Općinska obrazovna ustanova
Internat Vetluzhskaya
Govorimo dobro
Voditelj projekta:
Lesnikova Irina Evgenievna,
učitelj logoped
vetluga
201 6 g.
Relevantnost problema ………………………………………… .. 4
Ciljevi i ciljevi projekta ……………………………………………. 5
Putovnica projekta ………………………………………………… ... 6
Faze projekta ……………………………………… .. 7
Događaji ………………………………………………………. devet
Očekivani rezultati …………………………………… ... …… 10
Opis projekta ………………………………………………………. jedanaest
Zaključak …………………………………………………………. 14
Rezultati projekta ………………………………………………… 15
Reference ………………………………………………… 16
Dodatak ……………………………………………………… .. 17
Relevantnost projekta
U današnje vrijeme ni za koga nije tajna da je pitanje poučavanja djece s govornom patologijom svake godine sve akutnije. Očito je da punopravni logopedski rad zahtijeva blisku suradnju logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, valja napomenuti potrebu za oblikovanjem motivacije za nastavu kod roditelja. Mnogi roditelji imaju vrlo udaljene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se prebrodili navedeni problemi, razvijen je ovaj projekt.
Relevantnost i relevantnost projekta leži u činjenici da je neophodno sudjelovanje roditelja u korektivnom logopedskom procesu.
Sudionici projekta: logoped, učenici i roditelji učenika 1-4 razreda, učitelji osnovne razrede, odgajatelji.
Cilj projekta: povećanje razine kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoj govora djeco.
Zadaci:
saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora;
objasniti i pokazati roditeljima koji je posao logopeda u školi;
povećati interes roditelja za pitanja govornog razvoja djece i pružiti potrebne informacije;
razviti i usvojiti jedinstvene zahtjeve za dijete, opći pristup obrazovanju;
Putovnica projekta
| naziv projekta | Govorimo dobro |
| Projektna ideja | Logopedski projekt „Govorimo dobro“ usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja mlađih učenika. |
| Obrazovna organizacija | Općinska posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike s invaliditetom zdravstvene mogućnosti "Vetluzhskaya specijalno (popravno) opće obrazovanje internat tip VIII " Poštanski indeks: 606860 Adresa: regija Nižnji Novgorod, Vetluga, ul. Lenjin, 48a e-mail [e-pošta zaštićena] |
| Razred, dob učenika | Razredi 1-4, 7-10 godina |
| Geografija projekta | 606860, regija Nižnjeg Novgoroda, Vetluga |
| Voditelj projekta | Lesnikova Irina Evgenievna, učiteljica logopeda |
| Izvođači | učenici 1-4 razreda i njihovi roditelji |
| Uvjeti provedbe | 2015 - 2016 akademska godina |
| Faze provedbe projekta: |
||
| Vrijeme | Faze | Sudionici |
| rujna 2015. akademske godine | Razvoj projekta | Studenti 1-4 Roditelji učenika od 1. do 4. razreda |
| listopada 2015. - svibnja 2016. godine | Razvoj projekta |
|
| Rezimirajući |
||
Aktivnosti na provedbi projekta
Dugoročni plan provedbe projekta
| Mjesec | Oblici i metode rada | Tema | |||
| Faza 1. Pripremna faza |
|||||
| rujan | Anketa roditelja | "Ja i | Upoznajte roditelje učenika; |
||
| Faza 2. Glavni |
|||||
| rujan | Pojedinac konzultacije | "Dijagnostički rezultati" | Upoznati roditelje s rezultatima dijagnostičkog pregleda učenika. Navedite načine za prevladavanje govorne mane. |
||
| Objava na školskoj web stranici "Logopedska stranica" | "Norme razvoja govora djece u dobi od 7 godina" | Upoznati roditelje s normama govornog razvoja djece, s glavnim smjerovima logopedskog rada u okviru školskog govornog centra. |
|||
| Individualne konzultacije | "Plan korektivno-razvojnog rada s djetetom" "Vježbe za razvoj fine motorike" | Upoznati roditelje s glavnim smjerovima korektivnog i razvojnog rada s djecom, s vježbama za razvoj fine motorike. " |
|||
| Objavljivanje na web mjestu | "Artikulacijska gimnastika" | Upoznajte roditelje s vježbama artikulacije. |
|||
| Individualne konzultacije | "Miscelanea" | Odgovorite na pitanja koja zabrinjavaju roditelje |
|||
| Otvoreni dan | "Otvorena lekcija" | Pohađanje roditeljske nastave na pojedinačnim i podskupinama. |
|||
| Roditeljski sastanak | "Sumiranje rezultata u prvoj polovici godine" | Da biste roditelje upoznali s dinamikom govornog razvoja djece, iznesite plan rada za sljedeću polovicu godine |
|||
| Siječanj veljača ožujak travanj | Master klasa | “Dijete je disgrafsko. Kako se pravilno ponašati " | |||
| Individualne konzultacije | "Miscelanea" | ||||
| Objavljivanje na web mjestu | "Razvijamo djetetov govor u kuhinji, u šetnji, na selu" | Upoznati roditelje s pojmom "logopedije" obiteljskog okruženja. |
|||
| Individualne konzultacije | "Rezultati godine. Pitanje odgovor" | Odgovorite na pitanja koja zabrinjavaju roditelje. |
|||
| Roditeljski sastanak | "Rezultati godine" | Pokažite prezentaciju koja naglašava metode i oblike rada s djecom tijekom ljetnih praznika. |
|||
| Mjesečno | Dizajn informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" | "Dali si znao?" | Teorijski materijal usmjeren na formiranje znanja roditelja o razvoju dječjeg govora. |
||
| Završna faza |
|||||
| Praćenje | "Upitnik roditelja" | Otkrivanje razine roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece |
|||
| Praćenje djece | "Logopedski pregled" | Otkrivanje razine govornog razvoja djece |
|||
| Sudjelovanje logopeda u MO | "Razgovarajmo dobro!" | Prezentacija projekta |
|||
Očekivani rezultati.
Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima djetetovog govornog razvoja; Roditelji su aktivno uključeni u korektivni i razvojni proces, slijede preporuke logopeda, samostalno koriste materijale s informacijsko-metodološkog štanda "Savjeti logopeda", sa web stranice škole u odjeljku "Stranica logopeda.
Praktični značaj projekta leži u činjenici da predloženi sustav faznog uključivanja roditelja u korektivno-logopedski postupak mogu koristiti logopedi.
Opis projekta:
Rad na interakciji logopeda i roditelja na pitanjima govornog razvoja djece odvija se u 3 faze:
Cilj: dobivanje stvarne slike, analiza karakteristika obitelji i obiteljsko obrazovanje dijete, razvijajući taktike za njihovu komunikaciju sa svakim roditeljem.
Faza 1 - pripremni (informativni i analitički).
Zadaci:
saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njegovim članovima, koordinirati obrazovni utjecaj na dijete;
započnite sakupljati nastavni materijal (banka informacija) za kasicu prasicu "Kućni logoped";
razviti i prihvatiti jedinstvene zahtjeve za roditelje i dijete u pitanjima razvoja govora, zaključiti dodatne sporazume između učitelja logopeda i roditelja.
Da bismo riješili ove probleme, započinjemo s upitnikom. Dobivši stvarnu sliku, na osnovu prikupljenih podataka moguće je analizirati osobine obitelji i obiteljskog odgoja djeteta, otkriti razinu kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja govora, razraditi taktiku njihove komunikacije sa svakim roditeljem. To će vam pomoći da se bolje snađete u pedagoškim potrebama svake obitelji, uzmite to u obzir. pojedinačne karakteristike.
