dizanja ruke na dijete. Nekorektno ponašanje roditelja samo pogoršava situaciju, otežava nalaženje kompromisa i razumijevanje odraslih i djece.

Kriza na pragu: kako prepoznati štetočinu?

Oprez u izjavama i pažljivo promatranje bebinog ponašanja pomoći će odraslima da na vrijeme shvate da je njihova beba suočena s krizom od 7 godina.

Sljedeći upitnik omogućit će vam procjenu emocionalnog stanja djeteta. Pri analizi tvrdnje roditelji trebaju dati 2 boda ako se opisana pojava javlja redovito, a 1 bod ako se javlja periodično. Situacija s kojom se dijete uopće nije susrelo zaslužuje ocjenu 0 bodova.

  • U proteklih 12 mjeseci dijete se promijenilo do neprepoznatljivosti.
  • Dijete stalno govori grubo i pokušava pregovarati s odraslima.
  • Dijete nije zainteresirano za aktivnosti u dječjem centru.
  • Beba se često igra u školi i to je zanima.
  • Zanimaju ga samo igre s vršnjacima. Beba ne obraća pozornost na svoje prethodno omiljene igračke.
  • Više voli komunicirati s djecom koja su starija od njega nego s djecom.
  • Dijete se često svađa i psuje s roditeljima.
  • Beba je postala tvrdoglava i nestašna. Ne želi popustiti ni u čemu.
  • Dijete ne govori svojim glasom i pretjeruje.
  • Beba pokušava ispuniti odgovornosti odraslih i oponaša ih na sve moguće načine.

Nakon temeljite analize situacije, roditelji bi trebali rezimirati rezultate.

  • 0–5 bodova – dijete od 7 godina je prevazišlo krizu, dijete nema znakove povećane agresivnosti ili anksioznosti. Ovaj rezultat također može biti dokaz da vaše dijete ne drži korak sa svojim vršnjacima u psihoemocionalnom razvoju.
  • 5–10 bodova – dijete ima problema u ponašanju, ali to ne znači da ima krizu u dobi od 7 godina. Ponekad je ovaj rezultat uzrokovan greškama u odgoju ili osobinama ličnosti bebe.
  • Do 20 bodova - beba doživljava krizu 7 godina: dijete ima očajničku potrebu za podrškom odraslih. Oštre riječi i neprimjereno ponašanje djeteta mogu šokirati roditelje, ali to nije razlog za pooštravanje sustava zahtjeva. Odrasli bi, naprotiv, trebali pokazati suosjećanje i učiniti sve kako bi vratili međusobno razumijevanje.

Pravovremena samodijagnostika bebinog stanja omogućit će roditeljima da prepoznaju djetetovu 7-godišnju krizu i razviju vlastite metode suočavanja s njom. U naprednim slučajevima ne biste trebali odbiti usluge dječjeg psihologa. Iskusni stručnjak pomoći će vam da uspostavite kontakt.

Zašto se dijete suočava s kriznim razdobljem?

U dobi od 3 godine dijete počinje braniti pravo na autonomiju, a sa 7 godina ima prvo mjesto u društvu. Roditelji djetetu usađuju da je polazak u školu odrastanje, pa je ono sigurno da principe iz “života iz djetinjstva” treba mijenjati. Beba želi sama odlučiti što će jesti, kamo i kada će ići, kako i što će reći starijima. Živi s uvjerenjem “Ja sam punoljetan”, “Ja ću sam odlučiti”, “oni imaju pravo”.

Uzroci krize:

  • Unutarnji sukob. Dijete želi sačuvati svoju djetinju spontanost, ali se istovremeno prvi put suočava s odgovornošću, pa sanja o tome da pokaže svoju sposobnost samostalnog odlučivanja.
  • Odabir uloge. Dijete sebi stvara liniju ponašanja i pokušava je slijediti. Slabljenje utjecaja vanjskih čimbenika postaje izvrsno okruženje za nastanak afektacije.
  • Prilagodba na školu. Tijekom nastave dijete treba biti mirno, usredotočeno i odgovorno. Ne uspijeva se odmah naviknuti na novu ulogu.

Noseći se s manifestacijama krize, dijete uči funkcionirati u društvu. Zato 7 godina nije samo razdoblje kontradikcija, već i faza u formiranju nove strukture ličnosti.

Pozitivne promjene nakon krize od 7 godina

Povoljno prijelazno razdoblje pruža djetetu priliku za učenje novih intelektualnih i emocionalnih vještina koje će mu pomoći u životu. školski život.

Kriza 7-godišnjaka ne prolazi nezapaženo za djecu. Razmotrimo pozitivne posljedice ovog procesa:

  • Formiranje unutarnje pozicije učenika (psihološka spremnost za učenje). U početku bebu privlače pripreme za školu: primanje udžbenika, kupnja svijetlog pribora i prilika da nosi aktovku. Tada se zainteresira za samu odgojnu djelatnost. Radoznalo dijete želi sjesti za svoj stol i dobiti odgovore na pitanja koja mu roditelji ne žele reći. Nakon izlaska iz krize dijete shvaća pravila i odgovornosti. Do 8. godine maksimalno je usmjereno na stjecanje novih znanja.
  • Razvoj emocionalne palete. Učenik uči procijeniti iskustva i nazvati pravim imenom ono što osjeća u određenom trenutku. Sada svoje osjećaje povezuje sa značenjem situacije. Za izražavanje ljutnje nije dovoljno samo razbacati igračke ili poderati plahtu – beba će tu emociju jasno izraziti svojim roditeljima.
  • Rođenje društvenog “ja”. Djetetu se usađuje ideja da je škola = odrastanje. Dobivši svoju ulogu u društvu, ponosan je i sretan.
  • 7 godina je razdoblje formiranja hobija, sklonosti određenim aktivnostima i vrijeme primanja prvih kompleksa. Vrlo je važno da se roditelji suzdrže od nenamjerno pogrdnih komentara i negativnih ocjena.

Krize adolescencije doprinose nastanku prvih ozbiljnih hobija i demonstraciji vlastitog mišljenja. Dijete predškolske dobi sluša upute odraslih, ali učenik prvog razreda želi sam donositi odluke.

Promjena djetetova načina života, stava i ponašanja tjera starije na potragu za novim metodama interakcije s njim. Pravovremena priprema za ulazak u društvena uloga omogućit će jučerašnjem predškolcu da razvije socijalne vještine i brzo se prilagodi školi.

  • Uspostavite jasnu dnevnu rutinu. Ne dopustite da vaša beba predugo ostane budna gledajući TV programe ili da se budi kasno ujutro. Naučite ga započeti dan i otići u krevet u isto vrijeme. Jasna dnevna rutina olakšat će prijelaz u školski život i roditeljima i djeci.
  • Upoznajte učitelja i pokažite svom djetetu školsku zgradu. Svakako dođite sa svojim djetetom na Dan otvorenih vrata. Reci mu o njegovoj novoj ulozi. Ako prvog dana škole učenik zna kako kontaktirati profesora i gdje je kabinet, osjećat će se mnogo sigurnije.
  • Razgovarajte s djetetom o novim zahtjevima i mogućnostima. Jasno ocrtajte granice njegovih prava. Dajte djetetu osjećaj da su novi zahtjevi znak povjerenja. Ranije nije prao šalicu za sobom jer bi je mogao razbiti, ali sada je dovoljno star i dovoljno samostalan da obavi ovaj zadatak.
  • Više slobode. Djetetu dodijelite nove obveze, ali nemojte umjesto njega donositi odluke o vremenu i vremenu njihovog izvršenja. Suzdržite se od ograničavajućih fraza poput "Tako da će za 10 minuta ovo mjesto biti u redu!" i "Imate 5 minuta da operete suđe." Ne miješajte se u djetetove postupke dok vas ono ne zamoli za pomoć.
  • Pokažite djetetu posljedice njegovih postupaka. Ako sabotira posuđe, pokažite mu situaciju u kojoj uopće nema čistog posuđa. Kada dijete ignorira zahtjeve i nagovaranja i ne domaća zadaća, neka dobije dnevnički zapis i prvu “dvojku”. Takvi postupci na prvi pogled izgledaju kao demonstracija ravnodušnosti. Ali u stvari, oni će naučiti bebu da preuzme odgovornost za svoje postupke.
  • Ne zaboravite na igre. Dijete se ne može odmah prilagoditi "modusu za odrasle". Pomozite mu u tome: zamolite ga da prebroji kusur u trgovini, napiše poruku za tatu, pročita natpis na zgradi i tako dalje.
  • Potaknite interakciju s vršnjacima. Pozovite djetetove stare prijatelje kući i upoznajte njegove kolege iz razreda. Analizirajte kako kriza 7-godišnjaka prolazi kod druge djece.
  • Uzmite si vremena. Vaše dijete će sigurno uskoro postati odrasla i neovisna osoba. Sada je upravo ušao u novu fazu razvoja. Neka ponekad bude lijen.

Što trebaju učiniti roditelji “kriznog” djeteta? Isključite paniku i uključite razumijevanje. Znate da prijelazni rok ne može trajati cijeli život. Uskoro će dijete umjesto oponašanja odraslih donositi vlastite odluke na temelju situacije i svojih osjećaja. Imat će svoje mišljenje, strast i stav prema svemu oko sebe.

Nemojte pokazivati ​​zabrinutost u potpunoj kontroli i povećanim zahtjevima. Dajte svom djetetu priliku da "duboko diše". Prijelazno razdoblje zvano “kriza” bit će olakšano preispitivanjem odnosa prema djetetu i širenjem granica njegove slobode. Objasnite djetetu važnost vježbanja pažnje i pamćenja, ali ostavite trajanje sesija po njegovom nahođenju. Međutim, ne zaboravite na pažljivu poduku - igre "Podmornice" i "Svemir" mogu toliko očarati učenika da izgubi pojam o vremenu.

Pomozite svom djetetu da završi svoje poslove na vrijeme. Svaki dan treba ići spavati u isto vrijeme kako bi mogao povratiti snagu za nova postignuća.

