Roditelji i dječji psiholozi se slažu da je najteže objasniti apstraktne koncepte djeci. Podučavanje razumijevanja vremena nije uvijek samo student osnovne škole, a da ne spominjemo djecu mlađih. Ali u međuvremenu, to je potrebna praktična vještina, i svatko će to morati svladati. Pogotovo za vas, dragi roditelji, naš članak o tome kako naučiti dijete da razumije vrijeme nakon sata.
Stvaranje koncepta vremena
Uz normalan razvoj, dijete s djelom primjećuje promjenu dana i noći. Bit ćete iznenađeni, ali čak i vrlo mrvice stvarno svjesni dana u danu. Malo dijete lako suze za spavanje i probuditi se oko isto vrijeme. U isto vrijeme, dijete ne može shvatiti da bi trebao biti ostavljen da ide u krevet u 21:00, on samo osjeća želju za spavanjem.
Nakon prvog rođendana djeteta, možete početi nenametljivo upoznati s konceptom vremena. Upotreba u svakodnevnom govoru: "Jutro", "Dan", "večer" i "noć". Liddles stariji od dvije godine mogu se reći o danima u tjednu.
Kako naučiti dijete da razumije vrijeme bez poteškoća? Uz predškolce, možete sigurno izraditi planove za taj dan. Počnite određivanjem glavnih razreda odvojeno ujutro, dan i navečer. Ako su roditelji češće u razgovorima s djetetom ukazuju na neke vremenske intervale: "idemo u šetnju za dva sata" ili "morate izaći za 10 minuta" - beba će se uskoro sjetiti te riječi. Ali ne zaboravite da zbog apstraktnosti koncepta, jedno znanje o imenima svojih mjernih jedinica neće naučiti vrijeme.
Kada je vrijeme da se upoznate sa satom?
Nastavnici savjetuju da počnu nastavu satovim samo kada dijete dobro poznaje brojeve i zna kako računati. Približno dob za vizualno poznanstvo s vremenom - 6 godina. Prije nego što shvatite vrijeme satom, provjerite njegovo znanje. Da biste proučili mehanički sat, dijete mora biti u mogućnosti uzeti u obzir najmanje 100 i obavljati takve matematičke operacije kao dodatak i oduzimanje. Također, dijete ne bi trebalo zbuniti brojeve. Vrlo dobro, ako dijete zna koja pola, četvrtina, i slobodno djeluje vremenske koncepte "i" poslije. "
Teoretski upoznajte dijete sa sat prije, u dobi od 4 do 5 godina. To će biti dovoljno za kratke priče o podjeli biranja, vrijeme u smjeru kazaljke na satu i osnovnim načelima vremenske definicije. Samo nemojte zahtijevati od bebe, tako da je odmah naučio nazvati točno vrijeme s nekoliko minuta ili su vježbe dizajnirane za prve razrede. Provoditi klase nenametljivo iu obliku igre.
Mehanički i elektronički sat
U našim godinama visokih tehnologija, tradicionalni uređaji s pogledom na brojčanik i strijele su daleko od svakog doma. Postoji logično pitanje: "Morate li uopće naučiti dijete za mehanički sat?" Odgovor na to je definitivno potvrdan. Samo klasični sat s kotačićem pomoći će razumjeti vrijeme vremena i jasno pokazati broj sati u danima. Ne brinite, s vremenom možete lako objasniti kako razumjeti koji sat elektroničkim prikazima. I mnogo lakše to će biti učinjeno ako je dijete već upoznat s klasičnim satom. Budite sigurni da kupite zidni instrument za određivanje vremena s kotačićem. Sjajna ideja - dodatno za dječji osobni lijepi ručni sat. Trebat će vam i vizualni dodatak za učenje i igre.
Napravimo sat vlastitim rukama
Kako naučiti dijete da razumije vrijeme sata, pitate? Vrlo je korisno za učenje ove mudrosti da koristi sat igračaka. Možete ih kupiti u odjelu za igračke ili učiniti sami. Uhvatite proizvodnju ovog plovila zajedno s djetetom. Iz guste kartona izrežite veliki brojčanik. Slijedite ga kao pravi sat, možete dodati dekorativne ukrase u pozadini. Od kartona kontrastne boje izrezati dvije strelice, važno je da se razlikuju u dužini i širini. Pričvrstite ih na biranje pomoću gumba. Osigurajte dizajn tako da se strelice lako kreću.
U procesu rada objasnite djetetu osnovna načela rada sadašnjih satova, ako prije niste razgovarali o tome. Kako biste uspješno interakciju s ovim uređajem, trebali biste znati da se svaki sat sastoji od 60 minuta, a dan je od 24 sata.
Prvi poznanik sa satom
Zašto početi učiti? Tijekom prve lekcije posvećene tom vremenu, recite djetetu o podjeli biranja i strelicama. Stavite strelicu na 12 i pokažite "glatki sat" (1:00, 2:00 itd.). Dijete će biti teško da odmah realizira tijek vremena, ojačajte vašu priču s udrugama razumljivim za njega. Na primjer, podsjetite da je 3:00 vrijeme večere, a u 5:00 počnu omiljene crtiće. Zamolite dijete da samostalno postavimo neko vrijeme unutar "glatkog sata". Nakon što ste postigli uspjeh u ovoj fazi, možete se sigurno preći na sljedeće. Recite nam da minutna strelica čini puni krug za 1 sat. Pokušajte objaviti različita vremena i zamoliti dijete da ga odredi.
Reci mi, u koje vrijeme?
Da biste učili dijete da odredi vrijeme satom, potrebno je redovito obratiti pozornost na brojčanik. Nadamo se da klasični kronometar već visi u vašoj dnevnoj sobi. Osim redovitih "lekcija", napravite naviku između slučaja pitajući: "Koliko vremena?" - ili pitajte: "Brzi 10 minuta." Ni u kojem slučaju nemojte grditi dijete za pogreške i ne biti lijen ponovno ponoviti s njim.
Kako naučiti dijete da razumije vrijeme na sat tijekom tematske nastave? Uzmite biranje igračaka. Zamolite dijete da postavi određeno vrijeme. Ako dijete dobro misli, možete komplicirati zadatak. Ponudite pokazati gdje će se strelice ispasti nakon 10, 15, 20 minuta od određenog vremena.
Čine rutinu dana do sat vremena
Kako naučiti dijete da razumije vrijeme nakon sata? Igra u tako tešoj stvar može pomoći u postizanju nevjerojatnog uspjeha. Sumnjati? Provjerite osobno. Vrijeme je da poboljšamo domaću naknadu zajedno s djetetom izrezane debele papirne kartice male. Odaberite glavni lik i na svakom papirnatom kvadratu nacrtajte određenu točku od dana. Neka bude smiješan mali čovjek, bajkoviti karakter ili neka vrsta slatke životinje. Spojite fantaziju i pokušajte doći do slučaja za svaki sat. Neka junak očisti zube na jednoj kartici, ona hoda s druge, treće dings. Čim će se skup slika biti spreman, možete nastaviti igru. Izložite vrijeme na brojčanici, a dijete će odabrati odgovarajuću sliku.
Druga mogućnost igre je crtati vlastitu rutinu dana. U večernjim satima ili ujutro rasprostirajte karte oko brojčanika, planiraju slijed akcija za taj dan. Poželjno slike nekako konsolidiraju i provjeravaju se tijekom dana, ne zaboravljajući za pomicanje strelica.
Četvrtina i pola
U uporabi, kako bi se odredio vrijeme klasičnog sata teško je bez takvih pojmova kao "četvrt sata" ili "pola sata". Čim se vaše dijete dovoljno približe da se upozna s brojčanik, strelice i brojeve, vrijeme je da objasnite ove uvjetne jedinice vremena. Kako naučiti dijete da koristi sat i razumije vrijeme za porobljavanje sredine i četvrt sata? Zapamtite da su djeca svaka objašnjenja najbolje percipiraju kombiniranjem audio i grafičkih informacija. Nacrtajte nekoliko biranja na listu papira. Neka jedan od njih, sat je prikazan 15 minuta, a na drugom - 30. Za jasnoću, moguće je tresti segmenata od broja 12 do onog na kojem je strijela zaustavila. Objasnite djetetu i vrijednosti takvih uobičajenih izraza kao "bez dvadeset sata" ili "bez petnaest minuta."
Dječji poznanik s bilo kojom novom globalnom temom bolje je provesti dnevne mini-lekcije. Nemojte zahtijevati školsku disciplinu iz klinca, bolje ga nepilno pozovite da se igra sa sobom. Ako dijete nije u raspoloženju ili zanimanje prolazi neproduktivno, završiti ranije od planiranog. Zapamtite: učenje čitanja, pisanja ili sata neće biti produktivno ako postane neugodna odgovornost. Najkorisniji savjet o tome kako podučavati dječje razumijevanje po satu je održavanje interesa za ovu temu. Pokušajte redovito govoriti o vremenu. Razgovarajte o vrstama sati, pokažite štopericu. Naučite dijete da osjeti vrijeme i izmisli vlastite jedinice. Na primjer, dijete možete podsjetiti da šetnja traje 1,5 sati, a omiljeni crtić je 15 minuta.
Kako naučiti dijete kako bi odredio vrijeme sata i učvršćuje rezultat?
