Светлана Харламова
Проект «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» в старшей группе

Педагогический проект

«Нравственно-патриотическое воспитание

детей дошкольного возраста »

«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город, свою страну и ее народ, а так же своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»

Д. С. Лихачев

Актуальность :

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России . В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей . В рамках ФГОС ДО у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в образовательную область «Познавательное развитие» . Старший дошкольник должен быть сориентирован на :

1. Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

2. Социальную солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

3. Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера , которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родному городу и природе родного края; чувство гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе , редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье . В нормативных документах и программах дошкольных учреждений отражена необходимость активного взаимодействия с семьей, однако при этом недостаточно разработаны содержание и формы работы с семьями с целью воспитания чувств патриотизма . Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников .

Принимая во внимание тот факт, что нравственно-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом , передо мной остро встала проблема создания такой воспитательной системы , которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.

Обоснование необходимости проекта

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания , включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада . Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Для детского сада особое значение приобретает педагогическая деятельность, направленная на развитие интереса и любви к родному краю и умение отражать все это в продуктивной деятельности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности. Обучение основам труда и формирование представлений о социальных проблемах поселка, воспитание духовно- нравственных чувств ребенка , воспитание уважения и любви к своему дому, знакомым и друзьям.

Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим , культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием ХМАО-Югры. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Главной целью детского сада в патриотическом воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

1.1 Цель проекта :

Развитие моральных, духовно-нравственных ценностей личности , становление достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи :

1. Организация воспитательного пространства через создание необходимых научно-методических, материально-технических условий.

2. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

3. Формирование представлений о России, как о родной стране и о Нефтеюганске, как родном городе.

4. Воспитание патриотизма , уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания : музыка, изобразительная деятельность, художественное слово.

5. Воспитание нравственно -патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и города.

Системно - деятельностный подход предполагает включение каждого ребенка в различные виды деятельности : учебную, игровую, коммуникативную, двигательную, творческую и досуговую согласно целям и задачам воспитательной системы , исходя из интересов и потребностей детей . Очень важно, чтобы эта деятельность не навязывалась ребенку сверху, а была мотивирована при активном восприятии ребенком изучаемых явлений и событий и осмысливалась им.

Для достижения поставленных задач необходимы следующие пять условий :

1. Предметно-развивающая среда.

Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей воспитанника действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.

2. Организация учебной деятельности.

Учебная деятельность, согласно целям и задачам, представлена циклом образовательных мероприятий, детско-родительских проектов познавательного , художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений, объединенных едиными тематическими блоками : «Наша Родина – Россия» , «Родные русские мотивы» , «Мой любимый город Нефтеюганск» , «Наши защитники» , «Моя семья» . Помимо занятий необходимо проведение экскурсий по достопримечательным местам малой родины и целевых прогулок.

3. Досуговая деятельность.

Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности воспитателя с детьми , т. к. воспитание чувств – процесс , который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности использую дидактические и народные игры, театрализованную деятельность, беседы, выставки, конкурсы. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники , утренники, другие массовые мероприятия. Особое место в досуговой деятельности занимают традиции. Они позволяют создать в детском саду периоды повышенной творческой активности, задать четкий ритм, избежать стихийности, определить степень воспитательного воздействия .

4. Дополнительное образование.

Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества.

5. Взаимодействие с социумом.

Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ , так как семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса воспитания .

Ожидаемый результат :

Формирование у старших дошкольников основ патриотизма , гражданственности, ответственности за судьбу Отечества, готовности к защите.

Применение полученных знаний о родном крае в добрых делах и поступках на благо малой родины.

Сплочение детей и родителей , воспитание будущих граждан своего города и страны.

Накопление опыта жизни в своем Отечестве, усвоение норм правил поведения и взаимоотношений между людьми.

1.2 Этапы работы :

Этапы работы над проектом :

1 этап - проектировочный этап (2016 год) :

Изучение методической литературы, нормативных документов;

Составление плана реализации проекта ;

Подбор наглядно-дидактического, наглядно-демонстрационного материалов;

Подбор музыкальных произведений к народным праздникам;

Разработка и подготовка презентаций по теме;

Составление перспективного плана работы с родителями по ;

Составление анкет для родителей.

2 этап – практический (2016-2018 учебные года) :

Реализация инновационного проекта «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста »:

Расширение и укрепление связей с социальными партнерами (МБОУ «СОКШ №4» города Нефтеюганска, реализация планов совместной деятельности;

Анкетирование родителей по теме : «Патриотическое воспитание ребенка » ; -реализация перспективного плана работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию ; -продуктивная деятельность с детьми (аппликация, рисование, лепка, конструирование) ; -проведение цикла познавательных занятий : «Россия –Родина моя!» , «Семейные ценности» ; -проведение совместных мероприятий с социальными партнерами : «День матери» , «День Победы!» ; -оформление стенда «К 50-летию города Нефтеюганска» ; -создание мини-музея «Наша Армия родная»

3 этап - обобщающий (2018год) :

Анкетирование родителей и диагностика уровня патриотического воспитания детей . Анализ и подведение итогов работы; -презентация проекта .

Особенности построения проекта

2.1 Методологическая основа

В методологической основе системы работы лежат ключевые позиции следующих концепций :

Концепция дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Педагогическая концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности (М. В. Крулехт) – Целостное развитие ребенка это единство индивидуальных особенностей, личных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) Воспитание человека , формирование средств духовного развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

2.2 Принципы

1. Принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

2. Принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам : родная семья, родная природа, родная культура, родной город, родная страна;

3. Принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности : иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;

4. Принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе);

5. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей , этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

6. Принцип научности - воспитание и обучение раскрывает детям объективную научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры, мышления.

7. Принцип культуросообразности – максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится детский сад (культуры региона)

2.3 Методы и приемы

Методы используемые в работе с детьми :

Основные методы :

Наглядные;

Словесные;

Практические.

Вспомогательные :

репродуктивный;

исследовательский;

Метод проблемного изложения материала;

Рассматривание;

Наблюдение;

Экскурсия;

Образец воспитателя ;

Рассказ;

Художественное слово.

Методы работы используемые в работе с родителями :

Родительское собрание;

Просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр и т. д. ;

- «Интерактивная площадка» , «Круглый стол» , «Мини клуб» , «Проведение акций» ;

Педагогические беседы с родителями;

Тематические консультации;

Наглядно-информационные методы;

Информационно-аналитические формы;

Досуговых форм организации общения;

Информационно-ознакомительной формы работы с родителями.

2.4 Технологии

При проектировании образовательного процесса по формированию начал информационной компетентности через реализацию проектной деятельности учитываются возрастные , индивидуальные особенности детей . Для этого подобраны педагогические технологии, позволяющие выстраивать образовательный процесс с учётом всех требований к организации процесса развития ребёнка в условиях детского сада :

Технология проектирования ;

Личностно-ориентированная;

Здоровьесберегающая;

Игровая.

Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающую систему» , при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей . Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых , способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования .

Информационно – коммуникативные технологии обучения. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, интернет.