Pravila za izlazak iz krize

Podrška i korektno ponašanje roditelja pomoći će djetetu da što bezbolnije prebrodi teško razdoblje. Odrasli članovi obitelji trebaju se pridržavati sljedećih pravila:

  • Objasnite – prije formuliranja zabrana, roditelji trebaju djetetu reći razlog za njih. Kako bi se dijete osjećalo ravnopravnim s odraslima, u komunikaciji ne smije biti zapovjednog tona i prijetnji.
  • Slušajte - dijete svoje izume, planove i snove dijeli s roditeljima samo ako u njihovim očima vidi iskren interes. U obitelji ne bi trebalo biti mjesta ismijavanju i podcjenjivanju.
  • Posavjetujte se – pitajte dijete za mišljenje kada kupujete ili pripremate večeru. Dajte svom djetetu priliku da se osjeća važnim i potrebnim u obitelji.
  • Eliminirati nasilje. Ponižavanje je prvi korak ka formiranju niskog samopoštovanja i psihologije žrtve. Ne dopustite sebi da budete okrutni prema svojoj bebi. Uklonite nasilje u svim njegovim oblicima.
  • Ne smatrajte dijete vlasništvom. Ako je dijete stalno ograničeno, neće imati priliku formirati vlastiti krug interesa. Roditelji bi se trebali naviknuti da dijete, koje su tako pažljivo odgajali, sada može imati svoje mišljenje o svakoj situaciji.

Očuvanje djetinjstva

Dijete sa 7 godina dolazi u novu fazu u razvoju osobnosti. Sustavno širenje granica njegovih mogućnosti omogućit će odraslima i djeci da uspostave ravnotežu u odnosima. Roditelji ne bi trebali očekivati ​​odraslo ponašanje svoje djece.

U teškim trenucima poučni crtići, bajke ili filmovi mogu vam postati glavni suputnici. Klinac će rado pratiti avanture svojih omiljenih junaka i nastojat će slijediti njihov pozitivan primjer.

Roditelji ne bi trebali zahtijevati da njihovo dijete bude potpuno uronjeno u obrazovni proces. Jučerašnji predškolac još bi trebao imati vremena za igru.

Odrasli moraju biti kreativni u izvršavanju rutinskih zadataka. Naučite s djetetom pisati slova raznobojnim bojicama na ploču. Imenujte riječi koje počinju određenim slovom dok stojite u redu. Usmeno rješavanje primjera tijekom putovanja javnim prijevozom. Neka vaše dijete postane učitelj i objasni vam novo gradivo.

Dijete ne može odrasti u jednom danu. Nemojte požurivati ​​stvari, dopustite bebi da postupno i samostalno napusti način života na koji je navikla. Manje zahtijevajte i više objašnjavajte - i tada ćete moći postići sklad i međusobno razumijevanje.

Pravo na donošenje vlastitih odluka

Dijete od 7 godina suočeno je s raznim zahtjevima i kod kuće i u školi, koje mora besprijekorno ispuniti. Nesklonost poslušnosti glavni je razlog negativnih manifestacija krize. Na sve “moram”, “trebam”, “radim” beba kaže “neću”, “neću”, “ne želim”.

Kada dijete brani pravo na vlastito odlučivanje, roditelji bi se trebali poslužiti trikom:

  • Formulirajte zahtjeve i zahtjeve tako da ih dijete dobrovoljno ispunjava. U pomoć možete pozvati omiljenog lika iz stripa i crtića ili ispričati poučne priče.
  • Pozovite se na djetetovo postojeće iskustvo umjesto na pritisak autoriteta. Podsjetite svoje dijete da se prehladilo kada je htjelo prošetati bez šešira po hladnom vremenu.
  • Naučite dijete da argumentirano raspravlja umjesto da pokušava potisnuti svoje mišljenje. Ovo iskustvo će roditeljima dati priliku da čuju svoje dijete, a ono će imati priliku da ispravno odbije zahtjeve odraslih.
  • Komunicirajte kao jednaki. Ne zahtijevajte, ne prijetite i donosite odluke umjesto svog djeteta. Nemojte mu davati savjete ili upute dok vas ne pita za mišljenje. Raspitajte se koliko će trajati određeni zadatak i pobrinite se da se dijete uklopi u najavljeni raspored.

Kako dijete navršava 7 godina, sve se češće nalazi u situacijama u kojima nikada prije nije bilo. Privlači ga sloboda djelovanja i neovisnost starijih, pa ih se svim silama trudi oponašati. Formiranje asocijativnog niza “prvi razred-odgovornost-odrastanje” samo dolijeva ulje na vatru. Rezultat je kriza prijelaza i stres za roditelje.

Strpljenje odraslih i širenje bebinih sposobnosti glavni su pomagači u prevladavanju ove teške faze života.

Kriza u dobi od 7 godina sljedeća je faza djetetovog razvoja, povezana s promjenom društvenog statusa: predškolac se pretvara u školarca. Glavna obilježja ovog prijelaznog razdoblja su problemi s disciplinom i poštovanjem pravila ponašanja u društvu. Kako možete znati prolaze li vaš sin ili kći kroz krizu? Zašto se ovo događa? Kako bi se mama i tata trebali ponašati da pomognu svom potomku? Razmotrimo odgovore na ova pitanja sa stajališta razvojne psihologije.

Kriza 7-godišnjaka povezana je s djetetovom nevoljkošću da se pokorava općeprihvaćenim disciplinskim zahtjevima.

Manifestacije krize

Proživljavajući krizu od 7-8 godina, dijete se priprema za novu fazu života, koja će započeti kada prijeđe školski prag. Prevladavanje emocionalnih poteškoća pomoći će mu da postane punopravni član nove sredine, prihvati njezina pravila i spozna dobrobiti. Značajke ovog razdoblja:

  • promjene u odnosima sa starijim članovima obitelji;
  • komunikacija s vršnjacima, od kojih svaki u određenoj mjeri doživljava krizu.

    • Prijelazno razdoblje karakteriziraju određeni obrasci ponašanja djeteta, od kojih su glavni:

    • pretvaranje;
    • vrpoljenje, nemir;
    • štetne radnje čiji se motivi ne mogu logično objasniti;
    • oponašanje odraslih;
    • klauniranje i klauniranje kao načini privlačenja pažnje.

    Navedene značajke ponašanja sedmogodišnjaka dopunjuju se takvim emocionalnim karakteristikama kao što su:

    • povećan umor;
    • razdražljivost;
    • vruća narav;
    • odsutnost, koja često dovodi do ne baš dobrog uspjeha u školi;
    • agresivnost ili suprotne osobine - izolacija, sramežljivost.

    U kriznom razdoblju djeca se počinju povezivati ​​sa svojim vršnjacima:

    • uspoređuju se s drugima, često podcjenjujući vlastite mogućnosti;
    • traže autoritet - nažalost, u mnogim slučajevima to se pokaže kao dijete ne baš dobrog ponašanja;
    • kleveću svoje prijatelje, umiljavaju se odraslima, nastojeći se "uzdići" u njihovim očima.


     Lakoće i lakrdijaši karakteristični su znakovi kriznog razdoblja

    Samodijagnoza

    Mama i tata mogu utvrditi da je dijete suočeno s krizom pažljivo promatrajući njegovo ponašanje. Sljedeći upitnik pomoći će vam organizirati svoje zaključke i procijeniti emocionalno stanje vašeg potomka. Odgovarajući na njezina pitanja, trebali biste dati "2 boda" ako se navedene osobine i karakteristike ponašanja konstantno manifestiraju, "1 bod" - povremeno primjetno, "0 bodova" - općenito su neobične za dijete.

    Upitnik za prepoznavanje znakova krize 7 godina:

    1. Tijekom proteklih 6-12 mjeseci dijete se dramatično promijenilo.
    2. Uvijek pokušava "razgovarati" sa starijima i grub je.
    3. Gubitak interesa za vrtić i razvojne aktivnosti u dječjem centru.
    4. Postao sam ravnodušan prema igračkama koje sam prije jako volio. Zanima ga samo igra s drugom djecom.
    5. Više voli komunicirati sa starijim dečkima nego s djecom.
    6. Volio je školsku igru ​​i puno pita o njoj.
    7. Često se svađa s roditeljima oko sitnica.
    8. Tvrdoglav je i unatoč svemu brani svoje mišljenje.
    9. Klaunira se, pravi grimase, govori glasom koji nije njegov.
    10. Imitira odrasle i nastoji ispuniti njihove dužnosti.

    Nakon odgovora na sva pitanja potrebno je zbrojiti ukupni rezultat koji će biti u rasponu od 0 do 20. Tumačenje rezultata:

    1. 0-5 bodova. Ovo je premalo za sedmogodišnjaka. Dijete je vrlo mirno, ali takvo ponašanje može ukazivati ​​na kašnjenje u psiho-emocionalnom razvoju.
    2. 5-10 bodova. Ovaj rezultat najvjerojatnije ne znači prisutnost krize. Loše ponašanje može biti posljedica individualnih karakternih osobina ili grešaka u obrazovnom procesu.
    3. 10-20 bodova. Sin je u krizi već 7 godina. Možete izgladiti njegove manifestacije i pomoći djetetu promjenom sustava zahtjeva i odnosa prema njemu. Inače se kriza može odužiti i dovesti do formiranja negativnih karakternih osobina.


     Oštre riječi i ponašanje djeteta mogu šokirati nespremne roditelje.

    Uzroci krize

    Krize adolescencije, tri, sedam godina imaju jedno zajedničko obilježje – poricanje. Istovremeno, svako teško razdoblje karakteriziraju svoje karakteristike.

    S tri godine dijete se bori za svoju neovisnost – sposobnost samostalnog obavljanja radnji. Sedmogodišnjak počinje gubiti spontanost karakterističnu za djetinjstvo; intelektualni trenutak uglavljen je između akcije i iskustva. Plus tu je teška adaptacija na školu.

    Sukob između potreba i okoline

    Dijete od 7-8 godina više od svega želi postati odraslo. Na to ga tjeraju ne samo unutarnje potrebe, nego i kulturno okruženje. Većinu dječaka i djevojčica stariji članovi obitelji uče da polazak u prvi razred znači odrastanje.

    Polaskom u školu dijete se iskreno nada da se osamostalilo i steklo novi društveni položaj. Po njegovom mišljenju, utvrđena kućna pravila koja su bila na snazi ​​u "prošlom životu djeteta" moraju se promijeniti. Kao rezultat toga, on im se počinje opirati - želi sam odlučiti kada i gdje će ići, što će obući i tako dalje. Dijete je uvjereno da ima puno pravo ponašati se kao odrasla osoba.

    Gubitak dječje spontanosti

    Drugi aspekt 7-godišnje krize je gubitak situacijskih reakcija i spontanosti. Ponašanje djece postaje proizvoljnije i manje pod utjecajem vanjskih čimbenika. Zbog toga se pojavljuju pretvaranje, afektiranje i maniri.