Kako bi se učvrstilo nova znanja kvalitativno, moraju se redovito koristiti u praksi. Neka dijete samostalno slijedi vrijeme i objasni mu koliko je važno biti točan. Neka beba otići s vremena na vrijeme podsjeća na to koliko trebate izaći iz kuće. Zajedno možete kupiti trajanje nekih procesa. Takvo zanimanje će nužno proći dijete. Predložite prigušivanje po satu koliko dugo se hrana priprema, kupka se regrutira, TV emisije. Ova jednostavna vježba je divna uči da će osjetiti vrijeme. Uskoro će vaše dijete naučiti planirati svoj dan samostalno i, gledajući sat, provjeren s ispunjenjem ovog plana. Uostalom, znajući da proces hodanja u šetnju traje 10 minuta, on će moći ukloniti igračke na vrijeme i pripremiti se u šetnju.
Nadamo se da će naš savjet o tome kako naučiti dijete na sat, pomoći će vam i biti od pomoći.
Odjeljci: Radite s predškolcima
Vrijeme je regulator života i obrazovanja u školi, počevši od 1. razreda. Pod vodstvom b.g. Ananya je provela niz psiholoških i pedagoških studija mentalnog razvoja djece u procesu primarnog učenja. Ove studije su dokazale da ne postoji niti jedan tip djece u procesu učenja u školi u kojem prostorno-vremenska orijentacija ne bi bila važna uvjeta za asimilaciju znanja, vještina i vještina razvoja razmišljanja.
Mnoge dodatne poteškoće moraju prevladati djecu koja, u kojima se privremene diskrecije ne razvijaju u školu tijekom razdoblja primitka. Doslovno od prvih lekcija u razredu, djeca bi trebala biti u stanju raditi u istom tempu i ritmu, položenom u dodijeljenom vremenu, biti u mogućnosti upravljati svojim postupcima u vremenu, uzeti vremena. Učenici prvog razreda moraju naučiti ne zakasniti za nastavu, započnite pripremu lekcija kod kuće, svačije vrijeme.
Svim ovim zahtjevima koje dijete predstavlja dijete treba biti pripremljeno u predškolskoj dobi. Za to, prije svega potrebno je razviti osjećaj za vrijeme u djece - sposobnost određivanja i osjećaja određenih dužina vremena.
Prema našim zapažanjima, u djeci viših predškolskih godina, moguće je formirati vještinu regulacije aktivnosti na vrijeme. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti posebne situacije, usredotočiti pozornost djece na vrijeme trajanja raznih vitalnih vremenskih intervala, pokazati im da možete imati vremena za ovim segmentima vremena, za mjerenje u procesu mjerenja, i Zatim samostalno procijenite vremenske intervale, izračunajte njihove postupke i obavite ih u unaprijed određenom vremenu.
Jedan od čimbenika na temelju kojih se formira osjećaj vremena je poznavanje privremenih standarda (generalizirana ideja o njima). Kako bi dijete shvatilo koliko je vrijeme trajanja rečeno, ili određuje samog vremenskog intervala, on morate znati vremenske mjere na sat i naučiti kako koristiti sat.
U tu svrhu nudimo vam sažetak nastave iz ciklusa "upoznajte se satom."
"Putovanje u zemlju točnog vremena"
Sadržaj softvera:
- predstaviti djecu sa sat i njihovo imenovanje;
- naučite kretati se na dane u tjednu;
- vježbanje u orijentaciji u prostoru prema planu;
- učvršćuje sposobnost povezivanja broja stavki s brojem;
- vježbanje u orijentaciji na listu papira.
Oprema: Plan rute, paket, sat, audio snimanje, listovi bilježnica, olovke Jednostavno, križaljka, sat - tablete u broju djece, kartice s krugovima, brojevima, slika sa satom.
Struktura zanimanja
1 dio. Djeca ulaze u skupinu, pronađite plan. Usredotočujući se na plan, proći 10 koraka naprijed, 5 koraka na desno, 3 koraka naprijed, 8 koraka lijevo. Smjer je izražena djeca. Pronađite pošiljku s zaustavljenim satom i časopisom.
- Dečki, ova parcela iz zemlje točnog vremena. (Slušanje zapisa).
"Dragi momci, pomoć! Imali smo nevolje. Ključ je bio izgubljen od glavnih sati grada, stoga je došlo do konfuzije u zemlji. Vrijeme ga brzo pokreće, polako. Dani u tjednu su promijenjeni na mjestima: jutro dolazi navečer, a noć - oko dana. Pitamo vas, pomognite pronaći ključ, molim vas! "
Pomoći stanovnicima magične zemlje?
2 dio. Ići ćemo u čarobnu zemlju na neobičan autobus. Mjesta u njoj su označene brojevima. I na kojem je mjesto potrebno sjediti, bit ćete zatraženi za kartice. Morate pronaći takve znamenke što više krugova na kartici.
D / i "pronađite svoje mjesto."
Ovdje smo na mjestu. Pogledajte koliko je slika mnogo. Što je prikazano na njima? Tako je, ovo je sat. Zašto trebate sat? (Dječji odgovori).
Možda netko pogodi što su satovi prvi koji će se roditi?
(Sunčano). Sunčevaca je pala na štap, i dao je sjeni, pokazujući koliko vremena. Što mislite da nisu vrlo točni?
Ljudi su smislili mnoge vrste sati. Kao u jednoj riječi, dajte sat koji visi na zidu. (Zid). Na slici, to su tamo? (Desno). Stoje na stolu? (Desktop), Na slici su …(Lijevo). Nositi ruku? (Ručni zglob). Stanite na podu? (Vanjski).Koja je razlika između sata? Što je? Stavite slike na stol, uzmite sat.
3 dio. Brojevi na satu nalaze se na brojčaniku. Kretanje strelica pokazuju koliko vremena u ovom trenutku. Strelice su različite: jedan je duže, drugi je kraći. Duga velika strijela brže se kreće. Ona pokazuje trenutke. Malo kratkih prolaza u krugu vrlo sporo. Pokazuje sat. Minuta - kratko vrijeme, a sat je dugačak. Ako je velika duga strelica prošla cijeli put na brojčaniku, prošao je jedan sat. Kratko vrijeme će se premjestiti s jedne znamenke u sljedeći put. Da biste saznali koliko vremena trebate vidjeti kako se strijele nalaze. Stavite oba strijela na 12. Učinite to. Sada pokazuju točno 12 sati. Sada stavite kratku strelicu na slici 1, a duga minute po digitaciji 12. Sat pokazuje točno jedan sat. Mi ćemo rotirati kratku satu strelice, minutu dugu do 12. Stavite minutu strelicu za 12, a sat 2 je 2 sata sada. Koji sat se prikazuje sati? (Točno 2 sata). Kada kažemo da na satu točno 2, 3, 4, 7, 9 sati, duga strelica je uvijek na slici 12, a kratka od lik koji pokazuje ovaj sat. Stavite strelice na sat tako da pokazuju točno 5 sati. Koji sat se prikazuje sati? (5 sati). Kako su strelice? (Strelica minute stoji na slici 12, a kratki sat na slici 5). Stavite strelice tako da je sat prikazan točno 7, 9, 12 sati. Kako su strelice? Koje pitanje pitamo kada pitamo o vremenu? (koliko vremena, što je sat), Naučili smo o satu. Ide li čarobni sat? Ne.
Stanovnici točnog vremena u zemlji doživljavaju da su zbunjeni dani u tjednu. Pomozimo im.
D / i "živi tjedan."
Ako se sjećaš, u zemlji točnog vremena promijenio se na mjestima sve, uključujući doba dana: jutro dolazi nakon večeri, i dan za noć. Ja riješiti križaljku i saznati što je glavna riječ u njemu skrivena.
Križaljka.
Vodoravno:
1. Da tako da ne čekate
Sutra
Djeca idu u krevet
Rano, bez vatre. Kada? (NAkotač).2. Kakvu vrstu gosta, što noć pobjegne? (UT. roko).
3. Most se proteže za sedam vuna.
I na kraju mosta zlatna musta. (N. e.dijeljenje).4. Šezdeset sekundi požurilo je i (m.je ustanovilo se da je.
5. hoda kroz nebo mjeseca,
Koji je oštećen, a zatim pun.
Kao mjesec, nazvali smo umetnuti,
Kalendar će vam pomoći. (MES jatSI).
Vertikalna izlazna riječ VRIJEME.
4 Dio. Zašto je sat u zemlji točno vrijeme zaustavio? (Izgubljeni ključ), Mislim da znam kako ćemo pomoći stanovnicima magične zemlje. Uzmite olovke i listove papira.
Grafički diktat.
6 stanica udesno, 1 dolje, 1 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 2 lijevo, 5 dolje, 1 desno, 1 dolje, 3 dolijevo, 6 gore, 2 lijevo, 1 gore, 2 gore, 1 desno, 1 gore.
Tako smo nacrtali čarobni ključ i pomogli stanovnicima magične zemlje. Magični sat se vrati. I pomoći nam da se vratimo u našu skupinu, stanovnici su došli do toga kako spasiti naše vrijeme.
Oči zatvoriti, okrenite se
U našoj grupi će biti.
5 dio. O čemu danas govorimo? Kako smo pomogli stanovnicima zemlje točnog vremena?
Poznanik s dijelovima dana
Dan je uobičajen podijeliti za četiri dijela: ujutro, dan, večer, noć. Ova podjela, s jedne strane, povezana je s objektivnim promjenama koje se događaju u okolišu zbog različitih pozicija sunca, osvjetljavanja Zemljine površine, zračnog prostora, izgleda i nestanka Mjeseca, zvijezda i drugih Rukom, s promjenom aktivnosti ljudi u različitom danu dijelova, s naizmjeničnim radom i rekreacijom. Trajanje svakog dijela dana je drugačije, pa se njihova promjena usvaja uvjetno.
