Model duhovno-moralnog odgoja u školi. Model odgojno-obrazovnog sustava za duhovno-moralni odgoj djece osnovnoškolske dobi "u oceanu prijatelja"

Kurbatova T.M.

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 119"

Model duhovno-moralnog odgoja školskog djeteta. Iskustvo implementacije

Za duhovni preporod naše zemlje nužno je stvaranje sustava duhovnog i moralnog odgoja djece i mladeži. Rusko društvo trenutno proživljava duhovnu i moralnu krizu. Uz to, treba prepoznati činjenicu da se postojeći obrazovni sustav praktički maknuo iz funkcije odgoja i duhovno-moralnog razvoja. Kao rezultat toga, imamo posla s generacijom mladih ljudi čije su vrijednosti često destruktivne.

Duhovna i moralna kriza rađa krizne pojave u politici, gospodarstvu i društvenoj sferi. U tom smislu, zadatak duhovnog i moralnog odgoja mlađeg naraštaja je od iznimne važnosti, nije pretjerano shvatiti danas modernu školu kao jedan od prioriteta.

Duhovno-moralni odgoj shvaća se kao proces promicanja duhovnog i moralnog razvoja osobe, formiranje:

Moralni osjećaji (savjest, dužnost, vjera, odgovornost, građanstvo, domoljublje);

Moralni karakter (strpljivost, milosrđe);

Moralni položaj (sposobnost razlikovanja dobra i zla, očitovanje nesebične ljubavi, spremnost na prevladavanje životnih kušnji);

Moralno ponašanje (spremnost služiti ljudima i domovini, manifestacije duhovne razboritosti, poslušnosti, dobre volje).

Za rješavanje relevantnih problema razvijen je određeni metodički model duhovno-moralnog odgoja koji se provodi u našoj školi. Kao rezultat takvog odgoja dijete se okušava u različitim vrstama društveno i osobno značajnih aktivnosti, stječe iskustvo u donošenju samostalnih odluka u situacijama moralnog izbora u korist univerzalnih vrijednosti, teži samoobrazovanju, kontinuiranom duhovnom samorazvoju u proces provedbe njegovih duhovnih ideala u praksi.

U razvoju mehanizama za implementaciju ovog modela duhovno-moralnog odgoja oslanjali smo se na sljedeće ideje:

– odgojno-obrazovni proces je uz odgojno-obrazovni proces jedna od glavnih sastavnica cjelovitog pedagoškog procesa u odgojno-obrazovnoj ustanovi;

- odgoj je stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti, proces interakcije između učitelja i učenika, usmjeren na duhovni i moralni razvoj osobnosti, njezino vrijednosno samoodređenje;

Sadržaj obrazovnih programa ima značajan obrazovni potencijal; njegova provedba ovisi o posebnoj organizaciji odgojno-obrazovne sredine, sadržaju i oblicima interakcije djece i odraslih u odgojno-obrazovnom procesu;

- odlučujuću važnost u razvoju suvremenih sadržaja, ciljeva, metoda odgoja i obrazovanja ima humanistička ideologija.

Dakle, proces obrazovanja može se predstaviti kao sljedeći metodički sustav, koji uključuje sljedeće komponente: ciljeve i pravce obrazovanja, sadržaj, sredstva i metode organiziranja obrazovnog procesa, kriterije za vrednovanje rezultata.

Ciljnu komponentu metodičkog sustava karakterizira svijest nastavnika i učenika o ciljevima i zadacima obrazovnog procesa. Cilj odgoja duhovne i moralne osobnosti za učitelja određen je sviješću o potrebi duhovnog razvoja učenikove osobnosti i usađivanjem u njega temeljnih načela morala utemeljenih na patriotskim, kulturnim i povijesnim tradicijama Rusije. Sadržajna komponenta metodičkog sustava određena je uzimajući u obzir državne dokumente i prilagođena uzimajući u obzir osobne karakteristike učenika. Predstavljena je skupom slučajeva koji doprinose formiranju duhovne i moralne osobnosti.

Proceduralna i djelatna komponenta metodičkog sustava temelji se na glavnim smjerovima obrazovanja, uzimajući u obzir dob i individualne psihološke karakteristike učenika. Glavni pravci odgoja određuju oblike odgojno-obrazovnog rada usmjerene na formiranje moralne ličnosti.

Izbor oblika odgojno-obrazovnog rada određen je situacijom, ciljevima učitelja, dobi i psihičkim karakteristikama djece.

Odgojno-obrazovni rad odvija se u dva smjera, a provodi se u obliku sata i različitih oblika odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.

Organizacijsko-menadžersku komponentu predstavlja kombinacija različitih oblika organizacije obrazovanja na razini škole, dakle, podrazumijeva jasnu interakciju između uprave koja osigurava proces obrazovanja i prati kvalitetu i učitelja koji analizira rezultate odgojno-obrazovnih aktivnosti te vrši korekciju i izbor puta moralnog odgoja, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike pojedinog učenika ili grupe.

Učinkovito-evaluacijska komponenta uključuje analizu i procjenu stupnja formiranosti moralnih kvaliteta, dinamike razvoja ličnosti, koji se utvrđuju metodom promatranja, statističkih istraživanja i psihološke dijagnostike.

U fazi izrade metodičkog sustava odgojno-obrazovni ciljevi specificirani su uzimajući u obzir specifičnosti odgojno-obrazovnog prostora u kojem se provodi odgojno-obrazovni proces. Govorimo o čimbenicima kao što su nagli pad obrazovnog potencijala obitelji; nizak stupanj obrazovanja i duhovno-moralnog razvoja roditelja; povećanje zaposlenosti; smanjenje vremena komunikacije između roditelja i djece; značajan broj djece odgojen u disfunkcionalnim obiteljima.

Mikrodijel škole karakterizira nacionalna, kulturna i vjerska raznolikost stanovništva te, posljedično, potreba za oblikovanjem normi suživota koje odražavaju tu raznolikost.

Zbog udaljenosti od centra, ovaj dio grada nije previše zasićen kružocima, sekcijama i klubovima koji bi mogli aktivno sudjelovati u duhovnom i moralnom razvoju pojedinca. Najbliži "susjedi" dječji klub "Korchaginets", Kirov DK i KTOS "Kirovets-1" stalni su partneri škole u provedbi programa usmjerenih na duhovno i moralno obrazovanje učenika.

Dakle, objektivne okolnosti uvjetuju činjenicu da škola postaje središte duhovnog i moralnog odgoja.