    Dječak ili djevojčica biraju ulogu za sebe i slijede njenu logiku, dok njegov položaj može biti potpuno neusklađen sa situacijom. Posljedica toga su bezrazložne promjene raspoloženja, nedosljednost emocija, promjene u ponašanju i neprirodne reakcije na određene događaje.

    Rezultat krize

    Uz poteškoće, potomstvo doživljava brz razvoj. Prvo, u prvom kriznom razdoblju dolazi do disharmonije – dijete i okolina koja ga okružuje dolaze u sukob. Zatim se u drugoj fazi sve stabilizira. Kao posljedica toga javlja se nova mentalna formacija, a to je nova struktura osobnosti. Njegova bit za 7-godišnju krizu je potreba i sposobnost funkcioniranja u društvu. Potomstvo teži društvenom položaju, posebice položaju učenika.

    Što roditelji trebaju učiniti?

    Što učiniti majka i otac “kriznog” djeteta? Prije svega, nemojte paničariti. Važno je razumjeti da kritično razdoblje neće trajati dugo. Kao rezultat toga, umjesto ludorija, dijete će naučiti djelovati svojom voljom u bilo kojoj situaciji, uzimajući u obzir vanjske okolnosti, ali ne slijepo ih slijedeći. Dobit će svoj stav, svoje mišljenje, svoj stav prema raznim peripetijama koje će se pojaviti u životu. Izgradit će svoje vlastito "ja", svoj unutarnji svijet s prostorom za maštu i izbor postupaka.

    Razumijevanje roditelja može olakšati krizno razdoblje. Trebali biste promijeniti svoj stav prema svom potomku, proširujući granice njegove slobode. Potrebno mu je dati priliku da razumije sebe. Važno je manje patronizirati i ograničavati svog sina ili kćer - briga se ne bi trebala manifestirati u potpunoj kontroli nad djetetovim životom, već u kontroli i pažljivom vođenju.

    Pravo na donošenje vlastitih odluka

    Glavno polje za ispoljavanje negativnih znakova sedmogodišnje krize su zahtjevi koji se postavljaju djetetu u školi i kod kuće, a kojima se ono očajnički iznutra opire. Nakon što zazvoni prvo zvono, mnoge radnje prelaze u kategoriju "mora učiniti" ili "treba". Kao rezultat toga, riječi "ne želim" i "neću" sve se češće čuju s usana potomaka.



     Sa 7 godina dijete već želi samostalno donositi mnoge odluke.

    Mama i tata moraju biti lukavi. Zahtjeve treba formulirati tako da ih sin ili kći žele ispuniti svojom voljom. U pomoć možete pozvati junaka koji je djetetu mjerodavan ispričavši poučnu priču u kojoj se ono našlo u sličnoj situaciji i postupilo ispravno.

    Do dobi od 7 godina potomak ima određeno životno iskustvo i na temelju toga može donositi neke odluke. Ako je moguće, roditelji bi se trebali pozvati na ovo iskustvo, a ne svojim autoritetom vršiti pritisak na dijete. Na primjer, dijete se ne želi toplo obući. Treba ga podsjetiti kako se nedavno prehladio dok nije bio opremljen za vremenske uvjete.

    Sedmogodišnje dijete već ima svoje mišljenje o mnogim pitanjima. Ne možete ga ugušiti - naprotiv, trebali biste naučiti svoje dijete da argumentirano raspravlja, dokazujući svoj stav. S jedne strane, to će ga prisiliti da opravda svoje zahtjeve ili odbijanje da slijedi upute starijih, as druge strane, mama i tata će naučiti čuti i uzeti u obzir mišljenje svog djeteta.

    Jedan od glavnih problema 7-godišnje krize je neposluh. Roditelji trebaju preispitati svoj stav u komunikaciji sa svojim sinom ili kćeri. Ne bi trebalo biti naređenja. Važno je ravnopravno voditi dijalog. Djetetu treba postavljati pitanja, zanimati ga za njegovo mišljenje, dati mu priliku da donosi odluke, ali i za njih snosi odgovornost. Na primjer, ako vaš sin odbija slijediti ustaljenu dnevnu rutinu, nema potrebe da ga prisiljavate. Bolje je pitati koliko mu vremena treba za ovaj ili onaj zadatak, pa zajedno prilagoditi raspored.



     Da bi dijete postalo poslušno, bolje je koristiti metodu dijaloga nego naredbi.

    Očuvanje djetinjstva

    Tijekom kriznog razdoblja događa se prijelaz u sljedeću fazu razvoja osobnosti, ali potomak i dalje ostaje dijete. Ne zaboravi ovo. U teškim trenucima mogu vam poslužiti poučni crtići, bajke, priče. Sin ili kći rado će slijediti pozitivan primjer svojih omiljenih heroja. Za mamu i tatu, ovaj pristup će im omogućiti da pomaknu svoju autoritarnu ulogu sa sebe.

    S početkom školskog života postaje potrebno mnogo vremena provoditi učeći. Djetetu je teško potpuno uroniti u proces učenja. U njegovom životu bi trebalo biti mjesta za igre. Dobro je ako je moguće uvesti školske predmete u igri - na primjer, pustite sina ili kćer da rade ono što vole, au međuvremenu ponavljaju riječi ili usmeno rješavaju primjere. Slova se mogu crtati olovkama ili bojicama. Važno je učiti zajedno s djetetom, tako će ono lakše prihvatiti nove procese i oni će postati skladan dio njegove svakodnevice.

    Uz ispravan stav roditelja, kriza od 7 godina prolazi gotovo nezapaženo. Štoviše, u tom razdoblju dijete može razviti ljudske kvalitete, koje će mu tada pomoći u životu. Važno je da se odrasli članovi obitelji pridržavaju jednostavnih pravila:

    • objašnjeno;
    • slušao;
    • konzultirao;
    • eliminirano nasilje;
    • osigurano osobno vrijeme;
    • dijete nije tretirao kao vlasništvo.


     Element u odgoju djeteta fizičko kažnjavanje treba potpuno isključiti

    Objasniti

    Naravno, u životu djeteta moraju postojati zabrane, ali prije uvođenja "tabua" treba objasniti zašto se to ne smije činiti. Osim toga, vrijedno je ispravno formulirati pravila - u obliku savjeta ili upozorenja, a ne naredbe. Zahvaljujući tome, dijete će se osjećati ravnopravno s odraslima.

    Ne treba se bojati da će ovakav pristup dovesti do gubitka roditeljskog bezuvjetnog autoriteta. Sin ili kćer nastavit će slušati riječi svojih starijih na instinktivnoj razini.

    Slušati

    Mama i tata trebaju pažljivo slušati dijete bez kritike. Neka priča priče, čak i ako sadrže elemente fantazije, i podijeli ono što ga zanima. Psiholozi napominju da strah od javnog nastupa počinje u djetinjstvu, kada se stariji članovi obitelji ne trude slušati dijete ili mu se, još gore, smiju (preporučamo čitanje:).

    Dijete se postupno počinje prepoznavati kao novi dio društva i shvaćati važnost svoje uloge u društvu. Nema potrebe lišiti ga važnosti kod kuće, trebao bi se osjećati kao punopravni član obitelji.

    Trebalo bi vas zanimati mišljenje vašeg sina ili kćeri - kada planirate slobodno vrijeme, kupujete. Važno je uključiti potomke u sastavljanje obiteljski proračun. To će mu pomoći da shvati vrijednost novca. U mladost neće ih zahtijevati niti uzeti od roditelja bez dopuštenja.



     Kad se roditelji posavjetuju s djetetom i uvaže njegovo mišljenje, sukoba će biti puno manje

    Eliminirati nasilje

    Ne možete pokazivati ​​nasilje prema svom djetetu – ni moralno ni fizičko. Poniženje pridonosi stvaranju niskog samopoštovanja. Ako je dijete vrlo strogo kažnjeno za neposluh, tada u budućnosti neće moći reći "ne" kao odgovor na zahtjeve drugih ljudi. Oštre fizičke mjere u djetetovu dušu siju ogorčenost, koja ostaje za cijeli život.

    Osigurajte osobno vrijeme

    Sedmogodišnjak mora dugo ostati u grupi i pronaći uzajamni jezik s različitom djecom. Naravno, to zahtijeva puno energije i truda. Vrijedi mu dati priliku da bude sam. Ako dijete zatvori vrata svoje sobe, ne treba ga uznemiravati, neka provodi vrijeme kako želi – crta, pleše, pjeva pjesmu, mašta.

    Ne tretirajte svoje dijete kao vlasništvo

    Roditelji koji su uložili mnogo vremena i truda u odgoj djeteta teško ga puštaju i prestaju brinuti o njemu. No, on nije njihovo vlasništvo, već zasebna osoba koja ima pravo na svoje osobine, hobije i mišljenja. Kriza od sedam godina najteža je za onu djecu nad kojom roditelji svim silama pokušavaju preuzeti kontrolu. Sinu ili kćeri treba pomoć i podrška, a ne moraliziranje i stroža pravila. Ako je situacija vrlo teška, trebate potražiti savjet psihologa koji će vam pomoći da shvatite svoje roditeljske osjećaje.

    Kriza je prekretnica na krivulji razvoja djeteta, odvajajući jednu dob od druge. Jedan od glavnih simptoma sedmogodišnje krize su nestašluci, maniri i neposlušnost. Dijete postaje nekontrolirano, ne reagira na komentare roditelja, pravi se da ih ne čuje ili ulazi u otvoreni sukob. Općenito, sve su krize slične jedna drugoj. Kako tinejdžerska kriza, te kriza od tri ili sedam godina, sve se izražavaju u negiranju svega i mogu se ilustrirati jednostavnim dijalogom poznatim svim roditeljima:

    Serjoža, stavi šešir. Vani je hladno. - Nije hladno. - Stavi šešir. - Neću ga nositi - Seryozha! - Ne Serjoža!

