Nedavno se među dječjim specijalistima pojavio neuropsiholog. Možete čuti savjet da se obratite neuropsihologu, podvrgnete neuropsihološkom pregledu u najneočekivanijim situacijama, kada ni ne pomislite da dijete ima nekakav problem. Samo loše odgojena, pretpostavljam. Nevaljao, ćudljiv. Odsutni i nemirni. Bolno ili "sav tata". Je li to točno ili mala osoba ima neka odstupanja zbog manjih (ili značajnih) neuroloških poremećaja, odlučuje neuropsiholog.
Takve osobine često nisu posljedica osobina djeteta, već osobenosti stvarnog stanja njegovih viših mentalnih funkcija. Osnovni procesi: pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor, vizualna, slušna i taktilna percepcija, prostorno predstavljanje, dobrovoljna regulacija i kontrola nisu u mogućnosti funkcionirati "po volji" osobe. Njihov stupanj učinkovitosti posljedica je živčane aktivnosti, a "zločesto" dijete često se fizički ne može ponašati drugačije, kao što ni školarac s disgrafijom ne može uvijek kompetentno pisati samo na samoj volji.
U početku su se neuropsihološki pregled i korekcija primjenjivali samo na odrasle osobe. Proučavajući u kliničkom okruženju disfunkcije višeg živčanog djelovanja nakon ozljeda, neurokirurške operacije, izradu programa prilagodbe i oporavka nakon moždanog udara, neuropsiholozi su utvrdili mjesta oštećenja živčanog sustava i proveli restorativni trening.
Utemeljitelj smjera nacionalne grane neuropsihologije je AR Luria, znanstvenik čiji se neuropsihološki testovi („baterija Lurijevih metoda“, skup zadataka i vježbi) također koriste pri testiranju djece, a neke od njih prilagodio je za djetinjstvo .
Koja je razlika između neurologa, psihologa i neuropsihologa? Neuropsihologija je na sjecištu nekoliko znanosti, uključujući psihijatriju, neurobiologiju i neurofiziologiju, filozofiju i informatiku. Djelujući tamo gdje nema jasne neurološke dijagnoze ili u slučajevima kada je bolest ustanovljena i potrebno je prepoznati primarni nedostatak i ispraviti njegov utjecaj, neuropsihologija radi s odraslima i djecom. Kod djece od 4 do 12 godina, zbog njihovog aktivnog razvoja, to je najuspješnije.
Neuropsiholozi znaju nevjerojatne stvari. Na primjer, upotreba magnetske rezonancije (MRI) može reći o čemu osoba razmišlja. Zasad, međutim, samo o predmetima, ali već je prilično precizno utvrđeno koji se dio mozga aktivira kad razmišljamo o kući, a koji dio o licima ili okretanju ulijevo i tako dalje.
Oni također točno znaju kako funkcionira intuicija. Taj isti "iznenadni uvid" ili osjećaj straha koji se javlja bez razloga posljedica je osobitosti našeg mozga: primjećujemo negativne ili posebne stvari, iako sami za to ne znamo. Naš nevjerojatan mozak može iskriviti podatke, sakriti ih od svijesti, utječući na raspoloženje, misli, ponašanje i cjelokupni način razmišljanja. Zadatak je neuropsihologa razumjeti takve „sitnice“ koje definiraju značajan dio života.
U kojim situacijama neuropsiholog može pomoći djetetu i može li? Uvijek smo pomalo oprezni prema novim smjerovima, želeći proći test vremena bez nas.
Prvo, kad god je to moguće, svako dijete starije predškolske i osnovnoškolske dobi preporučuje se za neuropsihološko testiranje. Procjenjujući izvedbu jednostavnih zadataka, stručnjak će vam reći o osobitostima djetetovog razvoja, njegovim trenutnim i potencijalnim mogućnostima. To je korisno u svakom slučaju: znati snage i slabosti i kako raditi s njima, povećati učinkovitost aktivnosti, obuke i pripreme za školu.
Drugo, neuropsihologija je učinkovita u situacijama kada dijete ima poteškoće u sljedećem:
- obrazovni proces u cjelini ili pojedinačni predmeti ("matematika se ne daje ni na koji način", "piše prljavo, čini glupe pogreške");
- pamćenje obrazovnog materijala i / ili svakodnevnog znanja, zahtjeva, rima u sustavu Windows dječji vrtić itd .;
- usredotočujući se na jednu akciju, kod predškolaca se to obično izražava u nemogućnosti koncentracije na jedan proces, sjedenja na jednom mjestu, kod školaraca je to jasno uočljivo kod obavljanja domaćih zadaća, kada se odužuje do noći ili je popraćeno nepotrebnim pokretima (njihanje noge, viri jezik pri pisanju);
- razumijevanje obraćenog govora, odgovor na pozive, zahtjeve, žalbe;
- pisanje: zrcaljenje slova, riječi, izostavljanje slova i slogova.
U ovu skupinu spadaju i prespora djeca, koja se brzo umaraju ili, obratno, pretjerano su aktivna, lako uzbudljiva, vrlo osjećajna. Neuropsihološka korekcija djeluje i u slučajevima bronhijalne astme, tenzijskih glavobolja, alergijskih reakcija, čestih prehlada, ozljeda zbog nespretnosti itd.
Roditelji bi također trebali potražiti savjet u takvim slučajevima kada je trudnoća bila popraćena toksikozom, jakim edemom, niskim ili polihidramnijem, prijetnja prekidom, porod se odvijao s komplikacijama bilo koje etiologije, dijete se polako razvijalo u bilo kojem području: govor, motorički razvoj ili , obratno, prebrzo, kao i puno / malo / loše spavanje, odustalo je od ranog drijemanja i tako dalje.
Treća skupina kojoj je potrebna neuropsihološka korekcija su djeca s neurološkim dijagnozama, zastojima u razvoju različitih etiologija i stupnjeva, s mentalnom retardacijom, s posljedicama cerebralne paralize.
Kako se provodi ispitivanje i koje su satove dizajnirane za ispravljanje procesa više nervne aktivnosti?
Stručni komentar
Tijekom neuropsihološke dijagnostike provodi se sveobuhvatan pregled djeteta. Prvo, stručnjak prikuplja podatke o razvoju djeteta, počevši od prenatalnog razdoblja, razgovarajući s roditeljima i proučavajući medicinske dokumente, izvode drugih stručnjaka.