Upoznavanje djece s dijelovima dana prema "Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" počinje s drugom najmlađom skupinom. U ovoj dobi morate podučavati djecu da razlikuju i identificiraju sva četiri dijela dana.
Specifična vremenska determinanta za djecu je njihove vlastite aktivnosti. Stoga, podučavanje djece, potrebno je zasićene dijelove dana s posebnim značajnim znakovima dječje aktivnosti, pozivajući odgovarajuće vrijeme.
Koje vrste aktivnosti preporučuju se kao pokazatelji različitih dijelova dana? Među različitim aktivnostima koje se ponavljaju svakodnevno u načinu rada djeteta, postoje stalni, koji imaju mjesto samo jednom dnevno, u određeno vrijeme: ovo je dolazak u vrtić, punjenje, ručak, poslijepodnevni san, itd. Varijabilne aktivnosti, koji se ponavljaju nekoliko puta tijekom dana, u različitim dijelovima dana: igra, pranje, oblačenje i skidanje, hodanje itd. Također se mogu koristiti kao pokazatelji dijelova dana.
Upoznavanje s dijelovima dana treba započeti s razgovorima o osobnom, specifičnom iskustvu djece. Odgojitelj može postaviti takva pitanja: "Djeca, probudite se kod kuće kad moja majka kaže da je vrijeme da ustanemo, ujutro! Što radite kod kuće ujutro? Kada dolazite do vrtića? Što radite u jutro u vrtiću? "
Na kraju razgovora učitelj generalizira: "U vrtiću radite gimnastiku svaki dan, doručak. Zatim se održava zanimanje. Sve se to događa ujutro. Sada ujutro i mi radimo. " Takvi razgovori se provode u razredima matematike, dok se posebna pozornost posvećuje ostvarivanju djece u ispravnoj oznaci s riječima dijelova dana. U svakodnevnom životu važno je ostvariti djecu u uporabi imena dijelova dana, u korelaciji akcija u određeno doba dana.
Konsolidacija vještina za određivanje dijelova dana treba provoditi u nastavi, pokazujući djecu slike slikom trajnih aktivnosti karakterističnih za svaki dio dana (možete koristiti slike nevjerojatnog sadržaja) i raspravljati o pitanju: "kada to čini to se događa? " U kasnijim razredima, zadatak komplicira, nudeći odabrati nekoliko slika onih na kojima je u bilo kojem od dana dana izvučen u bilo kojem od dana dana (ujutro, poslijepodne ili noć).
Kako bi se osiguralo znanje djece, korisno je čitati izvatke iz priča, pjesama, koji opisuju praktične akcije karakteristične za svaki dio. Možete koristiti najjednostavnije verbalne igre za aktiviranje rječnika zbog imena dijelova dana. Na primjer, u igri "Naziv propuštene riječi", učitelj u ponudi promaši ime dijela dana: "Mi smo ujutro, a mi večeramo ...?"
U srednjoj skupini potrebno je učvrstiti djecu iz sposobnosti da nazove dijelove dana, produbljuju i proširuju svoje ideje o tim segmentima vremena, stalno obraćajući pozornost na razne fenomene karakteristike svakog dijela dana. Već se može prikazati ovdje što se događa i što rade ujutro, popodne, u večernjim satima i noću nisu samo djeca, već i odrasli. U tu svrhu možete koristiti slike s širim sadržajem: školci ujutro ići u školu, pozdraviti na pozadini večernjeg grada, ljudi izalaze navečer iz kazališta i drugih. Razmatra i niz slika koje su prikazane Sve što se događa, na primjer, u večernjim satima (djeca idu iz vrtića, igrajući se kod kuće, gledajući večernju ulicu s balkona, baka čita knjigu bebe koja leži u krevetu). Korisno je ponuditi djeci iz skupa odabrati sve slike na kojima se događa tijekom dana.
Prikaz raznih aktivnosti karakterističnih za svaki od dijelova dana može se provesti kroz igre. To su i igre putovanja ujutro, dan, večer i noć. Možete početi igru \u200b\u200bs riječima: "Mi smo s vama kao da idemo u šetnju na ulici ujutro i na našem putovanju ćemo pogledati tko radi što. Ostavili smo kuću i vidjeli čiste, zalivene vode mostove. Tko je ranije ujutro završio ulicama? "
Tijekom takvih igara djeca pričvršćuju vještinu u određivanju dijelova dana, slobodno uključivanje u svoj govor.
Nakon što djeca nauče odrediti dijelove dana na različitim aktivnostima, njihova pozornost treba biti usmjerena na objektivne pokazatelje, simbolizirajući vrijeme (položaj sunca, stupanj osvjetljenja zemlje, boju neba, itd. ,). U tu svrhu potrebno je organizirati šetnje promatranja tih fenomena. Kao što su izlazak sunca i zalazak sunca u uvjetima grada su teški, a siva boja neba često se često sprema, možete koristiti kartice slikom boje neba i položaj sunca u različitim dijelovima dan. Na prvoj kartici prikazano jutro: Plavo nebo je vidljivo na dnu sunčevog kruga s divergirajućim zrakama svijetložute boje. Na drugom - dan: svijetlo plavkasto-žuto nebo, na vrhu svijetlo žutog kruga sunca. Treći je večer: sivo nebo, na dnu svijetle narančaste miris sunca bez zraka. Četvrto - noć: crno nebo s mjesecom i zvijezdama. Sve četiri kartice trebaju se pokazati djeci u isto vrijeme i razmotriti što se razlikuju. Odgojitelj postavlja pitanje: "Kada se to događa?" Tada u igrama s djecom pokazuje slike slikom karakterističnih aktivnosti i sazna ono što im je uobičajeno: kakva je boja neba, gdje se nalazi sunce i drugi. Na temelju svih tih znakova, čini zaključak o prikazanom vremenu ,
Na sljedećim sesijama potrebno je pričvrstiti odgovarajući kvadrat u boji: za jutro - plavo, za dan - žute, za večer - sive, za noć - crni. Simbol boje treba dati kao uvjetni znak, a zatim su djeca lakše percipirati kao nositelja određenih informacija. Prikazivanje brojnih slika s znakovima, treba ga ponuditi djeci brzo oduzeti one - na koje je jutro nacrtano, ili dan ili večer, ili noć. Zatim provjerite ispravnost odabira analizom njihovog sadržaja.
U budućnosti djeca mogu ponuditi samo znakove boje i na njima popraviti naslov dana. Znakovi boje se koriste i kao distribucijski materijal: Tutor pokazuje slike ili čita pjesme i djecu, određujući koji dio ovog dana se događa, podignite odgovarajući znak. ! Kada djeca jasno probavljaju imena dijelova dana: naučite odrediti karakteristične aktivnosti i objektivne pokazatelje i pravilno nazvati svaki od njih će se sjetiti odgovarajućih znakova u boji, možete početi razjasniti znanje o nizu dijelova dana ,
U vježbama za konsolidaciju znanja o nizu dijelova dana, možete koristiti znakove boje kao brošuru i predložiti djecu da pokazuju znakove kartice koje idu prije ili nakon porijekla dijela dana. Ili razgraditi kartice-znakove, počevši s bilo kojim od njih, a zatim objasniti slijed dijelova dana.
Na kraju godine, kada djeca već imaju znanje o dijelovima dana, preporučljivo je otkriti značenje riječi dana. Ne daje kvantitativne karakteristike ove mjere (24 sata), može se objasniti trajanje dana korištenjem dijelova dana. Riječ dan treba djelovati kao generalizacija, tj. Dan se sastoji od četiri dijela - dan, večer, noć i jutro. Potrebno je pomoći djeci da shvate tog dana, navečer, noć, jutro - to je dio cijelog dana da se odbrojavanje slijeda komada može provesti, počevši s bilo kojim od njih.
Da biste asimilirali koncept "dana", možete preporučiti takve tehnike: na ploči za priključivanje četiri slike slikom dijelova dana. Saznajte kada se to dogodi koliko je dijelova dana naslikano na svim slikama, kao što možete nazvati jednom riječju, cijelo vrijeme kada ide jutro, dan, večer i noć, sva četiri dijela dana. Predložite djecu da presavite kartice-znakove dijelova dana i nazovite sve to u jednom riječju. Igre se održavaju, popravljajući znanje o djeci o nizu dijelova dana: "Navedite susjede" ("Nazovite susjede ujutro ...", itd.), "Navedite sve dijelove dana" (" Navest ću jedan dio dana, a vi ste svi ostali, koji je uslijedio, da izađete na dan. Dan. Što je sljedeće? ", Tako).
Nakon asimilacije ovog materijala, značenje riječi danas, jučer, sutra kao zamjena tri dana. Da biste to učinili, potrebno je govoriti o jednom sjajnom i značenju za djecu da razgovaraju tri puta: prvo reći da će sutra biti lutkarsko kazalište, onda da će danas biti prikazano kazalište lutaka, i konačno su to pokazali jučer.
Tijekom ovog rada, elementarni koncepti o fluidnosti i kontinuitetu vremena počinju se oblikovati u djece prosječne skupine. 268.
Poznanik s kalendarom
Vrijeme kalendara je određeno vrijeme, čiji je trajanje zabilježeno javnim iskustvom u konvencionalnim mjerama vremena: dana, tjedana, mjeseci, godina. Svaka mjera vremena ima vlastitu kvantitativnu karakteristiku i služi kao mjerna jedinica za sljedeći vremenski interval.