U ovoj je fazi također potrebno započeti sakupljati i razvijati kasicu prasicu "Savjeti logopeda": nastavni materijali u skladu s mentalnim i dobnim obilježjima djece.
Pripremna faza uključuje uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva za logopeda i roditelje za postupak korekcije i zaključivanje dodatnih sporazuma između dviju strana u obrazovnom procesu.
Faza 2 - glavna (praktična)
Zadaci:
Razviti i testirati sustav metodoloških mjera za roditelje o pitanjima govornog razvoja školaraca;
Napunite i dopunite logopedsku kutiju za roditelje "Savjeti logopeda";
Znanja stečena tijekom nastave kod logopeda, govorne vještine djece učvršćuju se na razigran način u svakodnevnom životu. Sredstva i metode projekta:
Izvođenje radionice, majstorskih tečajeva, savjetovanja, „okruglih stolova“, „roditeljskih dnevnih boravaka“, provođenje natjecanja (jezičari, recitatori), održavanje praznika lijepog i izražajnog govora;
Provođenje individualnih konzultacija;
Izrada informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" (mjesečno);
Predstavljanje kasice kasice za roditelje "Savjeti logopeda" (mjesečno);
Vođenje "Dnevnika uspjeha" (mjesečno, roditelji)
Faza 3 - završna (kontrola i dijagnostika).
Cilj: analiza učinkovitosti učitelja-logopeda s roditeljima o pitanjima govornog razvoja djece i učinkovitosti korektivnog rada s djecom.
Zadaci:
Analizirati učinkovitost rada učitelja logopeda s roditeljima na pitanjima govornog razvoja djece.
Analizirajte učinkovitost korektivnog rada s djecom.
Emitirati iskustvo rada na ovoj temi za učitelje grada i okruga.
Praktični značaj projekta
Projekt mogu tražiti obrazovne institucije različitih vrsta i tipova grada, četvrti, države kao vodič za poboljšanje modela interakcije između logopeda i roditelja kao dio popravnog postupka. Preporuke sadržane u Nacrtu mogu poslužiti kao polazna osnova za planiranje rada s roditeljima u logopedskom centru. Praktične preporuke mogu naći široku primjenu u aktivnostima Savjetovališta za roditelje osnovanih u obrazovnim institucijama.
Zaključak
Mnogi roditelji imaju vrlo odvojene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se prebrodili navedeni problemi, razvijen je ovaj projekt.
Logopedski projekt „Govorimo, piši, čitaj pravilno usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja mlađeg učenika.
Rezultati projekta
Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima djetetovog govornog razvoja;
Roditelji su aktivno uključeni u korektivni i razvojni proces, slijede preporuke logopeda, samostalno koriste materijale s informacijsko-metodološkog štanda "Savjeti logopeda", sa web stranice škole u odjeljku "Stranica logopeda.
Književnost
Antonova, T.V. Problemi i traženje suvremenih oblika suradnje odgajatelja u vrtiću i djetetove obitelji / T.V. Antonova // Predškolski odgoj. - 1998. - broj 6. - S. 2-6
Vasilieva, I.N. Vasiljeva IN Psihološki aspekti primjene informacijskih tehnologija // Pitanja psihologije. - 2002. - br. 3. - S.54-63
Votinova, E.M. Kompetencija roditelja nužan je uvjet za uspješan korektivni rad logopeda DOU / E.M. Votinova, E.M. Polyukhovich // Logopedska terapija danas. - 2011. - broj 4. - P.70-74
Zvereva, O. L. Komunikacija učitelja s roditeljima u predškolskoj odgojnoj ustanovi / O. L. Zvereva, T.V. Krotova. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 str.
Miklyaeva, N.V. Stvaranje uvjeta za učinkovitu interakciju s obitelji / N.V. Mikljajeva. - M.: EKSMO, 2006. - 205 str.
Mikheeva, I.A. Odnos u radu učitelja i logopeda. Kartoteka zadataka za djecu od 5 do 7 godina s ONR-om / I.A.Micheeva, S.V. Češeva. - SPb.: Peter, 2009. - 155 str.
Uspenskaya, L.P. Nauči pravilno govoriti / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspenski. - M.: Obrazovanje, 1992. - 234 str.
primjena
Dodatak br. 1
Individualne konzultacije
Dodatak br. 2
Roditeljski sastanci
Dodatak br. 3
Dodatak br. 4
Domaće zadaće
Dodatak br. 5
Praznici i zabava
Dodatak br. 6
Anketa roditelja učenika
Upitnik za roditelje "Govorni razvoj djeteta"
1. Prezime, ime djeteta __________________________________________________________
2. Datum rođenja ________________________________________________________________
Podvucite odgovore na sljedeća pitanja i navedite im detaljne razloge.
3. Tko bi po vama trebao sudjelovati u razvoju djetetovog govora? (Roditelji, škola.) _______________________________________________
4. Surađujete li s djetetom na poboljšanju govora? (Pa ne.) _______________________________________________________________________________
5. Želite li svladati tehnike rada na razvoju djetetovog govora? (Pa ne.) _______________________________________________________________
6. Pratite li kako vaše dijete govori? (Pa ne.) _____________________________
7. Ispravljate li pogreške u govoru vašeg djeteta? (Pa ne) ____________________________
8. Želite li naučiti kako ispraviti govorne nedostatke? (Pa ne.) ___________________________
9. Znate li kakvo znanje vaše dijete stječe na satovima razvoja govora u školi? __________________________________________________________________deset. Pohađate li praznike? ____________________________________________
Dodatak br. 7
Razina motivacije roditelja
Da biste koristili pregled prezentacija, otvorite si Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Dijapozitivi:
Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Krijesnica ", Sovetsky" Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra
LOGOPEDSKI PROJEKT Tema: "Mala pismenost" Logopedske igre u razvoju fonemskog sluha u djece od 6 do 7 godina
MALE KNJIŽEVNOSTI Praktično usmjeren projekt učiteljice logopeda Irine Anatolyevne Karavanove
Relevantnost projekta Nedostatak punopravne percepcije fonema dovodi do sljedećih poremećaja: fonetska strana govora pati, slogovna struktura riječi, rječnik i gramatička struktura govora, nemoguće je uspostaviti zvučnu analizu i sintezu, što će dalje dovesti do disleksije i disgrafije.
Vrsta projekta Prema sastavu sudionika: pojedinac-podskupina (za djecu), grupa (za učitelje i roditelje). Prema razdoblju provedbe: dugoročno (1 godina) Prema postavljanju ciljeva, usmjereno na praksu
Sudionici projekta: djeca pripremne skupine Kalinka koja pohađaju logopedski centar Odgojitelji grupe Roditelji Djeca dob: 6-7 godina s FFNR-om, ONR-om III nivo Problem koji je važan za djecu, a čiji je cilj projekt: nerazvijenost fonemske strane govora kod djece 6-7 godine
Svrha projekta Formiranje fonemičnog sluha u djece od 6 do 7 godina didaktičke igre
Zadaci za djecu: Za učitelje: Za roditelje: Razviti slušnu percepciju Formirati vještine percepcije i reprodukcije jednostavnih i složenih ritmova Naučiti razlikovati zvukove govora prema tvrdoći - mekoći, glasovnosti - gluhoći. Razviti vještine analize zvuka i zvučnog slova te sinteze riječi. Naučite dijeljenje slogana. Uvesti slova. Podučavanje posebnih metoda i tehnika u provođenju igara i vježbi za razvoj slušne percepcije, fonemičnog sluha, razvoja ritmičkog osjećaja, govornog disanja. Uključiti roditelje u korektivni rad s djecom s govornim poremećajima. Upoznati roditelje s upotrebom govornih igara za razvoj fonemskog sluha kod kuće.