Djelatnost naše obrazovne ustanove odvija se u nekoliko smjerova:

1. obrazovni smjer uključuje sljedeće elemente koji doprinose duhovnom i moralnom razvoju

Vojno-domoljubna komponenta (priredbe posvećene nezaboravnim datumima, vojno-sportska igra "Zarnitsa", revija pjesama i formacija posvećena 23. veljače, tematski razredni sati, tematska izdanja školskih novina);

Povijesno-kulturna komponenta (tematski satovi, izdanja školskog lista, organizirani rad u razredu, petominutne informativne sesije „Kroz stranice povijesti“, rad na njezi spomen obilježja koje se nalazi na mikrolokaciji škole, spomen ploča koja se nalazi na zgradi);

Komponenta usmjerena na osobnost (blagdanska događanja, interakcija u timu, s prijateljima i učiteljima, formira ideje i daje praktično iskustvo poštenog, pristojnog, odgovornog odnosa prema poslu, procjena vlastitog ponašanja i postupaka drugih, sudjelovanje u dobrotvornim akcijama “ Podijelimo dobrotu jedni s drugima” , „Proljetni tjedan dobrote” i dr., rad školske samouprave: sjednice vijeća gradonačelnika, vijeća škole, rad ministarstava, rad dječje udruge „Sibirjačok. “, posjet kazalištima, muzejima, izložbama).

2. socijalna interakcija uključuje interakciju u dva smjera:

Škola-učenik-obitelj (raditi na uspostavljanju interakcije s obitelji na način da se obitelj uključi u život škole i interese djeteta: zajedničke priredbe za učenike i roditelje (Jesenski bal, Dan trkača i dr.) ), raditi s roditeljima na njihovom privlačenju za sudjelovanje u upravljanju školom (školsko vijeće, roditeljski odbor škole, dobrotvorni fond za razvoj škole), psihološko-pedagošku podršku i podršku djeci u teškoj životnoj situaciji (rad vijeća za prevenciju, socijalnog učitelj za prevladavanje kriznih pojava u obiteljima učenika).

Škola - učenik - socijalni partneri škole (obrazovna ustanova igra ulogu "vodiča" djeteta u sportske klubove, razvojne sekcije, kuće kreativnosti itd. Ove organizacije su osmišljene da postanu podrška u razvoj pojedinca, ali zbog objektivnih razloga učenik nema uvijek priliku doći do toga bez pomoći škole)

Dakle, glavni sadržaj odgojnog procesa su različite vrste individualnih i zajedničkih aktivnosti učenika, koje ga obogaćuju moralnim iskustvom.

Opisani metodički sustav omogućuje stvaranje optimalnih uvjeta za postizanje rezultata obrazovanja i razvoja učenika.

U našoj obrazovnoj ustanovi vidljiv je pozitivan trend u sljedećim područjima. Prema rezultatima dijagnostike i upitnika napominje se

1. Povećanje duhovnog i moralnog potencijala mlađeg naraštaja. Povećanje razine samosvijesti, samodiscipline, sposobnosti pravljenja moralnog izbora.

2. Povećanje broja učenika koji su uvjereni da pravi građanin voli svoju domovinu, ponosi se njezinom slavnom poviješću, proučava povijesnu i kulturnu baštinu, vjeran je svojoj građanskoj dužnosti i spreman braniti domovinu.

3. Povećanje učinkovitosti interakcije između obitelji i škole u procesu duhovnog i moralnog odgoja, nastavak procesa oblikovanja škole kao središta sociokulturnog okruženja.

4. Povećanje u procesu provedbe aktivnosti Programa organizacijskog i upravljačkog potencijala, autoriteta uprave obrazovne ustanove i nastavnog osoblja u cjelini.

5. Smanjenje razine razjedinjenosti ljudi, podizanje razine kulture odnosa, sprječavanje nacionalne i vjerske netrpeljivosti, afirmacija načela tolerancije, građanske i društvene solidarnosti.

6. Tijekom dvije godine zabilježeno je:

Smanjenje broja učenika koji su na unutarškolskoj kontroli;

Smanjenje broja prekršaja među učenicima;

Smanjenje broja učenika ovisnika o pušenju;

Rast broja učenika uključenih u krugove, sportske sekcije itd.

Mnogo je rečeno o obrazovanju.Antoine de Saint-Exuperynapisao: “Obrazovanje ima prednost nad obrazovanjem. Odgoj je taj koji čini čovjeka." Istinitost ove izjave teško je osporiti. Zadaća je suvremene škole stvoriti takve uvjete učenja koji će omogućiti puni razvoj ličnosti.

Ekaterina Kuročkina
Stvaranje modela duhovnog i moralnog odgoja djece predškolske dobi u odgojno-obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Kuročkina Ekaterina Vladimirovna,

stariji odgajatelj MBDOU

"Dječji vrtić br. 8"

Iz Koncepta državne politike u području djece u Ruskoj Federaciji i njihove zaštite moralnost: svjetsko povijesno iskustvo pokazuje da gospodarska postignuća države i materijalno blagostanje građana sami po sebi ne jamče duhovni i moralni razvoj društva. Na bazi je izdržljiv duhovno- moralni temelj čini stabilan mentalitet nacije, osiguravajući njegovu povijesnu opstojnost. NA raznolikosti djetinjstvo i iskustvo prvih godina života položili su veliki stvaralački potencijal svake naše kulture. Život društva doslovno će ovisiti o sustavu vrijednosti i normama koje su postavljene u djetinjstvu.

Početak našeg rada duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi bilo je proučavanje rezultata ankete i analize socijalnog statusa obitelji zjenice. Učitelji su analizirali rezultate interakcije i pedagoška zapažanja sa predškolci. Koristeći dobivene podatke identificirali smo Problemi:

Nedostatak znanja djece o svom rodnom gradu, zemlji, obilježjima ruske tradicije;

Nedovoljno obrazovni teorijska i praktična znanja nastavnika o problemu duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi;

Nedovoljna formiranost sustava rada s roditeljima na problemu duhovni i moralni odgoj u obitelji.

Postojala je ideja o korištenju povijesti i kulturne baštine naših predaka kao učinkovitog sredstva za duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.

Pitanje očuvanje kulturne i povijesne baštine ruskog naroda ogleda se u regulatornim dokumentima Ruske Federacije, na koje se naš vrtić oslanja u svom radu. Savezna država Obrazovni standard za rani odgoj i obrazovanje 2013. daje prioritet zadaći kombiniranja učenja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces temeljen na duhovnoj-moralne i sociokulturne vrijednosti te pravila i norme ponašanja prihvaćene u društvu u interesu osobe, obitelji, društva.

Naš vrtić djeluje na temelju metodičkog okvira programa "Porijeklo" i « Odgoj o sociokulturnom iskustvu" usmjerena na razvoj duhovno- moralna srž pojedinca, elementi menadžerske kulture i učinkovite komunikacije. Autori programa su: Kuzmin Igor Aleksejevič, profesor Ruske akademije prirodnih znanosti, Kamkin Aleksandar Vasiljevič, profesor VSPU. Program je svjetovnog karaktera obrazovanje, pridonosi podjednakom upoznavanju predstavnika svih nacionalnosti sa svojim izvornim podrijetlom u uvjetima multikonfesionalizma Rusije. Sadržaj programa temelji se na najboljim domaćim kulturnim tradicijama. Ciljevi aktivnosti: spajanje napora vrtića i obitelji u duhovno- moralni razvoj predškolci, stvaranje jedinstvenog konteksta obrazovanja i razvoj na temelju zajedničkih ciljeva, sadržaja i pedagoških tehnologija.

