U posljednje vrijeme potražnja za predavanjima kod neuropsihologa za djecu stalno se povećava. Broj djece s ranim razvojnim značajkama raste: dezinhibicija, prepreke u komunikaciji, nedostaci na emocionalnoj razini. To je zbog disfunkcije ili nezrelosti struktura mozga. Čak ni najsuvremenija oprema u praksi ne može prikazati lokalizaciju središta tih deformacija. Stoga roditelji pribjegavaju dijagnostici koja pomaže u otkrivanju poteškoća i odabiru programa rehabilitacije.
Podrijetlo i temelji neuropsihologije
Znanost o strukturi mentalnih procesa pojavila se nakon Velikog domovinskog rata. U to su vrijeme ratnici trebali trenutni oporavak. Znanstvenici su pribjegli novim tehnologijama koje pomažu u određivanju mjesta oštećenja središnjeg živčanog sustava, brzo vraćajući pacijenta u normalu. Kao rezultat toga rođena je neuropsihologija iz djetinjstva. Dio je odjeljka o medicini. Ispituje izvor mentalnog funkcioniranja. Zbog fiziološke plastičnosti beba razlikuje se u pristupima i načelima:
- Sustavno;
- Oslanjanje na očuvane oblike aktivnosti - razvoj slabih mentalnih osobina, oslanjanje na snage.
Uključuje sljedeće tehnike:
- Dijagnostika (primarna, obavezna);
- Korekcija motora;
- Psihološki;
- Kognitivno prepoznavanje;
- Projektivna provjera;
- Postepeno obiteljsko savjetovanje;
- Mozak gimnastika;
- Ciljani razvoj govora;
- Terapija ponašanja;
- Terapija bajkama;
- Igre pažnje;
- Logički problemi, ostali pojedinačni testovi.
Razlozi za posjet liječniku
Neuropsihološki pregled ne govori o problemima djetetova razvoja, o zaostalosti.
Ovo je alat za prepoznavanje prilika za njegov daljnji razvoj.
U kojem se slučaju vrijedi prijaviti na nastavu kod stručnjaka za predškolsku djecu? Ako vaša beba:
- Bez odmora;
- Nerasklopljeni;
- Gume brzo;
- Ne mogu pratiti školski program za školske drugove;
- Ima poteškoće s učenjem čitanja i pisanja;
- Loše orijentirana u prostoru;
- Dokazuje mentalnu retardaciju, razvoj govora.
Primarna dijagnoza posebno je korisna za djecu u dobi od pet do deset godina. Odmah nakon savjetovanja s neuropsihologom u Moskvi i drugim gradovima naučit ćete o:
- Dominantna hemisfera mozga;
- Tip mentalne organizacije, temperament;
- Razlozi poteškoća u interakciji s vršnjacima (ako postoje).
Program oporavka individualno je osmišljen pomoću tretmana usmjerenih na tijelo. Važno je da liječnik prvo pročita pacijentov medicinski karton. To će povećati vrijednost, produktivnost rehabilitacije koja uključuje kognitivne i motoričke vježbe. Stalna periodika je glavni uvjet. Kao rezultat, operativno restrukturiranje psihe.
Ispravak i njegovi rezultati
Najproduktivnija metoda pomoći djeci, uz prisutnost značajki razvoja moždanih funkcija, je neuropsihološka korekcija. To je metodološki kompleks usmjeren na obnavljanje oštećenih moždanih funkcija. Dizajniran za djecu od rođenja do adolescencije. Posebno korisno kod autizma i neurotičnih poremećaja osobnosti. Pomaže u prevladavanju:
- Smanjene performanse, povećani umor;
- Kršenje misaonih procesa;
- Inhibirani razvoj govora;
- Nedostatak samoregulacije u procesu učenja;
- Deformacija prostornih predstava.
Temelji se na klasičnim neuropsihološkim principima koristeći metode liječenja iz drugih disciplina: defektologije, pedagogije, logopedije. Prosječni tijek terapije je 25 sesija koje se održavaju tjedno. Njihovo trajanje varira unutar 60-80 minuta, a oblik određuje stručnjak (pojedinac ili grupa). Broj korektivnih praksi izračunava se na temelju dijagnostičkih rezultata. Ovisi o ozbiljnosti problema u mentalnom razvoju.
Ispravljanje predviđa prisutnost obrazovnih igara, vježbi za razvoj govora, artikulacije, jednostavnih domaćih zadataka. Podijeljen je u četiri faze:
- Dijagnostika: preliminarno savjetovanje. Ova faza pomaže prepoznati razinu razvoja, posebnost organizacije moždanih struktura i razviti program korekcije;
- Stav: motivacijski utjecaj. Neuropsiholog uspostavlja emocionalni kontakt s djetetom i roditeljima.
- Ocjenjivanje: analiza popravnog rada. Provodi se kontrolno promatranje koje omogućuje praćenje rezultata. Maksimalni učinak vjerojatno će se primijetiti ne prije nego nakon 6 mjeseci plodnog rada s liječnikom. Kao rezultat - zaključak o funkcioniranju djetetovog mozga. Dokument sadrži konkretne primjere i zaključke.
Važno je potpuno poštivanje preporuka liječnika. To će vam omogućiti da prevladate poteškoće u učenju, imat će pozitivan utjecaj na formiranje osobnosti. Nakon toga se dječja emocionalna pozadina stabilizira, povećava se samopouzdanje, otvaraju potencijalne sklonosti.
Predavanja s neuropsihologom danas stječu popularnost jer su kvalitativni način za vraćanje skladnog razvoja djeteta. Vježbe jačaju mentalno zdravlje... Istodobno otkrivaju svoj potencijal, pripremaju teren za školsku prilagodbu i samodisciplinu.