Tada neuropsiholog prelazi na izravnu dijagnozu. On promatra stanje razvoja viših mentalnih funkcija, kao što su pažnja, pamćenje, razmišljanje, koristeći posebne testove, testove, uključujući one razvijene na temelju Lurijinog pristupa. Uz to, neuropsiholog procjenjuje djetetov motorički razvoj pomoću niza motoričkih vježbi kako bi pažljivo procijenio koje su vrste pokreta djetetu teške. To može biti teško kontrolirati tijelo u svemiru i loša orijentacija udesno / lijevo, gore / dno i poteškoće u prelasku srednje crte. Ponekad je djeci teško reći što točno treba učiniti kako bi se lopta odbila od zida, ali je savršeno bacaju i hvataju, a ponekad i obrnuto. Ispričaju sve potrebne radnje, ali ih je teško izvesti. Vrlo je važno razumjeti prirodu djetetovih motoričkih problema, jer u budućnosti to utječe na djetetovu sposobnost inkubiranja lekcije i koncentracije i pravilnog držanja olovke te ulaska u stanice i crte, pisanja, rješavanja matematičkih problema i rada sa apstraktnim konceptima.
Također je vrlo važno promatrati dijete u slobodnoj igri, što voli, koje igre preferira, kako se igra s igračkama, koje likove bira. Sve je to neophodno kako bi se razumjele značajke razvoja djetetove emocionalno-voljne sfere, prisutnost ili odsutnost poteškoća u ponašanju i osobine djetetove osobnosti.
Kao rezultat takvog pregleda, neuropsiholog razvija ideju o djetetu, njegovim karakteristikama, snagama i slabostima, na koju se može osloniti tijekom daljnjeg popravnog rada.
Koji su časovi kod neuropsihologa?
Nakon dijagnoze izrađuje se plan rada s djetetom koji ocrtava glavne ciljeve i ciljeve korektivno-razvojnog rada, trajanje i učestalost nastave.
Ovdje treba reći o smjerovima rada neuropsihologa. Jedna od njih je senzomotorna korekcija, u ovom smjeru velika pažnja razvoj motoričke sfere i percepcije, na kojima se temelje drugi, složeniji mentalni procesi. Utjecaj na senzomotoričkoj razini daje poticaj razvoju svih viših mentalnih funkcija (HMF). Zbog toga je ovaj smjer poželjan na početku korekcije. Senzomotorička korekcija uključuje vježbe koje povećavaju razinu aktivacije, usmjerene na razvoj interhemisfernih veza, normalizaciju mišićnog tonusa, kao i na razvijanje osnovnih senzomotornih interakcija, grubih motoričkih vještina i ideja o prostoru. Koristeći razne osjetne podražaje koji se djeci toliko sviđaju, postižemo i vrlo važan rezultat - tako da dijete rado pohađa nastavu.
U budućnosti je glavni naglasak na korekciji i razvoju HMF-a. Uz pamćenje i pažnju, aktivno je uključeno i razmišljanje, odnosno posao se počinje zakomplicirati: dijete se mora nositi ne samo s pokretima i vježbama, već i aktivno razmišljati o tome što treba učiniti.
Također je potrebno posebno istaknuti korekciju disgrafije i disleksije. U ovom slučaju, neuropsiholog radi u tandemu s logopedom, što rad na svladavanju ovih poteškoća čini učinkovitijim. U okviru ovog pristupa provode se aktivnosti na razvoju i formiranju vizualno-prostornih, regulatornih vještina, zvučne analize i slike riječi, vizualne analize i sinteze, vizualne memorije, analitičkih i prediktivnih vrsta mišljenja.
Neuropsihološka korekcija uključuje rad u prosjeku za 20 sastanaka sa stručnjacima s učestalošću nastave 2-3 puta tjedno. Na kraju tečaja provodi se kontrolna dijagnoza, tijekom koje specijalist procjenjuje uspjeh obavljenog posla i donosi odluku o nastavku ili prekidu nastave s djetetom.
Napravite test
A korekcija djece zauzima jedno od vodećih mjesta među disciplinama koje se odnose na područje normalnog i abnormalnog razvoja (ontogeneza). Rad se temelji na konceptu dinamičke sistemske lokalizacije viših moždanih funkcija. Danas se neuropsihološka dijagnostika i korekcija šire na nova praktična područja.
Ciljevi i ciljevi
A korekcija u djetinjstvu usmjerena je na:
- Određivanje stupnja neformiranosti viših funkcija, utvrđivanje kompenzacijskih sposobnosti.
- Stvaranje i razvoj deficitarnih psiholoških procesa. To se postiže oslanjanjem na netaknute snage i uspostavljanjem interakcija između funkcija.
Ključne odredbe
U svom se radu stručnjaci oslanjaju na određene principe neuropsihološke korekcije. Prije svega, morate shvatiti da ove tehnike ne djeluju kao trening. Oni uključuju formiranje osnovnih funkcija i procesa koji su neophodni za daljnji razvoj. Ispravak započinje utjecajem na pozadinske elemente. Dakle, postoji neizravni utjecaj na stvaranje deficitarnih funkcija. Program treba graditi prema stupnju razvijenosti moždanih procesa. Vektor formiranja funkcija je odozdo prema gore, slijeva nadesno, iznutra prema van. Obrasci procesa interiorizacije osnova su programa prema kojem se u djetinjstvu provodi neuropsihološka korekcija. Vježbe bi trebale biti postupno teže, a vanjska pomoć u izvršavanju zadataka trebala bi se smanjivati. Kao rezultat, dijete odlazi iz zajedničke aktivnosti na neovisne, vodeći se najprije proširenim, a zatim sažetim uputama. Program bi trebao pružiti lekcije na razigran način. To je neophodno za uklanjanje napetosti, povećanje motivacije i poboljšanje učinkovitosti mozga bez narušavanja zdravlja.
Značajke razvoja programa
Metode neuropsihološke korekcije odabiru se pojedinačno za svako dijete. U tu svrhu provodi se sustavna analiza podataka. Strukturne značajke viših funkcija odredit će smjer rada u nastavi s oštećenim razvojem. Neuropsihološka dijagnostika i korekcija u djetinjstvu provode se na temelju koncepta triju funkcionalnih moždanih blokova (u skladu s konceptom A.R. Luria). Posebna se pažnja posvećuje uspostavljanju Neophodnog za uspješan tijek svih mentalnih procesa.
Razvoj kognitivne sfere
Njegov nastanak započinje u prvim danima djetetova života. Prije svega, mala je osoba uključena u obiteljski (kućni) život. Ovdje prima ogromnu količinu senzacija: vidi ljude oko sebe, nahranjen je, doživljava različite dodire tijela, čuje glasove, zvukove itd. Kao što znate, u različitim dobnim razdobljima razvoj psihe djeca je nejednaka. Primjerice, razvoj motoričkih funkcija najintenzivniji je u 1,5-2 godine. Dijete u ovoj dobi uči rukovati predmetima, svojim tijelom. Nakon 1,5 godine postaje aktivniji razvoj govora... Dijete počinje gomilati rječnik, događa se razvoj fraznog govora, započinju razdoblja pitanja i stvaranja riječi. Svaka funkcija odgovara osjetljivoj dobi u kojoj se najintenzivnije razvija. Nakon svog formiranja počinje djelovati kao osnova za formiranje sljedećih najsloženijih mentalnih procesa.