Мною создан цикл презентаций, в основе которого лежит работа по формированию чувства патриотизма у дошкольников . Проводились беседы «Мама – самое прекрасное слово на земле» , «Мамин день» ,»Моя семья». Дети с удовольствием рассказывали о своих мамах, об их профессиях, рисовали портреты своих мам и изготавливали для них подарки. Завершением этой работы стало создание фотоальбома «Семейный альбом группы » .

Личностно-ориентированная технология. Личностно-ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей воспитанника . Взаимодействие с детьми строится на личностно-ориентированной основе. Используя дифференцированный подход к каждому ребёнку, учитывая его возможности, интересы и способности.

Для воспитателя в учебно- воспитательном процессе важно не только дать ребёнку определённые знания, но и научить его самообразованию, умению пользоваться полученной информацией в повседневной жизни. В современном учебно-воспитательном процессе очень важны субъект - субъектные, партнёрские отношения, взаимодействие воспитателя и воспитанника на основе взаимоуважения и взаимопонимания.

Здоровьесберегающая технология. Полноценное физическое развитие и здоровье ребёнка – это основа формирования личности. В Уставе Всемирной Организации здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое и психическое и социальное благополучие.

Для воспитания здорового ребёнка , учитывая возрастные особенности воспитанников , создаются условия для снижения утомляемости :

Обеспечение смены деятельности, которая благотворно влияет на физическое и эмоциональное состояние дошкольников .

Совместная деятельность с детьми и другие формы работы проводятся в удобном, хорошо проветриваемом помещении с достаточным освещением. Все технические средства имеют высокое качество изображения и воспроизведения на слух .

Игровая технология. Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста . Игра позволяет создать условия для реализации трёх важных критериев развития познавательного интереса – «позитивного отношения к окружающему миру» , «увлечённости процессом познания» , «ответственности по отношению к предмету своего интереса» .

Наряду с народными фольклорными играми, способствующими развитию физических, психических, интеллектуальных возможностей детей , значительное место занимают учебно-развивающие игры :

– дидактическая игра «Герб города» ;

– дидактическая игра «Путешествие по городу» ;

– дидактическая игра «Продолжи пословицу» .

В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма . Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста .

Сегодня, к сожалению, материальные ценности доминируют над духовными. Наша страна находится на стадии переходного периода и это не должно стать причиной приостановки патриотического воспитания подрастающего поколения. Возрождение духовно- нравственного воспитания это шаг к возрождению России .

Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических условий эффективности ; в целенаправленности и системности работы воспитателя , повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности , обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса и знакомству воспитанников детского сада с интересами и общественной жизнью кадетской школы.

3.2 Взаимодействие с родителями

Не мене важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", - эту заповедь А. С. Макаренко мы использовали при работе с детьми и их родителями.

Система работы по взаимодействию с семьёй в рамках нравственно-патриотического воспитания дошкольников :

В эту систему вошли три блока : диагностический, теоретический и практический.

Диагностический блок помогает выявить запросы родителей по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников , выявить мотивацию участия в работе по данному направлению, определить уровень компетентности родителей в этом вопросе. Данная работа реализовывалась через такие формы :

Анкетирование,

Беседы с родителями.

Традиционные формы работы с родителями :

-групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с семьёй;

Печатная информация;

Индивидуальные беседы;

Консультации;

-«почтовый ящик» ;

Мини библиотека;

Практический блок.

Формы работы :

Праздники;

Участие родителей в конкурсах, выставках;

Интерактивная площадка;

Устные журналы;

Мини клубы.

3.3 Организация процесса взаимодействия педагога и родителей

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через :

Приобщение родителей к педагогическому процессу;

Расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

Пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

Создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей ;

Информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

Разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей ;

Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка : эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста , учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

Проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка , стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

Уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Заключение

К. Д. Ушинский писал : «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

Патриотическое воспитание – основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого дошкольного детства . Здесь немаловажную роль играет влияние семьи и образования. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным . То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают , какими впечатлениями обогатят.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм» . Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России. Поэтому трудно переоценить в этой связи систематическую целенаправленную работу, которая проводится в нашем дошкольном учреждении по формированию у детей нравственных зачатков самосознания истинных Патриотов своей Родины.

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Маленькие патриоты-будущее всего Отечества»

Воспитатель 1 категории:

Карнаухова Л.Ю.

МБДОУ «ДСКВ №102» г. Братск

… «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»…

Л. С. Лихачев

Тип проекта: тематический

Возраст детей: Старший дошкольный возраст.

Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатели групп, музыкальный руководитель.

Срок реализации проекта: Долгосрочный, с сентября по май

Актуальность:

Родина, Отечество. … В корнях этих великих слов заложены близкие каждому образы: матери и отца, словом родители, те, кто дают жизнь новому, ни чего не знавшему существу и находятся рядом, закладывая в нём истоки будущей личности.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, тогда когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране.

Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма, включающее в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, а также толерантное отношение к другим людям. Ключевую роль в формирование патриотических чувств играет семья, т. к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности ребёнка и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную и др. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. Так с малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, но и всего Отечества. Для того, чтобы ребенок вырос достойным сыном Отечества, нам взрослым необходимо научить его любить своих родителей, а им в свою очередь окружить заботой, любовью и вниманием.

Научить любить искренне, активно, преломляя свою любовь в поступок

Научим его так любить – значит, сумеем воспитать гражданина, которому можно доверить страну.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению – лучший период для формирования любви к малой родине.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

Проект «Маленькие патриоты – будущее всего Отечества» включает в себя 18 тематических блоков. Каждый блок рассчитан на 2 недели итогом, которого

является сплочённая деятельность с родителями, в результате которой проходят совместные мероприятия, такие как праздники, экскурсии, а также выполнения домашнего задания: беседы с детьми, участие в мини – проектах праздниках, выставках, изготовления стенгазет и и т. д.

Завершающим звеном данного проекта является проведение праздника для детей и родителей: «Наша Родина – Россия». На итоговом мероприятии активными участниками будут не только дети, но и родители, взявшие на себя роль «Творческой группы»

Идея проекта:

Установить взаимные доверительные отношения между педагогами и родителями по формированию патриотических качеств личности ребёнка в разных видах деятельности.

Активизировать и обогатить воспитательные умений родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Цель проекта:

1. Формирование патриотических качеств личности ребёнка через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

2. Воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свою семью, родной дом, близких ему людей.

Задачи:

Создать благоприятные условия для успешной реализации проекта.

Разработать содержание, методы, приемы, формы организации познавательной деятельности, способствующей нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Разработать систему перспективного планирования мероприятий.

Формировать в сознании взрослых и детей патриотические ценности: любовь к своей семье, родному дому.

Обогатить знания детей о своей семье. Дать представление о понятиях: “род”, “родители”, “родословная”, “семья”, “родные”, “близкие”.

Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, терминами родственных отношений, развивать связную речь детей.

Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Возрождать нравственные традиции в современной семье.

Формы работы:

С детьми:

Беседы;

Занятия;

Рассматривание семейных альбомов, иллюстраций;

Выставки детских работ;

Заучивание стихов, пословиц, поговорок;

Творческая речевая активность;

Утренники, развлечения, конкурсы;

проведение подвижных игр; игр – драматизаций;

проведение дидактических и сюжетно-ролевых игр;

чтение художественной литературы;

сочинение рассказов и сказок о семье;

создание мини-проектов совместно с родителями.