    Međutim, unatoč vanjskoj sličnosti, svaka dobna kriza ima svoju pozadinu. Ako se ranije dijete "borilo" uglavnom za neovisnost, sposobnost samostalnog djelovanja (sam ću sjesti na kahlicu!), onda je sa sedam godina manifestacija krize povezana s gubitkom dječje spontanosti, tj. uz “uklinjavanje” intelektualnog momenta između iskustva i djelovanja. Uobičajena kućna pravila koja su uspostavili roditelji postaju za dijete utjelovljenje "dječjeg" svijeta iz kojeg se radije želi maknuti. Dijete osjeća hitnu potrebu da bude „odraslo“, da se ponaša kao odrasla osoba, da se prikladno odijeva, da samostalno odlučuje. Tome uvelike pridonosi sama kulturna sredina u kojoj djeca odrastaju. Dijete se od malih nogu uči da će to kada krene u prvi razred značiti da je odraslo. Postavši školarcem, dijete očekuje da postane „odrasla osoba“ stjecanjem vlastitog društvenog položaja. (U psihološkom konceptu L. I. Bozhovicha, "kriza od 7 godina je razdoblje rođenja djetetovog društvenog "ja".

    O važnosti krize sedam godina govori činjenica da su je proučavali brojni domaći psiholozi. L. S. Vygotsky vidi psihološko značenje krize od sedam godina u činjenici da, izgubivši spontanost, dijete dobiva slobodu u trenutnoj situaciji. Tu slobodu daje mu proizvoljnost i posrednost njegova duševnog života. Počinje shvaćati i shvaćati svoja iskustva te se javlja “logika osjećaja”. Osim toga, pojavljuje se sposobnost generaliziranja vlastitih iskustava (tek sada dijete, potpuno svjesno, može reći "ovo mi se sviđa, ali ne sviđa mi se ono", ne vodeći se preferencijama značajne odrasle osobe). Uključivanjem u školski život proširuje se raspon djetetovih interesa i društvenih kontakata; komunikacija s odraslima i vršnjacima postaje proizvoljna, "posredovana" određenim pravilima.

    Glavna mentalna novotvorba do koje vodi sedmogodišnja kriza jest sposobnost i potreba za društvenim funkcioniranjem. Dijete nastoji steći određeni društveni položaj – položaj školarca. Treba napomenuti da su, prema teoriji Vygotskog, krize povezane s godinama sastavni dio formiranja osobnosti. Rezultat svake krize je mentalna novotvorba na kojoj se gradi daljnji razvoj.

    Dakle, razvoj nije moguć bez kriza povezanih s godinama. Vygotsky uvodi ideju o dvije vrste dobi - kritičnoj i stabilnoj. Tijekom krize "Razvoj poprima buran, brz, a ponekad i katastrofalan karakter." Kritično razdoblje određeno je neskladom, proturječjem između okoline i djetetova odnosa prema njoj. Razvoj u stabilnom razdoblju dovodi do nastanka nove strukture ličnosti - neoplazme. Ova neoplazma dovodi do kršenja sklada između djeteta i stvarnosti oko njega. Pojava novoga u razvoju nužno je ujedno i raspad starog.

    Na primjeru sedmogodišnje krize u radovima L. I. Bozhovicha pokazano je da odgađanje prijelaza na nove životne uvjete dovodi do pojava koje su shvaćene kao pokazatelji razvojne krize. Tu je došla do izražaja ideja A. N. Leontjeva o beskriznoj prirodi razvoja. Krize se nisu smatrale normom, već razvojnom patologijom. Kriza je posljedica nepravilnog odgoja. Kritično doba u teoriji aktivnosti A. N. Leontieva je trenutak promjene u vodećoj aktivnosti. U dobi od sedam godina aktivnosti igre zamjenjuju obrazovne aktivnosti. Pojava nove aktivnosti povezana je s mehanizmom nastanka novih motiva, s "pomakom motiva prema cilju". Leontjev je smatrao da kriza (bolno, akutno razdoblje u razvoju) nije nužan simptom prijelaza iz jednog stabilnog razdoblja u drugo, iz jedne vodeće aktivnosti u drugu. U priznavanju ili nepriznavanju potrebe za odumiranjem, kardinalno se razlikuju stajališta L. S. Vigotskog i A. N. Leontjeva.

    U ruskoj psihologiji postoje dva temeljna stajališta u razumijevanju kritične dobi.

    1). Prepoznavanje kritične dobi kao nužnog trenutka razvoja u kojem se odvija poseban psihološki rad. To je stav L. S. Vigotskog i D. B. Elkonina.

    2) Prepoznavanje potrebe za kvalitativnim preobrazbama, koje se sastoje od promjene vodećih djelatnosti i istovremenog prijelaza na novi sustav odnosa. U ovom slučaju, naglasak je na vanjskim uvjetima, društvenim, a ne psihološkim mehanizmima razvoja. U ovom obliku stav predstavljaju A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich.

    Kao što vidite, čak ni među profesionalnim psiholozima ne postoji konsenzus o dobnim krizama, pa svaki roditelj sam odlučuje sakriti se i čekati oluju ili se svim silama boriti da dijete izbjegne bolna razdoblja u svom razvoju. Postoje samo mišljenja, ali nema generalnog recepta.

    VAŽNE PSIHIČKE KARAKTERISTIKE DJECE 6-7 god

    • Djeca su zbunjena potrebom da zauzmu novu, „odrasliju“ poziciju u životu i rade posao koji je važan ne samo za njih, već i za one oko njih. I, začudo, to ne znači nužno učenje u školi. To može uključivati ​​pomoć roditeljima oko kuće i na poslu, bavljenje sportom i brigu o kućnim ljubimcima.
    • Pojavljuje se nova razina samosvijest - svijest o sebi ne samo kao dječaku, sinu, partneru u igri, već i kao prijatelju, učeniku, razredniku. Dijete postaje svjesno svog socijalnog ja, odnosno sebe u društvu. Važno mu je kako on komunicira s drugima i kako oni komuniciraju s njim.
    • Osobnost u nastajanju 7-godišnjeg djeteta stječe takozvani unutarnji položaj, koji ostaje cijeli život i određuje ponašanje osobe, njezine aktivnosti, kao i odnos prema okolini i sebi. Unutarnji položaj se formira ovisno o tome kakvo je samo dijete, koje mjesto zauzima u okolini i kakva je to okolina.

    Sa 7 godina više nije moguće teške situacije prebacite bebinu pažnju i nametnite mu svoje mišljenje. Ne zaboravite da se sedmogodišnje dijete treba identificirati s autoritativnom odraslom osobom. Za dječaka, ovo je tata, djed, stariji brat; za djevojku - majka, baka, starija sestra.

    Za mnogu djecu ovo je i prvi učitelj: "Kako kaže Marija Ivanovna, tako ću i učiniti!" U takvim situacijama roditelji se ne bi trebali uvrijediti. Ako potičete i podržavate djetetovu želju za novom, „odraslijom“ pozicijom u životu, djetetova dobna kriza se možda uopće neće manifestirati u životu, djetetova dobna kriza se možda uopće neće manifestirati.

    Mnoga djeca ne žele ići u školu. Zašto?

    • Djeca ne žele učiti jer se boje poteškoća. Kako su znali da je škola teška? Iz razgovora roditelja: „Koju školu izabrati? Koliko se stranih jezika tamo uči? Ima li tu programiranja ili logike? Ne?! Onda nećemo ići u takvu školu.”
    • Djeca ne žele učiti jer već znaju “što je to”. "Mogu li dovesti svog 4-godišnjeg sina k vama na konzultacije?" - "Koji je tvoj problem?" - "Ne želi raditi zadaću!" - "?"
    • Mnoga djeca počinju ozbiljno učiti već u vrtiću. Dakle, motiv “Želim naučiti čitati i pisati” kod njih je već djelomično zadovoljen. Ali sve ima svoje vrijeme. Zato što je učenje (a ne igra) kao vodeća aktivnost karakteristično za sedmogodišnjaka samo teoretski. Kroz cijelo razdoblje Osnovna škola učenje samo pokušava djetetu postati prijatelj.
    • Na bilješku.

    Kako bi djetetova adaptacija na školu bila lakša:

    • Mjesec dana prije škole promijenite bebinu rutinu. Neka ustane rano ujutro i neka ne ostaje do kasno navečer.
    • Upoznajte svoje dijete sa školom i učiteljem. Ako vaše dijete zna gdje mu je razred, kafeterija i WC u školi, osjećat će se sigurnije. Pomozite svom djetetu da zapamti put od škole do kuće. Uostalom, ako je "već odrastao", sigurno će se htjeti vratiti.
    • Tijekom početnog razdoblja učenja nemojte preopteretiti dijete raznim "razvojnim aktivnostima": klubovima, učiteljima, glazbom. Neka se navikne na jednu stvar – u ovom slučaju na školu.
    • Odmorite se nekoliko tjedana. Djetetu je jednostavno potrebna vaša podrška: okruženje kod kuće mora biti mirno, a mama ili tata će pomoći ako je potrebno.

    Budite obitelj optimista, tada se nećete morati nositi s problemima i razvojnim krizama. Uostalom, vi ste zajedno!

    ***

    Kriza od 7 godina smatra se najmirnijom, ali to ne znači da morate zatvoriti oči pred njom, misleći: "Proći će sama od sebe." U ovom trenutku vaše dijete treba vašu podršku i brigu više nego ikada.

    Polaskom u školu dijete se osjeća zrelije i neovisnije, ima novu odgovornost. Od njega počinju zahtijevati ne samo da dobro uči, već i da pomaže u kući, te ga upisuju u razne klubove i sekcije. Sada ono što dijete radi ne tiče se samo njega, već i onih oko njega. Takav hitna potreba za odrastanjem može uzrokovati nelagodu, pa čak i prestrašiti dijete – otuda kriza od sedam godina.

    Također, kriza od 7 godina je zbog činjenice da se dijete počinje igrati nove društvene uloge. Ranije je bio samo dječak (djevojčica), sin i unuk (kći i unuka), a sada je i učenik škole, razrednik. Prvi je vezan pravo prijateljstvo, a dijete mora naučiti biti prijatelj. Sada dijete nije samo za sebe, ono je dio društva. Važna su mu mišljenja drugih, uči komunicirati s njima. Ovisno o djetetovom okruženju i njegovom mjestu u njemu, unutarnji položaj djeteta, što određuje njegovo daljnje ponašanje kroz život.