Novost u projektu Uključivanje igara i vježbi za razvoj ritmičkog osjećaja Djeca s fonemičkim poremećajima prilično su teško izvoditi zadatke za procjenu i percepciju ritma zbog oštećene slušne percepcije. Čak i kad sviraju ritmove s jednom pauzom, čine greške. Teško im je izbrojati broj pljeska, pogotka, a zatim ih odsvirati. Igre za razvoj ritmičkog osjećaja stvaraju potrebnu osnovu za razvoj fonemske percepcije, uče ne samo čuti, već i slušati, uspoređivati \u200b\u200bi procjenjivati \u200b\u200bzvukove silom udarca.
Procijenjeni rezultati Za djecu Za učitelje Za roditelje percipiraju složene ritmove prema učiteljevim verbalnim uputama. Izvršite analizu zvučnih slova i sintezu riječi. Podijelite riječi na slogove. Diferencirajte zvukove glasovima - gluhoća, tvrdoća-mekoća. Odredi položaj zvuka u riječi. Znajte slova ruske abecede. Obogaćite znanjem i vještinama za izvođenje radova na razvoju analize zvuka i slova i sinteze riječi. Obogaćivati \u200b\u200bi nadopunjavati znanje iz praktičnog materijala potrebnog za razvoj fonemskog sluha u djece
Proizvod projekta Za logopeda Za djecu Za učitelje Za roditelje Perspektivno planiranje didaktičkih igara i vježbi za razvoj fonemskih procesa u djece 6-7 godina Didaktičke igre za razvoj ritmičkog osjećaja, fonemičnog sluha Kolektivni album "Moje omiljeno slovo", pojedinačna bilježnica "Nadležna bilježnica" didaktičke igre za razvoj fonemskog sluha, majstorska klasa, konzultacije. Demonstracija tehnika didaktičkih igara na roditeljskom sastanku, fotokolaž „Igramo se“, pomicanje mapa, majstorska klasa, knjižice igara.
Oblik rada s djecom Didaktičke igre i vježbe Rad u "Pismenim bilježnicama" Sastavljanje kolektivnog albuma "Moje najdraže slovo"
igre Igre s djecom Razvoj fonemske analize Procjena i percepcija ritmova Razvoj slušne percepcije Razvoj sinteze zvuka Određivanje položaja zvuka Slasna analiza i sinteza Razlikovanje zvuka u riječi Izolacija zvuka u riječi Upoznavanje slovima
Oblik rada za roditelje i učitelje Logoped Logopedska radionica Škola razvoja govora Roditeljski sastanci Putne mape Master class Upitnik Savjetovanje Radionica radionica
Faze provedbe projekta Dijagnostički (logopedski pregled) Glavni (provedba projekta) Završni
Faza 1 Dijagnostičko vrijeme ponašanja Vrsta aktivnosti Odgovorni rujan (od 1. do 15.) Logopedski pregled, prikupljanje anamnestičkih podataka o djetetu, individualni razgovori s roditeljima, promatranje djece Profesor logopedije
Glavna faza 2 (tijekom Školska godina, odgovorni učitelj-logoped) rad s djecom VRIJEME IZVRŠENJA TIPA DJELATNOSTI ODGOVORNU Rujan-Svibanj Didaktičke igre i vježbe Učitelj-logoped, učitelji Rujan-Svibanj Završetak "Nadležnih bilježnica", dizajn kolektivnog albuma "Moje omiljeno pismo" Učitelj-logoped, svibanj Završni događaj " U posjetu ABC-u "Učitelj-logoped, učitelji
Rad s učiteljima Datumi Vrsta aktivnosti Odgovorni rujan-listopad Izrada kartoteke didaktičkih igara za formiranje i razvoj dječjeg fonemičnog sluha Učitelj-logoped listopadsko savjetovanje "Značajke razvoja fonemskog sluha u djece" Učitelj-logoped studeni djeca pripremne skupine "Učitelj-logoped prosinac Logopedska radionica" Analiza zvuka riječi "Učitelj-logoped veljača Radionica radionica" Lekcije iz fonetike "Učitelj-logoped ožujak Master class" Razvoj vještine analize zvučnog slova u djece predškolskog uzrasta "Učitelj-logoped travnja Učitelj izvještaj- logoped na pedagoškom vijeću za korektivni rad s djecom Učitelj-logoped
Rad s roditeljima Datumi aktivnosti Vrsta aktivnosti Odgovorni rujanski upitnik Profesor logopeda listopad Dani otvorenih vrata, govor na roditeljskom sastanku "Govorna spremnost djeteta za školu", dopis za roditelje "Kalendar razvoja govora predškolca" Logoped studenoga Savjetovanje u mapi "Fonemično" sluh je osnova ispravnog govora "Logoped Prosinačka škola za razvoj govora" Pouke fonetike ", dopis za roditelje Rad sa svojim djetetom, sjetite se ..." Profesor logoped siječanj Govor na roditeljskom sastanku "Utjecaj fonemskog sluha na školsko učenje" Profesor logopeda u veljači Savjetovanje u mapa-pokretna "Razvijamo fonemički sluh u predškolaca" Učitelj-logoped Ožujak Konzultacije u mapi-dijapozitivu "Upoznavanje djece slovima" Učitelj-logoped travnja Logopedska radionica "Kako pomoći djetetu ako zaboravi, zbuni se, pogrešno napiše slova?" Učitelj logopeda Svibanj Govor na završnom roditeljskom sastanku s izvještajem o provedenom korektivnom radu: "Naši uspjesi", fotokolaž "Igramo se", dopis za roditelje "Provjerite u slobodno vrijeme ..." Logoped
Faza 3 Završni mjesec Za djecu Za učitelje Za roditelje Travanj-svibanj Završna lekcija "U posjetu ABC-u", odjeljci znanja prema metodi V. I. Yashina Upitnika Završni roditeljski sastanak uz video demonstraciju "Naši uspjesi", foto kolaž "Igramo se", upitnik
Rezultati rada Analiza proučavanja razine govorne pripreme djece za školu u odjeljku proučavanja razine praktične svijesti o elementima jezika pokazala je sljedeće rezultate izgovor zvuka Analiza zvučnog slova Analiza sloga i sinteza Kršenje na početku godine 100% Pozitivni rezultati zabilježeni su krajem godine 85% Kršenje početkom godine 100 % Pozitivni rezultati na kraju godine 78% Kršenje na početku godine 100% Pozitivni rezultati na kraju godine 95%
Literatura Altukhova N. G. Zvučni mozaik - SPB: Childhood-Press, 2000 Bondarenko V. I. Didaktičke igre u vrtiću, M: Prosvjetljenje, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. Učimo čitati i pisati, M: Znanje, 1994. Vasiljeva S. A., Sokolova N. V. Logopedske igre za predškolce-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I. G. Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia M: Linka-Press, 1999. Mednikova L.S., O problemu razvoja ritmičke sposobnosti predškolaca s intelektualnim teškoćama // Defektologija-2001 br. 6 Specijalni tečaj: "Podučavanje predškolaca čitanju i pisanju" / Zhurova L.E., Varentsova N.S. i dr. Uredili N. V. Durova –M: A.P.O., 1994. Shvaiko G. S. Igre i igraće vježbe za razvoj govora: Knjiga za odgojitelje u vrtiću: Iz radnog iskustva. Priredila V. Gerbova. V-2. izdanje rev. - M: Obrazovanje, 1998. Yashina V. I. Proučavanje razine spremnosti govora djece za školu / Specijalni tečaj: Dijagnostika spremnosti djece za učenje u školi. M.: Udruženje "Stručno obrazovanje" 1994
Dodatak Upitnici za roditelje Tablica ispitivanja fonemske strane govora Budući plan didaktičkih igara za razvoj fonemskih procesa u djece 6-7 godina Kartoteka didaktičkih igara za razvoj fonemskih procesa u djece 6-7 godina za odgojitelje Majstorska nastava za učitelje i roditelje s prezentacijom "Razvoj vještina analize zvučnih slova riječi kod starije djece predškolske dobi "Savjetovanja" Upoznavanje djece s slovima "," Utjecaj fonemičnog sluha na školsko učenje "Predstavljanje igara" Igre za razvoj osjećaja ritma u djece pripremne skupine "Škola za razvoj govora" Lekcije iz fonetike "Kolektivni album" Moj omiljeno slovo "" Nadležna bilježnica "(pojedinačne bilježnice za djecu)
Rad s djecom Razlikovanje zvukova glasom-gluhoćom Igra "Ribolov"
Igre za formiranje analize zvuka Priča "Repa" (određivanje rednih serija) Analiza zvuka
Moja omiljena slova šljunčana i čipkasta slova
Dječji proizvod projekta Pojedinačne vježbenice za djecu Kolektivni album "Moje najdraže slovo"
Rad s učiteljima Master klasa "Metodologija za razvijanje vještine analize zvučnih slova u starije djece predškolske dobi"
Rad s roditeljima
Logopedska radionica s roditeljima Kako pravilno izvoditi artikulacijsku gimnastiku
Hvala na pažnji!