U djece viših predškolskih godina, u nedostatku sustavnog rada na upoznavanje s vremenom i metodama mjerenja, postoje vrlo fragmentarne, netočne ideje o kalendarskom vremenu. Koristeći imena i slijed tjedna u tjednu, mjeseci ne daje ideje o trajanju, vremenskom kapacitetu, njegovom prometu, nepovratnosti, pomak i periodičnost.
Nema sumnje da je potrebno sustavno upoznati djecu predškolske dobi s kalendarom. To će im olakšati da se odnose na okolnu stvarnost, budući da se rutina života u vrtiću temelji na određenom planu povezanom s danima u tjednu.
Uz pomoć kalendara određuje se vrijeme pojave praznika, što uzrokuje povećanje interesa za djecu. Poznavanje s kalendarom također će pomoći u ostvarenju slijeda godine, s kojom se sezonske promjene također podliježu studiji. U višoj predškolskoj dobi, interes za različite vremenske parametre se razvija: za 6-7 godina, dijete je zainteresirano za vrijeme trajanja fenomena, kvantitativne karakteristike mjerenja vremena, uređaja za mjerenje vremena. Upoznavanje s kalendarom također je potrebno u smislu osposobljavanja djece u školu, na čvrsti raspored satima na sat i do dana u tjednu.
Znanje i vještine povezane s karakteristikom privremenih praznina, s ovladavanjem jasnog sustava privremenih standarda, prilično složenih (mogu se pripisati drugoj kategoriji poteškoća o klasifikaciji znanja za predškolske članove A. P. P. P. P. P. Ovladavanje znanjem o standardima kalendara uključuje: 1) razvoj sposobnosti mjerenja vremena koristeći općenito prihvaćene uređaje; 2) svladati znanje o privremenim standardima, njihovoj kvantitativnoj karakteristici i percepciji njihovog trajanja; 3) Svijest o odnosu između pojedinačnih veza ovog složenog sustava privremenih standarda.
Definiranje kategorizacije složenosti znanja, AP Usova je istaknuo da se znanje o drugoj kategoriji poteškoća može naučiti samo u procesu posebne obuke u nastavi, poznavanje djece s kalendarom trebalo bi se dogoditi u najstarijeg dijagrama, jer U ovoj dobi, predškolci već imaju potrebnu opskrbu kvantitativnih ideja, djeca su već upoznati s trajanjem dana. Dan može poslužiti kao početna mjera za upoznavanje s tjednu i mjesec. Djeca najstarije grupe već su moguća u kompleksu dati znanje o broju mjeseca, dana u tjednu, tjedan, oko mjeseci. U pripremi za školu, grupa, nastavljajući ovaj rad, možete dati znanje o kalendarskoj godini.
Da bi ovaj složen sustav međusobno povezanih vremenskih jedinica koje treba ostvariti od strane djece, ona se mora podnijeti u obliku kalendarskog modela koji se odražava u materijalnom obliku između vremenskih jedinica. Poznat djeci s kalendarom, potrebno je izgraditi rad tako da aktivno djeluju s materijalima kalendarskog modela i preživljavanja trajanja svih vremenskih razdoblja, svjesno ovladali standardima vremena.
Kalendar će pomoći djeci vizualno prisustvovati relativno duže vrijeme, mjesec, pa čak i godinu dana. U jednom trenutku, F. N. Blek napisao je da kalendar out-off daje vizualnu ideju da "dani idu", "događaji se približavaju", prošao je mjesec dana - došao je novi. Čekanje daje djetetu da osjeti protok vremena. F. N. Bleker je upozorio da ne može biti govora o pamćenju s djecom slijeda dana u tjednu, mjeseci, njihova imena. Umjesto toga, preporučila je korištenje kalendara out-off kao najiskusniji uređaj za mjerenje vremena. Djeca se lako mogu asimilirati da je letak dan; Da biste ometali sljedeći komad lista, morate čekati dan.
9x6 cm letci kalendara trebaju biti konsolidirani tako da se lako ispunjavaju šipkama. Na prednjoj strani svaki komad sadrži broj (broj), naziv dana u tjednu i mjesec. Ali budući da ne svi djeca starijih skupina mogu čitati, na donjem listu treba biti traka odgovarajuće boje, prema kojoj će djeca moći odrediti ("čitati") svaki dan u tjednu na kalendaru , Stražnja strana lista ostaje čista.
Za izmjenjive kalendarske letke proizvedene su kutiju s 18 odjeljaka u veličini listova (tri reda šest stanica). U stanicama donje grane su dosljedno - dana u tjednu, sedam listova u svakoj ćeliji. Sedam listova - Sedam dana u svakoj ćeliji treba stvoriti sliku prošlog tjedna u djece. Na kraju mjeseca broji broj svojih tjedana i dana. Letci prikupljeni u mjesecu, stog se nalazi u prvoj ćeliji s lijeve strane gornjeg reda. Dakle, šest stanica gornjeg reda kutije postupno će se popuniti, a zatim šest stanica drugog reda. Dakle, hrpe u dva gornja reda kutija pokazuju redoslijed mjeseci, te u donjem retku i tjednima. Krajem godine broji broj mjeseci godišnje, određivanje postupka za sljedeće.
Takav priručnik služi kao model modela kalendara, jer jasno odražava odnos svih kalendarskih mjera. Djeca sami uklanjaju lišće kalendara i preklopite od dana tjedno, od tjedana - mjesec dana, a zatim odrediti mjesto ovog mjeseca među ostalima. Od mjeseci postupno i dosljedno se navija godinu. Prema sadržaju kutije i na kalendaru koji se raspada u njemu, moguće je odrediti koliko je dana prošlo od početka mjeseca, koliko je mjeseci prošlo od početka godine, a na praznim stanicama - kako Mnogi drugi preostali prije nego što je dovršen. Proizvodinjem svih tih radnji, djeca postupno shvaćaju i ostvaruju složene kvantitativne odnose između pojedinačnih vremenskih mjera.
Potrebno je održati četiri organizirana nastava za djecu viših i pripremnih skupina, što o tome obavijestiti potrebna znanja o privremenim referencama vezanim za kalendarska vremena. Asimilacija i daljnja konsolidacija stečenog znanja trebala bi se dogoditi u svakodnevnom životu i aktivnim neovisnim aktivnostima s kalendarskim modelom.
Prva lekcija za upoznavanje kalendara poželjno se održava početkom siječnja. Saznajte kako je došla nova godina. Koji je broj danas i dan u tjednu? Kako sve to može znati? Prikaži kalendare različitih vrsta i razjasnite svoje imenovanje. Saznajte da će djeca moći učiti o kalendaru. Razmislite o tim kalendarskim listovima koji su već označeni od početka godine kako bi ih uklonili. Da bi se utvrdilo koje su trake u boji bile u posljednjih nekoliko dana u tjednu, kako bi se izložio datum današnjeg dana i razjasniti zašto se ovaj letak ne može ukloniti. Objesite kalendar na zid i odnesite list kalendara svaki dan i saznajte što je broj došao, koji dan u tjednu.
Tjedan dana nakon prvog održavanja druge lekcije, gdje razjasniti s djecom ideja o danima u tjednu, naučiti ih povezati imena dana u tjednu s redoslijedom mjesta. U ovom okupaciji, djeca bi trebala vidjeti cijeli tjedan, predstavljen u obliku sedam listova kalendara sekvenciran na ploči. Odnos između titula dana i njegovog mjesta u tjednu će se sjetiti niza dana u tjednu i njihovo ime, na primjer: "Kako se zove drugi dan u tjednu? Zašto se drugi dan u tjednu zove utorak? "
U trećoj lekciji, koja se održava u prvim danima u veljači, potrebno je razjasniti podnošenje djece o tjednu i mjesecu. U ovoj lekciji, predškolci djeluju s kalendarskim listovima, nazovite dane u tjednu, povezuju određene nastave s njima, nazovite prethodnog i naknadnog dana.
Iskorištavanje kalendarskih listova utvrđenih u kutiji i brojeći hrpe, djeca određuju koliko je tjedana bilo u prvom mjesecu godine - siječanj (četiri tjedna i tri dana). Svi listovi siječnja su u stog i stavljaju se u prvom na lijevoj ćeliji gornjeg reda kutije. Dakle, djeca razumiju taj siječanj - prvi mjesec godinu dana. Zatim je izvijestio da je došao drugi mjesec - veljača, da će ovaj mjesec, djeca svaki dan pucati lišće iz kalendara i staviti ih u kutiju.
Sposobnost određivanja datuma na kalendaru i poziva dane u tjednu se postupno formira u djece. To doprinosi gospodarstvu različitih didaktičkih igara s karticama (na temelju boja dana u tjednu) kako bi se učvrstili znanje o postupku za slijedeći dane u tjednu. Mogućnosti za igre Zadaci mogu biti različiti. Možete ponuditi, na primjer, staviti kartice s danima u tjednu, parovi s obližnjem danom (igra "pronaći par"). Ili postavite kartice u redoslijedu dana u tjednu, počevši od bilo kojeg dana ("čiji će se tjedan brže prikupiti").
Pozornost djece svakodnevno je fiksirana na trenutnom datumu. Na kraju svakog mjeseca provode mali razgovor o onome što je mjesec završio, koliko je tjedana bilo tjedana, dana, sve to uspoređuje s prethodnim mjesecom. Odredite broj proteklih mjeseci od početka godine i razjasnite ime i niz redoslijeda novog mjeseca.