С родителями:

Анкетирование;

Беседы, консультации, родительские собрания по темам проекта;

Дни открытых дверей;

Экскурсии, посещение музея, выставок

Фотоконкурсы

Праздники;

Семейные мини – проекты

Подготовка к внедрению проекта.

1. Изучить методическую, художественную и детскую литературу;

2. Подобрать иллюстративный материал;

3. Провести подборку музыкальных композиций по теме проекта;

4. Организовать ООД по теме проекта;

5. Анкетирование родителей. Опрос детей.

6. Вовлечение родителей в совместную деятельность в рамках проекта «Маленькие патриоты – будущее всего Отечества»

Система и последовательность работы по проекту:

1. «Имя - великое сокровище»; «Именины – праздник каждый год»

2. «Дом, в котором я живу»; «Семейный круг»

3. «Мой любимый детский сад»; «День матери»

4. «Мы помощники»; «Все профессии нужны – все профессии важны»

5. «Новый год – семейный праздник »; «Папа, мама, я – спортивная семья»

6. «Зимние забавы»; «Мой папа Защитник Отечества»;

7. «Мама – первое слово» ; «Встреча с прошлым»

8. «Наша Родина – Россия»; «Мой город Набережные Челны – Великий Автоград»

9. «Великий День Победы»; «Без труда ни куда»

Предполагаемый результат:

1. Дети пополнят знания по разделам проекта.

2. Дети будут обладать ценностно-нравственные качествами, являющимися фундаментом для дальнейшего воспитания гуманной, духовно- нравственной и социально-активной личности, будущих достойных граждан России.

3. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность всех участников проекта.

4. Укрепится взаимосвязь между детьми, родителями и педагогами.

5. Будет создана предметно-развивающая среда, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Заключение

В настоящее время проект актуален и особенно труден, он требует большого такта и терпения, так как в молодых современных семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными и значительными, и зачастую вызывают лишь недоумение. При внедрении проекта по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на основе духовно-нравственных традиций могут возникнуть проблема не желание со стороны родителей быть его участником, поэтому главным условием проекта является добровольное участие, но также стоит помнить, что компетентность педагога должна быть на высшем уровне при внедрении проекта и участие всех его запланированных лиц. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Патриотическое воспитание формирует в будущем человеке любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов и родителей воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и друзьям, учить помогать друг – другу, в общем, воспитать настоящего достойного человека – гражданина Российской Федерации. Именно дошкольный возраст - благоприятный период воспитания: патриотизма, любви к малой Родине, воспитания таких нравственных качеств, которые позволяют вырасти дошкольнику человеком – гражданином своей страны, патриотом, умеющим оценить и сберечь историческое и культурное наследие русского народа. Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в ДОУ и семье.

Используемая литература:

1. Бурмистрова И. К., Евдокимова Е. С. «Воспитание маленького гражданина»

2. Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И. «Родной край»

3. Виноградова Н. Ф. «Страна Россия»

4. Кондрыкинская Л. А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»

5. Казаков А. П., Шорыгина Т. А. «Детям о Великой Победе»

6. «Мой родной дом» Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольников.

7. Новицкая М. Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»

8. Позднякова Е. А. «Гражданское воспитание в дошкольном образовательном упреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий»

Интернет-ресурс:

1.http:// solnet/ru Детский портал «Солнышко». 2. nsportal.ru Социальная сеть педагогических работников

Наталия Прилуцкая
Проект по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого–с любви к своей семье, к своему жилищу. Постепенно расширяясь,эта любовь переходит в любовь к Родине, прошлому и настоящему,ко всему человечеству»

Цель : формирование духовно-нравственного отношения к родному городу,дому,семье;воспитание гуманной личности ,достойных будущих граждан России.

Задачи :

Привитие чувства любви к своему родному краю,своей малой родине на основе приобщения к родной природе,культуре и традициям.

Формирование чувства привязанности к своему дому,детскому саду,своим близким.

Расширение представлений о России,как о родной стране,о Шатуре,как о родном городе.

-Воспитание патриотизма ,уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания :изодеятельность,художественное слово.

Участники проекта :воспитатель старшей группы ,родители,дети старшей группы.

Тип проекта :комплексный,долгосрочный.

Реализация проекта :с сентября 2014 года по май 2016 год.

Проблемы, на решение которых направлен проект :

Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей;

Недостаток знаний о своей семье,о Родине;

Советы педагогов не всегда представляют для родителей особую значимость;

Родители,ссылаясь на свою занятость,не всегда выполняют рекомендации педагогов.

Разобщённость между семьёй и детским садом.

Предполагаемый результат :

Владеть понятием «семья» ,"Малая родина","Моя страна";

Знать информацию о своей семье,профессии родителей;знать улицы своего города;

Уметь совместно с родителями составлять родословную семьи и иметь представления о родственных отношениях;

Итоговая деятельность «Моя семья» ,"Моя малая родина";

Проведение родительского собрания в нетрадиционной форме

Этапы работы над проектом :1 этап :«Подготовительный» (Сентябрь–октябрь)

Разработка этапов проектной деятельности ;

Сбор семейных фотографий и оформление альбома"Моя семья","Отдых с семьей на природе";

Разработка бесед,конспектов ООД;

Разработка сюжетно-ролевых игр;

Создание предметно-развивающей среды;

Разработать консультации,родительские собрания. Оформить уголок для родителей :памятки,подбор полезной информации;

просмотр с детьми мультфильмов :«Мама для мамонтёнка» ,«Осторожно, обезьянки!»

2 этап :«Практический» (Ноябрь–март)

Совместная деятельность :

Беседы :«Моя семья» ,«Мои бабушка и дедушка» , «Улицы нашего города» , «Достопримечательности нашего города» , «Как я помогаю дома»

Творческое рассказывание :«Выходной день в моей семье» ,«Мои близкие» ,«Наши любимые питомцы» ,«Лето на даче» ,«Наше путешествие» .

Чтение художественной литературы :Толстой «Рассказы для маленьких детей» ,«Мальчик-с пальчик» ,Осеева «Сыновья» ,Линдгрен «Малыш и Карлсон» ,русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» ,ненецкая сказка «Кукушка»

Разучивание стихотворений :Благинина «Посидим в тишине» ;

Проведение пальчиковой гимнастики «Наша дружная семья»

Разучивание пословиц и поговорок о семье,дружбе.

Дидактические игры :«Как мы помогаем родным» ,«Кому,что нужно для работы» ,«Моя квартира» ,«У кого сегодня день рожденья?» ,лото «Моя семья» ,упражнения «Кто ты для бабушки?» ,«Огорчиться ли мама, если…» .

Игры-драматизации по сказкам :«Репка» ,«Хаврошечка» ,«Красная Шапочка» ,«Гуси-лебеди»

ООД : «Моя семья» , "Мой город".

Сюжетно-ролевые игры :«Дочки-матери» ,«Семья» ,«К нам пришли гости» ,«Дом» ,«Мебельный салон» , «Салон одежды для дома»

Классификация предметов домашнего обихода (посуда,мебель,бытовая техника, продукты питания)

Создание макета «Моя улица»

Конструирование «Дом,который построил я сам»

Рисование «Мой дом» ,«Моя семья» ,«Улицы нашего города» ,«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»,«Весёлое лето» ,«Мы на отдыхе"

Выставка детских рисунков «Весёлое лето»

3 этап «Итоговый» (Апрель–май)

1. Итоговая ООД «Моя семья»

2. Родительское собрание «Семейные традиции»

Решение проблемы :Повышение компетентности родителей в вопросах семейного воспитания .

Происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций .

Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Результат, на который очень хотелось бы обратить внимание, заключается в усвоении ребёнком вечных ценностей : милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Сотрудничество с семьёй :

Презентация-выставка «Семейные увлечения»

Беседы о своей семье,родственниках, профессии родителей,своем городе.

Создание альбома «Моя семья»

Составление генеалогического дерева.

Фотогазета «Летний отдых всей семьёй.

Родительские собрания : «Играют дети – играем вместе» , «Семейные традиции»

Особенности проекта :

Опора на личный опыт детей,полученный в семье;

Доступность материала для дошкольников ;

Максимальная включенность родителей и оказание практической помощи в работе по ознакомлению детей с семьёй,семейными ценностями;

Интеграция совместной деятельности детей и родителей дома с их деятельностью в дошкольном образовательном учреждении.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущены через детское восприятие ,они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Родина – это город, в котором живет человек, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички : все это Родина.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.

Дошкольный возраст – имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма

Мир ребенка начинается с его семьи.

Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.

Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

В беседах дети рассказывают о своей семье, семейных историях, традициях. Воспитываем в них гуманное отношение к своим близким.

В нашей группе созданы фото-альбомы "Моя семья", "Отдых с семьей на природе"

Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу.

История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи и в судьбе поколения.

Мы живем в Шатуре, городе с необыкновенной историей, неповторимым внешним обликом. И наша задача – с самых ранних лет заложить в детях не только интерес к истории нашего города, но и воспитать чувство уважения к нему, гордость за героическое прошлое и настоящее Шатуры.

В ООД, экскурсиях, беседах даем детям краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, достопримечательностях, городских зданиях и учреждениях, знаменитых земляках.

Воспитываем гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше.

Воспитывая любовь к своему городу, подводим к пониманию, что город Шатура – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего :

Повсюду люди трудятся для всех;

- везде соблюдают традиции : Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

Люди берегут и охраняют природу;

Есть общие национальные и общественные праздники.

Эту истину знаю от роду.

И её никогда не таю :

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

Общение с природой облагораживает человека, позволяет полнее ощущать красоту жизни, важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной природы, родным краем, родной страной. Хорошо, когда дети видят белоствольную березку и трепетные осинки, и понимают, что это наше родное.

Вот поэтому, перед нами стоит ответственная задача – научить детей с детства любить природу, любить Родину.

Через экскурсии и прогулки в лес, парк, поле, я прививаются детям любовь к родной природе, закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в нашей местности, формируются чувство ответственности за сохранение природы родного края.

Любить свой город – значит и любить природу в нем.

Во время экскурсий, наблюдений, прогулок у детей формируются положительные эмоции, которые необходимо выразить.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи : дедушек, бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигах, мы прививаем детям такие важные понятия, как : долг перед Родиной, любовь к Отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг. Подводим ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну.

Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

«Никто не забыт, ничто не забыто» . «Нет земли краше, чем Родина наша!»

Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям, и традициям русского народа.

Приобщаем детей и к культуре своего народа (русские народные праздники, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение , гордость за землю, на которой живешь. С младенчества ребенок слышит родную речь. Даем детям понять, что у каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности : добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Особое значение для воспитания детей имеют фольклорные произведения : пословицы, поговорки.

Обсуждая с детьми содержание сказок, обращаем их внимание на трудолюбие, скромность героев, на то, как они выражают сочувствие попавшим в беду, как борются за справедливость, как спасают друг друга.

Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам

Мы испытываем трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами, потому что у нас в детском саду нет мини-музея «Русская изба» ,а дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.

Поэтому предлагаем родителям посетить Шатурский музей.

«Охранять природу – значит охранять Родину» .(М. Пришвин)

Дети – будущее нашей Родины, им беречь и охранять ее просторы, ее красоты, ее богатства.

Постепенно от прогулки к экскурсии, от беседы и чтения книги, у детей складывается прекрасный образ родного края, своей малой Родины. Это березовая роща, и живописные тропинки у озер. Все это закладывает у детей первые основы патриотизма.

Познавательный проект к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне «Никто не забыт, ничто не забыто…»

Проект по нравственно-патриотическому направлению работы с детьми логопедической группы

Прошла война, прошла страда
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем. А.Твардовский

Пояснительная записка

Проблема организации воспитательно-развивающего процесса в разновозрастной группе ДОУ весьма насущна сегодня. Знание специфики работы с дошкольниками, умение соотносить индивидуальные качества дошкольников с целями и задачами образовательной программы нацеливает педагогов на поиск оптимальных форм работы. Проектная деятельность, несомненно, является такой формой и широко распространена в нашей практике работы в ДОУ. Настоящий проект дает возможность реализовать в полном объеме образовательную программу с воспитанниками 5 - 7 лет по познавательному развитию с приоритетным нравственно- патриотическим направлением.
Патриотическая направленность проекта обеспечивает воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Нравственная направленность проекта обеспечивает воспитание уважения к традиционным ценностям: любовь и уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Сроки реализации проекта с 1 апреля по 9 мая 2015 года. Проект объединяет педагогов, воспитанников от 5 до 7 лет и родителей воспитанников.

Актуальность проекта:

С каждым годом все меньше и меньше остается ветеранов Великой Отечественной войны. Мы, нынешнее поколение, обязаны помнить о тех, кто на фронтах ковал Победу, трудился в тылу. Прямая обязанность взрослых помочь сохранить память о героических фактах нашей истории, воспитать у маленьких граждан гордость за свою Родину, напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями.
Период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т. к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста означает воспитание привязанности к малой Родине, понимания и признания элементов исторического и культурного наследия своей страны, что в будущем становится основой для формирования гордости, любви и уважения к Отчизне. Это отмечено в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации: «Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Авторы современных образовательных программ выделяют задачу расширения социальной компетентности детей в вопросах общественной значимости всенародного праздника дня Победы (Евдокимова Е.С., Коломийченко Л.В, Парамонова Л.А. и др.). В доступных для детского возраста границах, подчеркивают важность знакомства дошкольников с тем, что война это всегда трагедия и горе для людей. В то же время детям важно учиться восхищаться мужеством и героизмом народа, защитившего свою Родину; переживать свою сопричастность с далекими событиями истории, ощущать радость Великой Победы, гордость за свое Отечество.
В решении этой задачи сегодня важная роль должна быть отведена дошкольному образованию, так как именно в дошкольном возрасте формируется основные нравственные качества ребенка. В связи с этим перед педагогами дошкольного образовательного учреждения стоит задача формирования у детей гражданственности, чувства любви и гордости за свою Родину через построение оптимальной педагогической системы, направленной на формирование гражданско-патриотических качеств дошкольников с использованием современных мультимедийных технологий. Одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания является проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.
Проект ««Никто не забыт, ничто не забыто…»направлен не только на создание условий для формирования представлений детей об истории Российского государства в годы Великой Отечественной войны, но также он призван дать детям возможность отразить свои представления об этих событиях в разных видах деятельности. Идея проекта такова: на основе познавательно-творческой деятельности развивать желание детей узнать, как можно больше об истории страны и города во время Великой Отечественной войны. Тема проекта достаточно актуальна на современном этапе социальной действительности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования называет одним из основных принципов дошкольного образования: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Тип проекта: Познавательно- творческий
Сроки реализации:
Время проведения проекта с 1 апреля по 9 мая 2015г.
Участники проекта: Дети логопедической группы 95-6 лет), воспитатели, педагоги ДОУ и родители.
Цель проекта:
Формирование нравственно-патриотических чувств гордости за свое Отечество, свой народ, через бережное отношения к его истории, на основе расширения представлений детей о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне по средствам социально – культурной и художественно-творческой деятельности.
Задачи проекта:
1. Познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;
2. Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус через знакомство с литературными произведениями о войне.
3. Уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.
4. Формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину.
5. Дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войны1941-1945 г. г.
6. Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
7. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.
8. Развивать продуктивную деятельность детей и детское творчество, знакомить с произведениями живописи, связанными с темой войны и Днём Победы.
9. Воспитывать любовь и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Формы работы над проектом:

Занятия;
-целевые прогулки;
-экскурсии;
-художественно-творческая деятельность;
-чтение художественной литературы;
-рассматривание иллюстраций, фотографий, газет;
-слушание музыки;
-наблюдения.
Продукты проекта.
Для детей:
- фотовыставка «Слава нашим ветеранам!»
- «День Победы», слайдовая презентация на память.
Для педагогов:
- презентация проекта на педсовете.
Для родителей:
- фоторепортаж «Уроки Великой Отечественной войны»;
Для ветеранов:
- открытки и письма ветеранам, сделанные ребятами для торжественного поздравления.

Ожидаемые результаты проекта.

Расширится представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;
Сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь.
Умение представить творческий продукт индивидуальной, коллективной деятельности.
Повысится качество методического сопровождения, самосовершенствование профессионального мастерства, включенного в новую деятельность и введение его в практику работы детского сада.
Повысится уровень ответственности педагогов за формирование у детей патриотических чувств, гражданской позиции.

Повысится уровень ответственности родителей за формирование у детей патриотических чувств, гражданской позиции.
Обогащение методов, приемов, средств и форм патриотического воспитания дошкольников.
Создание материально - технической базы для плодотворной работы по данной теме.

Реализация проекта планировалась и осуществлялась в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом в пяти образовательных областях.
Познавательное развитие:

НОД на темы:

-«Наша родная Армия»;
- «Воин-солдат»
-«Военная техника»
-«Дети войны»
-«Награды»
-«День Победы».

Беседы с детьми на темы:

-«Великая Отечественная Война »;
-«Герои Великой Отечественной войны»;
-«Герои, которые ковали победу в тылу»;
-«Беседы о военных профессиях».

Художественно-эстетическое развитие:

Рисунки на тему: «Мы помним и гордимся!»;
-Выставка военной техники, собранной детьми;
- Изготовление праздничных открыток с родителями;
-Лепка из папьемаше«Военная каска»;
-Оригами «Знамя победы», «Голубь мира»;
-Рассматривание и обсуждение репродукций: Ю. М. Непринцев «Отдых после боя»;
А. А. Дейнека «Оборона Севастополя».
-Слушание музыки военных лет;
-Разучивание песен «Увечного огня», «Парад на красной площади»,»Мы хотим чтоб птицы пели»
-Изучение танца «Калинка», «Гляжу в озера синие».

Речевое развитие:

Чтение детям художественных произведений:
-Е.Благинина «Шинель»
-Л. Кассиль «Памятник неизвестному солдату», «Славное войско»,
-А. Митяев «Землянка», «Дедушкин орден»,
-Е. Кузнецов «Воздушная тревога»,
-М. Пляцковский «Май сорок пятого года»
-А. Твардовский «Рассказ танкиста» и др.
-Ч. С. Баруздина «Страна, где мы живем
-Разучивание стихотворений о ВОВ.
Физическое развитие:
- Спортивное соревнование детей дошкольной группы
-Начальная строевая подготовка мальчиков старшей подгруппы.

Социально-коммуникативное развитие:

Посещение выставки-музея в МОУСОШ №13«Поклонимся великим тем годам»;
-Целевая прогулка к мемориальному постаменту с родителями в выходной.
-Выступление на торжественном празднике посвященном празднованию 70-летия Победы «История одного письма»
Работа с родителями:
- Оформление родительских уголков;
-Консультации для родителей «Познакомьте детей с героическим прошлым России»;
-Рекомендации родителям по домашнему чтению: А. Барто «На заставе», С. Я. Маршак «Пограничники».
-Выпуск «Уголка Славы» в родительском уголке с именами дедушек и прадедушек-участников ВОВ воспитанников.

План реализации проекта.

I Этап - Подготовительный этап. Погружение в проект.

1.Уточнение представлений детей о Великой Отечественной войне, об участии членов семьи старшего поколения в войне.
2.Постановка проблемы: «Кто такие защитники Родины? Что мы знаем о героях войны в своей семье?»
3. Выявить мнение родителей по вопросу патриотического воспитания детей на основе ознакомления с Великой Отечественной войной, об участии членов семьи старшего поколения в войне.
4. Определение участников проекта (воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель)
Мероприятия:
1. «Дети войны» - Подбор тематического материала (книг, статей, презентация) .
2. Оформление книжной выставки и информационного уголка.

3. Чтение детям художественные произведения:
Л. Кассиль «Памятник неизвестному солдату», «Славное войско», А. Митяев «Землянка», «Дедушкин орден», Е. Кузнецов «Воздушная тревога».
4. Беседа «Наша армия родная».
5. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографии показывающие будни армии.

II Этап – основной. Планирование деятельности, составление плана работы и распределение заданий детям.

1. Определить направления работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей ребенка, разработать план реализации проекта.
2.Подобрать необходимый материал для организации продуктивной, игровой, художественно-творческой, познавательной деятельности детей.
3.Выбор художественной литературы о войне: для чтения и оформления выставки книг «Они защищали нашу Родину»
4.Подготовка материал для проведения бесед, для продуктивной деятельности.

5.Подбор музыкальных произведений военной тематики

6.Помощь родителей в создании выставки фотографий военных лет, наград (медали, ордена), писем с фронта (из семейного архива)

Мероприятия:
1. Выставка детских рисунков «Краски Победы», посвящённых 70-летию Победы.

2. Разучивание стихотворений на военную тематику.
3. Экскурсия в музей школы№13. Небольшой рассказ о войне и чтение отрывков стихотворений.
4. Слушание песен о войне: «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, «День Победы» Д. Тухманова, М. Блантера «Катюша», В. Алкина «Прощание славянки», «История одного письма», «Журавли», «Синий платочек».
5. Изготовление фронтовых писем (техника оригами).
5. Просмотр мультфильмов на военную тематику.
6. Ручной труд «Подарки ветеранам»

7 Изготовление макета в память о погибших воинах. «Обелиск»

Паспорт проекта Площадка реализации проекта

МБДОУ г. Иркутска детский сад №143

Кудрина Екатерина Николаевна

Гипотеза проекта

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, на непосредственно – образовательной деятельности по познанию окружающего мира. Наличие таких деятельностей является непременным условием полноценного воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае знания детей останутся путаными, отрывчатыми, неполными.