Roditelji predškolaca, mlađi školarci i adolescenti s različitim poteškoćama obraćaju se neuropsiholozima našeg centra u Mytishchiju i Korolevu. Među njima su najčešće pritužbe nepažnja, slabo pamćenje, poteškoće u ponašanju, nespremnost za učenje, zaostajanje u školskim predmetima. Kao zaseban blok ističemo korektivni rad neuropsihologa s djecom s invaliditetom (PDD, ASD, ADHD, ID)
Predmet proučavanja neuropsihologije je cerebralna organizacija mentalnih funkcija. Drugim riječima, ova znanost objašnjava koja područja mozga rade kada izvode određenu aktivnost (čitanje priče, pisanje diktata, pamćenje poezije itd.).
Kada govorimo o neuropsihologiji, odmah se sjetimo imena izvanrednog ruskog psihologa - A.R. Lurija. Identificirao je takozvana "tri moždana bloka".
| Tri bloka mozga | Prvi blok | Drugi blok | Treći blok |
| Funkcije, zadaci bloka | Energija. Održavanje moždane kore u radnom stanju, aktiviranje mozga | Informativni. Rad s informacijama koje dolaze izvana, memorija, orijentacija, fonemični sluh, vizualna percepcija | Programiranje i kontrola tijeka svih mentalnih funkcija |
| Kako se kršenja očituju | Povećani umor: dijete doslovno padne iz ruke, zijeva, vrti se, grimase, ometa druge | Dijete čini gramatičke pogreške, u nekim slučajevima zrcalno se pišu slova, fonemični je sluh oslabljen | Dijete ne može slijediti obrazac. Zna pravila, ali i dalje griješi. Ne može slijediti općeprihvaćene norme ponašanja |
Ako barem jedan od tri moždana bloka ne funkcionira pravilno, dijete ima poteškoće različite prirode (deficit pažnje, nerazvijenost govora, loše pamćenje, školski neuspjeh i još mnogo toga).
Neuropsiholog će vam pomoći utvrditi uzroke poteškoća i izgraditi kompetentan rad na njihovom uklanjanju.
Naš dječji centar ima ogroman arsenal nastavna sredstvakoji povećavaju učinkovitost nastave i pomažu u pronalaženju pristupa bilo kojem djetetu.
NEUROSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA
Dijagnostika uključuje razne neuropsihološke testove (ovo je metoda bez uređaja!). Na kraju pregleda neuropsiholog donosi zaključak o stvarnoj razini formiranja viših mentalnih funkcija djeteta (pažnja, kontrola, razmišljanje, pamćenje, govor, percepcija itd.). Neuropsiholog pomaže roditeljima da razumiju ne samo razloge djetetovih razvojnih poteškoća, već i da vide njegove snage. Stručnjak detaljno govori o pojedinačnom planu rada, o fazama neurokorekcije, o očekivanoj dinamici i prognozama.
Držimo se stava da bi svaki neuropsiholog trebao biti punopravni specijalist u svom području, sposoban samostalno polagati neuropsihološki test i graditi učinkovit program, oslanjajući se na osnovno visoko psihološko obrazovanje (klinički psiholog, specijalni psiholog), znanje stečeno na tečajevi za usavršavanje neuropsihologa i veliko radno iskustvo. U nekim slučajevima, prema imenovanju metodologa, kad postoji takva potreba, dijete mogu voditi dva neuropsihologa, a svaki pokriva svoje područje u okviru svoje specijalizacije.
NEUROSIHOLOŠKA ISPRAVKA
Nakon dijagnoze, neuropsiholog, ako je potrebno, izrađuje individualni program korekcije i nastavlja s njegovom provedbom. Broj sati tjedno određuje se pojedinačno (u pravilu je to dva puta tjedno po 50 minuta). Stručnjaci gotovo uvijek izvode nastavu u prisustvu roditelja kako bi dijete moglo s njima učiti kod kuće. Neuropsiholozi našeg centra neprestano održavaju povratne informacije s roditeljima kako bi pravodobno regulirali sastavljeni program (važno nam je znati kako se mijenja djetetovo raspoloženje, njegovo ponašanje itd.).
Sav neuropsihološki rad uvjetno se može podijeliti u dvije faze: psihomotorna korekcija i kognitivni razvoj .
Prva pretpostavlja motoričke vježbe prema metodi „zamjenske ontogeneze“, koje stvaraju osnovu za daljnji rad. Druga faza - kognitivni razvoj - puna je vježbi za svaki određeni zadatak koji treba riješiti (na primjer, razvoj logično mišljenje, koncentracija pažnje itd.). Dakle, tijek neuropsihološke korekcije omogućit će djetetu da se osjeća uspješno i izbjeći mnoge poteškoće u učenju.
Neuropsihološki pristup učinkovit je u radu s djecom s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD), usporenim govorom i mentalnim razvojem (PDD, PDD), s poremećajem iz autističnog spektra (ASD), školskim neuspjehom itd.
Neuropsihološka dijagnostika također se preporučuje djeci koja idu u školu.
Neuropsihološka korekcija također može riješiti niz problema:
- Nepažnja
- Loše pamćenje
- Nerazvijenost koherentnog govora
- Loša izvedba
- Nerazvijenost grube i fine motorike
- Dezorijentacija u svemiru
- Poteškoće u učenju čitanja i pisanja
- Ogledalo slovo
LAŽNO U ŠKOLI
Zašto dijete sve preskače "na gluhe uši", ali u lekciji "lebdi u oblacima"? Zašto ujutro sa suzama ustaje u školu? Zašto radi jednostavne domaće zadatke nekoliko sati i samo pod vašim pažljivim nadzorom? Zašto se loše ocjene pojavljuju uvijek iznova? Napokon, zajedno ste naučili lekcije navečer, zašto je ujutro "sve zaboravio"? Postoji li šansa popraviti sve i učiniti učenje užitkom?
Što je dijete duže u situaciji akademskog neuspjeha, to više stresa doživljava, zauvijek gubeći želju za učenjem, postizanjem ciljeva i radom s teškim materijalom. Dijete se navikne biti neuspješno.