Za postizanje odabranog cilja, zadaci:

Razvoj sociokulturne osnove ličnosti, počevši od predškolska dob;

Osiguravanje jedinstva mentalnog i emocionalnog i moralnog razvoja djece;

stvaranje jedinstveni sociokulturni kontekst odgoj i komunikacija u odgojno-obrazovnoj ustanovi i obitelji, unapređenje pedagoške kulture roditelja;

Integracija znanja o sredini u kojoj dijete živi i razvija se, formiranje doživljaja njezina cjelovitog percepcija;

Osiguravanje kontinuiteta obrazovanje u različitim fazama iu različitim oblicima na temelju jedinstvenog cilja, sadržaja, pedagoške tehnologije;

Pružanje učitelju sociokulturnih alata koji učinkovito razvijaju unutarnje resurse djeteta.

Pod sadržajem predškolski odgoj razumijemo sociokulturno iskustvo djeteta, stečeno u neposrednom obrazovne aktivnosti, u suradnji s odraslima i samostalne aktivnosti djece. Svaka tema koju djeca uče na Origins in predškolski, razrađuje se u vremenskoj povezanosti prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. To je ono što omogućuje doživljavanje ljudskog postojanja kao vrijednosti kroz povijest u sferi današnjice, kako u bližoj tako i u daljoj.

Nastavnici u svom radu koriste sustav kategorija kolegija "Porijeklo". Ovo su knjige za razvoj djece od 3-7 godina - novi izgled obrazovni alati, učinkovito sredstvo za formiranje sustava duhovno- moralne vrijednosti kod djece i njihovih roditelja. Ova serija knjiga pomaže stvoriti uvjeti za upoznavanje djece i njihovih roditelja s osnovnim društveno-kulturnim vrijednostima ruske civilizacije, kao i jedinstvenog konteksta obrazovanje te odgoj u predškoli i obitelji. Univerzalnost knjiga za razvoj je u tome što se mogu uspješno integrirati kao parcijalni programi za predškolski odgoj.

Razvojne knjige osmišljene su za zajednički rad između odgajatelja, djece i njihovih roditelji:

U mlađoj skupini, primarni osjetio percepcija sociokulturni kategorije: Riječ, Slika, Knjiga;

U srednjoj skupini dolazi do početnog upoznavanja s podrijetlom djetetu najbližeg sociokulturnog okruženja i aktivnostima osobe u njemu, koje djeca i roditelji svladavaju. kategorije: Rodno ognjište, Rodbina otvoreni prostori, Rad zemlje, Rad duše;

U starijoj grupi izvlači pozornost na vrijednosti unutarnjeg svijeta ljudski: Vjera, Nada, Ljubav, Mudrost;

Serija knjiga za razvoj djece od 6-7 godina "Vilinska riječ", "Oproštajna riječ", "Svijetla boja slika» , "Majstori i šivačice", "Obiteljske tradicije" s ciljem upoznavanja čitatelja s domaćom tradicijom.

Preduvjet za rad na duhovni i moralni odgoj djece u predškolskoj ustanovi je:

stvaranje predmet u razvoju - prostorno okruženje za obrazovni proces;

Pružanje programsko-metodičke literature;

Profesionalni trening edukatora po ovom pitanju.

Za razdoblje rada na ovom području u svakoj dobnoj skupini našeg vrtića pokupila kartoteka književnih djela: poslovice, izreke, pjesmice i pestice, ruske narodne priče. Grupe imaju kutke za duhovno-moralno i domoljubno obrazovanje, razvoj okoliša.

Za razvoj profesionalne kompetencije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se razne oblici organizacije nastavnika, učinkovite metode i tehnike mi:

Sjednice pedagoškog vijeća;

Seminari;

Individualne i grupne konzultacije;

Dani kreativnosti;

otvorena pogleda na obrazovni proces;

Prezentacija rezultata rada, Širenje i uvođenje inovativnih razvoja u obrazovni proces.

duhovno– moralni razvoj djece u okviru programa "Porijeklo" u našem vrtiću provodi se integrirano, sustavno, takvi oblici planirani su u različitim vrstama aktivnosti, kako:

Odmah obrazovne aktivnosti;

Blagdanska događanja;

Mini muzej;

projekti, stvaranje lepbookova;

Krug "Porijeklo";

stvaranje predmet u razvoju - prostorno okruženje

U okviru sociokulturnog sustavnog pristupa, u našem DL-u razvijene su i uspješno primijenjene metode i pedagoške tehnologije koje premošćuju jaz između učenja i odgoj, osiguravajući kontinuitet svih razina obrazovanje, stvaranje uvjete za skladan razvoj djeteta i odgojiteljica.

Korištena aktivna nastava - pedagoške tehnologije Istok visokog intenziteta pružiti:

Aktivno sudjelovanje sve djece u skupini u praktičnim aktivnostima;

Subjekti procesa učenja su učitelj, dijete i roditelj;

Razvija se jedinstven socio-kulturni kontekst grupe, mijenja se socio-kulturna osnova pojedinca i grupe.

Aktivne aktivnosti doprinose stjecanju osobina kod djece kao što su osjećaj sigurnosti, povjerenje u podršku, povjerenje u procjenu, pozitivno iskustvo bez sukoba interakcije.

S prekrasnim tradicijama ruskog naroda zjenice našeg vrtića upoznati kroz "Obiteljske tradicije". Podsjećaju nas na gostoprimstvo i srdačnost, poštovanje roditelja i poslušnost, zahvalnost i milosrđe.

Narodni praznici - kalendar, folklor, ritual, kao sredstvo izražavanja nacionalnog karaktera, svijetli oblik rekreacije za odrasle i djecu, ujedinjeni zajedničkim radnjama, zajedničkim iskustvom, igraju posebnu ulogu u upoznavanju djeteta s narodnom kulturom.

Odmor je rezultat rada na određenoj temi. Ovdje djeca pokazuju što su naučila, što su naučila. Za praznik se priprema kazališna predstava, pozvani su roditelji koji postaju samo promatrači, te izravni sudionici praznika.

Kroz tradiciju naše obitelji, djeca uče da je dobar svijet svijet u kojem, prije svega, mi sami pokazujemo ljubazan i brižan odnos prema svemu oko sebe.

Događaj "Odanost domovini" usmjeren na izvorni filc percepcija djece i roditelja o vrijednostima unutarnjeg svijeta ljudski: Vjera, Nada, Ljubav, Mudrost.