Larisa Staroseltseva
Projekt "Logopedske staze"
RELEVANTNOST
Projekt metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih sastavnica u izravnoj organizaciji obrazovne aktivnosti... Njegova najvažnija prednost je neovisnost "Dobivanje" znanje djece. „Recite mi - i zaboravit ću, pokazati - i sjetit ću se, pustite me da pokušam - i shvatit ću“ - to je istočnjačka mudrost. Doista, samo samostalnim djelovanjem, metodom pokušaja i pogrešaka dijete stječe - "Dodjeljuje" znanje i iskustvo.
Moderno govorna terapija u stalnoj je aktivnoj potrazi za načinima za poboljšanje i optimizaciju procesa učenja i razvoja djece u različitim dobnim fazama i u različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima.
U dizajn logopedske prakse metoda je relevantna i učinkovita. Djetetu daje priliku da eksperimentira, sintetizira stečeno znanje, razvije kreativnost i komunikacijske vještine, čime ga priprema za uspješno školovanje. Znanja i vještine koje dijete stekne u procesu praktične aktivnosti asimiliraju se brže, lakše i daju bolje rezultate; složen i ponekad nezanimljiv govorna terapija vježbe postaju uzbudljivo iskustvo za dijete.
Suočio sam se s problemom organizacije sustava rada koristeći projekt metode rješavanja problema prevencije i korekcije govornih poremećaja s predškolcima.
Jedan od načina rješavanja ovog problema bio je razvoj projekt Logopedske staze. Projekt usmjeren na stvaranje uvjeta za cjeloviti govorni razvoj predškolaca.
Logopedske staze - to su razni smjerovi u korektivnom radu s djetetom s govornim poremećajima, « staze» vodeći dijete do potpuno razvijenog govori: formiranje artikulacijskih motoričkih vještina, razvoj ispravnog govornog disanja, fonetički procesi, usvajanje ispravnog izgovora zvuka, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentna izjava. I svaki takav put koji dijete mora"proći" svjesno, razumijevanje i prihvaćanje, prisvajanje znanja i iskustva ove aktivnosti što je više moguće, i, kako se očekuje, jedno od najvažnijih učinkovite metode u rješavanju ovog problema postaje metoda projekti u logopedskoj praksi... Ova metoda logopedski projekti predstavljen je kao način organiziranja korektivnog postupka na temelju interakcije učitelja govorni terapeut, dijete, roditelji i njegovatelji.
Hipoteza projekt
iznio pretpostavku da upotreba metode projekti u logopediji rad s djecom predškolske dobi omogućit će učenicima brže, lakše i trajnije "dodijeliti" znanja i vještine koje dijete stekne u procesu praktične aktivnosti povećat će djetetovu motivaciju i interes roditelja za govorni razvoj svoje djece.
cilj:
povećanje potencijala za puni govorni razvoj predškolaca.
Zadaci:
1. Probudite u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu
korekcija govora.
2. Razviti govor i kreativnost djece.
3. Aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja.
4. Povećati količinu korektivnih radnji,
5. Povećajte motivaciju, zanimanje za satovi logopedije, priložite
djecu na proces aktivnog učenja.
6. Potaknite djecu da zajedničke aktivnosti.
7. Kombinirajte napore učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima
korekcija govornih poremećaja, široko se koriste roditeljski
potencijal.
8. Promovirajte suradnju proizvodna djelatnost djeca i
roditelji.
Tip projekt
Dugoročno u smislu trajanja.
Po sastavu sudionika projektna podskupina.
Sudionici:
upisana djeca logopedska stanica,
njihovi roditelji, učitelj- govorni terapeut.
Fokusom sudionika projekt - usmjeren na praksu.
Faze i strategija provedbe projekt
I. Pripremna faza
(informacijski i analitički).
Zadaci:
1. Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekt uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.
2. Proučavajući stanje problema u teoriji i praksi, potkrijepiti konceptualni aparat studije.
3. Identifikacija problema - dijagnoza trenutne razine govora u starije djece predškolske dobi (logopedski pregled djece) .
4. Definicija sustava logopedski projekti, uvjeti za njihovu provedbu.
II. Glavna faza provedbe projekt
(praktično).
Zadaci:
Provedba projekt u raznim oblicima, metode i tehnike zajedničkih aktivnosti odraslog i djeteta.
III. Završna faza provedbe projekt
(završno).
Zadaci:
1. Analiza oblikovati aktivnosti i vrednovanje učinka
primjena logopedski projekti u korektivnom procesu.
2. Prezentacija projekt« Logopedske staze» za učitelje logopedi Regija Kursk i učitelji MBDOU.
očekivani rezultat:
1. Koristeći metodu projekti u korektivnom radu pridonijet će uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Dići će se psihološki-pedagoška kompetencija učitelja i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
3. Povećat će se interes roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces odgojno-obrazovnog rada.
Praktični značaj projekt
Praktični značaj projekt jeda je predloženi sustav prijave projekt metoda u popravnom govorna terapija Proces se može koristiti za govorni razvoj djece i bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u Hrvatskoj predškolska dobkao i disgrafija i disleksija u školskoj dobi.
Popis korištenih književnost:
1. Babina E.S.Partnerstvo u predškolskoj odgojnoj ustanovi i
obitelji u logopedski rad - Logopedistički časopis - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Oblikovati aktivnosti predškolaca. M.,
3. Evdokimova E. S. Tehnologija dizajn u predškolskoj odgojnoj ustanovi... Sfera. M. 2005
4. Kiseleva L.S. projekt metoda u predškolskim aktivnostima
ustanovama. Artie. M., 2005
5. Mironova S. A. Razvoj govora predškolaca na govorna terapija
razreda. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu. A., Zhilina I. I. Obrazovna projekti u grupi za
djeca s OHP-om. M., 2012
U obiteljskom krugu odrastamo,
U obiteljskom krugu, svi vaši korijeni,
A vi živite iz obitelji.
U obiteljskom krugu stvaramo život,
Osnova osnova je roditeljski dom.
Taradanova Daria
U posljednjih godina povećava se broj djece s govornim poremećajima i, prema tome, postoji potreba za traženjem najučinkovitijih načina korekcije. U suvremenoj pedagogiji javlja se proturječnost između zahtjeva kurikuluma i poteškoća njegove asimilacije od strane učenika s govornim poremećajima. Ova kontradikcija povlači za sobom problem ispravljanja odstupanja u razvoju govora.
U razvoju usmenog govora od osobite je važnosti individualni rad sa svakim djetetom u obitelji, u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Unatoč činjenici da je veći dio dana modernog djeteta u obrazovnoj ustanovi, obitelj još uvijek ima primarni utjecaj na proces njegovog razvoja. Napokon, obitelj je prva društvena zajednica koja postavlja temelje djetetovih osobnih osobina. U obitelji stječe početno iskustvo komunikacije.
Zbog toga je trenutno potrebna takva interakcija učitelja obrazovne ustanove s roditeljima koja uključuje razmjenu misli, osjećaja, iskustava; usmjeren je i poboljšanju pedagoške kulture roditelja, odnosno prenošenju znanja, formiranju njihovih pedagoških vještina i sposobnosti.
Zbog zaposlenja roditelji nisu uvijek u mogućnosti pohađati povremene konzultacije licem u lice ili satove logopeda, gdje se mogu upoznati s osnovnim i pojedinačnim metodama i tehnikama za ispravljanje govornih poremećaja kod djece. Slijedom toga, zadatak učitelja logopeda je nadoknaditi što je više moguće jaz roditelja u znanju o određenoj temi. Izlaz iz ove situacije vidimo u redovnom obrazovanju roditelja i na daljinu u formi Savjetodavna točka "Neka razgovaraju!"... U ovom slučaju Savjetodavna služba djeluje kao:
- sredstva za rješavanje korektivnih problema;
- socijalna i psihološka podrška obrazovnom procesu;
- način organiziranja odnosa između sudionika obrazovnog procesa, osiguravajući uspjeh njihovog osposobljavanja, odgoja i razvoja.
Informativno i obrazovno obrazovanje za roditelje način je koji potiče razvoj svih subjekata odgojno-obrazovnog procesa; uz pomoć obrazovanja školski radnici pripremaju suborce od roditelja koji se u odgoju svoje djece mogu voditi istim idejama na koje se poučava nastavno osoblje. Drugim riječima, "jedinstvo zahtjeva" započinje definicijom područja problema zajedničkog i učiteljima i roditeljima.
Uspjeh korektivnog obrazovanja u velikoj je mjeri određen koliko je jasno organiziran kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Nijedan pedagoški sustav ne može biti u potpunosti učinkovit ako ne uključuje obitelj.
Cilj projekta - povećanje učinkovitosti korekcije govornih poremećaja kod djece osnovnoškolske dobi kroz interakciju učitelja logopeda s obitelji.
Ciljevi projekta:
1. Stvorite savjetodavnu točku za roditelje „Neka razgovaraju!“:
- motivirati roditelje mlađih učenika upisanih u govorni centar za suradnju i interakciju;
- intenzivirati sustavne aktivnosti Savjetodavnog centra za roditelje na temelju dijaloga, otvorenosti i povjerljivosti temeljenih na suvremenim pedagoškim tehnologijama (uključujući informacijske i komunikacijske tehnologije);
2. Širiti iskustvo u širenju inovativnog polja interakcije kroz aktivne oblike rada.
Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta nemoguće je ako se napori učitelja i roditelja provode neovisno jedni od drugih. Stoga će svjesno uključivanje roditelja u jedan zajednički korektivni postupak s logopedom značajno povećati njegovu učinkovitost.
Novost projekta leži u činjenici da, uz tradicionalno informatičko i obrazovno obrazovanje roditelja, pruža mogućnost obrazovanja na daljinu aktivnom uporabom informacijskih i komunikacijskih tehnologija u okviru popravnog procesa odgojne ustanove.
Praktični značaj projekta leži u činjenici da odredbe i zaključci sadržani u njemu pružaju kvalitativno novi pristup radu na interakciji s roditeljima i razvoju praktičnih preporuka nužnih za povećanje učinkovitosti korekcije govornih poremećaja kod djece osnovnoškolske dobi.
Savjet roditeljima "Neka razgovaraju!" funkcionirat će kao obrazovna mreža usmjerena na što potpunije korištenje zajedničkih resursa sudionika interakcije.
Interakcija u okviru ove Savjetodavne točke provest će se na dva načina:
- Virtualna obrazovna interakcija pomoću dostignuća suvremenih informacijskih tehnologija i, prije svega, Interneta.
- Stvarna interakcija između škole i obitelji radi zajedničke provedbe odgojnih zadataka.
Dakle, funkcioniranje Savjetodavnog centra za roditelje "Neka razgovaraju!" omogućit će obitelji da lako prevlada razne poteškoće koje se javljaju prilikom obavljanja domaćih zadaća. "Virtualni" logoped pružit će stvarnu pomoć obitelji i djetetu.
U tu svrhu u pomoć dolaze nova tehnička, informacijska, audiovizualna sredstva i specifične tehnologije temeljene na uporabi suvremenih informacijskih i računalnih sredstava.
Prednosti novih oblika i metoda interakcije između učitelja i roditelja su neporecive i brojne:
- prvo, pozitivan je emocionalni stav učitelja i roditelja da rade zajedno na obrazovanju i obrazovanju djece. Roditelji su uvijek sigurni da će učitelji uvijek pomoći u rješavanju pedagoških problema i istodobno neće naštetiti, jer će uzeti u obzir obiteljsko mišljenje i prijedloge za interakciju s djetetom. Odgojitelji zauzvrat stječu roditeljsko razumijevanje u rješavanju problema. A u najvećem su dobitku djeca zbog kojih se ta interakcija i provodi;
- drugo, uzima se u obzir individualnost djeteta. Učitelj neprestano održava kontakt s obitelji, zna karakteristike svakog djeteta i uzima ih u obzir prilikom rada, što zauzvrat dovodi do povećanja učinkovitosti popravnog postupka;
- treće, ovo je jačanje unutarobiteljskih veza, što je, nažalost, danas problematično pitanje u pedagogiji i psihologiji;
- četvrto, to je mogućnost provođenja jedinstvenog programa odgoja i obrazovanja djeteta u odgojno-obrazovnoj ustanovi i obitelji.
Organizacija rada logopeda u interakciji s roditeljima gradit će se na sljedećim područjima:
|
Informacijsko obrazovanje |
Obrazovno obrazovanje |
| - upoznavanje s rezultatima psihološkog, pedagoškog, logopedskog pregleda; - upoznavanje s dobnim karakteristikama neuropsihičkog razvoja, fazama formiranja dječjeg govora; - upoznavanje s metodama korektivnog i razvojnog utjecaja. | - uključivanje roditelja u aktivno sudjelovanje u popravnom procesu radi prevladavanja govorne mane djeteta; - podučavanje roditelja tehnikama korektivno-razvojnog rada s djetetom-logopedom; - formiranje u roditelja i djece ideje o spremnosti za učenje u školi. |
Uspjeh odgoja i obrazovanja djece u školi uvelike ovisi o tome kako je organizirano pedagoško obrazovanje roditelja (informiranje i osposobljavanje). Odnos između učitelja-logopeda i roditelja odvijat će se na sveobuhvatan način: koristeći tradicionalne i inovativne oblike i metode interakcije.
Pozivamo se na tradicionalne oblike i metode rada:
- ispitivanje,
- radionice,
- konzultacije,
- roditeljski sastanci,
- otvoreni časovi,
- kućne zadatke.
Sigurni smo da će uporaba sljedećih oblika rada dovesti do visokih pokazatelja uspješnosti:
- zajednički praznici,
- videoteka,
- biblioteka igara,
- kućna knjižnica.
Planirano je upoznavanje roditelja sa svim predloženim oblicima rada ne samo tijekom sastanka licem u lice, već i korištenjem internetskih izvora. Zbog zaposlenja roditelji ne mogu uvijek pohađati povremene konzultacije licem u lice ili satove logopeda, a kod kuće mogu lako izdvojiti nekoliko minuta svog vremena kako bi se upoznali s materijalom koji nudi logoped. Imajući metodičke preporuke na elektroničkim medijima, roditelji će uvijek lako pronaći materijal potreban za vođenje nastave sa svojim djetetom kod kuće.
Uz telefonske konzultacije, koristit će se povratne informacije kroz studentsku bilježnicu, unosi u dnevnik ili popunjavanje posebnih upitnika, posebna literatura i razni priručnici za domaću zadaću. Sav materijal koji će se roditeljima preporučiti za učenje kod kuće bit će zanimljiv, svijetao i dostupan. Sve to pomoći će u kratkom vremenu povećati kompetenciju roditelja u razvoju dječjeg govora.
Dakle, pravilno organiziran sustav interakcije između logopeda i roditelja kroz Savjetodavnu točku "Neka razgovaraju!" poboljšat će učinkovitost korekcije govornih poremećaja u osnovnoškolaca.
Faze projekta
Faza I, pripremna (svibanj 2013. - rujan 2013.)
Ciljevi pozornice:
1. Izrada dokumentacije.
2. Priprema tima učenika i njihovih roditelja za provedbu ovog projekta.
II. Faza, glavna (rujan 2013. - travanj 2014.)
Zadatak pozornice - provedba ključne aktivnosti Projekt, funkcioniranje Savjetodavnog centra za roditelje.
III faza, uopćavanje (svibanj 2014)
Ciljevi pozornice:
1. Obrada podataka, opis rezultata izvedbe.
2. Korelacija rezultata s ciljevima.
3. Procjena učinkovitosti provedbe Projekta.
4. Priprema analitičkog izvješća na temelju rezultata, smjernica, prezentacije.
Glavne aktivnosti projekta
|
Informacijsko obrazovanje |
Obrazovno obrazovanje |
||||
|
Ciljevi |
Vrijeme |
Organizacijski oblici rada Savjetovališta |
Ciljevi |
Vrijeme |
|
|
Roditeljski sastanak "Upoznajmo se!" |
Upoznavanje roditelja s rezultatima započinjanja dijagnostike govornog razvoja djece, sa sadržajem korektivnog i razvojnog rada s njima u uvjetima govornog centra. |
Rujan 2013 |
Upitnik |
Proučavanje pedagoškog promatranja roditelja u odnosu na njihovo dijete, utvrđivanje primjerenosti položaja roditelja u odnosu na dijete i njegovu govornu manu. |
svibanj 2013 |
|
Savjetovanje "Automatizacija zvuka" (puni rad i daljinski oblik) |
Upoznavanje roditelja s pravilima za automatizaciju isporučenih zvukova. |
Studenoga 2013 |
Savjetovanje "" (obrazac s punim radnim vremenom i na daljinu) |
Razvoj vještina roditelja u korištenju artikulacijskih vježbi. |
Listopada 2013 |
|
Roditeljski sastanak "Ekvator" |
Upoznavanje roditelja s ključnim rezultatima djece. |
Prosinca 2013 |
Otvorena nastava |
Upoznavanje roditelja s govornim sposobnostima djece. |
Listopada 2013 |
|
Savjetovanje "Netradicionalne vježbe" (puno radno vrijeme i oblik na daljinu) |
Primjena s netradicionalnim vježbama artikulacije. Upoznavanje roditelja s pravilima za njihovu provedbu. |
Prosinca 2013 |
Radionica |
Učenje vježbi artikulacije zajedno s djecom, komunikacija između roditelja i stručnjaka, primanje informacija i psihološka pomoć. |
Studenoga 2013 |
|
Savjetovanje "Razvoj koherentnog govora" (puno radno vrijeme i daljinski oblik) |
Obogaćivanje ideja roditelja o mogućnostima korištenja svakodnevne situacije za razvoj djetetovog govora. |
Veljače 2014 |
Savjetovanje "Razvoj finih motoričkih vještina" (puno radno vrijeme i oblik na daljinu) |
Proširivanje ideja roditelja o značajkama fine motorike djece i njenom utjecaju na razvoj govora. |
Siječnja 2014 |
|
Savjetovanje "Govorne igre kod kuće" (puni rad i daljinski oblik) |
Upoznavanje roditelja s raznim govornim igrama. |
Veljače 2014 |
Savjetovanje "Obogaćivanje rječnika" (puni rad i daljinski oblik) |
Upoznavanje roditelja s vrstama rječnika i načinima njegovog obogaćivanja. |
Ožujka 2014 |
|
Roditeljski sastanak "Rezimirajmo" |
Upoznavanje roditelja s rezultatima popravnog postupka. |
Travnja 2014 |
Savjetovanje "Nastavak ..." (puni rad i udaljeni obrazac) |
Preporuke roditeljima o radu s djecom u ljetno razdoblje... Knjižnica za roditelje. |
Ožujka 2014 |
|
Upitnik |
Procjena kvalitete zajedničkog rada roditelja i učitelja logopeda. |
Zabavni program "Govorun-show" |
Dokazivanje znanja, vještina, vještina koja su djeca stekla godinu dana. Nagrađivanje sudionika popravnog postupka. |
Travnja 2014 |
|
Očekivani rezultati provedbe Projekta:
Kvalitativno:
- stvaranje organiziranog prostora interakcije s obitelji u odgojno-obrazovnoj ustanovi radi povećanja učinkovitosti korekcije govornih poremećaja učenika osnovne škole;
- pružanje kvalitetnog obrazovanja u školi stvaranjem uvjeta za varijabilnost, zdravstvenu orijentaciju, suvremenu informacijsku, metodološku i tehnološku potporu obrazovnom procesu;
- informiranje roditelja o fiziološkim mogućnostima djeteta kako bi se uspješno proveo postupak korekcije.
Kvantitativni rezultati:
- poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa (najmanje 80% od ukupnog broja učenika upisanih u govorni centar);
- porast broja mlađe školarce (najmanje 90%) diplomirao je iz logopedskog centra bez govornih oštećenja;
- porast broja roditelja mlađe školarce (najmanje 85%) zadovoljnih kvalitetom obrazovnih usluga.
Izgledi za širenje projekta
Projekt mogu tražiti obrazovne institucije različitih vrsta i tipova grada, četvrti, države kao vodič za poboljšanje modela interakcije između logopeda i roditelja u okviru popravnog postupka.
(3
svidjelo mi se, prosječna ocjena: 5,00
od 5)
Logopedski projekt "Veseli povjetarac"
Korištenje vježbi disanja u sustavu nastave za prevenciju fonetskih poremećaja govora u djece srednja skupinaangažiran u logopedskom centru
Relevantnost
Mnoga djeca koja studiraju u govornom centru ne govore dobro, njihovi govorni nedostaci trajni su u velikom broju slučajeva interdentalnih, zubnih i lateralnih sigmatizma. Kao što znate, izgovor zvukova usko je povezan s disanjem. Ispravno disanje govora osigurava normalno stvaranje zvuka, stvara uvjete za održavanje glasnoće glasa, jasno promatranje stanki, održavanje uglađenosti govora i intonacijske izražajnosti.
Svrha vježbi disanja: povećati volumen disanja, normalizirati njegov ritam, razviti glatki, dugi, ekonomični izdah.
Uz to, vježbe disanja ne utječu samo na stvaranje ispravnog govornog disanja, već pomažu i djetetu da nauči pravilno izgovarati određene zvukove.
Zvukovi govora nastaju na određenom položaju artikulacijskog aparata, uz odgovarajuće pokrete jezika, usana, mekog nepca.
Izdisanje govora nužan je uvjet za izgovor zvukova. Ovisno o tome kamo je usmjerena zračna struja - u usnu ili nosnu šupljinu, zvukovi će (uz istu instalaciju artikulacijskog aparata) zvučati drugačije: "m, m", "n, n" - kad zrak prolazi kroz nosnu šupljinu; "B, b", "d, d" - kada mlaz zraka izlazi kroz usta. Pri izgovoru frikativnih zvukova "s", "w", "g" itd. Potreban je dovoljno dug izdah kroz usta. Da bi vibrirao vrh jezika pri izgovaranju zvukova "p", "pb", potrebna je jaka struja zraka.
Ako dijete slabo govori, onda prije svega treba započeti rad na razvoju govora s razvojem disanja . Ako dijete tijekom govora ispuhuje obraze, tada je njegov govor nejasan upravo iz tog razloga. I prije nego što počnete inscenirati, na primjer, zviždanje, potrebno je naučiti dijete ispravnom razvoju zračne struje. Razne igre i vježbe pomažu u razvoju disanja.
Pritom se izvode vježbe respiratorne gimnastike satovi logopedije ili kao njegov dio.
Obrazovno područje - "Razvoj govora".
Vrsta projekta -igra.
Po broju sudionika -podskupina.
Do vremena nastavka -dugoročno, 1 godina
Po prirodi kontakata -u kontaktu s obitelji.
Sudionici projekta –
1. Djeca srednje skupine "Bajka", angažirana u logopedskom centru.
2. Odgajatelji grupe.
3. Specijalist: učitelj-logoped.
4. Roditelji.
Mjesto provedbe -MDOBU dječji vrtić kombinirani tip "Teremok"
Cilj: formiranje u djece sposobnosti upravljanja dišnim organima, razvijanja donjeg dijafragmatičnog disanja.
Zadaci:
- Razvoj diferenciranog govora i usmenog izdaha kod djece.
- Razvoj snažnog, glatkog, usmjerenog izdaha bez govora.
- Razvoj snažnog, glatkog izdaha:
- na materijalu samoglasnika,
- na materijalu suglasnika
- na građi slogova, riječi
- na materijalu rečenica i fraza.
- Stvaranje i učvršćivanje donjeg dijafragmatičnog disanja
očekivani rezultat: djeca će naučiti pravilno disanje tijekom govora, što će rezultirati govorom koji će postati jasniji, razumljiviji.
Razvit će se dugoročni plan i indeks kartona za formiranje govornog disanja.
Konačni proizvod projekta bit će:
- Formirana stabilna motivacija djece za samoostvarenje govora.
- Povećanje roditeljske pismenosti u odgoju i obrazovanju djece s govornim poremećajima, pružanje podrške i pomoći u popravnom procesu
- Povećanje profesionalne kompetentnosti predškolskih odgojnih ustanova u pružanju podrške djeci s govornim poremećajima.
Faze provedbe projekta
| P / p br. | Događaji | Vrijeme |
| Faza 1 Organizacijski | ||
| 1. | Proučavanje literature o razvoju govornog disanja | rujan |
| 2. | Izrada dugoročni plan raditi na disanju. | listopad |
| 3. | Planiranje rada s roditeljima na formiranju pravilnog disanja | listopad |
| Faza 2Praktično | ||
| Rad s djecom: | ||
| 1. | Razvoj dugog, glatkog izdaha, Diferencijacija oralnog i nosnog izdaha |
listopad |
| 2. | Razvijanje dubokog daha | studeni |
| 3. | Formiranje fiziološkog disanja, razvoj njegove snage | prosinac |
| 4. | Razvoj glasovne snage i govornog disanja | siječnja |
| 5. | Učvršćivanje dijafragmatičnog disanja na materijalu samoglasnika i suglasnika | veljače ožujka |
| 6. | Učvršćivanje dijafragmatičnog disanja na materijalu slogova, riječi i rečenica | travanj Svibanj |
| Suradnja s roditeljima: | ||
| 1. | Konzultacijski trening "Razvoj govornog disanja u predškolaca" | studeni |
| 2. | Registracija mape - kretanje "Vježbe za razvoj govornog disanja kod djece" | prosinac |
| 3. | Individualno savjetovanje za roditelje | Tijekom godinu dana |
| 4. | Izrada dopisa za roditelje "Vježbe za razvoj govornog disanja" |
veljača |
| Rad s grupnim učiteljima | ||
| 1. | Konzultacija "Govorno disanje - energetska osnova govora" | studeni |
| 2. | Izrada dopisa za odgojitelje grupe "Izrada igara i priručnika za razvoj disanja kod djece" | prosinac |
| 3. | Pohađanje nastave o razvoju zvučne strane govora među nastavnicima | veljača |
| Završnica 3. faze | ||
| 1. | Sudjelovanje djece koja su učila u govornom centru na proljetnim matinejama | ožujak, svibanj |
| 2. | Izrada kartoteke vježbi za formiranje govornog disanja | travanj |
Plan provedbe projekta:
| Mjesec | |
| rujan | "Puhni buba, leptir s cvijeta" "Puhaj na leptira" |
| listopad | "Puhanje na lišću" "Povjetarac" |
| studeni | "Puhni na gramofon" "Puhaj u oblake" "Puhanje na lišću" "Odleti oblak" |
| prosinac | "Ajmo puhati" "Zarolajmo trupce" "Božićni vijenac" |
| siječnja | "Puhaj na pahuljici" "Zagrijmo olovke" |
| veljača | "Puhni na gramofon" "Zamrzni prst" "Pada snijeg!" |
| ožujak | "Otpuhni čaj" |
| travanj | "Pumpa" "Zmija" "Puhaj po slikama i imenuj ono što je nacrtano" |
| svibanj | "Šutni loptu u gol" |
Zaključak:
Razvoj zračne struje jedan je od nužnih i značajnih uvjeta za proizvodnju zvukova. Radovi na stvaranju zračnog mlaza moraju započeti u pripremna faza formiranje ispravnog izgovora zvuka, zajedno s razvojem fonemskog sluha i artikulacijske motorike. Ispravno govorno disanje osnova je za normalan izgovor zvuka, govor općenito. Rad usmjeren na razvoj disanja, razvoj struje zraka ima pozitivan učinak. Pedagoškim utjecajem ovladavanje pravilnim disanjem ide brže, produljenje i jačanje izvangovornog izdisaja događa se ranije, izdah se produžuje u procesu fonacije zvukova, što omogućuje bržu isporuku potrebnih zvukova.
U perspektivi: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s poremećajima govora u interakciji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
Korištenje projektnih aktivnosti sasvim je moguće, pa čak i neophodno u korektivnom i logopedskom procesu za trajnije, punopravno svladavanje novih vještina i sposobnosti od strane djece. Ali ova bi aktivnost trebala biti korektivne prirode, odnosno rješavanje različitih kognitivnih i praktičnih zadataka tijekom procesa dizajniranja, zajedno s odraslima i vršnjacima, djeca s nerazvijenim govorom trebala bi vježbati svoje govorne sposobnosti, trenirati jezične vještine i sposobnosti.
Književnost:
- Leonova M.A., Krapivina L.M. Didaktički materijali o logopediji: " Poslušan povjetarac"M.," Škola - tisak ", 1999.
- Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Treniramo disanje. M., Znanje 1987.
- Simkina L.P., Titarovsky L.V. ABC of Health M., Amrita - Rus, 2006
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektne aktivnosti predškolci. M., 2010. (monografija)
- Evdokimova E.S. Tehnologija dizajna u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Sfera. Moskva 2005
DODATAK
Igre i vježbe za razvoj govornog disanja
(Srednja grupa)
Otpuhati leptira.
Otpuhnite leptira s cvijeta .
"Puhaj na leptira».
Dijete sjedi za stolom. Učiteljica poziva dijete da puše na nju tako da je odletjela što je dalje moguće (možete puhati jednom).
 |
 |
Otpuhaj bubu.
Otpuhnite bubu s cvijeta.
 |
 |
"Puhajmo na lišće."
Otpuhnite lišće (osušeno, izrezano iz papira) sa stola, s dlana.
 |
 |
"Vrtuljak".
Pripremite igračku za okretanje prije igranja. Pokažite djetetu gramofon. Na ulici pokažite kako se počinje vrtjeti na vjetru. Zatim se ponudite da sami pušete.
 |
 |
"Vrući čaj".
Odrasla osoba poziva dijete da puhne vrući čaj (juhu) u šalicu (tanjur) kako bi se brže ohladilo. (Šalica je izrezana od kartona u boji, para je prikazana papirnatim papirom). Dijete puše. Ako pušete ispravno, tada "para" odstupa od čaše.
"Puhajmo na oblake."
Puhajte na papirnate oblake ovješene uzicom.
"Plivaj, brodice!"
Odrasla osoba poziva dijete da puše na laganom papirnatom ili plastičnom čamcu u posudi s vodom.
"Mjehurić".
Odrasla osoba upoznaje dijete s načinom ponašanja s igračkom i potiče ga na puhanje mjehurić kroz prsten.
"Puhajmo na snježnu pahuljicu."
Otpuhnite pahuljicu na kanapu s rukavice.
"Lopta".
Učiteljica poziva djecu da napuhuju balone za nadolazeći praznik. Djeca bi trebala uvlačiti zrak kroz nos i polako izdahnuti kroz usta u otvor balona. Svatko tko pravilno izvrši zadatak moći će se igrati napuhanim balonom.
"Novogodišnji vijenac".
Garland je položen na stol. Učitelj poziva djecu da jednom pušu kako bi se "pomaknula" s mjesta. Djeca se naizmjence izvode u vježbi, dok se vijenac pomiče s jednog ruba stola na drugi.
"Pada snijeg!»
Učiteljica položi komade vate na stol, podsjeća djecu na zimu. “Zamislite da je zima. Vani pada snijeg. Puhnimo na njega! " Odrasla osoba pokazuje kako puhati na vatu, ponavljaju djeca.
“Puhnite na sliku i saznajte. što je nacrtano ".
Učitelj predlaže puhanje po kiši i imenuje sliku, godišnje doba.
"Šutni loptu u gol."
Izgradite vrata od konstruktora ili drugog materijala, uzmite ping-pong loptu ili bilo koju drugu laganu kuglu. I igrajte nogomet sa svojim djetetom. Dijete treba puhati po lopti, pokušavajući je zabiti u kapiju. Možete uzeti dvije lopte i igrati igru: "Tko je brži."
"Zarolajmo trupce."
Učitelj poziva djecu da čučnu pored stola (usta na razini stola, ispred sebe stavite okruglu olovku ("trupac") i puhnite na nju da se zakotrlja. Ponovite vježbu 3-4 puta. Za komplikaciju se umjesto okrugle olovke koristi facetirana olovka.
Vježbe za razvoj govornog disanja
Zamrznimo prst.Puhajte na prst hladnom strujom zraka.
Ugrijmo olovke.Odrasla osoba poziva dijete da ugrije svoje majčine ruke. Potrebno je obratiti pažnju na položaj usana (usta širom otvorena). Komplikacija: "zagrijavamo olovke" uz istovremeno produženo izgovaranje samoglasnika "A, U"
Zračni poljubac. Ispuhnite zamišljeni poljubac s dlana nekome oko sebe.
Pjevaj sa mnom! Odrasla osoba poziva djecu da s njim pjevaju pjesme. Prva pjesma: "A-A-A!" Udahnite zrak - polako ga izdahnite. Pjesma bi trebala biti duga. Tijekom igre učitelj prati jasan izgovor i pretjeruje u artikulaciji zvukova. U početku se pjevaju zvukovi A, U, postupno se povećava broj "pjesama".
Djevojke pjevaju. Prvo odrasla osoba djeci pokaže slike pjevajućih djevojčica s jasno uočenom artikulacijom samoglasnika i nudi im pogoditi koja djevojčica pjeva i koji zvuk. Tada distribuira jednu po jednu sliku i nudi pjevanje istog zvuka.
Pumpa.Odrasla osoba poziva djecu da se igraju pumpi. Igra se igra na podu i popraćena je pokretima koji simuliraju pumpanje kotača pumpom. “Koliko vas voli voziti bicikl? Svi vole. Ali ponekad su kotači probušeni i ispuhani. Uzmimo pumpe i napumpajmo kotače - ovako! "S-S-S" - pumpe rade! " Odrasla osoba pokazuje pokrete pumpe i objašnjava da treba udahnuti više zraka. Dok pumpa radi, postupno izdahnite zrak, izgovarajući zvuk C. Nemoguće je unositi zrak dok izgovarate zvuk. Pumpa može nastaviti raditi nakon stanke kada beba ponovno udahne.
Zmija.“Pretvorimo se u zmiju! Zmije su puzale iz svojih rupa i sunčale se na suncu. Zmije sikću: "Š-š-š!"Podsjetite djecu da udišu više zraka i dugo siktaju, nemoguće je doći do zraka dok izgovarate zvuk.
Parobrod bruji.Oponašanje zvuka tihim glasom: Uuuu-Ouu ...
Maslačak.Duboko udiše nos, a zatim dugo izdiše na usta, kao da želi otpuhnuti pahuljicu s maslačka.
U šumi. Zamislite da ste izgubljeni u gustoj šumi. Nakon udisaja, dok izdišete, recite "ay". Promijenite intonaciju i glasnoću te skrenite lijevo-desno. Ponovite s djetetom pet do šest puta.
Dok vježbate pravilno govorno disanje, pridržavajte se sljedećih preporuka:
- udahnite kroz nos, izdahnite na usta;
- usne su tijekom izdisaja malo otvorene ("cijev");
- izdah treba biti dug i gladak; predmeti koji se nude djetetu za napuhavanje trebaju biti na razini djetetovih usta;
- ne dižite ramena;
- ne ispuhujte obraze kad izdahnete;
- ponovite vježbu za razvoj disanja najviše 3-5 puta;
- držanje djeteta mora biti ispravno (leđa držite uspravno, nemojte se saginjati, ne spuštajte ramena)
- izvoditi vježbe za oblikovanje ispravnog govornog disanja na razigran način;
- prethodno prozračite sobu prije izvođenja vježbi disanja.