Da bi se riješili takvi problemi, postoje složene neuropsihološke metode dokazane tijekom godina istraživanja. Djelo se gradi u dvije faze:
- Neuropsihološki pregled omogućuje vam pronalaženje razlog školski neuspjeh djeteta. U većini slučajeva pravi uzrok ostaje nepristupačan golim okom, budući da leži u nerazvijenosti / oslabljenom razvoju određenih područja središnjeg živčanog sustava. Tijekom neuropsihološkog pregleda stručnjak identificira problematična područja koristeći bateriju tehnika.
- Dalje, neuropsiholog sastavlja pojedinca eliminacijski program utvrdio nedostatke u razvoju djeteta.
U prvoj fazi potrebno je stvoriti adekvatan baza - oblikovati sve strukture mozga potrebne za dobnu normu (prevladati disfunkciju programiranja, regulacije i kontrole vlastite mentalne aktivnosti, poremećaj regulacije ciklusa spavanje-budnost, poremećeni tonus tijela, nerazvijenost govornih centara, motoričke sposobnosti , instrumentalni pokreti prstiju, interhemisferna interakcija i još mnogo toga). Da bi postigla taj cilj, neurokorekcija koristi metodu "zamjenske ontogeneze", koju su testirali mnogi neuropsiholozi širom svijeta. Sastoji se u tome da organizam sekundarno „živi“ u svim fazama razvoja od rođenja do tri godine... Specijalizirane vježbe osmišljene su kako bi pomogle živčanom sustavu da prođe / usavrši propuštene razvojne faze (kotrljanje, puzanje itd.), Od kojih će svaka u budućnosti biti odgovorna za složenije funkcije: prostorne predstave, koncentraciju pažnje, mentalne operacije, održavanje akcijskog programa, samokontrole, koordinacije oko-ruka, mnestičkih operacija, kvaziprostornih prikaza, logičko-gramatičkih konstrukcija i još mnogo toga.
Druga faza - kognitivna - razvoj viših mentalnih funkcija. U prvoj je fazi razlog školskog neuspjeha eliminiran / maksimalno ispravljen, međutim, prethodnih godina uspio je značajno utjecati na razvoj mentalnih procesa. Primjerice, smanjenje koncentracije pozornosti onemogućava asimilaciju cjelokupnog informacijskog materijala potrebnog za puni razvoj, što rezultira time da sve ostale mentalne funkcije "manje primaju" i počinju "zaostajati". U drugoj fazi neuropsiholog gradi individualni program za korekciju kognitivnih procesa od osjetilnog razvoja i pažnje do metaprostornih predstava i složeni oblici razmišljajući. Nakon toga, ovisno o potrebi, program uključuje razvoj matematičkih pojmova, rad s govorom i pisanjem.
Najčešće se u neuropsihološkom programu te dvije faze odvijaju paralelno jedna s drugom, mijenja se samo udio njihovog sudjelovanja: na početku rada većinu vremena daje se metodi "zamjenske ontogeneze", a samo 10- 15 minuta - do kognitivnih vježbi, do kraja procesa raspodjela vremena je točna i obrnuto.
Ukupno trajanje sesije s neuropsihologom ovisi o mnogim čimbenicima, od kojih su najvažniji:
- Dob djeteta (od mlađe dijete, što je njegov živčani sustav plastičniji)
- Vrijeme nastanka kršenja (što je kasnije došlo do kršenja, to je manje sfera uspjelo oštetiti)
- Stupanj kršenja
- Sistemska priroda kršenja (budući da su više mentalne funkcije u bliskoj međusobnoj interakciji, potrebno je saznati koliko je i u kojoj mjeri sfera bilo pogođeno)
- Prisutnost / odsutnost organskih lezija
Neuropsihološki rad sa školskim neuspjehom složen je proces na više razina koji traje od 3 mjeseca do nekoliko godina metodičkog rada. Otklanjanje uzroka poremećaja i obnavljanje "zaostalih" mentalnih funkcija u nedostatku organskih oštećenja omogućuju nam da govorimo o dovođenju djetetovog živčanog sustava do statističke norme na temelju rezultata rada s neuropsihologom.
Dijete koje počinje dobivati \u200b\u200b„dobre ocjene“ i, što je još važnije, pozitivno iskustvo vlastitog uspjeha, ide sa zadovoljstvom u školu, brzo i samostalno radi domaću zadaću, hrabro preuzima posao povećane složenosti, iako je prije šest mjeseci, studirajući u školi činilo se kao "paklene muke" ".
MOŽDANI STIMULACIJI
Naši stručnjaci (logopedi, psiholozi, neuropsiholozi) uključuju se u program rada s djecom s različitim poremećajima govora, pažnje, ponašanja itd. cerebelarna stimulacija(Proboj učenja - proboj u studijama; programer Frank Bilgow).
Dugo je vrijeme mali mozak karakteriziran kao dio mozga odgovoran za koordinaciju pokreta, regulaciju ravnoteže i tonus mišića. Međutim, sada su znanstvenici dokazali povezanost malog mozga sa svim strukturama živčanog sustava. Obrađuje sve informacije iz osjetila koje ulaze u mozak. Na temelju tih podataka regulira pokrete i ponašanje. Nedavna istraživanja pokazuju da većina djece s govorom, poremećajima u ponašanju, oštećenom koordinacijom, pažnjom i razmišljanjem ima oštećene funkcije malog mozga.
Poboljšava se vježbanje na posebnoj ploči za ravnotežu interakcija i sinkronizacija rada obje hemisfere, kao i interakcija vestibularnog, vizualnog, kinestetičkog i taktilnog sustava... Dakle, uključivanje programa cerebelarne stimulacije u rad logopeda i neuropsihologa pozitivno utječe na dinamiku djetetovog razvoja.