Takvi događaji otkrivaju djeci podrijetlo herojskih djela herojskih ratnika, dovode do razumijevanja da su branitelji domovine bili, jesu i bit će u svim vremenima. Ovaj oblik rada zjenice doprinosi formiranju njihova osjećaja nacionalnog dostojanstva.

pravedni rad predškolci, koji se organizira u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, ima za cilj priviknuti dijete na dobro djelo, ojačati ga u dobru. Dijete uči vrijednosti aktivnosti ljudski: rad na zemlji.

NA predškolci se uče dobrim djelima, moralne vrijednosti. Tijekom cijele godine organiziramo i provodimo zaliha: „Sačuvajmo božićno drvce – vrijednost naših šuma“, "Nahrani ptice zimi", "Dobro srce" na dan autističnih osoba, "Vojnički šal". Takvo sudjelovanje u djetetovom srcu budi osjećaj ljubavi, suosjećanja, zahvalnosti, što znači da pomaže djetetu da postane dobro.

Varijabilni dio obrazovni "Porijeklo". Edukativni skupine: junior (3-4 godine); prosjek (4-5 godina); stariji (5-6 godina); priprema za školu (6-7 godina)

Varijabilni dio obrazovni program je kružni rad duhovni i moralni odgoj"Porijeklo". Edukativni program je namijenjen za četiri dobne skupine skupine: junior (3-4 godine); prosjek (4-5 godina); stariji (5-6 godina); priprema za školu (6-7 godina) i traje već nekoliko godina.

Portfelj predškolski duhovni i moralni odgoj koristi se kao način akumuliranja i vrednovanja individualnih postignuća djeteta tijekom studija u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Raditi na stvaranje Portfolio vam omogućuje da okupite sve zajedno sudionika: roditelji, učitelj, dijete.

Temeljnu osnovu čine projektne aktivnosti s djecom i roditeljima u kontekstu "Proučavanje izvora". Cilj projekti: inicijacija predškolci i njihovi roditelji prema kulturnom i povijesnom naslijeđu, tradiciji i vrijednostima ruskog naroda.

Konačni proizvod projekata je stvaranje lapbook - kao završna faza samostalnog istraživačkog rada koji su djeca radila tijekom proučavanja ove teme.

Budući da se u tekstovima djela ruskog folklora, igrama koje autori koriste u zajedničkim aktivnostima s djecom, vrlo često spominju predmeti narodnog života, učiteljica je odlučila skupljati neki kućanski predmeti, vez, kuhinjsko posuđe. Tako su djeca imala priliku dobiti potpuniju sliku o životu ruskog naroda, njegovoj tradiciji i obiteljskom životu. Tako je osmišljen i opremljen mini-muzej u vrtiću "Ruska koliba". Roditelji su aktivni sudionici stvaranje muzejskog ambijenta.

Samo izbliza interakcija svih sudionika pedagoškog procesa moguće je uspješno formiranje ličnosti predškolac s visokim moralnim, moralno-psihičkim i etičkim kvalitetama, što vam omogućuje da se osjećate kao punopravni građanin svoje zemlje, domovine.

Vodeća uloga u razvoju osobnosti djeteta obitelj koja se igra predškolca. Učitelju bi bilo teško organizirati rad zjenice bez potpore svojih obitelji. Upravo u obitelji, na temelju uočenih oblika ponašanja odraslih, dijete stječe prva sociokulturna iskustva. U početnoj fazi roditelji nisu pokazali dužan interes za proučavani problem, jer mnogi od njih podcjenjuju važnost povijesti i kulture ruskog naroda u životima svoje djece. Rad s roditeljima kroz:

Organizacija resursnog kruga s obiteljima;

Majstorska klasa MAJSTOR I NEEDLEWOMAN "Vješti prsti";

zajednička natjecanja: "Svijetla nada", "Očekivanje", "Božićno drvce", "Uskrsno čudo".

Dijete je individualna ličnost, kako bi roditelji svog djeteta razumjeli, njegovateljima organizirana kreativna radionica "Moje obiteljsko stablo".

Ovakav oblik rada omogućuje jačanje unutarobiteljskih veza, stvoriti uvjete za duhovno-moralno formiranje djece izvan vrtića, za uspostavljanje kontakta s obitelji.

Upoznajući se s narodnim stvaralaštvom i nasljeđem prošlosti i sadašnjosti, dijete uči neprocjenjivo kulturno iskustvo generacija. I tu se otvara velika suradnja s društvom prilika:.

Izleti u knjižnicu, rekreacijski centar, školu s intervjuima, lutkarskim predstavama, kvizovima;

Centar za dječju kreativnost pomaže shvatiti dubinu koncepta "majstor svog zanata" pridružiti se nevjerojatnom fenomenu radosti rada.

Zaključak: iz promatranja djece, razgovora s njima i roditeljima, pouzdano možemo zaključiti da je naš zjenice vole svoju rodbinu i prijatelje, vrtić, svoju malu domovinu, rusku kulturu, zanimaju ih narodne tradicije. Većina djece uspješno svladava socijalne vještine i norme ponašanja, primjenjuje stečena znanja u dobrim djelima i djelima. To ukazuje da je tijekom razdoblja rada kod djece razina formiranja duhovni i moralni odgoj. Rad koji se provodi u tom smjeru dao je pozitivne rezultate.

Izgledi daljnjeg rada na formaciji duhovno-moralne kvalitete osobe predškolci u vrtiću:

Unaprijediti sustav rada na duhovno- moralni razvoj djece, korištenjem učinkovitih metoda, sredstava i oblika rada s djecom, roditeljima i javnošću;

Izgraditi sustav osposobljavanja nastavnika temeljen na aktivnim oblicima učenja;

Osigurajte sustav nasljeđivanja duhovno-moralni razvoj sa školom.

Želim završiti govor riječi:

„Vjera, savjest, čast, besramnost - sve su to semantički stavovi pojedinca, koji se formiraju u aktivnosti, u djelima i djelima, a ne nasljeđuju se od roditelja i ne prenose se najispravnijim riječima. Stoga je pokretač razvoja djeteta suradnja djeteta s odraslima i vršnjacima.