Цели и задачи проекта

Цель: формирование патриотического воспитания в комплексе духовно – нравственного, краеведческого, социального и трудового направления.

Задачи: - формирование способности к духовному развитию;

Укрепление нравственности;

Участники проекта

Дети 5 – 7 лет.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей

(этапы проекта, основные работы в проекте)

Этапы: Подготовительный – определение целей и задач проекта;

Основной – составление перспективного плана, разработка конспектов, познавательные занятия;

Заключительный – результативно-сравнительный анализ

Предполагаемый срок реализации проекта 1 год.

Сформированы патриотические чувства к родному городу.

Знания о многообразии природы города Иркутска.

Дальнейшее развитие проекта

Разработать методические рекомендации по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Практическая значимость проекта

Данный проект может быть использован в работе педагогов ДОУ, в совместной деятельности педагога и детей.

Обоснование необходимости проекта

Дети в возрасте 5 – 7 лет очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Патриотическое воспитание включает в комплексе духовно – нравственное, социальное, трудовое и краеведческое направление.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид из окна квартир и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. Именно в дошкольном возрасте начинают закладываться основы гражданских качеств, формируются представления о человеке в обществе и высока восприимчивость к слову и действиям. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально.

Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине.

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду городу, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Все эти задачи важны и актуальны, от решения ни одной из них нельзя отказаться, но приоритетной в дошкольном возрасте является задача воспитания у малышей любви и привязанности к родному дому, семье, прежде всего к матери, и к детскому саду.

Педагогам необходимо задуматься, какими методами и способами начинать формирование патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Гипотеза проекта

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер и включать духовно-нравственное, краеведческое, социальное и трудовое направление, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, на непосредственно – образовательной деятельности по познанию окружающего мира. Наличие таких деятельностей является непременным условием полноценного воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае знания детей останутся путаными, отрывчатыми, неполными.

Цель:

формирование патриотического воспитания в комплексе духовно – нравственного, краеведческого, социального и трудового направления.

Задачи:

Формирование способности к духовному развитию;

Укрепление нравственности;

Изучение родного края (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу);

Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

Формирование у детей трудовых навыков.

Участники проекта:

дети в возрасте 5 – 7 лет

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Стратегия и механизмы достижения поставленной цели

Совместная деятельность педагогов, родителей по развитию познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста, формирование у дошкольников желание в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае.

В воспитательном процессе нашего ДОУ патриотическое воспитание осуществляется по направлениям: духовно-нравственное, социальное, краеведческое, трудовое и др.

Для реализации этих направлений была проведена системная работа в рамках программы «Любимый Иркутск». Данная работа включает целый комплекс задач, чтобы решить все задачи работа велась поэтапно: организация системы воспитательной работы, создания условий и обеспечения пособиями, методическими разработками, дидактическими играми, игрушками по патриотическому воспитанию в детском саду.

Рабочий план реализации проекта

1. Вводное занятие.

Экскурсия по отделам учебно-опытного участка СЮН. Знакомство с планами работы кружка.

2.Экология в жизни человека.

Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием – это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом. Большую часть в экологическом воспитании я отвожу беседам. Очень интересно, когда дети используют ситуации, основанные на личных наблюдениях и опыте, приводя конкретные случаи из жизни. Групповая работа «Экологическая тропа».

Когда рассказываю о природе и её богатствах, ставлю своей задачей не только воспитание бережного отношения ко всему живому, но и воспитание национальной гордости за свою область. Экологическая игра – «Мы экологи».

Цель: закрепление знаний детей о природе родного края

Задачи: - Обобщить и закрепить знания детей о природе родного края;

Развивать умение детей действовать сообща, как одна команда;

- воспитать взаимовежливое отношение друг к другу.

Материалы и оборудование: плоды и семена деревьев, семена в мешочках, 2 удочки и рыбки, распечатанные на картоне, воем – лист ватмана с приклеенными изображениями водорослей на магнитах, газеты, дидактические карточки «Животные», карточки с изображением цветов, карточки с маршрутом, сладкие призы.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в увлекательный мир природы. Для этого нам нужно две команды. Одна команда – девочки: название их команды - Умнички, вторая команда – мальчики – с названием Удальцы. Мы отправляемся!

1. Станция «Семенная» - наша первая станция. Игра «Плоды и семена». Перед командами лежат игровые поля и плоды и семена деревьев, командам необходимо разложить правильно плоды и семена по своим местам Игра «Семена в мешке» Командам раздаются мешочки с семенами, не заглядывая в них им необходимо определить, что там за семена.

2. И наш поезд приближается к станции «Речная»

Игра «Рыбалка» Правила игры: Кто быстрее выловит всех рыб из озера. По три человека от каждой команды. Побеждает та команда, которая выловит в командном счете больше рыб. Одновременно на поле находятся по одному человеку от каждой команды. Выловив рыбу игроки производят подсчет – результат записывается, рыба выпускается на игровое поле. Второй участник приступает к «Рыбалки». После прохождения всех трех участников производится общий подсчет набранных рыб.

3. Следующая станция «Горная» Игра «Альпийская горка» Правила игры: командам выдается газеты. Ваша задача заключается в том чтобы построить за одну минуту самую высокую гору из этой газеты, ее можно рвать, можно мять а можно ставить целиком.

4. Станция «Зоологическая» Игра «Крокодил» Цель игры: Показать при помощи жестов какое животное изображено на карточки. Правила: Игроки садятся перед ведущим (объясняющим). Водящий берет карточку с изображением животного и показывает его при помощи жестов и мимики, но нельзя произносить ни звука, только жесты

5. Станция «Цветочная» В группе или территории спрятаны карточки с изображениями цветов, детям необходимо найти их и назвать, те цветы, которые нашли. Побеждает команда, нашедшая больше и назвавшая больше цветов

6. И на конец последняя станция «Туристическая» Игра «Найди клад» Каждой команде раздается карта с указанием пути к кладу. В определенных местах приклеиваются сладкие призы. Следуя указаниям необходимо найти приз.

3. Осенняя пора в Иркутске.

Жизненные формы растений. Подготовка деревьев, кустарников и травянистых растений к зиме. Роль листа в жизни растений, листопад. Созревание семян, приспособления к распространению. Как животные готовятся к зиме. Спячка животных, анабиоз земноводных.

Практическая работа:

Подготовка и проведение сюжетно ролевой игры «Разведка осенних примет».

Цель: Закреплять и расширять знания детей об осени и осенних приметах; уточнять представления о том, что все в природе взаимосвязано.

Предварительная работа: наблюдения, тематические и комплексные занятия об осени и осенних изменениях в природе, викторина «Кто больше назовет примет осени».

Оборудование: письмо в конверте от зайцев, план разведчиков, кленовые листочки, обозначающие остановки разведчиков, корзина для сбора примет осени, сладкий приз для детей.