Kao rezultat rada uočavaju se poboljšanja:
- Čitanja i pisma
- Pažnja
- Ponašanje i emocionalno stanje
- Koordinacija
Troškovi neuropsihološke dijagnostike (50 - 80 minuta) - 2000 rubalja
Trošak neuropsihološke dijagnostike s zaključkom (50 - 80 minuta) - 2400 rubalja
Troškovi pojedinačne lekcije s neuropsihologom (50 minuta) - od 1300 rubalja
Još akademska godina... Za nekoga novog, za nekoga prvo. Svi se roditelji, svjesno ili ne baš, nadaju da će njihova djeca biti najinteligentnija, najmarljivija i najsposobnija. Ali često se željeno uopće ne poklapa sa stvarnošću.
"Naravno, prve su školske godine neuspješne, ali ne u istoj mjeri ..." - misle roditelji listajući bilježnice svog djeteta. Učitelji, promatrajući nagle skokove u akademskom uspjehu djeteta, kažu da je ono "pametno, ali odsutan". I sami roditelji znaju koliko je teško natjerati dijete da sjedne za lekcije i koliko često mu je u toku priprema.
Pokušat ćemo ne zamjerati našim malim učenicima, već shvatiti gdje su izvori njegove nepažnje i kako pobijediti školsku distrakciju, čak i ako liječnik, sliježući ramenima, to kaže s medicinski punkt dijete nema vidnih abnormalnosti.
Gdje možete pronaći odgovore na ova pitanja?
Ura! Odgovor znaju neuropsiholozi!
Pokušajmo odgovor potražiti u znanosti - neuropsihologiji.
Imamo pravo biti ponosni što je rodno mjesto ove mlade znanosti Rusija. Osnivač joj je ruski psiholog, neuropsiholog Aleksandar Romanovič Luria. Prije njega, funkcije ljudskog mozga bile su jedno od najneistraženijih područja znanosti. Tijekom Velikog domovinskog rata, Aleksander Romanovič dobio je priliku promatrati mentalne funkcije i ponašanje vojnika koji su zadobili kraniocerebralne rane. Otkrio je, na primjer: ranu u lijevom sljepoočnici - pate govorne funkcije, u zatiljku - vizualna percepcija, zahvaćena je tjemena glave - osoba počinje loše snalaziti se u svemiru, čelo - regulacija i kontrola bilo koje aktivnosti pate. Stvorio je metodu za proučavanje funkcije mozga poznatu svim kliničkim psiholozima - "Lurijina baterija". Koristimo ga do danas, naravno, uzimajući u obzir dječje dobne standarde i uvjete za testiranje djece.
Učenja A.R. Luria se razvila u Rusiji i u inozemstvu. Njegovi sljedbenici bavili su se i dječjom neuropsihologijom, jer vrlo obećava: djetetov mozak je plastičan do 12 godina, a prema najnovijim informacijama i do 16 godina. Sve se može prilagoditi. Ali prije svega, potrebno je precizno utvrditi koje funkcije dječjeg mozga još nisu sazrele i što točno ometa ovladavanje nekim predmetom, na primjer, pisanjem. Luria je napisao: „... Čin pisanja ni na koji način nije rezultat djelovanja bilo kojeg središta; u njegovoj provedbi sudjeluje čitav sustav međusobno povezanih, ali vrlo diferenciranih područja moždane kore. "
Svi dijelovi mozga A.R. Lurija je konvencionalno podijeljena u tri bloka. Ako je prvi blok, koji je odgovoran za aktiviranje mozga, nedovoljno razvijen, tada se dijete brzo umara. To, na žalost, učitelj često smatra intelektualnim neuspjehom, lijenošću. Zapravo, takvo dijete može biti vrlo pametno i pametno, samo njegov energetski resurs ne traje dugo. Takav student može bez razloga plakati kod kuće, često se razboljeti, biti razdražljiv, osjetljiv. U lekciji takva djeca zijevaju, brzo prestaju percipirati informacije, počinju se vrtjeti i ometati druge. Jedan od nužnih uvjeta za povećanje tona je opskrba kisikom i pojačani protok krvi (na primjer, vježbe disanja, posebna masaža i korekcija pokreta).
Nedostatak drugog bloka dovodi do problema s pamćenjem i poteškoća u prostornoj orijentaciji, a to se očituje u zrcalnom pisanju slova i brojeva, zbrci slova "b" i "d", pogrešnom pozicioniranju u bilježnici, pogreškama u usmenom brojanje. Drugi blok mozga također pruža fonemički sluh i vizualnu percepciju.
S nedovoljnim razvojem trećeg bloka - bloka programiranja i upravljanja - učenik se ne drži pravila - niti jednog - i ne može se kontrolirati, čak i ako to želi. Prvo, to su odgojna pravila - on ne zna postupiti prema modelu u skladu s pravilima. Odnosno, on zna pravila, ali svejedno piše s "glupim" pogreškama. Ili, na primjer, ne slijedi opće norme ponašanja. Može ustati tijekom nastave, igrati se dok svi ostali naporno rade, zaboraviti podići ruku ili ponijeti ono što je potrebno.
Funkcija samovolje nije "sazrela" - dijete neće naučiti pravila, prostorni prikazi se nisu razvili na vrijeme - pomiješat će slova "b" i "d", zapisivati \u200b\u200bu zrcalnoj slici. Svaka pogreška ima svoj razlog.
"Ali kad smo ga poslali u školu, testirani smo i psiholog je utvrdio da je dijete spremno za školu."
Da, ali psiholog je gledao koliko je dijete motivirano za polazak u školu, odnosno želi li učiti, i uglavnom je provjeravao svoj intelekt. A na intelektu današnje djece može se samo zavidjeti!
Ako dijete ima pozitivnu unutarnju motivaciju za učenje, odnosno želju za učenjem, tada je gotovo pola posla. Ali to je samo polovica. Tu je i druga komponenta spremnosti za školu. Ovo je neurofiziološka spremnost za proces učenja. I započinju preopterećenja u školi - bebi postaje vrlo teško. Stoga suze, i "glupe pogreške", i loše ponašanje.