Prvi blok mozga
Smatra se energičnim. Prvi blok pruža potreban tonus živčanog sustava, pomaže u održavanju optimalnog stanja budnosti. Uobičajena aktivnost tijela moguća je samo stabilnim radom. Nastali poremećaji u funkcijama prvog bloka mozga ne dopuštaju djetetu da izvršava zadatke, provodi bilo kakvu aktivnost ili se igra.
Smanjena aktivnost
Ovo je jedan od glavnih simptoma oslabljene aktivnosti energetskog bloka mozga. U takvim je slučajevima dijete pasivno, ne zanima ga okolina. Njegova kognitivna i minimalna. Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu bit će presudna u takvim situacijama. Vježba bi trebala imati za cilj poticanje aktivnosti kroz motorička, emocionalna i osjetilna (taktilna, slušna, vizualna) područja. Igre koje se nude djetetu trebale bi sadržavati ritmičke pokrete. U ovom je slučaju potrebno emocionalno potkrepljenje. Aromaterapija, masaža, vodeni postupci također se koriste za stimulaciju. Kako se aktivnost povećava, djetetu se mogu pružati ne samo pojedinačne senzacije, već i njihovi složeniji kompleksi. Glavni elementi na kojima se temelji poticajna neuropsihološka korekcija u djetinjstvu su vježbe koje zahtijevaju od djeteta da održava određeni ritam. Na primjer, to može biti hodanje uz glazbu u zadanom tempu, tapkanje pjesama po bubnju itd. Nakon što je dijete naučilo zadržati jedan ritam, dobiva zadatke da ih promijeni. Kao rezultat toga, pokušava uhvatiti promjene i ponašati se u skladu s njima. U radu bi se također trebale koristiti tehnike koje uključuju složenu neuropsihološku korekciju (program A.V. Semenovich). Tu se posebno uključuju aktivnosti usmjerene na stvaranje ispravnog disanja. Art terapija pozitivno utječe na obogaćivanje djetetove energetske pozadine.
Informacijska jedinica za mozak
Odgovoran je za primanje, obradu i pohranu podataka. Aktivnost analitičkih struktura tijela omogućuje osobi da čuje, vidi, pamti i reproducira primljene informacije, kao i da ih uspoređuje s već dostupnim podacima. Kršenja ovog bloka očituju se u lošem prepoznavanju slika ili stvarnih predmeta. U naprednim slučajevima dijete možda neće prepoznati ni igračke ni predmete iz kućanstva koji su mu poznati. Ako se kršenja tiču \u200b\u200bslušne percepcije, on je slabo orijentiran u svemiru, ne može uspostaviti izvor zvuka, usporediti s objektom koji ga emitira. S taktilnim poremećajima kod djeteta se stvara iskrivljena predodžba o tijelu, usporava se razvoj fine i grube motorike. Također dolazi do neuspjeha u koordinaciji pokreta.
Oštećenje vida
Kako se u takvim slučajevima provodi neuropsihološka korekcija u djetinjstvu? Vježbe trebaju biti usmjerene na identificiranje:
- Pravi predmeti. Ako dijete ima poteškoća u prepoznavanju.
- Realne slike. Dijete uči utvrđivati \u200b\u200bkorespondenciju između slike i predmeta.
- Bučne slike. Nakon što je dijete naučilo uspostaviti odnos između predmeta i njihovih ilustracija, zadatak postaje teži. Nude mu se skicirane, konture, crno-bijele ili bučne slike.
- Izgradnja slika. U tom slučaju dijete uči prepoznavati sliku po njezinom fragmentu.
Oštećenje sluha
U ovom slučaju, neuropsihološka korekcija djece s CRD-om uključuje zadatke za razlikovanje:
Razumijevanje govora
Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu provodi se od jednostavne do složene. Prvo se dijete uči razumjeti jednostavne pojedinačne riječi. Na zahtjev odrasle osobe daje sliku ili predmet. Tada dijete nauči percipirati i slijediti upute (također - od jednostavnih do složenih, u dva ili tri koraka). U procesu rada potrebno je vježbe uključiti u kontekst igre. U tom slučaju dijete ne izvršava nijedan zadatak, već izvodi radnju.
Taktilni poremećaji
Razmotrimo kako se u ovom slučaju provodi neuropsihološka korekcija. U vježbama bi prije svega trebali biti zadaci za senzorni razvoj, unutar kojih će dijete dobivati \u200b\u200brazličite senzacije iz vlastitog tijela. Kao rezultat toga, formira se holistički pogled na njega. Dijete mora jasno razumjeti gdje se koji dio tijela nalazi, čime se bavi, koji osjećaji proizlaze iz dodira.
Razvoj memorije
Neuropsihološka korekcija poteškoća u učenju u djetinjstvu usmjerena je na usmjeravanje djetetove pažnje na određenu temu. Kao što opažanja pokazuju, u slučaju kršenja memoriranja materijala dobivenog uz pomoć jednog kanala percepcije, bilježi se sposobnost reprodukcije podataka primljenih na drugi način. Jednostavno rečeno, dijete koje ne pamti dobro informacije na uho, lako može iz pamćenja nacrtati 5-6 slika. Međutim, djeca često ne znaju kako se koristiti tim sposobnostima. Neuropsihološka korekcija provodi se uzimajući u obzir kronologiju razvoja pamćenja. U početku se pojavljuje na ljudima i događajima koji su za dijete od emocionalne važnosti. Dakle, prije svega, među ljudima izdvaja majku, zatim one s kojima su povezana određena iskustva (s nekim koga voli igrati, netko se nekoga boji). Aktivnosti u igrama trebale bi popraviti informacije u memoriji - prvo jednostavne, a zatim složene. Ovdje možete koristiti razne pjesme, jezike, pjesme itd.
Poremećaj pažnje
Očituje se u svim sferama djelovanja. Dijete se nije u stanju koncentrirati čak ni na zanimljive igre, ometaju ga bilo kakvi zvukovi (vjetar izvan prozora, pali predmet itd.). Tijekom igre provodi se i neuropsihološka korekcija. Prvo, stručnjak promatra dijete, prepoznaje predmete i igračke koje su mu zanimljive. Oni mogu privući pažnju bebe. Tada se dijete na kratko nauči usredotočiti na neku zanimljivu igru. Ovdje je izazov zadržati pažnju nekoliko minuta. Učitelj za to koristi dodatne poticaje. Nadalje, neuropsihološka korekcija djece uključuje satove o raspodjeli pažnje. Dakle, djetetu se nudi ne jedna, već nekoliko igračaka. Uči istodobno komunicirati s njima. Kao rezultat, igra postaje zanimljivija. Nadalje, zadatak se može zakomplicirati: stavite nekoliko igračaka ne izravno ispred njega, već na suprotne strane, povećavajući tako prostor za igru.