Ход занятия

Педагог Дорогие ребята! Сегодня к нам в детский сад пришло письмо от маленьких зайчат. Послушайте, что они пишут:

« Здравствуйте. Ребята! Пишут вам зайчики, которые родились в этом году. Мы мало понимаем, что происходит вокруг. Однажды к нам прилетела сорока и много всего на хвосте принесла. Она говорит, что и осенних примет уже на дворе много, что и шубки нам серые пришла пора менять на белые. Ёжик говорит, что необязательно шубки менять. Кого нам слушать, не знаем! Мама наша давно от нас убежала, подсказать нам некому. А ещё мы слышали, что вы хорошие разведчики. Сходите в разведку, узнайте, много ли в природе осенних примет. Пора ли нам менять серые шубки на белые. Мы будем вам очень благодарны».

Педагог: Сможем ли мы помочь зайчатам. Давайте быстро оденемся и пойдем в разведку осенних примет.

Беседа о том, что должны взять с собой в разведку. Как себя вести в разведке.

Ход прогулки . Итак, к первой остановке мы подходим по следам.

Остановка № 1. Мы – разведчики. Выбрать правило поведения в природе (работа с экологическими знаками).

Остановка №2 . « Небо, солнце, облака».

Измерение температуры воздуха в тени и на солнце.

Загадки об осени .

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь елочек и сосен. Я …. (осень ).

Сидит – зеленеет. Падает – желтеет, лежит – чернеет (листья).

Без крыльев – летает, никто его не бьет, а оно плачет (облако).

Не дед, а седой, укрывает землю и океан, а зовут его…(туман).

Остановка № 3 « Деревья нашего города».

Какие лиственные деревья вы знаете?

Какие хвойные? Загадки о деревьях.

Что случилось с деревьями?

« Игра с листьями »

Ведущий даёт задания на листочках:

Листочку осинки сделать три головных убора из простой косынки.

У кого кленовый лист, тот артист эквилибрист. Может в цирке выступать, палку на руке держать.

Дубовый листок вас попросит вспомнить стишок или песню про осень.

У кого березки листок – ничего не говорит – жестом все изобразит.

У кого листок рябинки, говорите без запинки: «Жил колпак под колпаком, с колпачихой был знаком».

Остановка № 4: « Труд людей осенью ». Чем занимаются люди осенью?

«Является ли эта примета осенней»

Игры с «биноклем »: «Желтая прогулка». Назвать всё желтое. Даже одежду людей.

Остановка №5: « Наблюдаем птиц».

Каких птиц вы видите в бинокли?

Видите ли вы грачей? Почему? Какие птицы ещё улетели? Куда? Почему?

Посмотрите в бинокли. Видите ли вы насекомых. Почему? Где они сейчас?

Подведение итогов:

Проводится подвижная игра « К дереву беги», считают, сколько собрали примет осени. Делают вывод, пора ли зайчатам менять шубки.

4. Суровая Иркутская зима.

Характерные признаки зимы (понижение температуры, снежный покров, длина светового дня). Физические свойства воды. Роль снежного покрова для ягодников. Зимние работы в саду. Как дикие животные проводят зиму. Оседлые и кочующие птицы города Иркутска. Подкормка птиц, корма для птиц. Виды кормушек.

Практическая работа:

Конкурс на лучшую кормушку. Изготовление и развешивание кормушек. Экскурсия в зимний сад, определение и зарисовка следов на снегу. Наблюдения за птицами. Сюжетно-ролевая игра «Идем по следу».

5. Красная книга Прибайкалья.

Создание красной книги природы. Красные, черные, желтые, серые, зеленые страницы красной книги. Виды растений и животных, занесённых в Красную книгу Иркутской области.

Практическая работа:

Изготовление и оформление «Жалобной книги природы».

6. Памятники Иркутска.

Расположение памятников Я. Похабову и Бабру, скульпторы. История возникновения Краеведческого музея, современные экспозиции.

Презентации по темам, составление докладов и зарисовка в тетрадях.

7. Долгожданная весна.

Весенние явления в жизни животных и растений. Фенофазы развития растений. Сокодвижение, набухание и распускание почек. Перелетные птицы города Иркутска, сроки прилета.

Практическая работа:

Подготовка и проведение праздника «Встреча пернатых друзей», изготовление и развешивание скворечников.

Задачи: - дать детям представление о весенних перелётных птицах, их поведении, питании, месте жительства;

- совершенствовать умение подбирать к существительным слова обозначающие признаки предметов и действий

- воспитывать в детях чувство радости от встречи с пернатыми друзьями;

1 - 2 этапы

На столике - на макете «Лес» - ворона, воробьи, грачи.

Что мы знаем об этих птицах? Где они жили зимой? Почему грачи возвращаются в родные края?

(Рассуждения детей, перебор мнений).

Чем они питаются? Как добывают корм? Какие трудности их ожидают на родине? (Работа в парах).

3 этап: Деятельность детей. Творческий продуктивный труд.

Самоанализ и анализ деятельности и продукта деятельности детей.

4 этап. Прогулка. Поиски корма для птиц (червяков). Подвижные и народные игры «Птицы в гнёздышке».

5 этап. Перед сном детям читают рассказ В. Бианки «Птичий год - Весна» и Г. Скребицкого «Грач».

Воспитатель и желающие дети изготавливают кормушку для птиц, решают помогать пернатым друзьям: ведь птиц прилетело много, а корма для них недостаточно.

8. Мой любимый двор.

Двор детского сада и двор возле дома. Многообразие животных и растений, которые нас окружают, их польза для человека.

Практическая работа: наведение порядка во дворе. Зарисовка своего двора. Подсчет живых и неживых объектов.

9. Я убираюсь за собой.

Важность гигиены для здоровья. Необходимость соблюдения чистоты. Что такое мусор? Источники его возникновения. Принципы сбора и утилизации бытовых отходов. Важность соблюдения чистоты на улицах Иркутска, дома, в детском саду, развивающая игра «Когда мусор не мусор и наоборот».

Практическая работа: уборка территории своего участка, зарисовка своих впечатлений. Составление графика уборки.

10.Лето пришло в Иркутск.

Жизнь птиц летом. Забота о потомстве. Правила поведения у обнаруженного гнезда. Как живут муравьи. Наблюдения за деятельностью муравьёв. Охрана муравейников. Правила летнего отдыха на природе. Забота о здоровье летом. Места отдыха в Иркутской области. Виды активного отдыха. Умения по безопасности жизнедеятельности.

Практическая работа: иллюстрирование, наблюдение, описание. Составление схемы отдыха.

11.Итоговое занятие.

Практическая работа: промежуточная аттестация проходит в форме собеседования.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

Долгосрочные результаты: повышение уровня по духовно – нравственному, социальному, краеведческому и трудовому направлению.

Краткосрочные результаты: предполагается, что учащийся будет знать о многообразии природы родного края, о значении экологии в жизни человека;

Учащийся углубит и расширит имеющиеся знания о природных явлениях;

Научиться соблюдать гигиену;

Будет знать памятники Иркутска.

Результативность работы определяется диагностикой знаний, умений и навыков детей, которые определяются в процессе собеседования.

В целях контроля и оценки результатов проводятся:

Экспресс - опросы;

Итоговый контроль (конкурсы, выставки, праздники, промежуточная аттестация).

Итоги проведения мероприятий обсуждаются с дошкольниками, с родителями.

ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Показатели и критерии успешности выполнения проекта

Проверка результатов усвоения программы осуществляется проведением текущего контроля и промежуточной аттестации. Текущий контроль учащихся проводится по отдельным темам.

Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончанию обучения по программе. Учитывая результаты текущего контроля, промежуточная аттестация проводится в форме собеседования. Учащийся, проходящий промежуточную аттестацию в форме собеседования, дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем программы по предложению педагога или отвечает на вопросы обобщающего характера по всем темам программы. Промежуточная аттестация учащихся включает в себя проверку теоретических знаний, за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Критерии оценки уровня подготовки учащегося:

высокий уровень (10 – 8 баллов) – учащийся освоил практически весь объём

знаний 100-80%, предусмотренных; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень (7- 5 баллов) – у учащегося объём усвоенных знаний

составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

низкий уровень (менее 5 баллов) – учащийся овладел менее чем 50% объёма

знаний, предусмотренных программой; учащийся, как правило,

избегает употреблять специальные термины.

Перечень вопросов для проведения промежуточной аттестации:

Как экология связана с нашей жизнью?

Назови приметы осени.

Какие птицы оседлые?

Назови краснокнижных животных.

Какие памятники Иркутска ты знаешь?

Назови приметы весны.

Какие растения растут в твоем дворе?

Что такое гигиена?

Назови приметы лета.

Где мы отдыхаем летом?

Оценка рисков

Пассивность и отсутствие поддержки со стороны родителей. Отсутствие необходимого материала, информации.

Меры для их минимизации:

Проведение бесед, показ открытых мероприятий, совместные коллективные дела детей и родителей.

Использование ресурсов сети Интернет, детской и взрослой библиотек.

Дальнейшее развитие проекта

На этом моя работа не заканчивается, в дальнейшей работе планируется:

разработать методические рекомендации по организации работы, перспективное планирование, конспекты интегрированной непосредственно - образовательной деятельности; подготовить консультации для родителей. Участвовать в международных проектах и интернет конкурсах детского творчества

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нравственно – патриотическое воспитание – это сложный педагогический процесс, так как он включает комплекс духовно – нравственных, социальных, краеведческих и трудовых направлений.

Так как проект еще не завершен, я могу только предположить что я справилась с поставленной целью, и выполняю все поставленные перед собой задачи.

Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе дошкольники приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, достижения своего народа, любящими свою семью, готовыми к выполнению своих гражданских обязанностей. Воспитывая в детях любовь и бережное отношения к родной природе , формируя у них чувства ответственности перед природой, мы стремимся к тому, чтобы природа становилась понятнее и ближе для детей. Это одно из важных слагаемых патриотизма.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Система работы.

Белая К.Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника, М.: Школьная пресса, 2007.

Брыкина Т.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004.- 320с.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. – Для работы с детьми от 4 -7 лет.- МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. -80тс.

Зеленова Н.Г. Мы живем в России: старшая группа. Мы живем в России: подготовительная к школе группа. М.: Скрипторий. 2003, 2008.

Казаков А.П., Шорыгина Т.А. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне. М.: ГНОМ и Д, 2008.

Казакова О, В, Сбоева Н,А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2 класс. М.: «Вако», 2004, 336 с.

Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005.

Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. М.: Скрипторий 2003, 2008.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс.- М.:ВАКО, 2013.- 368 с.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. М.: Просвещение, 2003 – 143 с.

Рябцев В. А. Прибайкальский национальный парк. Иллюстрированное научно-популярное издание.

Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008.- 144 .

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для родителей

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

 воспитание любви к Родине;

 воспитание уважения к старшему поколению;

 воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа;

 знание истории своей страны;

 другое;

 затрудняюсь ответить.

2.Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

 да;

 нет;

 затрудняюсь ответить.

3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

 прививать детям уважение к людям своей страны;

 познакомить с обычаями и традициями своего народа;

 формировать бережное отношение к природе и всему живому;

 расширять представления о родной земле, её столице, городах;

 ознакомление с историческим прошлым России;

 воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребёнка. 4.Как Вы считаете, кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей?

 педагоги

 родители

 затрудняюсь ответить

5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

 да;

 нет;

 затрудняюсь ответить.

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

Учебно-тематический план

п.п.

Темы занятий

Всего часов

Теоретических

Практических

1.Вводное занятие.

1.1

1.2

Путешествие по станции.

Прохождение инструктажа по технике безопасности

2.Экология в жизни человека.

4,5

7,5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6.

2.7

2.8

Беседа об особенностях местности, в которой мы живем.

Групповая работа «Экологическая тропа»

Способы сохранения живой природы.

Заповедники и национальные парки.

Что такое дым?

Береги воду.

Комнатные растения.

Экологическая игра – «Мы экологи»

0,5

1,5

0,5

0,5

0,5

1

2

0,5

1,5

0,5

0,5

0,5

1

3.Осенняя пора в Иркутске.

10

5

5

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

Дары лесов и огородов.

Презентация «Яркие краски г. Иркутска»

Золотой наряд осени.

Первые заморозки.

Кедровые орешки.

Журавли на полях.

Подготовка животных к зиме.

Сюжетно-ролевая игра «Разведка осенних примет».

2

1

1

1

1

2

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

4.Суровая Иркутская зима.

10

5

5

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

Природа готовится к зиме.

Зимние запасы животных.

Белый ковер.

Зимняя погода.

Любимые праздники.

Игры на улице.

Зимующие птицы.

Сюжетно-ролевая игра «Идем по следу».

2

1

1

1

1

1

2

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

5.Красная книга Прибайкалья.

3

1,5

1,5

5.1

5.2

5.3

Красная книга Иркутской области.

Международная Красная книга

Жалобная книга природы

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

6.Памятники Иркутска.

4

2

2

6.1

6.2

6.3

6.4

Где живет Бабр?

Солнечные часы города.

Памятники туристу и влюбленному.

Краеведческий музей.

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

7.Долгожданная весна.

10

5

5

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

Весеннее пробуждение.

Жизнь подо льдом.

Летят птицы.

Первоцветы.

Пожар в лесу.

Время сажать деревья.

Праздник «Встреча пернатых друзей»

2

1

1

2

1

2

1

1

0,5

0,5

1

0,5

1

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

1

0,5

8.Мой любимый двор.

5

2,5

2,5

8.1

8.2

8.3

8.4

Сюжетно-ролевая игра « Что нашел в своем дворе?»

«Посчитай-ка» - математика во дворе.

«Азбука своего двора».

Практическое занятие « Озеленим наш двор»

1

1

1

2

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

1

9.Я убираюсь за собой.

5

2,5

2,5

9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

Гигиена – залог здоровья.

Чистота в доме – безопасность всей семьи.

Что такое мусор?

Необходимость соблюдения чистоты и гигиены дома и на улице.

Развивающая игра «Когда мусор не мусор и наоборот»

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

10.Лето пришло в Иркутск.

10

5

5

10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

10.6

Признаки лета.

Сюжетно – ролевая игра «Где кто живет, где что растет!»

Путешествие в деревню.

Чудесное разнотравье.

Жизнь муравейника.

Твой летний отдых.

2

1

2

2

1

2

1

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

1

11.Итоговое занятие. Промежуточная аттестация. Собеседование

1

1

Итого за учебный год (аудиторные занятия)

72

33

39