U pripremi za školu, grupa u kojoj djeca i dalje rade s kalendarom, u prvim danima nove godine, posljednji, četvrti, koji je sažimanje zanimanje kalendara održava se. Ova lekcija pojašnjava prezentaciju djece o kalendarskoj godini (koliko se u godinama, kako se zove). Kutija s kalendarskim listovima koji se razgrađuje u njemu služi kao mjesec dana kasnije. Postavite ista pitanja: koliko mjeseci godišnje? Koji je prvi mjesec godine? Koji mjesec završava godina? Itd
Sustavni rad s djecom na asimilaciji kalendara za jednu i pol godine doprinosi formiranju znanja kod djece ne samo o trenutnom datumu, već i na protoku vremena, njegovom periodičnosti, o ponoćibilnosti kalendarske godine i Njegova nepovratnost (posljednja godina se ne vraća, ali sljedeći, novi počinje).
Razvoj osjećaja vremena u djece viših predškolskih godina
Moderni uvjeti rada i život zahtijevaju sposobnost da se osjećaju vrijeme, racionalno ga koristiti. S druge strane, razvijeni osjećaj za vrijeme (sposobnost identificiranja vremenskih intervala bez sati) potiče osobu da bude organizirana, sastavljena, točna. Vrijeme je regulator ne samo različitih aktivnosti, nego i društvenih odnosa. To je regulator života i obrazovanja u školi, počevši od razreda. U procesu učenja u školi ne postoji niti jedan tip aktivnosti djece u kojima prostorno-vremenska orijentacija ne bi bila važna uvjeta za asimilaciju znanja, vještina i vještina. Mnoge dodatne poteškoće moraju prevladati djecu koja, u vrijeme prijema u školu, privremene razlike nisu razvijene. Doslovno iz prvih lekcija, djeca bi trebala biti u stanju raditi u jednom koraku i ritmu, položenoj u dodijeljenom vremenu. Studenti razreda moraju naučiti da ne kasni za lekcije, započnite pripremu lekcija kod kuće itd.
Svim ovim zahtjevima koje škola čini dijete mora biti pripremljeno u predškolskoj dobi. Da biste to učinili, prije svega, potrebno je razviti osjećaj za vrijeme u djece, stvoriti posebne situacije, usredotočiti pozornost predškolaca na vrijeme trajanja raznih vitalnih vremenskih intervala, pokazuju da možete imati vremena za te segmente Vrijeme, mjeriti u procesu aktivnosti, a zatim procijeniti vremenske intervale, zadržati svoje postupke i izvesti ih u unaprijed određenom vremenu.
Faktori na temelju kojih se formira osjećaj vremena:
1) poznavanje privremenih standarda (sumiranu ideju o njima); Da bi dijete shvatilo u koje vrijeme trajanja on govori, ili samostalno definirati vremenski interval, on mora znati vremenske mjere satom i naučiti ih da ih koriste;
2) ojačati vrijeme - osjećaj trajanja vremenskih intervala. Da biste to učinili, potrebno je organizirati razne dječje aktivnosti u određenim vremenskim segmentima, koji će pružiti priliku osjetiti duljinu vremena i pokoriti da možete stvarno imati vremena za jedan ili drugi od njezina segmenta. U budućnosti, to će poslužiti kao osnova za formiranje sposobnosti planiranja svojih aktivnosti na vrijeme, tj. Odabire količinu posla prema njemu;
3) razvoj sposobnosti djece da procijeni vremenski intervali bez sati; Kontrola odraslih pomoći će im poboljšati adekvatnost procjena, stoga je potrebno kao pojačanje pri izradi vještina vremenske orijentacije.
U učenicima starijih i pripremnih škola, možete razviti osjećaj za vrijeme prvi u razmacima u 1, 3, 5 i 10 minuta, jer se razlikuju između ovih intervala je od vitalnog značaja za djecu: 1 minutu - početni, koji Djeci je dostupna vremenskoj jedinici od kojih 3, 5 i 10 minuta. Ova mjera vremena je najčešća u govoru okruženju. "U minuti", "ova minuta", "čekajte na minutu" - takve izraze, djeca često čuju, ali su daleko od toga da budu adekvatni u vezi s ovim intervalom.
Sljedeće točke mogu biti uključene u metodu rada s djecom: 1) Upoznavanje djece s vremenskim intervalima u 1, 3, 5, 10 minuta (treba ga koristiti štoperica, pješčanik, sat-dizajner za percepciju djece trajanje navedenih intervala); 2) osiguravanje iskustva u trajanju tih intervala u različitim aktivnostima; 3) Učenje sposobnosti obavljanja rada u određenom razdoblju (1, 3, 5 minuta), za koje je potrebno naučiti mjeriti vrijeme i procijeniti trajanje aktivnosti, regulirati tempo njegovog izvršenja.
Preporučljivo je provesti rad u fazama.
U prvoj fazi, važno je podučavati djecu da odrede kraj razdoblja obavljanja aktivnosti pješčanog sata (dati zadatak učiniti bilo što u 1 minutu i kontrolirati vrijeme na jednom sandatpisu), to osigurava akumulaciju iskustva u djece u korištenju mjerenja. Učitelj neprestano daje procjenu vještina djece za kontrolu vremena na pješčanom satu.
U drugoj fazi potrebno je podučavati djecu da procijene trajanje vremenskog intervala tijekom aktivnosti. Odgojitelj bilježi pažnju na točnost procjene dječjeg trajanja.
U trećoj fazi možete trenirati sposobnost unaprijed planirati količinu aktivnosti u određenom vremenskom razdoblju na temelju predstavljanja njegovog trajanja. Provjera izvršenja planiranog iznosa rada na ovom trajanju provodi se pomoću pješčanog sata.
Na četvrtom pozornici učite djecu da izdrže sposobnost procjene trajanja privremenih segmenata u život (život, nastava, igre).
Rad se provodi kao dio nastave u matematici. U prvoj lekciji potrebno je identificirati ideju djece oko 1 minutu i demonstrirati njegovo trajanje na Stopwallu, objašnjavajući da se kretanje strelica u krugu uvijek izvodi u 1 minutu. Nakon toga, potrebno je pokazati pješčani sat, objasniti zašto su tako pozvani i demonstriraju trajanje minute istovremeno na pješčanom satu i štopericu. Zatim predložiti djecu da saznaju što se može učiniti za 1 minutu. Na to i sljedeće nastave, sami momci će provjeriti što se može učiniti za 1 minutu.
U kasnijim razredima, predškolci izvodi tri zadatka.
1. Izlaženje na štapićima bilo koje uzorke za 1 minutu, gledanje pješčanog sata.
2. Raspad štapova je deset komada na minutu.
3. Polaganje svih štapića na jedan u okvir za 1 minutu. Ova lekcija se uzima u obzir da količina rada treba biti dizajniran za 1 minutu interval. Dvije operacije - uzimajte i stavite štapić - zahtijevaju 2 sekunde, pa za sva tri zadatka na prvoj lekciji djeca daju 30 štapova. Stoga se uvjeti stvaraju pod kojima mogu izvršiti zadatak na vrijeme.
U sljedećoj lekciji, djeca se ponovno promatraju uz pješčani sat tijekom 1 minute i obavljaju nekoliko kompliciranih zadataka u kojima broj operacija ovisi o individualnom tempu djelovanja. Na kraju sjednice djeca pokazuju ovisnost rezultata od ritma rada u istom trajanju.
Možete ponuditi takve zadatke:
1) nacrtajte štapove na papir u ćeliju na liniji za 1 minutu;
2) rezanje papira na trakama (prema navedenim linijama), a zatim brojati, koji, koliko traka uspio izrezati;
3) Troy djeca nude uvučenju lutke za 1 minutu, a zatim mi recite koliko se stvari uspjelo ukloniti iz lutke u to vrijeme;
4) Nosite lutku 1 minutu i recite koliko je stvari uspjelo staviti lutku; Usporediti da su napravili brže: odjeveni ili svučeni lutku;
5) Predložite da se neka djeca oblače za 1 minutu, a sve ostalo da gledaju koliko će se stvari morati nositi tijekom tog vremena.
Na sljedećoj sesiji, predškolci mogu smanjiti papirnate trake na kvadrate, zatim kvadrati na trokutima, a zatim izrezati krugove s kvadrata. Učitelj uspoređuje zajedno s djecom koliko po 1 minutu može se smanjiti kvadrati, krugovi i trokuti. Na kraju nastave, momci postavljaju uzorke iz dobivenih geometrijskih oblika i saznaju, od kojih broj figura može biti vrijeme za presaviti uzorak u 1 minutu.
U sljedeća tri klase se koristi drugi materijal. Potrebno je podučavati djecu da procijene trajanje njihovih prezentacijskih aktivnosti. U tim razredima, momci izvode iste zadatke kao i prva tri, ali sada određuju vrijeme bez pješčanog sata. Uputa se može dati sljedeće: "Vi sami će završiti raditi kada vam se čini da je 1 minuta završila. Da vidimo tko se ispravno uklapa kada će se minuta završiti. "
Sljedeće dvije klase su posvećene učenju sposobnosti ispravno odabrati količinu posla koji odgovara intervalu za 1 minutu. Važno je da djeca unaprijed planiraju iznos rada, a nakon njegovog izvršenja utvrđeno je vrijeme provedeno.