(A. G. Asmolov)

Glavne ideje razvoja programa	Osiguravanje sustavnog pristupa odgojno-obrazovnom procesu Postizanje zajedničkog cilja - odgoj samodostatne kreativne osobnosti djeteta, sposobnog izgraditi život dostojan čovjeka kroz vrijednosni odnos prema svijetu koji ga okružuje.
Svrha programa	Odgoj samodostatne kreativne osobnosti djeteta, sposobne vrijednosnim odnosom prema svijetu oko sebe graditi život dostojan čovjeka.
Ciljevi programa	1 . Razvijati subjektivitet ličnosti svakog učenika, vještine samostalnog i kreativnog rada kroz organizaciju aktivnosti u razredu i izvan nastave. 2. Promicati samoizražavanje individualnosti mlađeg učenika u intelektualnom, duhovnom, moralnom, komunikacijskom, estetskom i tjelesnom aspektu. 3. Doprinijeti formiranju razrednog tima i stvaranju moralno i emocionalno povoljnog okruženja za razvoj učenika u njemu. 4. Promicati samoodređenje i samoizražavanje djetetove osobnosti u školskom timu, društvenoj skupini, uzimajući u obzir njegove sposobnosti.
Uvjeti za postizanje ciljeva i zadataka programa.	Sklapanje partnerskih odnosa sudionika odgojno-obrazovnog procesa: djeca-učitelji. Provođenje aktivnosti za provedbu ciljeva i zadataka programa. Uključivanje socijalnih partnera. Podrška uprave škole i roditeljske zajednice.
Valjanost.	2008. - 2009. akademska godina - 2011. - 2012. akademska godina
Glavni pravci.	Duhovni i moralni odgoj provodi se kroz: proučavanje i formiranje dječjeg tima osiguravanje djetetova kreativnog usvajanja proširenog i produbljenog opsega znanja i vještina. korištenje tehnologije za postupno formiranje moralne kulture proces komunikacije i suradnje između učitelja i djece: ta komunikacija treba postati prirodna kvaliteta odnosa.
Izvođači glavnih događanja programa	Razrednik, djeca, roditelji, učitelji, socijalni partneri.
Mehanizam provedbe	Prva razina-1 razred „Mi smo kapljice“. Faza formiranja tima (modeliranje). Druga faza -2 razred "Mi smo čisti potok" faza razvoja unutarkolektivnih odnosa Treća faza - ocjena 3 "Mi smo rijeka mudrosti" (stabilno funkcioniranje). Četvrta faza - razred 4 "U oceanu prijatelja" (socijalizacija, završni).
Očekivani rezultati	1 . Razvoj duhovnog i moralnog potencijala mlađeg naraštaja. Povećanje razine samosvijesti, samodiscipline, sposobnosti pravljenja moralnog izbora. 2. Poboljšanje socio-psihološke klime u razrednoj zajednici. 3 . Podizanje razine intelektualnih, moralnih, tjelesnih kvaliteta učenika u procesu sustvaralaštva, suradnje, komunikacijskih vještina i tolerancije. 4 . Formiranje komunikacijskih vještina, osnova ispravnog ponašanja, komunikacije, kulture.

Uvod.

Obrazovati osobu intelektualno, a ne moralno je obrazovati, znači ugroziti društvo.
(L.S. Vigotski)

Koliko se često u životu susrećemo s činjenicom da nekada nadahnuto, ponosno na svoj "status prvašića", dijete nakon nekog vremena odbija školu, nove prijatelje, sve ono što ga je tako nedavno zanimalo i brinulo . Sadašnjost je izgubila svoj značaj i relevantnost za dijete.

Iza sve svjetline i novosti dojmova krije se vrlo ozbiljan i složen problem - komunikacija. Uostalom, polazak djeteta u školu prekretnica je u njegovom životu: ono ulazi u novi odnos s ljudima oko sebe, počinje razvijati razne nove oblike aktivnosti. Dakle, koliko će dobro i pravovremeno dijete biti pripremljeno za školu, uvelike će ovisiti uspjeh njegovog daljnjeg obrazovanja.

Među tri aspekta školske zrelosti: intelektualnom, emocionalnom i socijalnom, posljednji aspekt ima izuzetno važno znanje za rješavanje problema komunikacije. Pod socijalnim aspektom razumijeva se potreba djeteta za komunikacijom s vršnjacima i sposobnost da svoje ponašanje podredi zakonitostima dječjih grupa na temelju naučenih pravila i normi ponašanja, koje su pak regulatori moralnih postupaka pojedinca.

Uloga učitelja razredne nastave u oblikovanju kulture komunikacije među učenicima mlađih razreda svakako je velika: on postavlja temelje komunikacije i lijepog ponašanja djeteta.

Želja djece da postanu školarci dobar je poticaj za moralni odgoj. Dolaskom djece u školu širi se krug njihove komunikacije i obaveza. Djeci obrazovanje postaje glavna stvar. Osim toga, u školi moraju naučiti graditi moralne odnose s kolegama i učiteljem.

Naš princip je poboljšati osobnost djeteta, njegov unutarnji svijet, pažljivo proučavati želje i potrebe, odgajati dijete u milosrđu, ljubaznosti, ljubaznosti, plemenitosti. Glavna stvar za nas je ne ubiti djetetovu individualnost, želju za upoznavanjem života, želju za stvaranjem. Tada će škola postati škola radosti za djecu.

Obrazloženje hitnosti problema.

Duhovno-moralni odgoj djece jedno je od ključnih pitanja svakog roditelja, društva i države u cjelini. Osobito sada, kada se okrutnost i nasilje sve češće mogu susresti, problem moralnog odgoja postaje sve aktualniji.

Upravo se učitelj, rješavajući probleme odgoja, mora oslanjati na racionalno i moralno u čovjeku, pomoći svakom učeniku da odredi vrijednosne temelje vlastitog života. Tome će pomoći moralni odgoj koji je organski utkan u odgojno-obrazovni proces i čini njegov sastavni dio.

Moralni odgoj je proces usmjeren na formiranje i razvoj cjelovite osobnosti djeteta, a uključuje njegovo formiranje prema domovini, društvu, kolektivu, ljudima, radu, svojim dužnostima i samome sebi. Zadaća je moralnog odgoja društveno nužne zahtjeve društva pretvoriti u unutarnje poticaje za osobnost svakog djeteta, kao što su dužnost, čast, savjest i dostojanstvo. U procesu moralnog odgoja kod mlađeg školarca oblikujemo osjećaj domoljublja, druženja, aktivnog odnosa prema stvarnosti i dubokog poštovanja prema ljudima rada.

Smisao našeg rada na moralnom formiranju ličnosti mlađeg školarca je pomoći mu da prijeđe s elementarnih vještina ponašanja na višu razinu, gdje je potrebna samostalnost donošenja odluka i moralnog izbora.

Osim pedagoškog utjecaja na formiranje moralnih kvaliteta osobe, utječu mnogi čimbenici: društveno okruženje, različite vrste aktivnosti, vodeće vrste komunikacije, razlike u spolnim ulogama kod djece.

Nagomilavajući vlastito moralno iskustvo, dijete može pogriješiti, učiniti pogrešnu stvar. Moramo mu pomoći da spozna i preživi zabludu, nemoralnost svog čina; naravno, potrebno mu je pomoći ne samo da ispravi svoje ponašanje, već i utjecati na smjer motiva koji su uzrokovali ovu ili onu radnju.

Konceptualne osnove programa.

Pojam "moralnog odgoja" prilično je širok. Srž odgoja je razvoj moralnih osjećaja pojedinca. Kada se ti osjećaji odgoje, tada se osoba, takoreći, proizvoljno ispravno orijentira u okolnom životu.

Pred nama je zadatak pripremiti odgovornog građanina koji je sposoban samostalno procijeniti što se događa i graditi svoje aktivnosti u skladu s interesima ljudi oko sebe. Rješenje ovog problema povezano je s formiranjem stabilnih duhovnih i moralnih svojstava ličnosti učenika.