    Tijekom krize od tri godine dijete postaje svjesno sebe kao zasebnog “ja”. Kriza od sedam godina je svijest o svom “ja” kao dijelu društva. Ako je prije dijete izravno izražavalo svoje osjećaje, sada to čini unutarnji život. Utječe na vanjski život, iako neizravno. Skrivena iskustva uzrokuju glavne simptome 7-godišnje krize kod djece:

    1. Gubitak spontanosti. Bio sam dijete svoje želje i nezadovoljstvo izražavao direktno, po principu „želim! Sada razmišlja: kakvo će značenje za mene imati ono što učinim/kažem? Ova misao (iako nesvjesna za samo dijete) izražava gubitak spontanosti između djetetovih želja i postupaka.
    2. Dijete može početi nešto skrivati, biti lukavo, neiskreno, uljudno. Tako, maniri- još jedan znak krize od sedam godina.
    3. Posljednji glavni simptom 7-godišnje krize je "gorko-slatkog" simptoma. U nastojanju da zaštiti svoj unutarnji svijet, dijete će pokušati sakriti od vas da se osjeća loše. Pokušaj saznanja što se dogodilo može dovesti do toga da se dijete povuče u sebe i postane nekontrolirano.

    Još jedna kriza od sedam godina može se definirati na sljedeći način znakovi, kao što su nisko samopoštovanje, ludorije, svađe, letargija, tvrdoglavost, izljevi bijesa ili agresije (ili možda, naprotiv, pretjerana sramežljivost), povećani umor, razdražljivost, izolacija, problemi s akademskim uspjehom.

    Kako prebroditi krizu od 7 godina? Vaši glavni pomagači u ovom teškom zadatku su strpljenje, osjetljivost i ljubav. Obično se sa sedam godina dijete šalje u školu. Ipak, prije nego dijete pošaljete u prvi razred, provjerite njegovu razinu spremnosti za školu- i psihološki i intelektualni. Dob za početak treninga nije striktno određena, pa ako odlučite pričekati godinu dana, u redu je.

    Ako dijete ipak šaljete na studij, vrlo je važna pravilna prilagodba na školu. Pokušajte dijete prije škole naviknuti na novu dnevnu rutinu kako prvih tjedana ne bi bilo toliko umorno. Ako je moguće, dajte djetetu kratki obilazak škole – kada zna gdje se što nalazi, osjećat će se sigurnije. U početku ne biste trebali opterećivati ​​dijete sekcijama, klubovima i učiteljima - prvo se mora naviknuti na školu. Ako je počeo problemi sa studijem- razmislite o pravoj motivaciji.

    Za prevladavanje krize od sedam godina potrebno je razvijati inteligenciju dijete, ali trezveno procjenjujući njegove mogućnosti. Čitajte s njim knjige, bajke i pjesme, igrajte obrazovne igre. Usput, igre će pomoći djetetu da nauči upravljati svojim emocijama, oslobodit će se ludorija i manira. Ipak, nemojte vezati dijete za sebe, dopustite mu da što više komunicira sa svojim vršnjacima.

    Naučiti poštujte dijete. U prvo vrijeme nakon polaska u školu vaš autoritet u njegovim očima može biti poljuljan, jer će se pojaviti novi autoritet - prvi učitelj. Mnogi roditelji čine uobičajenu pogrešku pokušavajući "izgraditi" svoje dijete i zabraniti mu mnoge stvari. Naučite reći "da", zabranite samo ono što zaista treba zabraniti. Potičite dijete na samostalnost, ali nemojte ga prisiljavati da se ponaša kao odrasli.

    Ključ uspješnog izlaska iz krize 7 godina- ovo je vaša pažnja, ljubav, dobra volja i podrška. Zapamtite da sedmogodišnja kriza nije patologija, već normalan tijek razvoja vašeg djeteta. Ovu tešku fazu najlakše je prebroditi zajedno.

    ***

    7 godina je teško razdoblje u životu djeteta. To je vrijeme kada se ruše svi njegovi stereotipi, sve njegove predodžbe o svijetu koje je formirao u ranom djetinjstvu. Dolazi do promjene u cijelom životu: igranje se zamjenjuje edukativnim, roditelje ili odgajatelje koji su stalno prisutni u blizini zamjenjuju strogi učitelji, slobodnu dnevnu rutinu zamjenjuje strogo određena. Sve to rezultira krizom djeteta od 7 godina, što naravno povlači i određene posljedice. Što je kriza djeteta od 7 godina i koje su njezine posljedice?

    Bit i simptomi krize u djeteta od 7 godina

    Unatoč činjenici da krizne trenutke djeteta roditelji uvijek primijete, kriza od 7 godina ponekad prođe tiho i neprimjetno. Mnogi roditelji, unatoč činjenici da se sjećaju krize od 3 godine, ili adolescencije, dobro, kriza od 7 godina je zabilježena kao mirna. Ali nisu svi te sreće. Oni roditelji čije dijete teže podnosi krizu 7 godina bilježe pojavu tjeskobe, nervoze, izolacije i tajnovitosti kod djeteta.

    To je zbog činjenice da je djetetov život podijeljen na unutarnji (psihološki) i vanjski. Sada ima manje impulzivnih postupaka, jer se uspostavlja jasnija veza između djetetove unutarnje motivacije i postupaka. Drugim riječima, tijekom krize od 7 godina pojavljuje se određena semantička orijentacija u djetetovim postupcima i ono, bez obzira na svoje želje, mora postati zrelije.

    U usporedbi s "pretkriznom" dobi, djetetovo se samopoštovanje radikalno mijenja. Ako je prije imalo pozitivan stav prema sebi, bez obzira na sve, sada se djetetovo "ja" dijeli na "pravo ja" i "idealno ja". “Ja-stvarno” je djetetova svijest o tome tko je zapravo. “Idealno ja” je ono što bi želio biti. Kao rezultat toga, samopoštovanje postaje adekvatnije, a "idealno ja" ispunjava vrlo visoke zahtjeve.

    I odnos djeteta prema odraslima postaje drugačiji. Ako se ranije ponašao približno jednako i prema rodbini i prijateljima, i prema strancima, ne odvajajući ih za sebe, sada može strogo razdvojiti tko je svoj, a tko tuđin, te prilagoditi svoje ponašanje u odnosu na razliciti ljudi, a također stvaraju različite percepcije različitih ljudi.

    Još jedan simptom početka 7-godišnje krize je lukavstvo kao kršenje uobičajenih pravila ili zahtjeva roditelja u skrivenom obliku i namjerno stvaranje situacija u kojima dijete može izvući neku korist za sebe. Ovo je obično zaigrane prirode i šala je, a ne ozbiljan prekršaj. Na primjer, umjesto da opere ruke prije jela, dijete ih ili uopće ne opere ili ode u kupaonicu, provede tamo neko vrijeme, a zatim ode za stol ne operući ruke. Također se može igrati s vodom i izaći s mokrim (ali prljavim) rukama, prkosno ih pokazujući svojoj majci. Ako mu majka to zamjeri, on kaže da je zaboravio, vrati se u kupaonicu i opere ruke. Ako beba ima braću ili sestre, ovaj trik je često, prije svega, usmjeren na odnose s njima, a potom i na odnose s roditeljima.

    Jedan od najrjeđih simptoma je neprimjerena reakcija na kritiku roditelja. Činjenica je da kada dijete nešto učini, računa na pohvalu roditelja, a kada je ne dobije, može reagirati vrlo burno: plakati, kriviti roditelje za nerazumijevanje i sl.

    Još jedan simptom početka 7-godišnje krize je da dijete može početi postavljati općenita pitanja, koja nisu vezana uz određeni događaj i svakodnevni život. Ključne teme su: politika, podrijetlo planeta, život na Zemlji i drugim planetima, evolucija živih bića, život u drugim zemljama, moralna i etička pitanja (na primjeru pogledanih filmova), ponekad se dotiču i obiteljske veze na. Sve to svjedoči o proširenju djetetove sfere interesa u 7. godini života, njegovoj želji da nauči nešto novo o svijetu i pronađe svoje mjesto u njemu. Štoviše, u ovakvom razgovoru odrasla osoba za dijete djeluje kao stručnjak, a samo dijete otkriva svoju sposobnost analize.

    Za dijete tijekom krize od 7 godina postaje vrlo važna neovisnost, sposobnost da nešto učini bez pomoći odrasle osobe i samostalan izbor područja djelovanja. Primjerice, u tom razdoblju dijete rado pere svoje stvari, ide kupiti kruh – jednom riječju, sudjeluje u aktivnostima u kojima prije nije sudjelovalo, često odustajući od onoga što ga je prije zanimalo. Štoviše, u pravilu, ako ga nešto zamolite, dijete će postati tvrdoglavo i neće to učiniti ili će to učiniti nevoljko, no ako je ideja o nečemu potekla od njega osobno, dijete će to vjerojatno učiniti s velikim zadovoljstvo!

    Ova značajka, koja karakterizira krizu od 7 godina, također je povezana s razvojem samostalna djelatnost dijete. Na primjer, osim u igri, počinje uživati ​​radeći stvari kao što su šivanje, pletenje, dizajn, rukotvorine od papira ili drugih materijala itd. Štoviše, rezultat takve samostalne aktivnosti je od velike vrijednosti za dijete.

    Dakle, možemo reći da se tijekom krize od 7 godina cijeli unutarnji svijet djeteta mijenja do neprepoznatljivosti. Psiholozi glavnim simptomom novonastale krize nazivaju gubitak spontanosti djeteta, što se očituje u nestašlucima, manirima i umjetno napetom ponašanju. Uostalom, što znači spontanost u ponašanju? To znači da je dijete izvana isto kakvo je iznutra. Kriza od 7 godina, kada se ta spontanost gubi, unosi intelektualni element u djetetove postupke, koji sada djeluje kao posrednik između iskustva i prirodnog djelovanja.

    Također, dijete može postati povučeno, nekontrolirano, dijete može postati neposlušno, odbijati zahtjeve koje je prethodno prihvatilo, te se može početi sukobljavati s roditeljima i drugim članovima obitelji, jednostavno ignorirajući riječi ili ih otvoreno odbijajući.

    Zašto se to događa i kako se nositi s tako nestašnim djetetom

    Da biste odgovorili na ovo pitanje, morate znati da je glavna, i što je najvažnije, temeljno nova potreba djeteta u ovom razdoblju poštovanje. Djeca u ovom trenutku jednostavno trebaju osjetiti da ga poštuju, tretiraju ga kao odrasle osobe i priznaju njegovu neovisnost. Ako se ta glavna potreba za komunikacijom sa 7-godišnjim djetetom zanemari, onda se više ne može očekivati ​​razumijevanje u odnosima s njim.