Neuropsihološka korekcija: pregledi
Da bi dijete moglo navigirati u okolini, percipirati nove informacije i komunicirati s drugim ljudima, mora utvrditi razliku i sličnost između pojava i predmeta, znati ih klasificirati i pratiti povezanost događaja. Razvoj vizualno-aktivnog mišljenja prvi je zadatak koji postavlja neuropsihološka korekcija. Povratne informacije stručnjaka i roditelja pokazuju da dijete tijekom praktičnog treninga doživljava:
- Svijest o funkcionalnoj namjeni različitih predmeta.
- Formiranje ideja o razlikama i sličnostima predmeta, njihovim veličinama.
- Razumijevanje uzročno-posljedične veze između događaja.
Izvodeći zadatke za razvoj vizualno-figurativnog mišljenja, kako pokazuju promatranja, dijete razvija razumijevanje korespondencije slike, predmeta i riječi koja ga označava. Na sofisticiranijoj razini uspostavlja vezu između ilustracije i događaja. Ona djeca koja se u komunikaciji ne koriste govorom, nauče izražavati želje pomoću slika. Primjerice, ako je dijete žedno, odrasloj osobi prikazuje sliku šalice, ako prošeta, ilustraciju odjeće itd. Ovaj način organizacije života i komunikacije koristi se u interakciji s autističnom djecom. Uz to, dijete počinje razumijevati značenje slika radnje i njihovih serija.
Treći blok mozga
Odgovoran je za programiranje, regulaciju i kontrolu složenih aktivnosti. Zahvaljujući ovom bloku osigurana je organizacija aktivnog svjesnog mentalnog ponašanja, priprema programa i akcijskog plana, kao i kontrola nad njihovom provedbom. Kada radite s djecom koja imaju ove funkcije oštećene, važno je imati na umu da nastavu treba izvoditi samo na razigran način. Dijete neće dugo sjediti za stolom, slušati i izvršavati zadatke koje ne želi raditi.
Interhemisferna interakcija
Od presudne je važnosti u mentalnoj aktivnosti. Ako je komunikacija prekinuta, koordinacija pokreta (interakcija nogu i ruku, hodanje itd.) Može postati otežana ili nedostupna. Na sljedećoj se razini ne stvaraju veze između neverbalnih i verbalnih funkcija, postupak analize pristiglih informacija postaje težak. Prije svega, potrebno je razviti opću motoričku koordinaciju. Za to se koriste razni programi terapije vježbanjem, igre na otvorenom. Na njihovoj se osnovi gradi daljnji rad na razvoju interakcije različitih dijelova tijela. Paralelno s djetetom, nastava se izvodi pomoću mekih materijala. Skulptira jednostavne figurice izrađena od gline ili plastelina, mijesi tijesto s obje ruke.
Gimnastika prstima
Ovisnost formiranja dječjeg govora o razini razvijenosti općih motoričkih sposobnosti dokazana je eksperimentalno. Studije pokazuju da će, ako je opseg pokreta primjeren dobnom razdoblju, tada će sposobnost djece da glasno izražavaju svoje misli također biti u granicama normale. Zahvaljujući razvoju općih i motoričkih sposobnosti prstiju, povećava se učinkovitost moždane kore. Učitelj može koristiti vježbe, popraćene govorom djece, uključene u glavni program satovi logopedije kao zapisnici tjelesnog odgoja.
Opuštanje
Vježbe opuštanja provode se u svim fazama korekcije. Njihov nastup može biti popraćen glazbom. Djeca su pozvana da umjesto njih (za stolom) stave glavu na ruke i zatvore oči. Također mogu ležati leđima na tepihu ispruženih ruku, dlanova prema dolje, uz trup. Istodobno su pozvani da svojim sudjelovanjem predstave neku priču. Primjerice, lete na oblaku, osjećaju topao vjetrić na obrazima. Vježbu možemo završiti riječima: "Pa, vjetar se ohladio i htjeli smo se vratiti na zemlju."
Lekcija iz algoritma
Tijekom praktičnog rada formirana je određena struktura. Uključuje:
- Pokret bez glazbene pratnje, koji uključuje različite vrste hodanja.
- Ples.
- Gimnastika prstima, koja uključuje poštivanje određene intonacije.
- Respiratorne vježbe usredotočene na silu izdisaja, s elementima opuštanja.
- Pjesmu prate geste.
- Artikulacijska gimnastika, uključujući elemente oponašajućih vježbi.
- Učenje katrena pomoću pokreta.
- Logopedska gimnastika.
Značajke
Sve se vježbe izvode imitacijom. U procesu izvođenja nastave učitelj mora odabrati mjesto tako da njegovo lice bude vidljivo svakom djetetu, kako bi se mogla ponoviti artikulacija i pokreti lica. Poželjno je da svi sjede u krugu ili u polukrugu. U tom će slučaju djeca dobro vidjeti učitelja, a sinkronizirano s njim će govoriti i ponavljati gradivo.
Vrijednost nastave
Kao što pokazuje mnogo godina iskustva promatranja, djeca sa predškolska dob općenita nerazvijenost govora, tijekom zajedničkih igara postaju aktivniji, samopouzdaniji. Oni brzo nauče pravila, koja se potom prenose na samostalna djelatnost... spriječite prekomjerni rad kod djece, djelujte kao sredstvo za oslobađanje emocija i omogućite vam postizanje maksimalnog učinka korekcije i treninga. Stoga bi aktivnosti za predškolce trebale biti raznolike.
Zaključak
Gore predstavljeni program smatra se univerzalnim. Na njegovoj se osnovi gradi neuropsihološka prevencija i korekcija širokog spektra poremećaja: od prilično teških kombinacija govornih poremećaja, očite mentalne retardacije do izoliranih neuspjeha pojedinih procesa. Elementi koji su uključeni u program uspješno se koriste u radu sa školarcima koji imaju poteškoća u svladavanju obrazovnog programa.
Prije početka korektivne i razvojne lekcije potrebno je utvrditi početnu razinu razvoja moždanih funkcija kod djeteta. U skladu s tim, trebali biste odabrati fazu iz koje želite izvesti posao. Na primjer, ako imate grube poremećaje govora, preporučljivo je započeti s glazbom i senzornim aktivnostima kako biste povećali djetetovu aktivnost. U slučaju ozbiljnih poremećaja, kada je razvoj vrlo spor, posao može potrajati nekoliko godina. U tim slučajevima, bez zaustavljanja nastave o formiranju osnovnih funkcija, trebate obratiti pažnju na primjenu stečenih vještina u životu.