Osnovnoškolsku dob karakterizira povećana sklonost usvajanju moralnih pravila i normi. Karakteriziraju ih lakovjernost, marljivost i dojmljivost. To vam omogućuje postavljanje moralnih temelja za razvoj osobnosti. Srž odgoja je formiranje humanističkog stava i odnosa među djecom, oslanjanje na osjećaje, emocionalno reagiranje.

Stoga je naš zadatak naučiti djecu komunicirati, komunicirati jedni s drugima, razviti potrebne vještine i komunikacijske vještine. Komunikacija je jedan od najvažnijih čimbenika cjelokupnog psihičkog razvoja djeteta. Ovladavanje sredstvima i metodama komunikacije i spoznaje jedno je od najvažnijih stjecanja djeteta u školskoj dobi.

Sposobnost komuniciranja, odnosno komunikacijske vještine, psiholozi definiraju kao individualne psihičke karakteristike osobe koje osiguravaju učinkovitost njezine komunikacije i kompatibilnost s drugim ljudima. Komunikacijske vještine uključuju:

1) želja za uspostavljanjem kontakta s drugima ("želim");

2) poznavanje normi i pravila kojih se treba pridržavati u komunikaciji s drugima ("znam");

3) sposobnost organiziranja komunikacije ("mogu").

U moralnoj svijesti učenika mlađih razreda dominiraju imperativni (imperativni) elementi, određeni uputama, savjetima i zahtjevima učitelja. Ona zapravo funkcionira u obliku tih zahtjeva, a pri ocjenjivanju ponašanja djeca polaze od onoga što ne treba činiti. Zato uočavaju i najmanja odstupanja od utvrđenih normi ponašanja i odmah ih nastoje prijaviti učitelju. S tim je povezana još jedna značajka. Oštro reagirajući na nedostatke u ponašanju svojih drugova, djeca često ne primjećuju vlastite nedostatke i nekritički su samokritični. Samosvijest i introspekcija kod mlađih učenika na niskoj je razini, a njihov razvoj zahtijeva pažnju učitelja i poseban pedagoški rad.

Sustav moralnog odgoja izgrađen je koncentrično, tj. U svakom razredu djeca se upoznaju s osnovnim moralnim pojmovima. Ali iz razreda u razred povećava se obim znanja, produbljuje se svijest o moralnim pojmovima i idejama. U obrazovnom procesu koriste se različite tehnike i metode: čitanje i analiza prispodoba, basni, poučnih priča; etički razgovori, pojašnjenja, prijedlozi, sporovi, primjer, rasprava o životnim situacijama.

U osnovnoj školi dijete mora djelovati moralno ne samo u javnosti, nego i samo sa sobom. Vrlo je važno djecu naučiti uživati u radostima drugih, naučiti ih suosjećati. U ovoj dobi dijete je u stanju procijeniti svoje ponašanje na temelju moralnih standarda koje ono prihvaća. Zadatak učitelja je postupno navikavati djecu na takvu analizu svojih postupaka.

Naš sustav odgojno-obrazovnih aktivnosti temelji se na sljedećim načelima humanističke pedagogije:

1. Osobni pristup u obrazovanju:

prepoznavanje osobnosti osobe u razvoju kao najviše društvene vrijednosti;
poštivanje jedinstvenosti i originalnosti svakog djeteta.

2. Priroda obrazovanja:

obvezno uvažavanje spola, dobi i individualnih karakteristika djece.

3. Humanizacija međuljudskih odnosa:

odnos poštovanja između učitelja i djece,
tolerancija prema mišljenju djece,
stvaranje situacije uspjeha.

4. Djelatni pristup obrazovanju:

organizacija života razreda kao temelj odgojno-obrazovnog procesa.

5. Diferencijacija u obrazovanju:

odabir sadržaja, oblika i metoda odgoja i obrazovanja u skladu s individualnim psihičkim karakteristikama djece.

6. Načelo otvorenosti:

sudjelovanje u procesu obrazovanja maksimalnog broja institucija i ljudi.

7. Okolinski pristup u obrazovanju:

pedagoški primjerenu organizaciju okoliša u razredu, kao i korištenje odgojno-obrazovnih mogućnosti vanjske sredine (društvene, prirodne, arhitektonske).

8. Kontinuitet odgojnog procesa:

kontinuitet organizacije odgojno-obrazovnog rada, uzimajući u obzir opće i individualne karakteristike razvoja djeteta.

9. Načelo samospoznaje, što znači:

svijest djece o ciljevima i izgledima aktivnosti koje se provode u razredu;
dobrovoljno uključivanje učenika u pojedinu aktivnost;
poticanje postignutog rezultata;
prepoznavanje osobnosti osobe koja raste i razvija se kao najviše društvene vrijednosti.

10. Načelo uključenosti u društveno značajne odnose koje predviđa:

osiguranje školarcima jamstva slobodnog izbora aktivnosti i prava na informiranost;
mogućnost prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu unutar akademske godine;
pružanje mogućnosti i prava na obranu vlastitog mišljenja;
međusobno poštovanje svih članova radnog tima.

11. Načelo odnosa pedagoškog menadžmenta i dječjeg samouprava koji pretpostavlja:

stvaranje situacija koje zahtijevaju kolektivnu odluku;
formiranje osjećaja odgovornosti za donesenu odluku, za svoje postupke i postupke;
zaštita svakog člana tima od negativnih manifestacija.

12. Načelo dinamičnosti (stalna izmjena aktivnosti ).

U procesu pedagoškog rada slijedeće metode pedagoškog utjecaja, koji je razvio Shchukina G.I, među kojima postoje i takvi skupine:

Metode svestranog djelovanja na svijest, osjećaje i volju učenika u interesu oblikovanja njegovih moralnih nazora i uvjerenja (metode formiranja svijesti pojedinca);

Metode organiziranja aktivnosti i oblikovanja doživljaja socijalnog ponašanja;

Metode poticanja ponašanja i aktivnosti.

Smjer rada s djecom.

"Moja škola su moji prijatelji"(slobodno vrijeme, komunikacija, rad na dječjem samoupravljanju).
"Majka - Rusija! Ponosan sam na tebe"(građansko-domoljubni odgoj).
„Čuvam zdravlje – pomoći ću sebi“ (zdrav način života).
"Mama, tata, ja sam prijateljska obitelj"(rad s roditeljima).
"Želim znati sve"(obrazovna djelatnost, kognitivno obrazovanje).
"Znati kako pogriješiti, znati kako postati bolji"(prevencija kriminala).
"Priroda ljudima daje čuda"(ekološki odgoj).
"Došlo je vrijeme da se čini dobro"(moralni odgoj).
"Sva su zanimanja potrebna - sva su zanimanja važna"(profesionalno usmjeravanje).

Proučavanje stanja i učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa u razredu.