    * Navedimo konkretan primjer iz psihološke prakse:

    “Kirill ima šest godina i tri mjeseca. Dječak se razlikuje po svojoj znatiželji i razboritosti. Rado pomaže tati kad treba nešto popraviti ili popraviti Dječji vrtić, dovodi stvari u red. U starijoj skupini Kirill se smatrao jednim od najodgovornijih momaka, dodijeljeni su mu najteži zadaci. Kirill je kod kuće navikao slušati svoje roditelje, posebno tatu, koji mu je veliki autoritet. Na ljeto su roditelji sina poslali baki. Na pitanje kako se Kirill ponaša, baka se požalila da nije reagirao na njezine riječi, da je vrijeme da se završi igra i ide na večeru te da ga je jako teško smjestiti u krevet. Tipičan odgovor: “Sasha (bratić koji ima dvanaest godina) ne spava, zašto bih ja?”

    Naravno, roditeljima nije jasno što se dječaku događa i kako se s tim nositi. Ali sa stajališta psihologa, ovo je prirodna faza u razvoju djeteta koje se približava krizi od 7 godina. Kao što smo već rekli, u tom se razdoblju formira motivacija za djetetove postupke, ono utvrđuje nova pravila koja nije postavilo i uči djelovati u skladu s njima. Prva reakcija djeteta u ovoj situaciji je kršenje ovih pravila.

    Na temelju navedenog najznačajnijim obilježjem krize 7-godišnjeg djeteta može se nazvati početak procesa razdvajanja unutarnje i vanjske strane djetetove osobnosti, što za njega rađa mnoga nova iskustva i , posljedično, određene promjene u ponašanju i odnosima s vanjskim svijetom.

    Značajke djetetovih iskustava koja prate krizu od 7 godina:

    Iskustva postaju smislena, odnosno dijete počinje shvaćati značenje izraza: „Sretan sam“, „Tužan sam“, „Ljut sam“, „Ljubazan sam“, te se može svjesno snalaziti u vlastitim iskustvima;

    Dijete uči generalizirati svoja iskustva, odnosno ako se ista situacija ponavlja više puta, sposobno ju je analizirati i donijeti određene zaključke. To ima određenog smisla – generalizacijom svojih iskustava dijete formira stav prema sebi, vlastito samopoštovanje;

    Kao rezultat shvaćanja svojih iskustava, dijete može osjetiti neku vrstu borbe između njih, koja će se također izraziti u tjeskobi.

    Kao što je već spomenuto, do početka krize od 7 godina dijete se počinje osjećati kao odrasla osoba, što se očituje u njegovoj akutnoj potrebi da bude „odrasla osoba“, da govori i oblači se kao odrasla osoba, da zahtijeva da se s njime postupa. poput odrasle osobe. Tome uvelike pridonose i sami roditelji koji djetetu predškolske dobi često govore da će postati punoljetan kad krene u prvi razred. I nakon čekanja na ovo ugodan dan, dijete čvrsto vjeruje da je automatski postalo odraslo i ima pravo zahtijevati odgovarajući tretman. S tim je povezan novi razvoj u psihologiji 7-godišnjeg djeteta, nazvan "unutarnji položaj školarca". Što to znači? Općenito, ova se nova formacija počinje formirati u prosjeku od 5. godine: isprva djeca sanjaju o školi, o tome kako će raditi stvarno ozbiljne stvari u školi, a bliže 7. godini imaju stvarnu potrebu za stjecanjem novih znanja i ulazak u školu.

    Koje su faze razvoja učenikove pozicije i njegove motivacije?

    Ima ih 3:

    1) U dobi od 6 godina dijete ima želju ići u školu, ali zasad je usmjerena samo na vanjski oblik, ne uzimajući u obzir sadržaj školskog života. Drugim riječima, dijete voli slušati priče o školi, zanima ga postoji li uniforma, kako su organizirani časovi i odmori, vanjski atributi škole. Ali taj je položaj, zapravo, još uvijek predškolski – dijete ne razmišlja o obavezama koje mu nameće škola, ne razmišlja o obveznoj promjeni dnevne rutine itd. Za njega je važna samo vanjska forma.

    2) Malo kasnije dijete već uzima u obzir sadržajne aspekte školskog života, ali je, uglavnom, pozornost usmjerena na društvene, a ne na obrazovne aspekte. Drugim riječima, škola privlači dijete mogućnošću da stekne nova poznanstva, mogućnošću da bude „kao svi ostali“ (uostalom, društvo kaže da svi trebaju učiti u školi), a ne da nešto nauči.

    3) Tijekom krize od 7 godina, dijete već počinje razvijati stvarnu „poziciju školarca“, izraženu ne samo u društvenom, već iu akademskom interesu. Ali taj se položaj u potpunosti formira tek do osme godine.

    Tijekom krize od 7 godina, kao što već možete razumjeti, motivacijska sfera se aktivno razvija, pojavljuju se novi motivi ponašanja, među kojima su od posebne važnosti motivi koji potiču dijete da ide u školu. To su sljedeći motivi:

    Kognitivni motiv (učenje), odnosno želja za učenjem i iskustvom nečeg novog;

    Široki socijalni motivi, odnosno dijete prihvaća opće mišljenje da je učenje potrebno;

    Položajni motiv, odnosno želja djeteta da zauzme novi položaj u društvu;

    Motivi izvan samog učenja, odnosno oni koji prate vanjsku stranu učenja u školi, na primjer, podvrgavanje zahtjevima odraslih;

    Motiv igre, odnosno očekivanje da je akademski život svojevrsna igra;

    Motiv za dobivanje visoke ocjene, odnosno očekivanje pohvale nastavnika i samopotvrđivanje zbog toga među vršnjacima.

    Kako razumjeti koja motivacija prevladava u vašem djetetu

    Svako dijete ima različite vodeće motive. Neki ljudi idu u školu prije svega da bi sklopili nova poznanstva, neki da bi obradovali svoje roditelje dobrim ocjenama, neki da bi stvarno stekli znanje. Kako razumjeti što vaše dijete vodi kada ide u školu?

    Postoje mnoge metode za proučavanje djetetovih motiva. Ali postoji jedan vrlo jednostavan način da shvatite što točno vaše dijete očekuje od škole.

    Djetetu možete pročitati kratku priču u kojoj svaki od likova na različite načine objašnjava svoju želju za školovanjem (u skladu s jednim od navedenih motiva). Kakvu motivaciju dijete izabere za sebe znači da ona prevladava u njegovom stavu prema ulasku u školu.

    Istraživanja pokazuju da će šestogodišnjaci vjerojatnije izabrati motivaciju za igru ​​(često u kombinaciji s drugima, kao što su društvena ili položajna). Štoviše, postoji vrlo zanimljiva značajka: u obrazovnim uvjetima, odnosno ako dijete ide u školu od 6 godina, ovaj motiv ustupa mjesto pozicijskom, a zatim kognitivnom mnogo sporije nego što bi se to moglo dogoditi. Na temelju toga, mladim majkama se može savjetovati da svoje dijete ne šalju u školu ranije od općeprihvaćene dobi - jer to može pridonijeti inhibiciji njegova motivacijskog razvoja.

    Što roditelji trebaju učiniti ako primijete početak krize 7-godišnjaka kod svog djeteta?

    Početak školskog života u pravilu dovodi do rješenja krize 7-godišnjaka. No, to ne znači da roditelji trebaju sjediti i mirno čekati da prva učiteljica primi njihovo dijete u naručje. Činjenica je da ni škola nije lijek za sve probleme. Ako vaše dijete ima nisku razinu psihološke spremnosti za školu, onda kada se nađe u novom, nepoznatom okruženju, kriza se može samo pogoršati i pogoditi roditelje u svojim najživopisnijim manifestacijama. To se može objasniti činjenicom da je kod takve djece 7-godišnja kriza jednostavno počela nešto kasnije, što još jednom potvrđuje obrazac ove faze mentalnog razvoja djeteta, te roditelji trebaju imati strpljenja i razumijevanja za ponašanje djeteta. svoju djecu u ovom teškom razdoblju. Prije svega, morate shvatiti da će se dijete lošije ponašati ako vaš odnos prema njemu ne ispuni njegova očekivanja. Pokušajte promijeniti svoj stav prema njemu, gledajte ga kao odraslu osobu i obratite pozornost na njegove prosudbe. Dakle, konačno, nekoliko vrijedan savjet o odgoju djeteta u krizi od 7 godina i organiziranju komunikacije s njim:

    - „uključujući“ ton reda i poučavanja prema djetetu u ovoj dobi, nećete postići baš ništa u uspostavljanju odnosa s djetetom;

    Ako osjećate da su skandali s vašim djetetom sve češći, odmorite se jedno od drugoga;

    Održavajte visoku razinu optimizma i humora u komunikaciji s djetetom;

    Pokušajte uvijek pozitivno ocjenjivati ​​svoje dijete – i njega kao osobu i njegove postupke. Ako ukazujete na pogreške vašeg djeteta, zajedno analizirajte razloge tih pogrešaka i razgovarajte o načinima kako ih ispraviti te izrazite uvjerenje da će ono uspjeti;

    Pokušajte biti pažljiviji prema svom djetetu, pokažite više ljubavi, topline, privrženosti, češće mu govorite da ga volite i da vam nedostaje;

    Smislite posebne zadatke za djecu, igre sa zadacima, razne zadatke, “svoje” stvari koje treba raditi. Zaokupite ih produktivnim aktivnostima - radite s njima razne zanate, procjenjujte rezultate, hvalite ih. Tijekom nastave napravite više pauza usmjerenih na promjenu vrste aktivnosti: na primjer, tjelesni odgoj, glazbena pauza;

    Dajte svom djetetu više zadataka vezanih uz razvoj kreativne inicijative, mašte i fantazije. Time će se potaknuti znakovna funkcija - najvažniji preduvjet prijelaza na obrazovnu djelatnost;

    U komunikaciji s djetetom ne zaboravite na tihe razgovore prije spavanja, večernje razgovore i rasprave o dnevnim događajima. Pokušajte obratiti pozornost na djetetov unutarnji svijet, razgovarajte s njim kao da je odrasla osoba;

    Ako je dijete hirovito, ne treba se s njim svađati, nametati svoje mišljenje ili mu prijetiti kaznom. Bolje je uzeti time out i prestati komunicirati neko vrijeme, a onda se jednostavno ne sjećati što se dogodilo. Korisno je stvarati situacije u kojima bi dobro ponašanje bilo samo sebi svrha (dogovoriti „dan poslušnosti“ i provesti ga bez ikakvih komentara, „dan dobrih djela“, „dan pristojnosti“ itd.). Možete voditi "bilježnicu ponašanja" s 2 stupca različite boje bilježila bi se loša i dobra djela za tjedan, a na kraju tjedna bi se zbrajali rezultati. Ali ni pod kojim okolnostima ovu bilježnicu ne bi trebalo koristiti za ucjenjivanje djeteta;

    Bit će korisni zadaci usmjereni na razvoj neovisnosti, vještina donošenja odluka i samokontrole.

    Ako koristite barem neke od ovdje navedenih preporuka, moći ćete prevladati negativne manifestacije „7-godišnje krize“ i časno izaći iz ovog jednako teškog razdoblja i za dijete i za roditelje.

    MARINA KOCERUBA
    Kriza 7 godina

    METODIČKO DRUŽENJE

    SPECIJALIZIRANI PEDAGONSKI PSIHOLOZ

    GBDOU ZA DJECU S GOVORNIM OŠTEĆENJIMA SEVASTOPOL

    SEMINAR-PRAKTIKUM

    Psihološka edukacija učitelja i roditelja

    Materijal na temu: « KRIZA 7 GOD» .

    Pripremljeno: Kotseruba M.V.

    Učitelj-psiholog GBDOU "D. S. broj 34

    kombinirani tip"

    Sevastopolj.

    PSIHIČKE OSOBINE KRIZA POLAZAK U ŠKOLU, SEDMOGODIŠNJA KRIZA.

    Kriza 6-7 godina je prijelazno razdoblje između predškolskog djetinjstva i osnovnoškolske dobi. Vodeća aktivnost u osnovnoškolskoj dobi, prema D. B. Elkoninu, je obrazovna djelatnost. Dakle, tijekom kriza Na početku školovanja dijete treba prijeći s vođenja igrovnih aktivnosti na obrazovne aktivnosti. Upravo ta promjena aktivnosti stvara najveće poteškoće tijekom prilagodbe djece na školu.

    U ovoj dobi počinje četvrti život E kriza. Erikson - kontradikcija napornog rada, sposobnosti i kompleksa inferiornosti.

    Četvrto psihosocijalno razdoblje traje od 6 do 12 godina (“školska dob”) a odgovara latentnom razdoblju u teoriji 3. Freuda. Na početku ovog razdoblja od djeteta se očekuje da kroz školu stekne osnovne kulturne vještine. Ovo razdoblje života karakteriziraju sve veće sposobnosti djeteta da logično mišljenje i samodisciplina, kao i sposobnost interakcije s vršnjacima u skladu s. propisana pravila. Djetetova ljubav prema roditelju suprotnog spola i rivalstvo s istospolnim roditeljem obično su već u ovoj dobi sublimirani i izraženi unutarnjom željom za učenjem i uspjehom.

    E. Erikson napominje da u primitivnim kulturama odgoj djece nije previše kompliciran i društveno pragmatičan. Sposobnost rukovanja posuđem i kućanskim priborom, oružjem i drugim stvarima u ovim je kulturama izravno povezana s budućom ulogom odrasle osobe.

    Naprotiv, u onim kulturama u kojima postoji pismo, djecu se, prije svega, uči čitati i pisati, što će im s vremenom pomoći da steknu složene vještine i sposobnosti potrebne u raznim profesijama i djelatnostima. Kao rezultat toga, iako se djeca poučavaju drugačije u svakoj kulturi, ona postaju sve prijemčivija za tehnološku etničku pripadnost svoje kulture i svoj identitet s njom.

    Prema E. Eriksonu, djeca razvijaju osjećaj za naporan rad kada kroz školu počnu shvaćati tehnologiju svoje kulture. Izraz "marljivost" odražava temeljnu temu ovog razdoblja razvoja, budući da su djeca tijekom tog vremena zaokupljena učenjem što iz toga proizlazi i kako to funkcionira. Taj interes osnažuju i zadovoljavaju ljudi oko njih i škola, gdje im se daju početna znanja o “tehnološkim elementima” društvenog svijeta, podučavaju ih, rade s njima. Sada je izražen djetetov ego identitet Tako: “Ja sam ono što sam naučio.”

    Opasnost u ovoj fazi leži u mogućnosti osjećaja manje vrijednosti ili nekompetentnosti. Na primjer, ako djeca sumnjaju u svoje sposobnosti ili u svoj status među vršnjacima, to ih može obeshrabriti od daljnjeg učenja (u tom razdoblju postupno se stječu stavovi prema učiteljima i učenju).

    Osjećaj manje vrijednosti također se može razviti ako djeca otkriju da je njihov spol, rasa, religija ili društveno-ekonomski položaj, a ne razina znanja i motivacije, određuje njihov osobni značaj i dostojanstvo. Kao rezultat toga, mogu izgubiti povjerenje u svoju sposobnost da učinkovito funkcioniraju u svijetu.

    Kao što je gore spomenuto, djetetov osjećaj kompetentnosti i radne etike uvelike ovisi o akademskom uspjehu. (barem u onim kulturama u kojima postoji pismo). E. Erikson u ovoj ograničenoj definiciji uspjeha vidi moguće negativne posljedice. točno: Ako djeca doživljavaju školska postignuća ili posao kao jedini kriterij po kojem se mogu prosuđivati ​​njihove zasluge, mogu postati samo radnici u hijerarhiji uloga koju je uspostavilo društvo. Stoga pravi marljiv rad ne znači samo biti dobar radnik.

    Za E. Eriksona naporan rad uključuje osjećaj međuljudske kompetencije – povjerenje da u potrazi za važnim individualnim i društvenim ciljevima pojedinac može pozitivno utjecati na društvo. Stoga je psihosocijalna snaga kompetencije osnova za učinkovito sudjelovanje u društvenom, gospodarskom i političkom životu.

    Kriza od 7 godina.

    Bez obzira kada dijete kreće u školu, sa 6 ili 7 godina, u nekom trenutku svog razvoja ono prolazi kroz kriza. Ovaj prijelom može započeti u dobi od 7 godina ili se može pomaknuti do dobi od 6 ili 8 godina. Kao i svi kriza, kriza 7 godina nije striktno vezano uz objektivnu promjenu situacije. Važno je kako dijete doživljava sustav odnosa u koji je uključeno – bili to stabilni odnosi ili oni koji se dramatično mijenjaju. Promijenila se percepcija vlastitog mjesta u sustavu odnosa, što znači da se mijenja društvena situacija razvoja i dijete se nalazi na granici novog dobnog razdoblja.

    Kriza 3 godine bila je povezana sa sviješću o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, izgovaranje; "Ja sam", dijete je nastojalo djelovati u ovom svijetu, promijeniti ga. Sada shvaća svoje mjesto u svijetu društvenih odnosa. Otkriva značenje novog društvenog položaja - položaja školarca, povezanog s obavljanjem akademskog rada koji odrasli visoko cijene.

    I iako se djetetova želja da zauzme ovo novo mjesto u životu nije javila na samom početku školovanja, već godinu dana kasnije, ipak formiranje odgovarajućeg unutarnjeg položaja radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L. J. Bozhovichu, kriza 7 godina je razdoblje rođenja djetetovog društvenog "ja". Promjena samosvijesti dovodi do preispitivanja vrijednosti. Ono što je prije bilo važno postaje sporedno. Stari interesi i motivi gube svoju motivacijsku snagu i zamjenjuju ih novi. Sve što je vezano za odgojno-obrazovne aktivnosti (prije svega ocjene) pokazuje se vrijednim, sve što je vezano uz igru ​​manje je važno.Mali školarac igra se s entuzijazmom i igrat će se još dugo, ali igra prestaje biti glavni sadržaj njegova života.

    Restrukturiranje emocionalne i motivacijske sfere nije ograničeno na pojavu novih motiva te pomake i preslagivanja u djetetovom hijerarhijskom motivacijskom sustavu. U kriza razdoblju događaju se duboke promjene na planu iskustava, pripremljene cjelokupnim tijekom osobnog razvoja u predškolskoj dobi. Na kraju predškolskog djetinjstva dijete počinje osvještavati svoja iskustva. Sada svjesna iskustva tvore stabilne afektivne komplekse.

    Pojedinačne emocije i osjećaji koje je proživljavalo četverogodišnje dijete bile su prolazne, situacijske i nisu ostavile zamjetan trag u njegovom sjećanju. Činjenica da je povremeno nailazio na neuspjehe u nekim svojim poslovima ili ponekad dobivao neugodne komentare o svom izgledu i zbog toga osjećao tugu, ogorčenost ili ljutnju nije utjecalo na razvoj njegove osobnosti. Kao što je poznato, samo nekoliko predškolaca poprima visoku razinu anksioznosti i nisku sliku o sebi; da bi se to dogodilo, u obitelji mora vladati posebna atmosfera

    nezadovoljstva i visokih zahtjeva. I, naprotiv, u atmosferi hvale i divljenja djeca odrastaju s neopravdano visokom razinom čak i do školske dobi samopoštovanje; malo je i njih. Svi ovi slučajevi rezultat su asimilacije stalno ponavljane procjene bliskih odraslih osoba, a ne generalizacije vlastitog emocionalnog iskustva.

    Tijekom kriza U dobi od 7 godina postaje jasno da je S. L. Vygotsky zove

    Generalizacija iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u školi, u širokoj komunikaciji, koje dijete svaki put doživljava približno jednako), dovodi do stvaranja stabilnog djelotvornog kompleksa - osjećaja manje vrijednosti, poniženja,

    povrijeđeni ponos ili osjećaj vlastite vrijednosti, kompetencije, isključivosti. Naravno, u budućnosti se ove afektivne tvorevine mogu promijeniti, čak i nestati, kako se bude akumuliralo iskustvo druge vrste. No neki od njih, pojačani relevantnim događajima i procjenama, bit će zabilježeni u strukturi ličnosti i utjecat će na razvoj djetetova samopoštovanja i razine njegovih aspiracija. Zahvaljujući generalizaciji iskustava, u dobi od 7 godina javlja se logika osjećaja. Iskustva poprimaju novo značenje za dijete, između njih

    uspostavljaju se veze, postaje moguće, borba iskustava

    Ovo kompliciranje emocionalne i motivacijske sfere dovodi do

    nastanak unutarnjeg života djeteta. Ovo nije kopija njegovog vanjskog života. Iako vanjski događaji, situacije, odnosi čine sadržaj iskustava, oni se na jedinstven način prelamaju u svijesti, a emocionalne predstave o njima formiraju se ovisno o logici djetetovih osjećaja, njegovoj razini težnji, očekivanja i sl. Recimo , ista ocjena dobivena u razredu različite djece, izazvat će kod njih potpuno različite emocije odgovor: “četiri” za jednog je izvor intenzivne radosti, za drugoga - razočarenje i ogorčenje, neki ga doživljavaju kao uspjeh, drugi kao neuspjeh. S druge strane, unutarnji život - život iskustava - utječe na ponašanje, a time i na vanjski obris

    događanja u koja je dijete aktivno uključeno.