Ako kršenja nisu vrlo gruba, trebali biste odrediti faze koje je dijete samo prošlo. Djelo započinje s posljednjim. Očito se pozitivni rezultati mogu postići slijeđenjem programskog slijeda.
NeuropsihologijaJe grana psihologije koja proučava odnos između aktivnosti mozga i ljudske psihe. Utemeljitelj ove znanosti je ruski neuropsiholog Aleksandar Romanovič Luria. Do svojih glavnih otkrića došao je tijekom Velikog domovinskog rata, dok je rehabilitirao vojnike nakon teških rana glave, zahvaćajući različite dijelove mozga. Njihova suština leži u činjenici da je svaki dio mozga odgovoran za jednu ili drugu mentalnu funkciju osobe - za govor, razmišljanje, kretanje, pamćenje, percepciju itd. A ako su neki dijelovi mozga oštećeni, odgovarajuća funkcija je poremećena. Međutim, postoji još jedna misterija koju je Aleksander Romanovič djelomično uspio riješiti. Mozak je toliko plastičan da ako je rad njegovih dijelova poremećen iz jednog ili drugog razloga (trauma, tumor, vaskularna patologija), susjedna područja u procesu funkcioniranja gotovo u potpunosti preuzimaju "ulogu" oštećenih i to se događa zbog činjenice da je mozak "dužan" pružiti jednu ili drugu funkciju tijela. Ovo je dio procesa prilagodbe ljudskog tijela na promijenjenu stvarnost oko sebe. Ta je veza dvosmjerna, odnosno utjecaj izravno na funkciju (motor, senzor itd.) Pokreće odgovor mozga, njegovog dijela koji kontrolira ovu funkciju ili susjednog, ako je posljednji oštećen . Međutim, to se događa samo kada su svi procesi u ljudskom tijelu aktivni, odnosno on se kreće, razmišlja, doživljava emocije, osjeća. Ako se ova aktivnost organizira na određeni način, tada je postupak obnavljanja zahvaćenih područja mozga mnogo učinkovitiji.
Trenutno je problem nedovoljnog funkcioniranja mozga relevantan u vezi sa sve većim brojem djece s urođenim poremećajima viših mentalnih funkcija - govora, mišljenja, percepcije, pamćenja i drugih. Danas su najčešća patologija različiti poremećaji emocionalno-voljne sfere - hiperaktivnost, deficit pažnje, kao i takozvani poremećaji autističnog spektra. Ovi poremećaji podrazumijevaju, prije svega, socijalne, a potom i odgojne probleme djece (disleksija, disgrafija itd.): Poteškoće, a često i nemogućnost prilagodbe u dječjem timu, poteškoće u svladavanju obrazovnog materijala. Pravoslavni medicinski tretmani (nootropici, sedativi, aminokiseline) često pomažu u održavanju, i samo malo i privremeno, poboljšanju stanja takve djece. Istodobno, uz pomoć neuropsihološkog pristupa moguće je značajno se promijeniti na bolje, a ponekad čak i razvoj mentalnih funkcija djeteta dovesti u normu. To se posebno odnosi na takozvane "granične" slučajeve, koje je službena medicina kombinirala u jednu uobičajenu dijagnozu MMD (minimalna disfunkcija mozga). Ako se dijete s takvom dijagnozom sustavno i sustavno uključuje u neuropsihološku korekciju u predškolskoj dobi, tada će do 7. godine biti potpuno spremno za novu fazu u svom životu. Sve njegove mentalne funkcije, a prije svega volumen dobrovoljne pažnje, bit će dovoljno razvijeni da u potpunosti asimiliraju kurikulum. No, često takva djeca završe u popravnim školama (kojih je, usput rečeno, sve manje) ili nastave učiti u srednjim školama, „ne povlačeći“ program i postajući siromašni učenici.
Neuropsihologija ima širok raspon alata za pomoć i korekciju. No, postoji jedna metoda koja donosi neporecivu korist za apsolutno svu djecu, bez obzira na dijagnozu i složenost početnog statusa. Riječ je o senzomotornoj korekciji. Metoda se sastoji u usmjerenom djelovanju kroz motoričku i osjetnu sferu na djetetovu mentalnu sferu kako bi se normaliziralo njezino funkcioniranje. Drugim riječima, uz pomoć motoričkih vježbi koje dijete izvodi u određenom slijedu - u skladu sa zakonima normalnog razvoja stvara se osnova za složenije mentalne funkcije. U procesu korekcije djetetov se motorički razvoj iznova gradi (otuda i drugi naziv metode "zamjenska ontogeneza"), koja omogućuje ispravno razvoj ostalih mentalnih funkcija (pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora itd.).
Neuropsihološka metoda senzomotorna korekcija razvila je TG Goryacheva 1997. (Goryacheva Tatyana Germanovna - kandidatkinja psiholoških znanosti, izvanredna profesorica Odsjeka za kliničku psihologiju, Rusko nacionalno medicinsko sveučilište Pirogov, izvanredna profesorica Odjela za kliničku psihologiju, Moskovsko državno sveučilište za psihologiju i obrazovanje ( Moskva) Metoda je prvenstveno namijenjena pružanju učinkovite pomoći djeci s poremećajima u ponašanju i razvoju, djeci s poteškoćama u učenju, posebno djeci s disgrafijom, ADD-om, ADHD-om, autizmom, PDD-om, PDRD-om, mentalnom retardacijom, logopedskim problemima neurološke geneze (disartrija, logoneuroza, itd.), s blagim oblicima epilepsije u remisiji. Ali, kao što je već spomenuto, satovi donose neusporedivu korist djeci s minimalnim oštećenjem moždane aktivnosti. vježbama dolazi do značajnog poboljšanja pažnje, pamćenja, govora, prostornih prikaza, fine i grube motorike Ki. Tonus živčanog sustava je normaliziran, umor i iscrpljenost se smanjuju, a povećava se sposobnost voljne kontrole.
Još jednom bih želio napomenuti da je važna prednost ove metode sposobnost postizanja održivih pozitivnih rezultata. bez lijekovana dječjem tijelu, što je alternativa tradicionalnoj farmakoterapiji u neurološkoj praksi pri radu s takvom djecom.
Sada ukratko o sadržaju metode. Posao neuropsihologa započinje dijagnostikom, koja omogućuje prepoznavanje temeljnih uzroka djetetovih poteškoća, odnosno utvrđivanje koja područja mozga nisu dovoljno oblikovana ili su oštećena zbog nepovoljnih uvjeta tijekom trudnoće, porođaja ili prve godine djetetova života. Rezultat dijagnoze je identifikacija takozvanog neuropsihološkog sindroma, na temelju kojeg se gradi daljnja korekcija.