Predmet proučavanja	Metode i tehnike proučavanja	Datumi
Stanje međuljudskih odnosa, identifikacija vođa u razrednom timu.	sociometrijsko testiranje Upitnik "Procjena kontakta učenika". Pedagoški nadzor.	1. faza
uvjete za osobni razvoj.	Razgovori s roditeljima. Posjet obiteljima učenika. Metodologija Ovcharova R.V. "Procjena vlastitog ponašanja u konfliktnoj situaciji." Ispitivanje. Pedagoški nadzor.	U svim fazama
Studentski interesi i hobiji.	Tehnika L.V. Bayborodove "Cvijet - sedam cvjetova". Upitnik "Moji hobiji".	1.2 faza
Osjećati se dobro u razredu, s prijateljima. Sigurnost i udobnost djeteta u školskoj zajednici.	Upitnik „Procjena školske motivacije“. Pedagoški nadzor.	1. faza
Samoprocjena osobnosti djeteta.	Metoda "Ljestve". Metoda "Ja i moji prijatelji". Pedagoški nadzor.	Faza 3
Formiranje razrednog tima.	Metodologija "Kakav tim imamo?" (A.N. Lutoškin) sociometrijski test. Pedagoški nadzor.	1, 2, 3, 4 faze 1, 2, 3, 4 faze
Formiranje moralnog potencijala pojedinca	Metoda B.P. Bitinas, M.I. Šilov. "Pet pitanja". Metodologija Tislenkova I.A. Dijagnostika odgoja za djecu u razredima 1-2. Metoda I.A. Tislenkova Dijagnoza odnosa prema odabranim kvalitetama (3-4 ćelije) Metoda S.M. Petrova "Izreke" Metodologija M.I.Shilova "Proučavanje odgoja učenika." Pedagoški nadzor.	1, 2 faza
Formiranje komunikacijskog potencijala pojedinca	Metodologija M. I. Rozhkova "Proučavanje socijalizacije osobnosti učenika." Pedagoški nadzor.	Faza 3
Manifestacija individualnosti ("lice") učenika	Metodika "Mojih deset" Ja "	3, 4 faza

Ciljevi i zadaci: „Hitni cilj „Ruske škole“ je odgajati moralnu, duhovnu osobnost, nadahnutu idealima dobrote, koja aktivno ne prihvaća destruktivne ideje i sposobna im se oduprijeti. Sveobuhvatni cilj obrazovanja i odgoja u Ruskoj školi ostaje cjeloviti skladan razvoj učenikove osobnosti, odnosno formiranje visoko moralne, obrazovane, duhovno bogate, fizički razvijene osobe, sposobne za samoobrazovanje i stvaralaštvo. Temeljna zadaća škole je odgajati kod učenika određene osobine ličnosti (ne samo znanja, vještine i sposobnosti!), posjedovanje građanske, nacionalne i duhovne samosvijesti; oživljavanje izgubljenih kriterija morala, "bezuvjetnih konvencija" ponašanja, afirmacija vječnih univerzalnih ideja o savjesti, časti, pojmovima dobra i zla u specifičnim, povijesno utvrđenim oblicima; upoznavanje školaraca sa svim sferama duhovnog iskustva i obrazovanja. (Koncepcija „Ruske škole“. Donijelo pedagoško vijeće škole. Protokol 2 od godine)

Odgojno-obrazovni sustav škole Odgojno-obrazovni rad odvija se prema programu „Ruska škola“. Obrazovni proces usmjeren je na formiranje nove ruske osobe - visoko moralnog, duhovno bogatog, vrijednog, sposobnog za samoobrazovanje i kreativnost, građanina koji voli svoju domovinu. Obrazovanje u ruskoj školi uključuje tri međusobno povezana bloka: Sustav obrazovnog procesa Obrazovanje u procesu učenja Obrazovanje u izvannastavnim aktivnostima Obrazovanje u interakciji s društvom

Obrazovanje u procesu učenja Provodi se kroz: - etno-rusku komponentu glavnih obrazovnih predmeta, koja formira nacionalnu samosvijest, - predmete etno-ruske školske komponente, koji omogućuju proučavanje tradicije naroda, odgajanje građanstva, patriotizam, nacionalnost (lokalna povijest, likovna umjetnost, tehnologija, povijest, društvene znanosti, geografija Rusije) , - ispunjavanje etno-ruskom komponentom sadržaja tradicionalnih nastavnih planova i programa predmeta, tj. uključivanje materijala lokalne povijesti, - sustav nastave ruskog jezika i književnosti, povijesti, predmeta prirodnog geografskog ciklusa, uzimajući u obzir materijal lokalne povijesti, - razvoj novih obrazovnih programa (izborni predmeti za učenike 9. razreda "Narodni obrti regija Tver", "Naši susjedi" o susjednim državama s Rusijom, "Što znam o sebi" i dr.; "Duhovni život ruskog društva u dvadesetom stoljeću" za 10. razred)

Obrazovanje u izvannastavnim aktivnostima Provodi se kroz: - duhovni, moralni i građanski odgoj, usmjeren na razvijanje kod učenika vrijednosti svojstvenih ruskoj osobi, građaninu, domoljubu, kao i oživljavanje povijesnog sjećanja i kontinuiteta, kulture, - učvršćivanje i razvijanje tradicija domoljubnog i duhovno-moralnog odgoja koje su se razvile u školi, proučavanje narodne kulture, - razvoj sustava školske i razredne samouprave, odnosi u timu na principima partnerstva , briga starijih za mlađe.

"Ja" Razumijevanje svoje suštine od strane svakog učenika, samoodređenje, socijalizacija. 1. Rad školskog psihologa: Konzultacije. Testiranje. Individualni razgovori s učenicima, njihovim roditeljima i profesorima. Škola za roditelje (govori na roditeljskim sastancima). 2. Usmjeravanje u karijeri: Sastanci sa stručnjacima Zavoda za zapošljavanje (ocjene 9.11) Ekskurzije u obrazovne ustanove, poduzeća u gradu. Organizacija sastanaka s predstavnicima raznih profesija. 3. Provedba programa "Put do uspjeha".

"Ja i moja obitelj" (program "Obitelj") Oživljavanje tradicije ruske obitelji, utemeljene na ljubavi, moralu i međusobnom poštovanju. Percepcija učenika o sebi kao nositeljima muških ili ženskih načela u skladu s ruskom tradicijom, poznavanje svojih korijena. Ovladavanje vrijednostima obiteljskog života, formiranje želje za izgradnjom obiteljskog života na temelju tih vrijednosti. Formiranje potrebe za održavanjem obiteljskih odnosa. Poučavanje tradicionalne komunikacije u obitelji koja se temelji na međusobnom poštovanju i razumijevanju. Ključni događaji: Majčin dan roditeljski sastanci psihološka predavanja Dan branitelja domovine Međunarodni dan žena Dan obitelji

„Ja i škola“ Spremnost i želja učenika za životom i radom u školskoj zajednici. Ključni događaji: Dan znanja Dan učitelja Posveta učenicima prvog razreda predmetni i međupredmetni tjedni Osenins Večer susreta maturanata Silvestrovo Božićno vrijeme Valentinovo Maturalne zabave posljednjeg zvona

“Ja i ljudi oko mene” Sposobnost komuniciranja s ljudima oko sebe na principima dobronamjernosti, ljubaznosti, osjetljivosti, tolerancije, suosjećanja, empatije, brižnosti i milosrđa. Pružanje pomoći potrebitima. Ključni događaji: Dan starijih osoba Akcija "Darujmo radost djeci!" Rad volonterskog odreda "Od srca!"