Pogledajmo tipične primjere
Olya, 7 godina. U školi djevojčica pristojno uči. No, vraćajući se kući iz škole, dugo plače bez ikakvog razloga. U učionici Olya na sve što joj se ne sviđa reagira suzama, a to odbija njene kolege iz razreda. Djevojčica je zabrinuta, ali ne može se kontrolirati.
Olina mama sa sobom je donijela rezultate školskog testa crtanja. Kad je djevojčica nacrtala izraz "težak posao", slikala je školsku zgradu. Školski psiholog apsolutno je točno identificirao: djevojčica doživljava ozbiljno preopterećenje.
Ali ne možemo pojedinačno odabrati kurikulum za svakog učenika. Kako biti?
Artem, 8 godina. Majčine pritužbe na nezainteresiranost za učenje, brojne pogreške u pisanju, nezadovoljavajuće ocjene, uzbudljivost, sukob, nezadovoljavajuće ponašanje u školi.
Artyom ne sjedi mirno na lekciji, njegovo marljivo ponašanje traje 10 minuta. Ocjene u njegovom dnevniku su raznolike - od dvije do četiri. Pet sati drži lekcije, neprestano ga odvlačeći bilo kakve sitnice. Iako ponekad, ako je nešto zanimljivo pred nama, dječak može brzo i kvalitetno izvršiti zadatke iz svih predmeta. "Pametan, ali lijen", misli učitelj.
S prijateljima u učionici nije ga briga, jer često potpuno nesvjesno čini radnje koje djeca poduzimaju kao namjerno štetne. Njegovo ponašanje postaje nekontrolirano, a izvana izgleda kao glupost.
Kako organizirati Artyomov školski život?
Julia, 11 godina. Prigovori roditelja na apsolutno neznanje, odsutnost, "glupe" pogreške u bilježnicama, nezainteresiranost za učenje. Unatoč tim nedostacima, djevojka je vrlo pametna, razmišlja kao odrasla osoba, na bilo koju temu, adekvatno se procjenjuje. Imam fragment iz njenog eseja na slobodnu temu: „Jednom davno postojao je Button, na jednoj su košulji bile četiri sestre, a kad se skinula, iz nekog je razloga sašivena crnim koncem. Bila je uvrijeđena i odlučila se zauvijek otrgnuti. Okrenula se, iskrivila na tankoj nozi, nit se pohabala, gumb je pao i izgubio se ... Isprva se zakotrljala u tamnu pukotinu i pod i bojala se da nikada neće izaći, a onda je, kad je uspjela, obrisala suze i krenula putovati svijetom ... " ... Slijede pustolovine Buttonholea u otvoru za vodu, na vatrogasnoj jakni i tako dalje. Ocjena učitelja: "5" - za sadržaj i "2" - za opismenjavanje, što je sasvim pošteno: u njemu ima bezbroj pogrešaka ...
Odakle pametnoj djevojci takve pogreške? Što učiniti s Julijom?
Kako primijetite da se dijete razvija netipično?
Određene manifestacije mogu ukazivati \u200b\u200bna nedostatak ili narušavanje funkcionalne organizacije mozga.
U predškolska dob: obilje nepotrebnih i nepromišljenih radnji i pokreta; poremećaji motoričkog ili govornog razvoja u ranoj predškolskoj dobi (dijete je prvo počelo puzati, a zatim sjediti ili uopće nije puzalo ili je odmah govorilo frazama, zaobilazeći slogove i riječi); previše nasilne reakcije na slabe podražaje ili obrnuto; „Izravnavanje emocija“, odnosno odsutnost straha, radosti, zabave, straha, krivnje itd. U situacijama kada bi se navedene emocije trebale adekvatno manifestirati; nedostatak zapleta u igri; ignoriranje igračaka; poteškoće u adaptaciji u dječjem timu, nedostatak prijatelja; izolacija, povećana sramežljivost.
U školskoj dobi: loš uspjeh iz svih predmeta ili oštri skokovi s "5" na "1" u kratkom vremenskom razdoblju; loše pamćenje; poteškoće u zadržavanju pažnje čak i na predmetima koji zanimaju dijete; zrcalno pisanje i čitanje - slova "e", "b", "c", "z", brojevi "5", "4", "3", itd .; pogreške u pisanju "ne prema pravilima", na primjer, "mashena" (umjesto "stroj"), zamjena slova, izostavljanje slova, nepotpun opis riječi i slova, preslagivanje slogova; neuspjeh u svladavanju pravila ili nedostatak pozornosti na programu djelovanja, loše ponašanje u lekciji, prekid veze s zadatkom; nedostatak prijatelja, sukobi u školi i kod kuće (odbacivanje od strane vršnjaka ili nedostatak potrebe za komunikacijom).
Gore smo već napisali da je djetetov mozak plastičan i da se njegove funkcije mogu razvijati. Dakle, psihološka priprema djece za školu od nepažljivog i odsutnog učenika pomoći će im da budu usredotočena i uspješna?
Svi se ti problemi rješavaju uz pomoć specijalista - dječjih neuropsihologa. Ovisno o utvrđenom uzroku, neuropsiholozi će za dijete odabrati individualni program koji se sastoji od posebnih vježbi i igara za razvoj pamćenja, govora, pažnje. Neuropsiholog će vam reći kroz koje će dijelove funkcionalnog sustava biti moguće nadoknaditi neuspjeh drugih, kako pomoći djetetu da ublaži umor i letargiju. Učeniku prvog razreda možete pomoći da prevlada teškoće u školi, tako da učenje za njega postane lako i radosno. Ali sve je to stvar stručnjaka, poseban, mukotrpan, svrhovit posao.
Nedavno se među dječjim specijalistima pojavio neuropsiholog. Možete čuti savjet da se obratite neuropsihologu, podvrgnete neuropsihološkom pregledu u najneočekivanijim situacijama, kada niti ne mislite da dijete ima nekakav problem. Samo loše odgojena, pretpostavljam. Nevaljao, ćudljiv. Odsutni i nemirni. Bolno ili "sav tata". Je li to točno ili mala osoba ima neka odstupanja uzrokovana manjim (ili značajnim) neurološkim poremećajima, odlučuje neuropsiholog.