Prva (osnovna) faza programa korekcije zamišljena je za oko 6-8 mjeseci. Uključuje redovite (najmanje 2 puta tjedno) seanse kod neuropsihologa u trajanju od 40-60 minuta i obavezno svakodnevno satovi kod kuće s roditeljima. Prisutnost roditelja u učionici obavezna je za podučavanje vježbi koje će potom izvoditi s djetetom kod kuće. Vježbe su vrlo jednostavne, ali zahtijevaju pažnju i ustrajnost i roditelja i djeteta.
Kao ilustraciju dajemo popis vježbi za osnovni tečaj senzomotorne korekcije:
- Vježbe disanja;
- Vježbe usmjerene na normalizaciju mišićnog tonusa;
- Okulomotorne vježbe;
- Vježbe koje razvijaju artikulaciju govora;
- Vježbe za razvoj fine motorike i taktilne osjetljivosti ruku;
- Vježbe za razvoj grube motorike;
- Vježbe usmjerene na razvoj prostornih predstava.
Vježbe se izvode u tri faze:
- Vježbanje pokreta u donjoj ravnini (ležanje) (osnovna faza);
- Vježbanje pokreta u srednjoj ravnini (na sve četiri);
- Vježbanje pokreta u vertikalnoj ravnini (stojeći).
Vrijeme potrebno za završetak svake faze ovisi o individualnoj razini psihološkog i neuropsihijatrijskog razvoja djeteta.
Potrebne su oko 2 godine da se postigne stabilan učinak pomoću metode senzomotorne korekcije. Najučinkovitija dob za neuropsihološki utjecaj je od 5 do 12 godina, jer se u toj dobi zapravo završava formiranje svih moždanih struktura djeteta, a mozak je plastičniji nego u kasnijoj dobi.
U zaključku bih poručio roditeljima, a prije svega majkama: vaša su djeca Božji dar! Ali to je i kolosalna odgovornost iza koje stoji dugačak, mukotrpan, svakodnevni posao! Što više uložite u dijete na samom početku njegovog života, ono može više postići u svojoj budućnosti, kao i sve njega i vaše sljedeće generacije. Radite sada za dobro vaše budućnosti! I mi ćemo vam pomoći u ovome.
Roditelji predškolaca, mlađi studenti i adolescenti s različitim poteškoćama obraćaju se neuropsiholozima našeg centra u Mytishchiju i Korolevu. Među njima su najčešće pritužbe nepažnja, slabo pamćenje, poteškoće u ponašanju, nespremnost za učenje, zaostajanje u školskim predmetima. Kao zaseban blok ističemo korektivni rad neuropsihologa s djecom s invaliditetom (PDD, ASD, ADHD, ID)
Predmet proučavanja neuropsihologije je cerebralna organizacija mentalnih funkcija. Drugim riječima, ova znanost objašnjava koja područja mozga rade kada izvode određenu aktivnost (čitanje priče, pisanje diktata, pamćenje poezije itd.).
Kada govorimo o neuropsihologiji, odmah se sjetimo imena izvanrednog ruskog psihologa - A.R. Lurija. Identificirao je takozvana "tri moždana bloka".
| Tri bloka mozga | Prvi blok | Drugi blok | Treći blok |
| Funkcije, zadaci bloka | Energija. Održavanje moždane kore u radnom stanju, aktiviranje mozga | Informativni. Rad s informacijama koje dolaze izvana, memorija, orijentacija, fonemični sluh, vizualna percepcija | Programiranje i kontrola tijeka svih mentalnih funkcija |
| Kako se kršenja očituju | Povećani umor: dijete doslovno padne iz ruke, zijeva, vrti se, grimase, ometa druge | Dijete čini gramatičke pogreške, u nekim slučajevima zrcalno se pišu slova, fonemični je sluh oslabljen | Dijete ne može slijediti obrazac. Zna pravila, ali i dalje griješi. Ne može slijediti općeprihvaćene norme ponašanja |
Ako barem jedan od tri moždana bloka ne radi pravilno, dijete ima poteškoće različitih vrsta (deficit pažnje, nerazvijenost govora, loše pamćenje, školski neuspjeh i još mnogo toga).
Neuropsiholog će vam pomoći utvrditi uzroke poteškoća i izgraditi kompetentan rad na njihovom uklanjanju.
Naš dječji centar ima ogroman arsenal nastavna sredstvakoji povećavaju učinkovitost nastave i pomažu u pronalaženju pristupa bilo kojem djetetu.
NEUROSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA
Dijagnostika uključuje razne neuropsihološke testove (ovo je metoda bez uređaja!). Na kraju pregleda neuropsiholog donosi zaključak o stvarnoj razini formiranja viših mentalnih funkcija djeteta (pažnja, kontrola, razmišljanje, pamćenje, govor, percepcija itd.). Neuropsiholog pomaže roditeljima da razumiju ne samo razloge djetetovih razvojnih poteškoća, već i da vide njegove snage. Stručnjak detaljno govori o pojedinačnom planu rada, o fazama neurokorekcije, o očekivanoj dinamici i prognozama.
Držimo se stava da bi svaki neuropsiholog trebao biti punopravni specijalist u svom području, sposoban samostalno polagati neuropsihološki test i graditi učinkovit program, oslanjajući se na osnovno visoko psihološko obrazovanje (klinički psiholog, specijalni psiholog), znanje stečeno u osvježavajuće tečajeve za neuropsihologa i njegovo veliko radno iskustvo. U nekim slučajevima, prema imenovanju metodologa, kad postoji takva potreba, dijete mogu voditi dva neuropsihologa, a svaki pokriva svoje područje unutar svoje specijalizacije.
NEUROSIHOLOŠKA ISPRAVKA
Nakon dijagnoze, neuropsiholog, ako je potrebno, izrađuje individualni program korekcije i nastavlja s njegovom provedbom. Broj sati tjedno određuje se pojedinačno (u pravilu je to dva puta tjedno po 50 minuta). Stručnjaci gotovo uvijek drže nastavu u prisutnosti roditelja kako bi dijete moglo s njima učiti kod kuće. Neuropsiholozi našeg centra neprestano održavaju povratne informacije s roditeljima kako bi pravodobno regulirali sastavljeni program (važno nam je znati kako se mijenja djetetovo raspoloženje, njegovo ponašanje itd.).
Sav neuropsihološki rad uvjetno se može podijeliti u dvije faze: psihomotorna korekcija i kognitivni razvoj .
Prva pretpostavlja motoričke vježbe prema metodi „zamjenske ontogeneze“, koje stvaraju osnovu za daljnji rad. Druga faza - kognitivni razvoj - puna je vježbi za svaki određeni zadatak koji treba riješiti (na primjer, razvoj logično mišljenje, koncentracija pažnje itd.). Dakle, tečaj neuropsihološke korekcije omogućit će djetetu da se osjeća uspješno i izbjeći mnoge poteškoće u učenju.