Volonterski odred "Od srca" Osnovan 2006. godine na temelju škole Svrha: ujediniti napore javnih organizacija za pružanje pomoći socijalno nezaštićenim kategorijama: usamljenim starijim osobama, osobama s invaliditetom, djeci iz jednoroditeljskih i nefunkcionalnih obitelji. Zadaci: 1. Odgoj dobrote, osjećajnosti, suosjećanja i empatije, tolerancije i dobre volje. 2. Oživljavanje najboljih domaćih tradicija milosrđa. 3. Razvoj dječje inicijative za pomoć starijim i usamljenim osobama kojima je potrebna njihova skrb i njega, braniteljima, te djeci iz nefunkcionalnih obitelji kojoj je potrebna njihova skrb i njega. 4. Fokusiranje glavnog naglaska na aktivnosti učenika u mikrodistriktu, u mjestu stanovanja.

"Ja i domovina" Stjecanje i proširivanje znanja o Rusiji: njezina povijest, kultura, tradicija, običaji. Odgajanje ljubavi prema rodnom gradu kao maloj domovini. Formiranje građansko-domoljubne svijesti, razvoj osjećaja pripadnosti sudbini domovine i odgovornosti za budućnost Rusije. Ključne aktivnosti: Sudjelovanje na sajmu Antonievskaya Dan grba i zastave Tverske oblasti Dan nacionalnog jedinstva Dan Ustava Ruske Federacije Dan pobjede Ciklusi razreda "Sveta mjesta Rusije", "Svjetla Rusije" Izleti u kulturne i povijesna mjesta Rad vojno-patriotskog kluba "Memory"

Vojnopatriotski klub "Sjećanje" Osnovan 2001. Svrha: ostvarivanje interesa učenika, poticanje njihove društvene aktivnosti. Glavne zadaće: 1. Obrazovanje građanina i domoljuba Rusije. 2. Odgoj suosjećanja, ljubavi i uzajamne pomoći. Pravci u radu: 1. Potraga za onima koji su učili i radili u školi, braniteljima. 2. Proučavanje povijesti zavičaja. 3. Zdrav način života. 4. Razvoj osnovnih tjelesnih kvaliteta. 5. Osnove pripreme za vojnu službu.

Dječja javna organizacija "Nasljednici" osnovana je 2005. godine. Trenutno se sastoji od 3 jedinice od 4-5 razreda. Svaki odred bira predsjednika iz kojeg se formira Vijeće organizacije i aktiv odreda. Strateška ideja je implementirati širok spektar interesa djeteta, budeći njegovu društvenu aktivnost. Temelji programa „Baštinici“ temelje se na vrijednostima kontinuiteta kulturno-povijesne baštine, poštivanju iskustva duhovnog traganja predaka i služenju Domovini. Glavne zadaće: 1. Obrazovanje građanina i domoljuba Rusije. 2. Obrazovanje aktivnosti u poslovima razreda i škole. 3. Odgoj ustrajnosti u postizanju ciljeva.

Pravci u radu organizacije "Nasljednici". Ne zaboravimo naše pretke (Proučavanje našeg rodoslovlja). Aleje nasljednika (Ekološki smjer). Pisma sjećanja (Domoljubni smjer). Zdrav stil života. Moja prava (Građanskopravni smjer). Porijeklo zavičaja (zavičajna povijest). Klub "Memorija" zajedno s organizacijom "Nasljednici" odgovorni su za rad školskog muzeja, provode aktivnosti pretraživanja i istraživanja.

“Ja i moje zdravlje” Realizirano kroz provedbu programa “Zdravlje” Ključni događaji: Višeboj “Prijateljstvo” Turnir gradskih stanovnika Igra “Pucanje” Dan zdravlja Male olimpijske igre Igra “Orlić” Igra “Zarnitsa” Turistički skup “Sigurno” Kotač” Ljetni rekreacijski kamp “Prijateljstvo” » Eko-turistički kamp Putokaz

“Rad je osnova života” Odnos prema radu kao najvišoj vrijednosti života, razvijanje potrebe za stvaralačkim radom. Razvoj vještina samoposluživanja. Formiranje odnosa poštovanja prema materijalnim vrijednostima. Odgovornost za dodijeljeni posao. Ključni slučajevi: Operacija "Žetva" Interdisciplinarni tjedan "Darovi jeseni" Kampanje poboljšanja Rad ljetnog proizvodnog tima

Naša postignuća Nagrade na smotrama, natjecanjima, natjecanjima: akademska godina "Testiraj se" - 1. mjesto "Zarnitsa" - 1. mjesto Ekološko-turistički reli - 1. mjesto Vojno-sportska igra "Orlić" - 1. mjesto Regionalno natjecanje domoljubne pjesme "Volim te" , Rusija!" - 2. mjesto Regionalno natjecanje kreativnih radova "Biraj život" - 1. mjesto za najbolji likovni rad, 1. mjesto za kazališnu predstavu, 3. mjesto za primijenjenu umjetnost Regionalno natjecanje kazališnih predstava "Cijeli svijet je kazalište..." - 1. mjesto Regionalni KVN - 2. i 3. mjesto Tri učiteljice škole - Belyakova Nadezhda Viktorovna, Gulueva Tatyana Evgenievna, Orlova Galina Anatolyevna pobjednice su regionalnog natjecanja učitelja razredne nastave za akademsku godinu "Dan mladog glasača" - 1. mjesto Operacija "Žetva" - 2007" - 2. mjesto Osoba u čijim aktivnostima dominiraju motivi samousavršavanja. Osoba koja zadržava interes za poznavanje svijeta tijekom svog života, stalno se bavi samoobrazovanjem. Slobodna osoba, svjesna svojih prava i koja priznaje prava drugih ljudi sa svojim uvjerenjima i vjerom. Čovjek koji poznaje svoje obiteljsko stablo, malu i veliku domovinu, poštuje i poštuje običaje, tradiciju predaka, njihovu vjeru. Osoba čije se djelovanje temelji na humanističkim idejama i vrijednostima. Osoba koja se fokusira na zdrav način života, ima stalnu potrebu za samoregulacijom i fizičkim poboljšanjem. Osoba koja živi od interesa planete, sudjeluje u međuetničkoj komunikaciji.