    Povezan je početak diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djeteta

    s promjenom strukture njegova ponašanja. Pojavljuje se semantička orijentacijska osnova za radnju - veza između želje da se nešto učini i

    odvijanje radnji. Ovo je intelektualni trenutak koji vam omogućuje da više ili manje adekvatno procijenite buduću akciju sa stajališta njezinih rezultata i udaljenijih posljedica. Ali u isto vrijeme, ovo je i emocionalni trenutak, jer se određuje osobno značenje čina - njegovo mjesto u djetetovom sustavu odnosa s drugima, vjerojatni osjećaji o promjenama u tim odnosima. Smislena orijentacija u vlastitim postupcima postaje važan aspekt nečijeg života. Istovremeno eliminira impulzivnost

    te spontanost djetetova ponašanja. Zahvaljujući ovom mehanizmu, dječji neposrednost: dijete razmišlja prije nego što djeluje, počinje skrivati ​​svoja iskustva i oklijevanja, pokušava ne pokazati drugima da se osjeća loše. Dijete izgledom više nije isto. "interno", iako će kroz čitavu osnovnoškolsku dob i dalje postojati značajan stupanj otvorenosti i želje da se sve emocije izbace na djecu i bliske odrasle osobe da rade ono što stvarno žele.

    Čisto kriza Manifestacija diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djece obično postaje nestašluk, maniri, umjetna napetost ponašanja, određena autonomija i neovisnost, upornost i postojanost, čak i tvrdoglavost, odlučnost i, s tim u vezi, povećana kognitivna aktivnost. Ova vanjska obilježja, kao i sklonost hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, počinju nestajati kada dijete ode kriza i ulazi u novo doba doba

    Prevencija i pomoć u prevladavanju kriza polazak u školu

    Jedan od važne metode pomoći u prevladavanju kriza Početak školovanja je korekcija igre - metoda psihokorektivnog utjecaja koja koristi psihološke mehanizme interakcije igre između djece i odraslih. Glavna razlika između metoda korekcije igre i terapije igrom je položaj odrasle osobe u odnosu na dijete. Terapiju igrom provodi individualno terapeut s jednim djetetom u posebno opremljenoj igraonici s mnogo igračaka. Korekcija igre provodi se u skupini djece uz aktivnu interakciju i utjecaj terapeuta na tijek procesa dječje igre.

    Glavni zadatak psihokorekcije u dječjoj skupini za igru ​​prema A. S. Spivakovskaya je uklanjanje poremećaja u psihičkom razvoju djeteta, restrukturiranje već nepovoljno formiranih neoplazmi, oblika emocionalnog odgovora i stereotipa ponašanja, rekonstrukcija općeg tijeka razvoja i rekonstrukcija punopravnih ažuriranih kontakata djeteta sa svijetom. Drugim riječima, kroz korekciju iskrivljene igre potrebno je razvijati sustave samopoštovanja i samosvijesti, jačati samopouzdanje djece te uvježbavati nove oblike i vrste igrovnih aktivnosti.

    Psihokorekcijske tehnike igre su psihokorekcijske tehnike usmjerene na razvoj komunikacijskih vještina djece, emocionalne i osobne decentracije, rušenje starih stereotipa ponašanja i stvaranje novih.

    Načela psihološke korekcije u igri su skup pravila koja osiguravaju učinkovitost psihokorekcijskog utjecaja.

    Grupni proces koji se odvija tijekom psihokorekcije ove vrste provodi se u tri jasno vidljive faze.

    I. Orijentacijski stadij. U ovoj fazi djeci se daje prilika da se spontano igraju, a taktika psihologa je najmanje usmjerena. Koristi se tehnika dijaloške komunikacije, empatijskog slušanja, zrcaljenja osjećaja, a posebno je važno načelo minimalnog broja ograničenja. Ako dijete želi da jedan od roditelja bude prisutan na nastavi, to je svakako dopušteno. Vrlo je važno kod djece stvoriti pozitivan emocionalni stav prema igri, atmosferu “sigurnosti” u grupi, pripremiti dijete za daljnju aktualizaciju i odgovor na potisnute osjećaje. Široko se koriste igre koje olakšavaju uspostavljanje kontakta, kao i tehnike neverbalne komunikacije.

    Dijagnostika prvog dojma o igri i partnerima, dječja procjena grupnog procesa provodi se tehnikom sociometrije igre. A. S. Spivakovskaya razvila je posebnu tehniku ​​igranja s loptom, kada se dječji osjećaji jedno prema drugom očituju kroz izbor partnera. Sličnim ciljevima služi i skup natjecateljskih igara u kojima rezultati nisu toliko važni koliko izbor partnera, dijete preuzima ulogu i objašnjava osjećaje. U ovoj fazi potrebno je stalno podržavati sve pozitivne aspekte dječjeg ponašanja i svima pružiti emocionalnu podršku, uglavnom u neverbalnom obliku. Psiholog prati kontekst igre; on sam asimilira "jezik igre" grupe.

    2. Rekonstruktivni stadij. Ovdje je glavni zadatak stvoriti uvjete za samoistraživanje, za samodijagnozu motiva ponašanja, da dijete razumije svoja iskustva i osjećaje. Budući da je odrasla osoba već prihvaćena od strane grupe za igru ​​i njegovo sudjelovanje se ne doživljava kao „pritisak odraslih“, već kao kreativno i ravnopravno sudjelovanje u igri, psiholog može koristiti aktivnije psihotehničke Tehnike: ponuditi igrice, uvesti neke tehnike autosugestije, koristiti individualiziranu tehniku ​​za desenzibilizaciju strahova.

    Važan psihotehnički alat su tehnike "reakcija" negativni osjećaji (potisnuta agresivnost, ljutnja, ogorčenost, empatijsko slušanje, komunikacija dijaloškog tipa, kao i korištenje posebnih tehnika igre, na primjer, slikanje prstima i igre uloga.

    Bilo koja igra može biti korisna za samoistraživanje, budući da izbor uloge i njezina implementacija u radnju igre mogu otkriti složene osjećaje djece, iskustva straha i tjeskobe, ambivalentnost osjećaja prema roditeljima i razloge poteškoća u interakciji. i kontakti u dječjem timu.

    Postupno, u fazi rekonstrukcije, igra dobiva sve više projektivan karakter. Međutim, za psihologa to uopće nije potrebno (iako primamljivo) pa čak i dešifriranje skrivenog značenja ili “podteksta” igre je štetno.Važnije je stvoriti uvjete da svako dijete razumije vlastita iskustva i razvije vještine odvajanja fragmenata svog ponašanja od impulsa i osjećaja koji ih izazivaju. Iskustvo pokazuje da je zadatak samoistraživanja vrlo pristupačan djeci predškolske dobi, počevši od 5-6 godina.

    3. Faza fiksiranja. U ovoj fazi psiholog dječjoj skupini za igru ​​nudi različite zadatke igre u kojima promatra manifestaciju dječjih postignuća. "osobna postignuća". Može se primijetiti da što je cjelovitije prihvaćanje i očitovanje djetetove osobnosti postignuto, to je psihokorekcijski učinak bio potpuniji i dublji.

    Do kraja indikativnog stupnja korekcije igre gotovo sva djeca prolaze kroz razdoblje izraženih promjena u vanjskom ponašanju, pa se vidi da letargična, inhibirana, sputana djeca kao da se opuštaju, postaju aktivnija, povećava im se tonus i raspoloženje. , a motorička aktivnost se povećava.

    I obrnuto, izrazito emotivna, agresivna, dezinhibirana djeca postaju suzdržanija, smirenija, usredotočenija te pokazuju više kontrole i neovisnosti u igrama.

    Međutim, najveće poteškoće i kušnje za djecu, roditelje i psihologe pripisuju se otprilike prvoj trećini rekonstruktivne faze, kada se tijekom igre počinju otkrivati ​​glavni "unutarnji sukobi djeteta, ponašanje djece u kućnom okruženju" a u dječjim ustanovama oštro mijenja se: neprilagođeno ponašanje se pojačava, sve pozitivne tekovine prvog stupnja nestaju.

    Za psihologa je razdoblje izoštravanja neprilagođenog ponašanja prilično pozitivno, jer je to pouzdan pokazatelj da se proces odvija učinkovito, da se psiholog približava zoni unutarnjeg sukoba djeteta, zahvaćajući osobno značajne slojeve njegova unutarnjeg svijeta. Iskustvo i ponovljivost takve prirodne dinamike omogućuje psihologu da mirno prebrodi teško razdoblje i nastavi dosljedno provoditi psihotehnički sustav utjecaja u dječjoj skupini.

    Sljedeći "opasno" razdoblje grupne dinamike počinje na kraju rekonstruktivne faze, kada se ponašanje djece uređuje, ali karakterizira osjećaj snažne privrženosti psihologu.

    Vrlo je važno sagledati uzročnost, pravilnost i prolaznost tako pojačanog pozitivnog osjećaja djece prema psihologu, pomoći roditeljima da shvate njegovu složenu psihološku prirodu, učiniti roditelje saveznicima, a ne konkurentima u borbi za zadržavanje dječje ljubavi i privrženosti, te povjerljivo razgovarati o psihološkoj biti roditeljskog autoriteta.

    U fazi učvršćivanja postignutih promjena u ispravljanju doživljaja i ponašanja djece, odnos između djeteta i psihologa postaje prijateljski, pun povjerenja, ali neutralan. Jača se autonomija i neovisnost djece te sposobnost samokontrole. Ne mijenja se samo individualna igra, već i igra djeteta s vršnjacima, komunikacija postaje opuštenija i radosna.

    Možda će vas također zanimati
    Koji četverokut se zove pravokutnik Što se zove pravokutnik
    Koji četverokut se zove pravokutnik Što se zove pravokutnik
    Zemljopis, biologija, kemija, algebra, geometrija... Školarci se moraju nositi s mnoštvom informacija iz...
    Zašto težina nestaje, ali volumen ne - razlozi i preporuke!
    Zašto težina nestaje, ali volumen ne - razlozi i preporuke!
    Za stjecanje diplome koja će zapravo potvrditi razinu vaše stručne osposobljenosti,...