Neuropsihološki pristup učinkovit je u radu s djecom s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD), usporenim govorom i mentalnim razvojem (PDD, PDD), s poremećajem iz autističnog spektra (ASD), školskim neuspjehom itd.
Neuropsihološka dijagnostika također se preporučuje djeci koja idu u školu.
Neuropsihološka korekcija također može riješiti niz problema:
- Nepažnja
- Loše pamćenje
- Nerazvijenost koherentnog govora
- Loša izvedba
- Nerazvijenost grube i fine motorike
- Dezorijentacija u svemiru
- Poteškoće u učenju čitanja i pisanja
- Ogledalo slovo
ŠKOLA NETOČNO
Zašto dijete sve preskače "na gluhe uši", ali u lekciji "lebdi u oblacima"? Zašto ujutro sa suzama ustaje u školu? Zašto treba nekoliko sati domaća zadaća i to samo pod vašom pažljivom kontrolom? Zašto se loše ocjene pojavljuju uvijek iznova? Napokon, zajedno ste naučili lekcije navečer, zašto je ujutro "sve zaboravio"? Postoji li šansa popraviti sve i učiniti učenje užitkom?
Što je dijete duže u situaciji akademskog neuspjeha, to više stresa doživljava, zauvijek gubeći želju za učenjem, postizanjem ciljeva i radom s teškim materijalom. Dijete se navikne biti neuspješno.
Da bi se riješili takvi problemi, postoje složene neuropsihološke metode dokazane tijekom godina istraživanja. Djelo se gradi u dvije faze:
- Neuropsihološki pregled omogućuje vam pronalaženje razlog školski neuspjeh djeteta. U većini slučajeva istinski uzrok ostaje nepristupačan golim okom, jer leži u nerazvijenosti / oslabljenom razvoju određenih područja središnjeg živčanog sustava. Tijekom neuropsihološkog pregleda stručnjak identificira problematična područja koristeći bateriju tehnika.
- Dalje, neuropsiholog sastavlja pojedinca eliminacijski program identificirani razvojni nedostaci djeteta.
U prvoj fazi potrebno je stvoriti adekvatan baza - oblikovati sve strukture mozga potrebne prema dobnoj normi (prevladati kršenje funkcija programiranja, regulacije i kontrole vlastite mentalne aktivnosti, kršenje regulacije ciklusa spavanje-budnost, kršenje ton tijela, nerazvijenost govornih centara, motoričke sposobnosti, instrumentalni pokreti prstiju, interhemisferna interakcija i još mnogo toga). Da bi postigla taj cilj, neurokorekcija koristi metodu "zamjenske ontogeneze", koju su testirali mnogi neuropsiholozi širom svijeta. Sastoji se u tome da organizam sekundarno „živi“ u svim fazama razvoja od rođenja do tri godine... Specijalizirane vježbe osmišljene su kako bi pomogle živčanom sustavu da prođe / usavrši propuštene razvojne faze (kotrljanje, puzanje itd.), Od kojih će svaka u budućnosti biti odgovorna za složenije funkcije: prostorne predstave, koncentraciju pažnje, mentalne operacije, održavanje akcijskog programa, samokontrole, koordinacije oko-ruka, mnestičkih operacija, kvaziprostornih prikaza, logičko-gramatičkih konstrukcija i još mnogo toga.
Druga faza - kognitivna - razvoj viših mentalnih funkcija. U prvoj je fazi uzrok školskog neuspjeha eliminiran / maksimalno ispravljen, međutim, prethodnih godina uspio je značajno utjecati na razvoj mentalnih procesa. Primjerice, smanjenje koncentracije pozornosti onemogućava asimilaciju cjelokupnog informacijskog materijala potrebnog za puni razvoj, što rezultira time da sve druge mentalne funkcije "manje primaju" i počinju "zaostajati". U drugoj fazi neuropsiholog gradi individualni program za korekciju kognitivnih procesa od osjetilnog razvoja i pažnje do metaprostornih predstava i složenih oblika mišljenja. Nakon toga, ovisno o potrebi, program uključuje razvoj matematičkih pojmova, rad s govorom i pisanjem.
Najčešće se u neuropsihološkom programu te dvije faze odvijaju paralelno jedna s drugom, mijenja se samo udio njihovog sudjelovanja: na početku rada veći dio vremena daje se metodi "zamjenske ontogeneze", a samo 10- 15 minuta - do kognitivnih vježbi, do kraja procesa raspodjela vremena je točna obrnuto.
Ukupno trajanje sesije s neuropsihologom ovisi o mnogim čimbenicima, od kojih su najvažniji:
- Dob djeteta (nego mlađe dijete, što je njegov živčani sustav plastičniji)
- Vrijeme kršenja (što je kasnije došlo do kršenja, to je manje sfera uspjelo oštetiti)
- Stupanj kršenja
- Sustavna priroda kršenja (budući da su više mentalne funkcije u bliskoj međusobnoj interakciji, potrebno je saznati koliko je i u kojoj mjeri sfera bilo pogođeno)
- Prisutnost / odsutnost organskih lezija
Neuropsihološki rad s školskim neuspjehom složen je višerazinski proces koji traje od 3 mjeseca do nekoliko godina metodičkog rada. Uklanjanje uzroka poremećaja i obnavljanje "zaostalih" mentalnih funkcija u nedostatku organskih oštećenja omogućuju nam da govorimo o dovođenju djetetovog živčanog sustava do statističke norme na temelju rezultata rada s neuropsihologom.
Dijete koje počinje dobivati \u200b\u200b"dobre ocjene" i, što je još važnije, pozitivno iskustvo vlastitog uspjeha, ide sa zadovoljstvom u školu, brzo i samostalno radi domaću zadaću, hrabro preuzima posao povećane složenosti, iako je prije šest mjeseci, studirajući u školi činilo se kao "paklene muke" ".
MOŽDANI STIMULACIJI
U program rada s djecom s različitim poremećajima govora, pažnje, ponašanja itd., Naši stručnjaci (logopedi, psiholozi, neuropsiholozi) uključuju program cerebelarna stimulacija(Proboj učenja - proboj u studijama; programer Frank Bilgow).
Dugo je vrijeme mali mozak bio karakteriziran kao dio mozga odgovoran za koordinaciju pokreta, regulaciju ravnoteže i tonus mišića. Međutim, sada su znanstvenici dokazali povezanost malog mozga sa svim strukturama živčanog sustava. Obrađuje sve informacije iz osjetila koje ulaze u mozak. Na temelju tih podataka regulira pokrete i ponašanje. Nedavna istraživanja pokazuju da većina djece s govorom, poremećajima u ponašanju, oštećenom koordinacijom, pažnjom i razmišljanjem ima oštećene funkcije malog mozga.