Takve osobine često nisu posljedica osobina djeteta, već osobenosti stvarnog stanja njegovih viših mentalnih funkcija. Osnovni procesi: pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor, vizualna, slušna i taktilna percepcija, prostorno predstavljanje, dobrovoljna regulacija i kontrola nisu u mogućnosti funkcionirati "po volji" osobe. Njihov stupanj učinkovitosti posljedica je živčane aktivnosti, a "zločesto" dijete često se fizički ne može ponašati drugačije, kao što ni školarac s disgrafijom ne može uvijek kompetentno pisati samo na samoj volji.
U početku su se neuropsihološki pregled i korekcija primjenjivali samo na odrasle osobe. Proučavajući u kliničkom okruženju disfunkcije višeg živčanog djelovanja nakon ozljeda, neurokirurške operacije, izradu programa prilagodbe i oporavka nakon moždanog udara, neuropsiholozi su utvrdili mjesta oštećenja živčanog sustava i proveli restorativni trening.
Utemeljitelj smjera nacionalne grane neuropsihologije je A. R. Luria, znanstvenik čiji se neuropsihološki testovi („baterija Lurievovih metoda“, skup zadataka i vježbi) također koriste prilikom testiranja djece, koja su neke od njih prilagodila za djetinjstvo.
Koja je razlika između neurologa, psihologa i neuropsihologa? Neuropsihologija je na sjecištu nekoliko znanosti, uključujući psihijatriju, neurobiologiju i neurofiziologiju, filozofiju i informatiku. Djelujući tamo gdje nema jasne neurološke dijagnoze ili u slučajevima kada je bolest ustanovljena i potrebno je utvrditi primarni nedostatak i ispraviti njegov utjecaj, neuropsihologija radi s odraslima i djecom. Kod djece od 4 do 12 godina, zbog njihovog aktivnog razvoja, to je najuspješnije.
Neuropsiholozi znaju nevjerojatne stvari. Na primjer, upotreba magnetske rezonancije (MRI) može reći o čemu osoba razmišlja. Zasad, međutim, samo o predmetima, ali već je prilično precizno utvrđeno koji se dio mozga aktivira kad razmišljamo o kući, a koji dio o licima ili okretanju ulijevo itd.
Oni također točno znaju kako funkcionira intuicija. Taj isti "iznenadni uvid" ili osjećaj straha koji se javlja bez razloga posljedica je posebnosti našeg mozga: primjećujemo negativne ili posebne stvari, iako sami za to ne znamo. Naš nevjerojatan mozak može iskriviti podatke, sakriti ih od svijesti, utječući na raspoloženje, misli, ponašanje i cjelokupni način razmišljanja. Zadatak je neuropsihologa razumjeti takve „sitnice“ koje definiraju značajan dio života.
U kojim situacijama neuropsiholog može pomoći djetetu i može li? Uvijek smo pomalo oprezni prema novim smjerovima, želeći proći test vremena bez nas.
Prvo, kad god je to moguće, svako dijete starije predškolske i osnovnoškolske dobi preporučuje se za neuropsihološko testiranje. Procjenjujući izvedbu jednostavnih zadataka, stručnjak će vam reći o osobitostima djetetovog razvoja, njegovim trenutnim i potencijalnim mogućnostima. To je korisno u svakom slučaju: znati snage i slabosti i kako raditi s njima, povećati učinkovitost aktivnosti, treninga i pripreme za školu.
Drugo, neuropsihologija je učinkovita u situacijama kada dijete ima poteškoće u sljedećem:
- obrazovni proces u cjelini ili iz pojedinih predmeta ("matematika se ne daje ni na koji način", "piše prljavo, čini glupe pogreške");
- memoriranje obrazovnog materijala i / ili svakodnevnog znanja, zahtjeva, rima u dječji vrtić itd .;
- koncentracija na jednu akciju, kod predškolaca se to obično izražava u nemogućnosti koncentracije na jedan proces, sjedenja na jednom mjestu, kod školaraca je to jasno uočljivo pri izvođenju domaća zadaćakada se vuče do mraka ili je popraćeno pretjeranim pokretima (zamahivanje nogu, virenje jezika prilikom pisanja);
- razumijevanje obraćenog govora, odgovor na pozive, zahtjeve, žalbe;
- pisanje: zrcaljenje slova, riječi, izostavljanje slova i slogova.
U ovu skupinu također spadaju previše spora djeca, brzo umorna ili, obratno, previše aktivna, lako uzbudljiva, vrlo osjećajna. Neuropsihološka korekcija djeluje i u slučajevima bronhijalne astme, tenzijskih glavobolja, alergijskih reakcija, čestih prehlada, ozljeda zbog nespretnosti itd.
Roditelji bi također trebali potražiti savjet u takvim slučajevima kada je trudnoća bila popraćena toksikozom, jakim edemom, niskim ili polihidramnijem, prijetnja prekidom, porod se odvijao s komplikacijama bilo koje etiologije, dijete se polako razvijalo u bilo kojem području: govor, motorički razvoj ili, obratno, također brzo, kao i puno / malo / loše spavanje, odustali od ranog drijemanja i tako dalje.
Treća skupina kojoj je potrebna neuropsihološka korekcija su djeca s neurološkim dijagnozama, zastojima u razvoju različitih etiologija i stupnjeva, s mentalnom retardacijom, s posljedicama cerebralne paralize.
Kako se provodi ispitivanje i koje su satove dizajnirane za ispravljanje procesa više nervne aktivnosti?
Stručni komentar
Tijekom neuropsihološke dijagnostike provodi se sveobuhvatan pregled djeteta. Prvo, stručnjak prikuplja podatke o razvoju djeteta, počevši od prenatalnog razdoblja, razgovarajući s roditeljima i proučavajući medicinske dokumente, izvode drugih stručnjaka.
Tada neuropsiholog prelazi na izravnu dijagnozu. On promatra stanje razvoja viših mentalnih funkcija, kao što su pažnja, pamćenje, razmišljanje, koristeći posebne testove, testove, uključujući one razvijene na temelju Lurijinog pristupa. Uz to, neuropsiholog procjenjuje djetetov motorički razvoj pomoću niza motoričkih vježbi kako bi pažljivo procijenio koje su vrste pokreta djetetu teške. To može biti teško kontrolirati tijelo u svemiru i lošu orijentaciju udesno / lijevo, gore / dolje i poteškoće u prelasku središnje crte. Ponekad je djeci teško reći što točno treba učiniti kako bi se lopta odbila od zida, ali je savršeno bacaju i hvataju, a ponekad i obrnuto. Ispričaju sve potrebne radnje, ali ih je teško izvesti. Vrlo je važno razumjeti prirodu djetetovih motoričkih problema, jer u budućnosti to također utječe na djetetovu sposobnost inkubiranja lekcije i koncentracije i ispravnog držanja olovke te ulaska u stanice i crte, pisanja, rješavanja matematičkih problema i rada sa apstraktnim konceptima.
Također je vrlo važno promatrati dijete u slobodnoj igri, što voli, koje igre preferira, kako se igra s igračkama, koje likove bira. Sve je to neophodno kako bi se razumjele značajke razvoja djetetove emocionalno-voljne sfere, prisutnost ili odsutnost poteškoća u ponašanju i osobine djetetove osobnosti.
Kao rezultat takvog pregleda, neuropsiholog razvija ideju o djetetu, njegovim karakteristikama, snagama i slabostima, na koju se može osloniti tijekom daljnjeg popravnog rada.
Koji su časovi kod neuropsihologa?
Nakon dijagnoze izrađuje se plan rada s djetetom koji ocrtava glavne ciljeve i ciljeve korektivno-razvojnog rada, trajanje i učestalost nastave.
Ovdje treba reći o područjima rada neuropsihologa. Jedna od njih je senzomotorna korekcija, u ovom smjeru velika pažnja razvoj motoričke sfere i percepcije, na kojima se temelje drugi, složeniji mentalni procesi. Utjecaj na senzomotoričkoj razini daje poticaj razvoju svih viših mentalnih funkcija (HMF). Zbog toga je ovaj smjer poželjan na početku korekcije. Senzomotorička korekcija uključuje vježbe koje povećavaju razinu aktivacije, usmjerene na razvoj interhemisfernih veza, normalizaciju mišićnog tonusa, kao i na razvijanje osnovnih senzomotornih interakcija, grubih motoričkih vještina i ideja o prostoru. Koristeći razne osjetne podražaje koji se djeci toliko sviđaju, postižemo i vrlo važan rezultat - tako da dijete rado pohađa nastavu.
U budućnosti je glavni naglasak na korekciji i razvoju HMF-a. Uz pamćenje i pažnju, aktivno je uključeno i razmišljanje, odnosno posao se počinje zakomplicirati: dijete se mora nositi ne samo s pokretima i vježbama, već i aktivno razmišljati o tome što treba učiniti.
Također je potrebno posebno istaknuti korekciju disgrafije i disleksije. U ovom slučaju, neuropsiholog radi u tandemu s logopedom, što rad na svladavanju ovih poteškoća čini učinkovitijim. U okviru ovog pristupa provode se aktivnosti na razvoju i formiranju vizualno-prostornih, regulatornih vještina, zvučne analize i slike riječi, vizualne analize i sinteze, vizualne memorije, analitičkih i prediktivnih vrsta mišljenja.
Neuropsihološka korekcija uključuje rad u prosjeku na 20 sastanaka sa stručnjacima s učestalošću nastave 2-3 puta tjedno. Na kraju tečaja provodi se kontrolna dijagnoza, tijekom koje specijalist procjenjuje uspjeh obavljenog posla i donosi odluku o nastavku ili prekidu nastave s djetetom.
Napravite test
1 7 455
Ako dijete govori ili čita lošije od svojih vršnjaka, morate shvatiti što ga zaustavlja. U tome će vam pomoći neuropsihološka dijagnostika. Reći ćemo vam kako neuropsiholog prepoznaje probleme i rješava ih. Također ćemo dati jednostavne vježbe koje razvijaju pamćenje i koordiniraju rad hemisfera. Roditelji ih mogu sami raditi kod kuće s djetetom.
Svi roditelji vole svoju djecu i smatraju ih posebnim. Ponekad možete čuti kako majka štiti svoje dijete, dokazujući da ono „nikome ništa nije dužno“. Ne bi trebao početi govoriti sa 1,5 godine, ne bi trebao pamtiti slova i brojeve sa 6 godina, ne bi trebao znati kako se boje zovu. Ali važno je zapamtiti da neuropsiholog također voli svoje pacijente. Ponekad, da biste zaštitili dijete i pomogli mu da bude zdravo i uspješno, morate razumjeti što ga sprečava da govori, pamti i uči. To radi neuropsihološka dijagnostika.
Provjerava:
- memorija;
- pažnja;
- percepcija (slušna, vizualna, kinestetička).
U ovom radu koristimo uvjetnu podjelu na 3 moždana bloka, koja nije akademska, već prihvaćena u neuropsihologiji. I za ova tri bloka, mi ocrtavamo program neuropsihološkog oporavka. Možda će razumijevanje svakog od blokova pomoći roditeljima da bolje razumiju što točno neuropsihološka dijagnostika može pokazati.
1. Prvi blok: baterija
Donji dio zatiljka odgovoran je za mozak koji prima dovoljno krvi. Problemi s pamćenjem i razmišljanjem mogu biti posljedica činjenice da mozak jednostavno nema dovoljno vode i kisika. Kao da je bez napona, poput skupog i savršenog uređaja koji ne može raditi ako nema izvora električne energije. Možda će biti potrebna i pomoć psihoterapeuta.
S problemima s prvim blokom, dijete ima mnogo racionalnih i djelomično iracionalnih strahova, koji u pozadini poremećaja mogu izgledati poput autizma. Jedan od mojih pacijenata sa 2 godine i 7 mjeseci već je dobio prognozu od okružnog logopeda i psihijatra, koja se može usporediti s rečenicom. "Nikad neće govoriti, ne može ići u školu." No nakon dijagnoze bilo je jasno da je njegovo razmišljanje jednostavno briljantno. Um, volja, karakter. No, prvi blok, kako kažu, uopće "nije povukao", nije bilo snage. Odmah sam rekao majci: „Barem ga čeka Moskovsko državno sveučilište, ne spuštajte ljestvicu. I mi ćemo izvući govor. " Nakon 2,5 godine rada prilagodili smo artikulaciju, izravnali je, radili u kontaktu s tjelesnim terapeutima, s osteopatama.
2. Drugi blok: prihvat, obrada i pohrana informacija
Problemi s drugim blokom vrlo su česti kod djece. Primjerice, dijete slabo uočava informacije na uho, unatoč činjenici da dobro čuje. Kod 100% vida ne asimilira vizualne informacije. Kratkoročno pamćenje ne radi baš najbolje. Tada morate ponoviti-ponoviti-ponoviti, a mi ćemo dobiti rezultat. Događa se i obrnuto: kratkotrajno snažno, sjeća se svega iz prvog pokušaja, ali se ne može reproducirati sljedeći dan. U takvim slučajevima, nakon dijagnoze, sastavlja se program neuropsihološke korekcije. Sadrži brojne vježbe za disanje, kretanje, finu i grubu motoriku.
Ako dijagnoza ukazuje na probleme u drugom bloku, važno je utvrditi koja je hemisfera mozga slabija, lijeva ili desna. Ili je, možda, interhemisferni signal slab.
3. Treći blok: programiranje i upravljanje
Čeoni režnjevi odgovorni su za kontrolne funkcije. Moglo bi se reći da je čelo glavno u ovom sustavu. Ali što programirati ako je memorija prazna? Ili percepcija ne funkcionira, memorija nema što spremiti, jer sustav percepcije ne akumulira informacije? A dogodi se da je dijete toliko somatski iscrpljeno da cijeli mozak nikada ne radi punim kapacitetom.
Stoga je važno punopravni rad sva tri bloka. I također, naravno, jer je ta podjela na tri bloka uvjetna i svi dijelovi međusobno utječu na rad.
Takav je slučaj bio u mojoj praksi. Roditelji su doveli učenika trećeg razreda. Glavna zamjerka su problemi sa studijem, matematika za dvoje, nastavnici se ne mogu nositi. Molim dijete da riješi primjer. Evo što se događa: 48 - 15 \u003d 64. Na pitanje kako je došlo do takvog rezultata, djevojčica objašnjava: "Oduzimamo 1. Od 4, dodajemo 8. do 3 i oduzimamo 5."
Prema objašnjenju, već je jasno da interhemisferni signal "skače" ili ulijevo ili udesno. Vizualna percepcija ne funkcionira ispravno. Neuropsihološka dijagnostika otkriva latentnu ljevorukost - jedan od najčešćih uzroka akademskog neuspjeha. S ovom pacijenticom nismo radili matematiku, već samo neuropsihološke vježbe - a nakon 2 mjeseca imala je solidnu četvorku iz matematike - bez pomoći tutora! A u četvrtom je razredu već imala A i iz ruskog i iz matematike.
Naš mozak je dizajniran tako da kada djelujemo desnom rukom, aktivna je lijeva hemisfera, a kada djelujemo lijevom, desna. Suvremeni život, čak i uzimajući u obzir karakteristike ljevorukih ljudi, i dalje je usredotočen na vodeću desnu ruku. Za malu djecu roditelji, kako kažu, automatski stavljaju olovku, žlicu, četkicu za zube u desnu ruku. No, istovremeno, dijete može biti ljevak, što će mu naknadno dodati poteškoće.
Ako ljevoruko dijete tijekom cijelog djetinjstva doživljava desnu ruku kao vodeću, njegova desna hemisfera (za što je odgovorna njegova prirodno vodeća lijeva ruka) bit će neaktivna, dok će lijeva hemisfera dobiti veliko opterećenje, na što nije prilagođena. A onda dijete dolazi u školu. Opterećenje lijeve hemisfere dramatično se povećava, a mozak neće imati resursa da se s tim nosi. To može dovesti do psihosomatskih bolesti i problema s učenjem - kao što se dogodilo u slučaju ovog malog pacijenta.
Postoje i jednostavne vježbe koje razvijaju pamćenje i pomažu u koordinaciji rada hemisfera. Roditelji ih mogu sami raditi kod kuće s djetetom.
Razvoj desne hemisfere
- Najbolje od svega je što rad desne hemisfere aktiviraju satovi kreativnosti: glazbe i crtanja.
- Kada hodate s djetetom, obratite pažnju na stvari kao što su udaljenost i prostor: „Koliko je taj automobil udaljen?“, „Možda možemo doći do ovog drveta?“, „A ova je trgovina daleko od škole (vrtić, dom) ? ". Dodijelite djetetu da bude navigator tijekom zajedničkih šetnji ili putovanja. "Kamo se sada treba skrenuti?", "Je li ova ili sljedeća traka naša?", "Ravno ili točno?" - potraga za odgovorima na ova pitanja tjera desnu hemisferu na aktivan rad.
- Možete crtati zauzvrat različitim rukama različitih oblika. Recimo da dijete lijevom rukom nacrta kocku, a desnom krug, zatim lijevom trokut, a desnom pravokutnik.
Ne žurite tvrditi da je vaše dijete naslijedilo loše pamćenje. Ili da je lijen. Sve vrijedi provjeriti. A s bilo kojim problemom možete i trebate raditi.