Za razvoj osjećaja vremena u procesu obavljanja različitih zadataka, nije dovoljno uvesti vrlo faktor vremena, to jest, kada odrasla osoba najavljuje početak i kraj vremenskog intervala. Potrebno je uvesti vremenski računovodstveni faktor na djecu samih pješčanih pješčanih sati. To je najuspješniji instrument za mjerenje djece. Kod volumena pijeska, sprej se može vidjeti koliko je vremena prošlo i koliko ostaje do kraja minute. Promatrajući vrijeme u procesu obavljanja zadatka, djeca mogu sami regulirati tempo njihovih aktivnosti.
Minuta sa satu mogu se koristiti ne samo u razredu, već iu drugim aktivnostima. Samglass se može staviti u svlačionici, a djeca će provjeriti koliko stvari imaju vremena za nošenje u 1 minutu.
Upoznavanje predškolaca s trajanjem od 3 i 5 minuta intervala se provodi na istoj tehnici. Prvo, ispostavilo se koliko je puta potrebno pretvoriti u minuti pješčani sat i koliko će krugova napraviti strelicu na stopwallu, dok je pijesak zgnječen u 3-minutnom pjenom. Izvođenje rada, dizajniran 3 minute, djeca uspoređuju svoj volumen s volumenom koji je ispunjen za 1 minutu. Na primjer, kada se oblače u šetnju, možete usporediti koliko stvari ima vremena nositi u 1 minutu i za 3 minute.
To (za 5 minuta) interval djeca trebala bi percipirati kao derivat vrijednosti od 1 minute: pet puta će biti preokrenut u minuti pješčani sat, to će ići oko strelice na stopwallu. Tako će se pojaviti percepcija novog vremenskog intervala na temelju znanja koji je već dostupan u djece o trajanju od 1 i 3 minute.
Prilikom ispunjavanja intervala od 5 minuta, predškolci uče mjeriti vrijeme i na satpravljač, te na dizajneru satova igračaka s transparentnim kućištem. Ovaj sat može biti dopušten i zaustaviti se u pravo vrijeme. 5-minutni interval je jednostavan za vidjeti na ovim satu kao udaljenost od broja do slike.
Upoznavanje s intervalom od 10 minuta može se provesti ne samo u razredima matematike, već i tijekom drugih klasa na kojima se djeca predlažu za to ili taj zadatak za 10 minuta.
Dakle, možete ponuditi momcima za 5 minuta za crtanje i bojanje vaze, a zatim nacrtajte uzorak za 10 minuta. Odgojitelj pokazuje da će u 10 minuta strelica sata proći udaljenost između dva broja. Sat je započeo, a djeca samostalno završavaju rade s završetkom vremena dodijeljene na njemu.
Dijete učenje sposobnosti određivanja vremena na satu i upoznajte ih sa strukturom sata koje je poželjno vježbati u razredu. Koristi se brošure rasporeda sata. Odgojitelj saznaje je li djeca nagađanje da su to maketa sata, objašnjava imenovanje strelica sata. Djeci možete ponuditi veliku strelicu za stavljanje na sliku 12 i malu iz brojeva do znamenke i odrediti što se prikazuje.
U sljedećoj lekciji, trebali biste objasniti djeci da je strelica za minutu, krećući se u krug, 1 sat prolazi cijeli krug. A ako podijele krug na pola (pokazati na rasporedu sati, zalijepiti pola brojčanika s polukrugom u boji), ispadaju dvije polovice kruga. Pola strijela kruga prolazi pola sata. Ako je svaka polovica kruga još uvijek podijeljena s pola, to će ispasti četiri četvrtine sata. Svaki od četiri segmenta strelice kruga prolazi četvrt sata - 15 minuta. Možete objasniti četvrti izrazi prvog, bez četvrtine do sat vremena, pokazujući vrijeme na mockpup sata. Djeca na rasporedu satova prevodite strelice na pola sata, četvrt sata i nazovite ovaj put. Odgojitelj skreće pozornost na momke i na zidnom satu, određuje vrijeme za njih. Dakle, postoje dovoljno dva razreda kako bi djeci dali potrebne informacije o satu kao uređaj za mjerenje vremena. U budućnosti trebate kontaktirati satom po potrebi. Kako bi djeca početi saznati vrijeme ne samo na zadatku odgojitelja, već i samostalno, potrebno je razjasniti svoje znanje o satnoj rutini života u vrtiću. Dečki se kreću na satovima sa strelicama i postavljaju odgovarajuće vrijeme, recite što bi trebali učiniti.
U procesu bilo kojeg razreda u vrtiću postoji mogućnost da ostvari djecu u sposobnosti da točno obavljaju rad u okviru određenog vremena, da ih naučimo da se odredi trajanje određene aktivnosti i unaprijed planiranje mogućeg iznosa na jednom ili drugom vremenskom razdoblju u roku od 5-30 minuta. U takvim uvjetima djeca rade više organizirati, manje su ometene, reguliraju tempo njihovih aktivnosti i imaju više vremena. Oni ne nestaju vrijeme za čekanje iza sebe, svi nastoji završiti posao u isto vrijeme, što je izuzetno važno u smislu obuke za školu.
Stvaranje razumijevanja odnosa privremenog slijeda
U postojećim objektivno vrijeme, razni događaji, fenomeni, djelovanje osobe slijede jedan za drugim, tako da možete napraviti privremeni slijed i voditi je pri planiranju i organiziranju njezinih aktivnosti. Djeca bi trebala biti u stanju dosljedno uzeti u obzir ovo ili da fenomen, objekt, slikarstvo, izraziti svoje misli, obavljati poslove u radu, sportu i bilo kojoj produktivnoj aktivnosti. Da biste to učinili, morate biti u mogućnosti proširiti vremensku sekvencu u predloženom sadržaju i biti u mogućnosti igrati ili ponovno ga postaviti. Neovisno svladali te vještine, djeca ne mogu.
Stoga, trebamo posebno dizajnirati i unijeti u proces tehnika učenja, s ciljem propadanja, obnavljanja i uspostavljanja privremenog niza koji djeci abopa s potrebnim načinima djelovanja.
Materijal na kojem djeca podučavaju kako bi instalirali privremeni slijed trebali bi biti dobro poznati; Dodijeljena u IT linkovima. Značajne i podržavaju određene informacije; Emocionalno značenje odabranih veza trebala bi biti približno ekvivalentna. Potrebno je odabrati takve klase ili aktivnosti koje se ponavljaju tako da s istim vizualnim materijalom možete raditi u svim fazama obuke.
Vremenski slijed broja linkova koje će dijete moći asimilirati kada će zapravo djelovati s predloženim vezama. Dijete će biti u mogućnosti istovremeno usporediti gotovinu s prethodnim i naknadnim, kada svaka veza neće biti sama po sebi, ali u sustavu. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti model sekvencijalnog reda, gdje pojedinačne jedinice s međuproduktima označenih simbolima nalaze se od početka do kraja.
Dakle, učenje djece viših predškolskog doba uspostaviti privremeni slijed prema sljedećem planu:
1. Materijal se objašnjava u redoslijedu koji je potreban.
2. Privremeni slijed sadržaja materijala je produžen.
3. U početku, sama pedagog, a kao djeca obučeni su samostalno reproducirati vremensku sekvencu na modelu koristeći simbole ili predmete samih.
4. Sami su djeca postavila privremeni slijed na model: a) odgojitelj stavlja prvu vezu, a djeca se nastavljaju; b) Djeca samostalno instaliraju slijed svih linkova i razgovarati o tome.
5. Tutor odlučuje o modelu veze, ometajući slijed nekih od njih, a djeca vraćaju ovaj slijed.
6. Djeca obavljaju zadatke bez modela u predloženom rubu ružičaste u atelima.
Iskustvo vođenja djece obuke za uspostavljanje slijeda pokazuje da se u takvim uvjetima predškolci osjećaju sigurnije, rad je rad i neovisan.
Savjeti za roditelje.
Kao predškolca se sprijatelji s matematikom.
Često čuju od roditelja da primijećuju da dijete ne želi podučavati brojeve, riješiti zadatke, raditi u torbicama. Ono što uvijek želim postaviti pitanje, i koliko često mama, na primjer, želite li se šivati \u200b\u200bili nešto vezati? Što, siguran sam, mnogi će reći da je to za ništa ili ne zna kako, nema vremena i slično. Isto se događa djetetu. Ima mnogo svojih slučajeva u predškolskoj dobi, koji su zanimljivi, potrebni su i važni. I učinit će u školi!
I on je u pravu. Uostalom, vodeća osnovna djelatnost dječjeg predškolskog prostora, međutim, kao što je dijete prve razreda igra!
Sposobnost računa, kao i sposobnost čitanja, može se razviti pomoću igre ili igre tehnike. Svaka beba želi naučiti pisati svoje ime, jer za to niste mu dali zadatke da nauče sva pisma, upravo ste ga ispisali na komad, i pitao se i već se sjetio života. Slično tome, dođite na pitanje koliko je star i kako izgleda na papiru? Dakle, od tri godine, dijete može lako asimilirati brojeve unutar svojih dobi, sobe, apartmane, obiteljske brojeve itd. Neka nauči fakturu, recimo, od jednog do pet, a zatim do deset. Nije čak i potrebno dodijeliti bilo koje posebno vrijeme.
Ovdje ste otišli u šetnju. Istovremeno s koracima, izgovorite bilo koje čitanje:
Jednom ili dva, tri ili četiri, tri ili četiri, jednom ili dva, tko ide? Mi idemo. Tko pjeva? Mi pjevamo.
Izračunajte broj koraka na rasponu stubišta. U budućnosti možete povećati broj navedenih brojeva u uzorku, pjevajući ga motivu glazbene gama i izvoditi je u ritmu vlastitim koracima. Dijete mora naučiti ne samo račun od jednog do deset, već i obrnutim redoslijedom - od deset do jednog. To se može učiniti kada ste kod kuće. Recimo da ste očišćeni u sobi, a dijete misli koliko bi stolice trebale obrisati, a zatim - koliko njih ostaju. Račun brojanja može se ponoviti prije nego što je dijete naslagano za spavanje: znanstvenici su primijetili da se informacije dobivene od osobe neposredno prije spavanja obično pamte. Sada imate pet godina, a kad ste bili manji, onda ste bili ... četiri godine, pa čak i manji - tri, dva, jedan. Imao je u kuhinji, brojio koliko urone stoji na štednjaku, koliko nokatora objesiti na zid i koliko žlica leži u sudoperu. Od jabuka, krumpira ili graha, iz kojeg se hrana priprema, dijete može izdvojiti brojeve koji označavaju njihov broj. Imajte na umu što su pojedinačni brojevi slični: dva - na labudovima s dugim vratom, prvih pet - na otvorenom dvaput, a Sixa i devet su znamenke-Acrobatki. Uz poznate subjekte lako je ovladati najjednostavnijim tehnikama dodavanja i oduzimanja. "Imali smo tri kruga na stolu, ali tata je došao, a jedna šalica je dodan. Koliko je to postalo? " "U vazi ujutro bilo je četiri jabuke, a sada je ostala. Koliko smo jabuka jeli? ". Dobar trening računa je alternativni poziv za čak i neparne brojeve. Dijete se nudi igra tijekom kojega alternativno treba nazvati brojeve "kroz jedan". Možete čak i vježbati na računu u procesu igranja konstruktora. Mi smatramo automobile, brojke, mi sortiraju i brojimo iste detalje. Djeca vole društvene igre jako puno, što roditelji često zaboravljaju ili ne znaju, ali to je vrlo dobar rezultat materijala, gdje svaki put kada trebate uzeti u obzir potreban broj poteza.
Toliko zanimljivo oko.
Objekti za djecu i aktivnosti odraslih mogu značajno proširiti matematičke poglede. Potrebno je samo zanimati dijete onim što je okolo, i pomoći mu da vidi neobično u svakodnevno, pozori pozornost na razumijevanje procesa i rezultate djelovanja: mjerenja, povećanje ili smanjenje brojanja, uspostavljanja sukladnosti, vremenske definicije, pronalaženje rute pokret i još mnogo toga.
Potrebno je proširiti granice neovisnosti djeteta, kako bi mu pružila pomoć praktičnih akcija kako bi potvrdila svoje pretpostavke, uspostavila se u razumijevanju duljine duljine, broja, gravitacije, jednakosti, za proučavanje svojstava objekata, eksperiment.
Vaša će pozornost trebala biti usmjerena na činjenicu da je dijete naučilo prevladati poteškoće, nije se bojala pogrešaka, nastojala razloga i pronaći samostalan način rješavanja informativnih zadataka. Često u obitelji, odrasli ne dopuštaju djetetu da prouči svojstva objekata, jer se boje da će potopiti rukave košulje, mrlje zidove ili stolom, točku, nešto razbija, kopa itd. Sve zabrinutosti su opravdane, ali ne bi trebale biti prepreka za eksperimentiranje djece.
Ponekad pitanja koja proizlaze iz predškolaca zahtijevaju opažanja u posebno stvorenim situacijama. Takvo promatranje pomaže u proučavanju svojstava objekata, omogućuje vam da vidite promjene koje im se događaju pod našim utjecajem.
na primjer, Iz šetnje je doveo blistavi bijeli snijeg, najčišći, koji je pronađen u dvorištu. On leži na tanjuriću i postupno sive, najtamnije. Nakon nekog vremena pretvara u vodu, a crne žitarice i čestice plivaju u njemu. Voda nije tako prozirna, kao što je pretpostavljeno.
Ili drugo iskustvo s snijegom. Položili su labav snijeg, na još jednu snažnu snijegu, na trećem - komad leda. Stavili smo stol u štopericu i promatrajte što se događa, onda objašnjavamo vidljivo. Odgovaramo na pitanje: zašto je led bio duže i otopljen kasnije od snijega?
Drugi primjer eksperimenata. "Nemojte povlačiti vrijeme", majka često ponavlja majku. Konačno, čini se malo filozofa pitanje: kako je to povući vrijeme? Može se uzeti rukama i rastegnuti, poput gumene lopte? Takav fenomen kao subjektivnost vremenske percepcije može se provjeriti s iskusnim putem.
Iskustvo 1. Dijete se nudi udobno na stolici i zatvoriti oči. Mama uključuje štopericu. Kada će se, prema djetetu, dogoditi, mora podići ruku. Uz pomoć štoperice, zabilježeno je koliko je vremena donijelo u stvari. Mama i beba mogu zamijeniti uloge. Po završetku iskustva, razmjenjuju dojmove.
Iskustvo 2. Dijete se nudi razmotriti uparene slike i naći razlike u njima. Nakon minute, mama pita od djeteta da završi posao, ali ne prijavljuje koliko je vremena prošlo. Dijete sugerira koliko je vremena prošlo dok je smatrao slikama.
Potrebno je sažeti predškolcem da shvati da, kada imate zanimljiv posao, čini se da osoba primijeti vrijeme, ali prilikom obavljanja nezainteresiranog, dosadnog rada ili njegovog odsustva, čini mu se da se vrijeme polako proteže. Učinite nešto polako, provedite vrijeme - to znači "vrijeme povlačenja".
Možete provesti slične eksperimente pomoću drugih zadataka odabirom nekog vremena trajanja, privući za sudjelovanje u eksperimentima drugih članova obitelji.
Doživite prostori mogu biti najtradicionalniji. Na primjer, vrlo je pogodan za ovu kuhinju: ovdje dijete očekuje mnogo zanimljivih stvari (ako mama ima vremena i njezino dobro raspoloženje). Dušo pored najbližeg čovjeka stvarno volim shvatiti nove. Izrezati sir. Koji je oblik došao komadi? Trokutasti, kvadratni, pravokutni? Možete usporediti kvadratne i pravokutne komade sira i odrediti što se razlikuju, a koje su slične. Ako dijete otežava odgovoriti na pitanje, možete ga posuditi. (Recite mi koliko strana od četiri stupnja i na pravokutnom komadu ima bilo kakve strane strane? Koliko kutaka ima svaki od ovih komada?)
Od velikog interesa je proces kuhanja kolačića. Uz pomoć posebnih uređaja, test se može dati najrazličitiji oblik uz pomoć naočala (velikih i malih) od testa možete napraviti šalice. Kada je kolačić spreman, ponuditi djetetu prvo brojati koliko je keksa učinilo sve, a zatim odrediti koliko bubbinga svakog oblika, koji se razlikuje oko kolačićima oblika (veličina). Usporedite zadatak. Zamolite dijete da uvjetno podijeli kolačiće između članova obitelji, odrediti koliko će kolačića trebati, ako svatko dobije dva ili tri komada, ako svi dobiju pola kolačića.
Predškolci vole kupovati zajedno s roditeljima. U trgovini ili na tržištu možete pokazati mnogo zanimljivog djeteta. Elektronske vage na kojima se proizvodi izvagavaju u trgovini, usporedite s vagama koje uživaju u tržištu i kućanstvu. Obratite pozornost na činjenicu da se ponekad na tržištu broj bobica određuje pomoću stakla. Jaja u trgovini pakiraju se u kutije jedan desetak, tj. Deset komada. Cijena označava njihovu vrijednost za jedan deset. Sok u paketima i bocama može biti različitog volumena: dvjesto ili pet stotina milijardova, jedan po jedan, jedan i pol ili dva ili dva litre. Omiljena djeca sladoleda također se mogu pakirati na različite načine. Svaki paket je drugačiji broj grama. Kutije s čokoladnim slatkišima također se razlikuju po težini - označena je na kutiji. Njegova vrijednost ne može ovisiti o težini: ponekad postoji dosta slatkiša u velikoj kutiji, jer svaki slatkiš leži u svojim utičnicama, daleko od drugog.
Kognitivni razgovor predškolaca s odraslima i vršnjacima od velike je važnosti za cijeli naknadni razvoj djeteta. Dijete pojašnjava ideje o okolini, suočavanje s novim svojstvima i znakovima objekata, uči o odnosu fenomena. On postoji zavidna upornost, sve je zanimljivo za njega, ali ne i sve je dostupno. Mnogo je izvan njegove trenutne percepcije. Zahvaljujući sadržaju, zasićenim zanimljivim i korisnim informacijama za dijete, informativna komunikacija širi horizontal djeteta, pomaže u izgradnji holističke slike svijeta u svijesti.
Primjeri obavještajnih zadataka i zadataka - viceva:
Tata-guska i majka-mačka kupila je za svoju djecu do osam tenisica. Koliko djece ima svima?
Baka je kupila pet slatkiša i tri dijela sladoleda. Pojeli su sve dijelove sladoleda i što više slatkiša. Koliko je bombona ostalo?
Što kamenje u moru? (Mokro)
Navedite broj više od pet, ali manje od dva? (Ne postoji takav broj)
I konačno, želim reći svojim roditeljima da sve gore navedeno je moguće, lako i jednostavno, ali samo ako komunicirate s djetetom ne na rasporedu i iz slučaja prema slučaju, i to će sigurno biti svaki dan i a pozitivan rezultat!
Savjeti za roditelje.
Kao predškolca se sprijateljiti s sat.
Učitelj dodatnog obrazovanja
Prva kvalificirana kategorija
Ivanchikova tatyana Nikolavna
Za konsolidaciju s dječjim uspjehom u matematici, svakako ga naučite shvatiti da je došao sat. S dolaskom djeteta u školu za njega počinje igrati privremene pokazivače da igraju posebnu ulogu. Mama ga budi u jutarnjim riječima "Vrijeme je da ustaneš", boli s doručkom - "A vi kasnite", zabrinut sam, čekajući iz škole, i kod kuće susrećem pitanje "Zašto ste vas zadržali?" Sat proučavanja djeteta podređen je školskom zvonu. Tijekom lekcije nikada neće dati glas ranije nego što bih htio, ali neće proširiti zabavnu promjenu. Znam što postoji folklorna zagonedlo o satu: "Nema nogu, ali idem, moja usta nisu i reći ću - kada večerate kada ćete spavati kada studirate za početak. " Vrlo precizno otajstvo, svi detalji su u njemu obaviješteni. Dijete je otišlo u školu - mora se naučiti, bez ikakve pomoći, kako bi se utvrdilo tko je došao sat vremena. Vrijeme je za napraviti lekcije ili otići u krevet. Zadatak roditelja je prikazati predškolca, kako se kretati na brojčanik, jer će takva kognitivna stjecanja hitno nužno u cijelom životu. To je lako vidjeti - postoje tipični brojčanik u svakoj kući. Kako bi saznali ako Dijete zna kako se brojati do dvanaest i poznaje digitalne oznake svakog od brojeva. Osigurajte ovo znanje pokazujući na brojčanik svaki broj. Neka dijete, zajedno s vama, naći će ga do dvanaest, zauzimajući prst od broja na broj. Pogledajte koliko sati postoji u vašem domu, koje su njihove vanjske razlike i svrhe - priručnik, zid, budilica, itd. Recimo nam o imenovanju strelica. Kratka (mala) strelica pokazuje kako se sat kreće, ova strelica je malo temeljita za vašu djevojku. I dugačka (velika) strelica je minuta. Svaki sat ima vlastite zvukove - oni otkucavaju, zvoni, konačno se kupuju. Neka dijete pokuša proći kroz glasovne zvukove sata. Pripisati da se brojčanik nalazi na dvanaest sati. I svaki sat odvojeni nevažni su podijeljeni 60 minuta. Satom i minuta prikazane su različitim strelicama - velikim i malim. Činjenica da je strelica satna je mala, a minuta je velika, prihvaćena na bilo kojem trenutku po cijelom svijetu - i na sićušnom zapešću. Osim toga, svi sati u svijetu idu u jednom smjeru. Postoji čak i takav izraz - pomaknite se u smjeru kazaljke na satu, to jest, hodati u krug, jer oni doista idu strelice - vremenski slučajevi. Pazite na sat, neka dijete bude sigurna da se mala strijela polako kreće, a minutu će ga prestići. Dok sat prolazi udaljenost od jedne znamenke u drugu, veliko je vrijeme za odmor na cijelom krugu. Počnite učiti percepcija gledanja na sat je bolji s praćenjem kretanja u smjeru kazaljke na satu. Na primjer, ako je strelica za male satove na slici osam, to znači osam sati ujutro - vrijeme je da ide u školu. Ako je lik dvanaest, onda je vrijeme da se vratimo iz školske kuće i tako dalje. A ako se strelica nalazi na prijelazu s jedne znamenke na drugu, onda je vrijeme na prijelazu od jednog sata do drugog. Igrajte se s djetetom u neku vrstu igre - pitate ga nekoliko puta tijekom dana: "U koje vrijeme je to?". Ako dijete ne zna brojeve do šezdeset, neka vas ne nazove koliko nekoliko minuta prikazuje strelicu za minutu, ali samo kaže koliko sati prikazuje sati. A oko minute strelice, on može reći, govoreći svoje mjesto - na kojoj se slici nalazi. Postupno, s praksom će doći vještina vremenskih definicija na brojčani. Slika sata može se izvući, a strelice kako bi se dobro krenuli na njih, pričvršćivanje gumba na gumb, komad žice ili a Bokvica s ključem. Uz um znanja - znanje piše. No, s stjecanjem pravih satova za prvog razreda, bolje je ne žuriti - oni će odvratiti njegovu pozornost od drugih prozaičnih trenutaka lekcije
Konzultacije za roditelje. Poznavanje djeteta sa sat.
Opis: Konzultacije mogu biti korisne za učitelje djece viših predškolskih godina, roditelja. To su praktični savjeti o tome kako uvesti dijete sa sat i kako razviti osjećaj za vrijeme.
Vrijeme je regulator života i učenika u školi, počevši od 1. razreda.
Psihološke studije dokazale su da ne postoji niti jedan tip djece u školi u kojoj prostorno-privremena orijentacija nije važan uvjet za asimilaciju znanja, vještina i vještina razvoja razmišljanja.
Mnoge poteškoće moraju prevladati djecu koja nisu razvila privremene razlike. U školi, djeca bi trebala biti u stanju raditi u jednom koraku i ritmu, upravljati svojim postupcima na vrijeme. Prvi razrednici moraju učiti: ne kasno za nastavu, početi kuhati lekcije kod kuće, svačije vrijeme. A za to morate biti u mogućnosti odrediti vrijeme satom. No, orijentacija u vremenu - proces je prilično težak za razumijevanje, tako da se svladavanje događa već duže vrijeme. stoga već u predškolskoj dobi, morate razviti osjećaj vremena u djetetu i upoznati sa satom u obrisu.
Dakle, gdje početi?
- Razmislite o satu s djetetom koje imate kod kuće i osigurati njihova imena (zid, zglob, desktop, itd.). Usporedite ih jedni s drugima (što je razlika u onome što je uobičajeno). Za veću jasnoću preporučljivo je koristiti slike i fotografije s Interneta.
Organizirati večernje zagonetke o stražu i vrijeme, npr .:
Oni idu, ali stoje
Sve o vremenu je rečeno
Kada spavati kad ustaneš,
Kada možete prošetati ... (sat)
Pročitajte i naučite pjesme sata s djetetom, autori: E. Gorbovskaya, T. EFIMOVA, O. Dimakova, N. Chuprov, I. Shimko, N. Astakhova, G. Tereshkova, N. Umanskaya, Yu. Moritz, v , Orlov "sat". S. Bajuradin "O čovjeku i njegovom stražu", "označite i tako", npr. N. Umansky pjesma:
I s nama po cijelom stanu,
Glasno strašan hodao!
A onda je iznenada tiho stajao ...
Može se vidjeti - noževi su umorni!
- Razmotrite knjigu o satu.
- Dođite znati dijete s konceptom "biranja", recite nam što pokazuju strelice, uvesti s različitim konceptima (drugi, minutom, sat, pola sata, četvrt sata, dan).
- Pozovite dijete da izlazi iz štapića od 1 do 12.
- napraviti domaći sat s djetetom.
- Predložite dijete da povuče različite vrste sati.
- Pozovite dijete da konstruira sat od papira.
- Naučite dijete da nauči koliko dugo (do sat vremena prije pola sata, do četvrt sata) uz pomoć didaktičkih igara: "Što pokazuje sat?", "Kakvi su sati u pravu?", i minuta "; "Svaka znamenka je vaše mjesto."
- Osigurajte znanje znanje uz pomoć "Learn Hasiki" igara i "Moj prvi sat".
- Naučite dijete da obavlja zadatke za određeno vremensko razdoblje, koristeći pješčani sat (1 minutu, 2 minute, 3 minute, 5 minuta). Na primjer:
- Potrebno je obući (dijeliti) za 1 minutu.
- Potrebno je popraviti krevet za 2 minute.
- Potrebno je očistiti zube za 3 minute.
- Potrebno je prikupiti smanjenje slika za 5 minuta.
- naučiti dijete da kontrolira vrijeme na pješčanom satu; Odredite vrijeme bez pješčanog sata (naučite planirati količinu posla u minuti, dvije minute, trominutnim vremenskim intervalima).
Na primjer, Nudite dijete:
- Nacrtajte štap s visinom "jedne ćelije" s intervalom u jednoj ćeliji. Čim se osjećate da je minuta završio, završio je zadatak (Prevladavanje pješčanog sata tako da ih dijete ne vidi).
Zahvaljujući metodama i prijemama, vaše dijete će naučiti:
- razumjeti i prihvatiti odrasle zadatke;
- odrediti vrijeme do sat vremena (s točnošću do sat vremena, do pola sata, do četvrt sata);
- donijeti odluku i koristiti znanje dostupno pri obavljanju zadataka;
- pratiti tijek vremena u procesu aktivnosti;
- dodijeliti svoje aktivnosti na vrijeme;
- ubrzati i usporiti tempo svojih aktivnosti;
- racionalno vrijeme uporabe;
- izvesti i zaustaviti rad na vrijeme.
Proizlaziti:
- Vaše dijete je razjašnjeno i konkretizirano ideje o nepovratnosti, vremenskoj vrijednosti;
- Vaše dijete će dobiti pozitivne emocije i zadovoljstvo od rezultata njihovih postignuća.