Poboljšava se vježbanje na posebnoj dasci za ravnotežu interakcija i sinkronizacija rada obje hemisfere, kao i interakcija vestibularnog, vizualnog, kinestetičkog i taktilnog sustava... Dakle, uključivanje programa cerebelarne stimulacije u rad logopeda i neuropsihologa pozitivno utječe na dinamiku djetetovog razvoja.
Kao rezultat rada uočavaju se poboljšanja:
- Čitanja i pisma
- Pažnja
- Ponašanje i emocionalno stanje
- Koordinacija
Troškovi neuropsihološke dijagnostike (50 - 80 minuta) - 2000 rubalja
Trošak neuropsihološke dijagnostike s zaključkom (50 - 80 minuta) - 2400 rubalja
Trošak pojedinačne lekcije s neuropsihologom (50 minuta) - od 1300 rubalja
Pomozite djetetu da pripremi mozak za povećano intelektualno opterećenje u školi, aktivirajte ga do željenog stanja. Primijenite potpuno različite tehnike koje su u stanju učinkovitije i bolje se "uključiti" i razviti intelektualne sposobnosti koje će pomoći djetetu zaštititi od stresa.
Relevantnost
PRAVI RAZLOZI STRESA I LOŠEG NAPREDKA NA POČETKU ŠKOLE
Nagli prijelaz iz ljetni praznici u školskom nastavnom procesu stresan je faktor za dječju psihu, jer:
- u najkraćem mogućem vremenu dolazi do potpune promjene režima (spavanje i budnost, prehrana, ritam života);
- postoji potreba za maksimalnom koncentracijom pozornosti, staloženosti i reda;
- povećava se koncentracija vrijednosnih prosudbi učenika i nastavnika;
- intelektualno opterećenje (računanje, čitanje, pamćenje, logika itd.) povećava se nekoliko puta.
Posljedice takvog opterećenja mogu rezultirati pretjeranom razdražljivošću djeteta i lošim ocjenama. Kao rezultat toga, averzija prema učenju i želja da ga se što prije riješe ili pod bilo kojom izlikom da se izbjegne sastanak sa školom. A ako se nismo u stanju nositi s promjenom režima i vrijednosnih prosudbi, tada je u našoj moći pomoći djetetu da pripremi svoj mozak za povećano intelektualno opterećenje, da ga tako kažem, zamahne u željeno stanje. I ne radi se o treniranju djeteta kroz rješavanje problema, čitanje i sve drugo s čime se ono susreće u školi. Postoje potpuno različite tehnike koje su u stanju učinkovitije i bolje se "uključiti" i razviti intelektualne sposobnosti.
Zabluda nekih presuda ...
Mnogi roditelji pogrešno vjeruju da je spremnost djeteta za školu određena u sposobnosti čitanja, pisanja, brojanja ... Za mozak to nije tako! Poanta je u tome što spremnost za učenje nema nikakve veze s tim. Primjerice, poteškoće u pisanju povezane su s nerazvijenošću mišića šake, koordinacijom pokreta prstiju, podlaktice i ramena ruke koja piše te loše oblikovanim interhemisfernim vezama.
Stoga dugotrajno "treniranje" djeteta kroz sate rada u receptima donosi željeni rezultat. Modeliranje, tkanje, rezanje raznih oblika s papira škarama itd. Bit će mnogo učinkovitiji i zanimljiviji.
Zašto s neuropsihologom?
Po čemu se aktivacija kod neuropsihologa razlikuje od treninga za rješavanje problema?
Razvoj pokreta temelj je kognitivnog, socijalnog i emocionalnog razvoja. Jedinstvo mozga leži u koordiniranom radu dviju hemisfera povezanih sustavom živčanih vlakana. Stoga se, kada razvijamo finu motoriku, razvijaju sljepoočni i prednji režnjevi moždane kore koji su odgovorni za više mentalne funkcije. I redovitim križnim pokretima, veliki broj živčana vlakna koja povezuju naše dvije hemisfere, što osigurava uspješan razvoj viših mentalnih funkcija. Važno je napomenuti da je razvoj interhemisfernih veza osnova za razvoj inteligencije.
Uz pomoć senzorno-motoričkih vježbi možemo aktivirati rad mozga, raznih dijelova moždane kore, zbog čega se mogu razviti čovjekove sposobnosti ili ispraviti problemi u raznim područjima psihe. Pomoću takvih treninga potičemo intelektualni razvoj na najskladniji način, bez stranog ili stranog uplitanja. Također je važno da što je intenzivnije opterećenje (unutar dopuštene norme), to je značajniji učinak.
Snaga, ravnoteža, pokretljivost, plastičnost živčanih procesa provode se na višoj razini. Kvalitativno je poboljšana regulatorna i koordinacijska uloga živčanog sustava. Ove tehnike omogućuju vam širenje mogućnosti ljudskog mozga.
Aktiviranje djeteta s neuropsihologom. Što nudimo?
Nudimo intenzivan tečaj nastave kod neuropsihologa - tečaj senzorno-motoričkih vježbi koji mogu aktivirati djetetov mozak, rad različitih dijelova moždane kore. Nakon ljetne stanke to bi moglo biti krajnje potrebno.
Naš tečaj nije poput započinjanja nastave u školi. Ostalo štedimo ljetno vrijeme za opuštanje, pa nudimo tečaj koji će biti dosljedan ljetni praznici, ali dizajniran na temelju različitih vježbi koje dijete može razumjeti.
Ciljevi predmeta i sastav nastave:
Ciljevi predmeta
Aktivirajte djetetove funkcije potrebne za školu:
- povećati sposobnost mozga da opaža i pamti informacije;
- povećati sposobnost održavanja koncentracije;
- ispraviti hiperaktivnost ili sporost;
- razvoj sposobnosti za konceptualno razmišljanje.
Ciljevi ovih lekcija sa znanstvenog gledišta:
- razvoj interhemisferne specijalizacije;
- razvoj interhemisferne interakcije;
- sinkronizacija hemisfera;
- razvoj fine motorike;
Sastav nastave:
Program neuropsiholoških studija može se uključiti u razne kombinacije:
- Posebne lekcije iz igre;
- Skup motoričkih vježbi (senzomotoričke vježbe);
- Kompleks vježbi disanja;
- Skup vježbi za razvoj govora i artikulacije;
- Neurohoreografija (izvođenje motoričkih "plesnih" pokreta uz glazbu, s razvojem ispravnog disanja, napetosti i opuštanja mišića);
- Satovi likovne kulture;
Kome je namijenjen tečaj?
Važno je naglasiti da bi ovo trebao biti posebno pripremljen skup vježbi neuropsihologa koji će biti dizajniran za aktiviranje i razvoj svih dijelova mozga, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike dijete. Vježbe bi trebao nadzirati neuropsiholog.
Neuropsihološku aktivaciju provodi naš specijalni neuropsiholog:
