Kartoteka igara za razvoj emocionalno-voljne sfere djece 5-7 godina.
№ 1 "BUDIMO SJAJNI"
Cilj: vježba nastavlja upoznavanje, stvara psihološki opuštenu atmosferu.
Na početku vježbe govorimo o različitim načinima pozdravljanja, stvarnom i komičnom. Djeca se potiču da pozdrave rame, leđa, ruku, nos, obraz i osmisle svoj vlastiti jedinstveni način pozdrava za današnji razred i pozdrave ih. (Za svaku sljedeću lekciju izumljen je novi, prije neiskorišteni način pozdravljanja!
№ 2 "USPONI SE SVI KOJI...»
Cilj: vježba je usmjerena na razvijanje pažnje, promatranja, kao i na kontinuirano grupno upoznavanje.
Voditelj daje zadatak: "Ustanite svi koji ...
Voli trčati, - uživa u dobrom vremenu,
Ima mlađu sestru, voli darivati \u200b\u200bcvijeće itd.
Po želji djeca mogu igrati ulogu vođe.
Nakon završetka vježbe, djeci se postavljaju pitanja koja rezimiraju igru:
Sad ćemo vidjeti tko se u našoj grupi pokazao najpažljivijim. Tko se od momaka sjetio tko u našoj grupi voli slatkiše? Tko ima mlađu sestru? itd.
Tada se pitanja usložnjavaju (uključuju dvije varijable):
Tko u našoj grupi voli slatkiše i ima mlađu sestru? Svako je pitanje upućeno određenom djetetu, ako ono ne može odgovoriti samo sebi, grupa mu pomaže. "
Br. 3 "OPISI PRIJATELJA"
Svrha: razvoj pažljivosti i sposobnosti opisivanja onoga što je vidio, nastavak poznanstva.
Vježba se izvodi u parovima (svi sudionici istovremeno). Djeca stoje okrenuta leđima i izmjenjuju se opisujući partnerovu frizuru, odjeću i lice.
Tada se opis uspoređuje s originalom i zaključuje se da
koliko je dijete bilo precizno.
Br. 4 "ŠTO SE PROMIJENILO"
Cilj: razvoj pažnje i promatranja neophodnih za učinkovitu komunikaciju.
Svako dijete naizmjence vozi. Vozač napušta sobu. U to vrijeme se napravi nekoliko promjena u odjeći grupe, dječjoj frizuri, možete se preseliti na drugo mjesto (ali ne više od dvije ili tri promjene; \u200b\u200bsve izvršene promjene moraju biti vidljive). Zadatak vozača je da pravilno primijeti promjene koje su se dogodile.
№ 5 "KAKO SE OSJEĆATE?"
Cilj: razvoj pažljivosti, empatije, sposobnosti osjećaja raspoloženja drugoga.
Vježba se izvodi u krugu.
Svako dijete pažljivo gleda svog susjeda s lijeve strane i pokušava pogoditi kako se osjeća, razgovara o tome.
Dijete, čije je stanje opisano, sluša, a zatim se slaže s onim što je rečeno ili se ne slaže, nadopunjuje.
Br. 6 "MOJE RASPOLOŽENJE"
Cilj: razvijanje sposobnosti opisivanja nečijeg raspoloženja, prepoznavanja raspoloženja drugih i razvijanja empatije.
Djeca su pozvana da ostatku kažu o svom raspoloženju: može se crtati, može se usporediti s bilo kojom bojom, životinjom, stanjem, možete ga prikazati u pokretu - sve ovisi o djetetovoj mašti i želji.
№ 7 CVIJET "POKLON ZA SVE" - POLUVETIČKI»
Cilj: razvoj osjećaja za tim, sposobnost sklapanja prijateljstva, činjenja ispravnih stvari
izbor, surađivati \u200b\u200bs vršnjacima.
Djeca dobivaju zadatak: "Da ste čarobnjak i možete raditi čuda, što biste sada dali svima nama zajedno?" Ili: "Da imamo Cvijet od sedam cvjetova, koju biste želju poželjeli?" Svako dijete zaželi jednu želju, otkinuvši jednu laticu sa zajedničkog cvijeta.
Letite, letite, latica, zapad prema istoku
Kroz sjever, kroz jug, vratite se u krug
Čim dodirnete zemlju, budite po mom mišljenju vođeni.
Recite mi da ... Na kraju, možete održati natjecanje za najbolju želju za sve.
№ 8 "PORTRET NAJBOLJEG PRIJATELJA"
Cilj: razvoj analize i introspekcije.
Djeca dobivaju zadatak da nacrtaju portret svog najboljeg prijatelja. Zatim se vodi razgovor:
Koga smatrate svojim najboljim, najboljim prijateljem? Koje osobine ima ova osoba? Želite li da vas smatraju dobrim prijateljem? Što učiniti za ovo, kako se ponašati?
Tijekom općih rasprava formuliraju se pravila radosne komunikacije koja su nacrtana u shematskom obliku dostupnom djeci ili su napisana na komadu Whatmanova papira tiskanim slovima (ako djeca već znaju čitati). Na primjer:
Pomozite svojim prijateljima.
Podijelite s njima, naučite svirati i vježbati zajedno.
Zaustavite svog prijatelja ako učini nešto loše. Recite mu ako u nečemu griješi.
Ne svađajte se, ne svađajte se oko sitnica; poigrajte se sa svima prijateljski.
Ne zavidite.
Ako ste pogriješili, nemojte se bojati to priznati, ispričajte se.
Mirno prihvatite savjete i pomoć drugih momaka.
Ne budite sretni kad netko izgubi. Ako možeš, pomozi mu.
Ako ste se izgubili, nemojte ljutnju iskaljivati \u200b\u200bna drugima, možda sljedeći put pobijedite.
Br. 9 "PROUČAVANJE RAZNIH POLOŽAJA U KOMUNIKACIJI"
Cilj: osjećaju različite položaje u komunikaciji.
Djeca dobivaju zadatak da se spariraju. Održava se komunikacija u parovima
u interaktivnom načinu. Za komunikaciju, zanimljiv i
teme relevantne za djecu: "Moja omiljena životinja", "Moja najviše
sretan dan prošli mjesec "itd.
Prvo, komunikacijska situacija organizirana je kada oboje djece sjede
okrenuti jedno prema drugome, onda jedno dijete sjedne na stolicu, a drugo stoji
pored svoje stolice (djeca mijenjaju mjesta), zatim djeca koja sjede na stolici
okrenuti jedni drugima, nastavite razgovor.
Tada se djecu pita o dojmu, raspoloženju koje je nastalo
proces komunikacije. Kako ste voljeli više komunicirati? Zašto?
№ 10 „RUKE ZNAJU. RUKE ČVRSTE. RUKE RADE "
Cilj: koreliranje osobe i njene taktilne slike, uklanjanje tjelesnih barijera; razvijanje sposobnosti izražavanja osjećaja i razumijevanja osjećaja drugog dodirom.
Vježba se izvodi u parovima zatvorenih očiju, djeca sjede jedno nasuprot drugom na udaljenosti od ruke.Odrasla osoba daje zadatke (svaki zadatak se izvršava 2-3 minute): - Zatvorite oči, ispružite ruke jedni prema drugima, upoznajte se istim rukama. Upoznajte bliže svog susjeda. Spusti ruke "
Ponovno ispružite ruke prema naprijed, pronađite ruke susjeda. Ruke se bore. Spusti ruke.
Ruke se opet traže. Žele se pomiriti. Ruke su vam pomirene, traže oprost, rastajete se kao prijatelji.
Razgovarajte o tome kako je tekla vježba, koji su se osjećaji pojavili tijekom vježbe, što vam se više svidjelo?
Broj 11 " ČAROBNA SREDSTVA RAZUMIJEVANJA "
Uvodni razgovor.
Cilj: svijest da je moguće pomoći osobi koja je tužna ili loša, da je svatko u stanju pomoći svima kojima je potrebna, razumijevanje što se točno za to može učiniti.
Što vam pomaže kad vam je teško, loše vam je, kad ste krivi, kad ste uvrijeđeni?
Koje posebne stvari mogu ljudi s kojima volimo komunicirati, što ih razlikuje? (osmijeh, vještine slušanja, kontakt očima, ljubazan, nježan glas, mekane oštre geste, ugodni dodiri, pristojne riječi, sposobnost razumijevanja osobe).
Zašto ta sredstva razumijevanja možemo nazvati "magijom"?
Možemo li se ti i ja služiti tim "čarobnim" sredstvima kada?
Br. 12 "LICA"
Cilj: doprinosi razvoju razumijevanja izraza lica i izraza lica.
Vođa objesi razne slike, maske na ploču:
Radost, iznenađenje, zanimanje,
Bijes, ljutnja, strah, sram,
Prezir, gađenje
Zadatak djece je utvrditi kakav osjećaj maska \u200b\u200bizražava.
Br. 13 "MASKE"
Cilj: sposobnost razlikovanja izraza lica, neovisno svjesno koriste izraze lica kako bi izrazili svoje osjećaje.
Svaki od sudionika dobiva zadatak - izraziti tugu, radost, bol, strah, iznenađenje uz pomoć izraza lica ... Ostatak sudionika mora odrediti što je sudionik pokušavao prikazati.
Broj 14 " SITUACIJE IGRANJA ULOGE "
Cilj: vježba se izvodi u parovima, usmjerena je na konkretnu razradu, upotrebu "čarobnih" sredstava razumijevanja, razvoj empatije, upotrebu već poznatih sredstava razumijevanja.
Upotrebom "čarobnih" sredstava razumijevanja, djeca bi trebala pomoći:
1) dijete koje plače, izgubilo je loptu;
2) mama se vratila s posla, bila je jako umorna;
3) prijatelj u razredu sjedi tužan, majka mu je bolesna;
4) vaš prijatelj plače, dobio je lošu ocjenu;
5) djevojka iz susjedstva zatražila je da joj podnesete molbu ... Potrebno je odabrati toliko situacija kako bi svako dijete moglo izvršiti zadatak.
Br. 15 "CRTANJE"
Cilj: razvoj empatije, kreativanmašte .
Djeca dobivaju zadatak: „Nacrtajte ljubaznu životinju i nazovite je
umiljato ime, nagradite ga nekim čarobnim lijekom
razumijevanje ".
Crtanje se izvodi tihom mirnom glazbom, bojama ili
svijetle bojice, flomasteri na neobloženim bijelim plahtama.
Tada se dogovara natjecanje za najljubazniju životinju. Pobjedniku
dodjeljuje se certifikat.
Br. 16 "UMJETNIK RIJEČI"
Cilj: razvoj sposobnosti za opisivanje opaženog, sposobnost isticanja detalja koji su bitni za opis, uporaba prihvatljivih, uvredljivih riječi, širenje aktivnog i pasivnog rječnika djece.
Svako dijete zauzvrat zamišlja nekoga iz skupine i počinje crtati svoj verbalni portret - svoje vanjske značajke (i, ako je moguće, unutarnje, psihološke), bez posebnog imenovanja imena te osobe.
S obzirom na stupanj razvijenosti djece, možete im ponuditi vježbe za asocijativnu percepciju. (Koja životinja izgleda? Koji cvijet? Koji komad namještaja? Itd.)
№ 17 "DARUJEMO SE U KRUG"
Cilj: razvoj osjećaja za djecu, razumijevanja raspoloženja u djece
drugo, razvijanje empatije.
Voditelj daje zadatak svima da poklone susjedu s desne strane, ali ne određeni, već izmišljeni dar: „Što biste željeli dati ovoj određenoj osobi? Dajte dar za koji mislite da mu je sada najpotrebniji. Poklon se može opisati riječima ili pokazati gestama.
Br. 18 "IGRAČKA"
Cilj: situacije igranja uloga, razvijanje vještina za učinkovitu interakciju, empatiju i sposobnost suradnje.
Vježba se izvodi u parovima. Jedno dijete para je vlasnik
lijepa i vrlo voljena igračka s kojom voli
igra. Još se jedno dijete zaista želi igrati s ovom igračkom. Njegova
zadatak je nagovoriti vlasnika igračke da je pusti da se igra s njom.
Važno: prilikom izvođenja ove vježbe dijete - vlasnik igračke
bilo koja igračka je dana u njegove ruke, koje mora predstaviti kao
tvoj omiljeni.
Čim je vlasnik igračke da prosjačkom djetetu, vježbajte
prekida se i dijete se pita zašto je dalo igračku.
Br. 19 "IGRA SITUACIJA ULOGE"
Cilj: zadatak je usmjeren na specifično proučavanje i primjenu "čarobnih" sredstava komunikacije, razvoj empatije, korištenje već poznatih sredstava razumijevanja.
Djeci se daju igračke situacije koje oni insceniraju. Vježba se izvodi kolektivno (iz skupine se odabiru sudionici koji glume situaciju i promatrači). Zadatak glumaca je odigrati datu situaciju što prirodnije, dok promatrači analiziraju ono što vide. Nakon kolektivne rasprave, situaciju možete ponovno odigrati s istim glumcima (ako su to ranije uspješno učinili) ili s novim (kako biste u praksi učvrstili čarobna sredstva razumijevanja).
Primjeri ponovljivih situacija:
Izašli ste u dvorište i vidjeli dvojicu nepoznatih dječaka koji su se tukli.
Zaista se želite igrati istom igračkom kao i jedan od dečki iz vašeg razreda. Pitajte ju.
Stvarno si uvrijedio svog prijatelja. Ispričajte se i pokušajte se pomiriti.
Br. 20 "RASPOLOŽENJE"
Cilj: sposobnost opisivanja vašeg raspoloženja, razvoj razumijevanja raspoloženja drugih, razvoj empatije, asocijativnog razmišljanja.
Stvorena je slika raspoloženja grupe u boji. Na primjer, na zajedničkom listu papira za crtanje, uz pomoć boja, svako dijete crta svoje raspoloženje u obliku trake, oblaka ili jednostavno u obliku mrlje. Moguća je i druga opcija: iz košarice s raznobojnim laticama od obojenog papira svako dijete za sebe bira laticu čija boja najviše odgovara boji njegovog raspoloženja. Tada se sve latice sakupljaju u zajedničku kamilicu. Možete pozvati djecu da sastave spontani ples raspoloženja.
№ 21 "ŠKOLA OSMIJEHA"
Cilj: razvoj empatije, vještina kulturne komunikacije.
Uvodni razgovor:
Kada se ljudi smješkaju?
Kakvi su to osmijesi?
Pokušajte ih pokazati.
Djeca se pokušavaju nasmijati suzdržano, lukavo, iskreno ...
Nacrtajte nasmijanu osobu.
Nasmiješeni čovjek, što je on?
Br. 22 "OPĆE HACTPOINING"
Cilj: razvijanje razumijevanja, osjećanje raspoloženja sugovornika.
Faza 1: Raspisuje se natječaj za najbolju sliku radosti, straha, bijesa, tuge (u budućnosti se skup emocija može proširiti). Raspoloženje se prikazuje pomoću izraza lica i gesta. Zatim, kada se pronađe izraz osjećaja, voditelj traži da smisli i proizvede zvuk koji svako dijete povezuje s tim stanjem. Ako se zadatak izvodi s poteškoćama, tada ga možete povezati sa situacijom iz određenog životnog iskustva djece: "Sjetite se sebe kad ste bili sretni kad ste dogodio se neki neugodan događaj itd. "
Ako djeca počnu međusobno kopirati pokrete, tada se zadatak može obaviti zatvorenih očiju i otvoriti ih tek kad se pronađe izraz željenog stanja.
Faza 2 : Raditi u parovima. Odabrano je nekoliko osnovnih emocija, na primjer, strah, iznenađenje, radost, tuga. Djeca stoje okrenuta leđima, računajući jedan-dva-tri pokazuju isto stanje bez riječi. Važno je naučiti kako se što bolje osjećati. Uspješan je kada se izbor stanja u paru podudara 2-3 puta zaredom.
Faza 3 : Izrađuje se singl; univerzalni znak za prikaz osnovnih emocija poput straha, tuge, radosti ...
U ovoj je fazi važno raditi na raspravi o vidljivim znakovima koji izražavaju određeno stanje.
№ 23 "JA SAM DOBAR - LOŠ SAM"
Cilj: razvoj refleksije i introspekcije.
Djeca su pozvana nacrtati crtež, autoportret, na kojem bi trebalo nacrtati i njihove dobre i loše osobine. Ako je djeci teško, tada možete s njima razgovarati o tome koje osobine smatraju lošima, a koje dobre i zašto. Kako možete crtati loše kvalitete, a koliko dobre? Koje boje mogu biti i kakvog oblika?
№ 24 "Vjetar puše na ..."
Riječima "Vjetar puše na ..." domaćin započinje utakmicu. Kako bi sudionici igre naučili više jedni o drugima, pitanja mogu biti sljedeća: "Vjetar puše onome tko ima plavu kosu" - svi plavuši okupljeni su u jednu hrpu. "Vjetar puše na onoga koji ... ima sestru", "koji voli životinje", "koji puno plače", "tko ne
prijatelji "itd.
Vođa se mora promijeniti, dajući priliku
pitajte oko sudionika svima.
№ 25 "Pronađi prijatelja"
Vježba se izvodi među djecom ili između roditelja i djece. Polovici se povežu povezi, pruži prilika za šetnju po sobi i ponudi se pronalazak i upoznavanje prijatelja (ili roditelja). Možete učiti rukama, osjećajući kosu, odjeću, ruke. Tada, kad se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.
Br. 26 "Rukavice"
Za igranje su vam potrebne rukavice izrezane iz papira, broj parova jednak je broju parova sudionika u igri. Voditeljica širi rukavice s istim ukrasom, ali ne i obojanim, po sobi. Djeca se razilaze po dvorani. Pronađu svoj "par", povuku se u kut i uz pomoć tri olovke različitih boja pokušavaju, što je brže moguće, rukavice obojiti na potpuno isti način. Napomena: Voditelj promatra kako parovi organiziraju zajednički rad, kako dijele olovke i kako se slažu. Čestitamo pobjednicima.
№ 27 "Napišimo priču"
Voditelj započinje priču: "Bilo jednom ...", nastavlja sljedeći sudionik, i tako u krug. Kad je domaćin opet u pitanju, on priču usmjerava, izoštrava, čini smislenijom i vježba se nastavlja.
Br. 28 "Zmaj"
Igrači stoje u redu, držeći se za ramena. Prvi sudionik je * glava ", posljednji je" rep "zmaja. "Glava" bi trebala doći do repa i dodirnuti ga. Zmajevo "tijelo" je nerazdvojivo. Čim "glava" uhvati "rep", ona postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki sudionik nije odigrao dvije uloge.
Br. 29 „Lav koji riče, riče; getcha, vlak, getcha "
Domaćin kaže: „Svi smo mi lavovi; velika obitelj lavova. Imajmo natjecanje tko glasnije reži. Čim kažem: "Rut, lav, rik!" Neka se čuje najglasnije režanje. "
“Tko može glasnije režati? Dobro ričite, lavovi. " Trebate zamoliti djecu da što glasnije reže, dok prikazuju lavovski stalak.
Tada se svi ustaju jedan za drugim, stavljajući ruke na ramena ispred onoga koji stoji. Ovo je parna lokomotiva. Puše, zviždi, kotači rade jasno, u ritmu, svi slušaju i prilagođavaju se svojim susjedima. Lokomotiva vozi kroz sobu u različitim smjerovima, ponekad brzo, ponekad polako, zatim se okreće, pa savija, ispuštajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač se mijenja na kolodvorima. Na kraju igre može se dogoditi "pad" i svi padnu na pod.
№ 30 "Postoji li ili ne?"
Igrači stoje u krugu i spajaju ruke, vođa je u središtu. Objašnjava zadatak: slažu se s izjavom, zatim podižu i viču "Da", ako se ne slažu, stavite ruke i viknite "Ne! *
Postoji li polje krijesnice? Ima li ribe u moru? Ima li tele krila?
Ima li svinja kljun? Ima li planina greben? Ima li pijetao rep?
Ima li violina ključ? Ima li stih rime? Ima li u tome grešaka?
Br. 31 "Sjena"
Jedan igrač hoda po sobi i čini različite pokrete, neočekivane okrete, čučnjeve, savija se u strane, klima glavom, maše rukama itd. Svi ostali poredaju se iza njega na maloj udaljenosti. Oni su njegova sjena i moraju brzo i jasno pratiti njegove pokrete. Tada se domaćin mijenja.
№ 32 "Kakvo je raspoloženje?"
Sudionici igre naizmjence razgovaraju o tome u koje doba godine, prirodnom fenomenu i vremenu izgleda njihovo raspoloženje danas. Bolje započeti usporedbe za odraslu osobu: "Moje raspoloženje je poput bijelog pahuljastog oblaka na mirnom plavom nebu, a vaše?" Vježba se izvodi u krugu.Odrasla osoba sažima - kakvo je raspoloženje cijele grupe danas: tužno, smiješno, smiješno, ljutito itd. Pri tumačenju dječjih odgovora imajte na umu da loše vrijeme, hladnoća, kiša, tmurno nebo, agresivni elementi ukazuju na emocionalnu nevolju.
№ 33 "Psihološko modeliranje"
U ovom pitanju mnogo ovisi o mašti odrasle osobe. Traži od djece da iz tijela oblikuju jednu uobičajenu figuru: "morsku zvijezdu" (možete ležati na tepihu) - i pokažite kako se kreće. Školjka, mačka, ptica, cvijet, automobil itd. Djeca ne samo da "oblikuju" lik, već ga i "oživljavaju", krećući se glatko i sinkrono, ne narušavajući njegov integritet.
№ 34 "Šetnja uz potok"
Na podu je kreda nacrtan potok, vijugav, čas širok, čas uzak, čas plitak, čas dubok. Turisti se redaju jedan za drugim u jedan "lanac", stavljaju ruke na ramena onoga ispred, šire noge na širinu potoka na mjestu odakle započinje njihova staza, polako se kreću svi zajedno, mijenjajući širinu nogu u razmaku, koračajući obalama potoka. Onaj koji se spotakne uđe u potok i stane na kraj lanca
Br. 35 "Ogledalo"
Djecu se potiče da se pretvaraju da su ušla u trgovinu zrcala. Jednu polovicu skupine čine ogledala, a drugu različite životinje.
Životinje prolaze pored ogledala, skaču, prave lica - ogledala bi trebala točno odražavati pokrete i izraze lica životinja.
Marija Soboleva
Kartoteka igara za razvoj emocionalne sfere djece
Datoteka s kartama s igrama
o razvoju emocionalne sfere djece
Emocije igraju važnu ulogu u dječjem životu, pomažući percepciji i reagiranju na stvarnost. Osjećaji dominiraju u svim aspektima života predškolskog djeteta, dajući im posebnu boju i izražajnost, stoga se osjećaji koje doživljava lako čitaju na licu, u držanju, gestama, u svakom ponašanju.
Ulaskom u vrtić dijete se nalazi u novim, neobičnim uvjetima, okruženo nepoznatim odraslima i djecom s kojima mora uspostaviti odnose. U ovoj situaciji učitelji i roditelji moraju udružiti napore kako bi osigurali djetetovu emocionalnu udobnost, razvili sposobnost komunikacije s vršnjacima.
Igra "Dječji vrtić"
Odabrana su dva sudionika igre, ostatak djece su gledatelji. Sudionici su pozvani odglumiti sljedeću situaciju - roditelji su došli u vrtić po dijete. Dijete im izlazi s izrazom određenog emocionalnog stanja. Publika mora pogoditi kakvo stanje prikazuje sudionik igre, roditelji moraju saznati što se dogodilo s njihovim djetetom, a dijete mora reći razlog svog stanja.
Igra "Umjetnici"
Cilj: razviti sposobnost i izražavati razne osjećaje na papiru.
Sudionicima igre predstavljeno je pet karata koji prikazuju djecu s različitim emocionalnim stanjima i osjećajima. Trebate odabrati jednu kartu i nacrtati priču u kojoj je odabrano emocionalno stanje glavna radnja. Na kraju rada održava se izložba crteža. Djeca pogađaju tko je junak radnje, a autor djela priča prikazanu priču.
Igra "Četvrti dodatak"
Svrha: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, prepoznavanje različitih emocija.
Učiteljica djeci predstavlja četiri piktograma emocionalnih stanja. Dijete mora istaknuti jedan uvjet koji ne odgovara ostatku:
Radost, dobra narav, odziv, pohlepa;
Tuga, ogorčenost, krivnja, radost;
Naporan rad, lijenost, pohlepa, zavist;
Pohlepa, bijes, zavist, odziv.
U drugoj verziji igre učitelj čita zadatke ne oslanjajući se na slikovni materijal.
Tuga, uznemiri se, zabavi se, budi tužna;
Raduje se, zabavlja, divi se, ljuti se;
Radost, zabava, sreća, bijes;
Igra "Kome - gdje"
Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja različitih osjećaja.
Učiteljica izlaže portrete djece s različitim izrazima emocionalnih osjećaja i stanja. Dijete treba odabrati onu djecu koja:
Možete sjediti za svečanim stolom;
Treba se smiriti, podići;
Uvrijeđen od strane učitelja;
Dijete mora objasniti svoj izbor, imenovanjem znakova pod kojima je shvatilo kakvo raspoloženje ima svako dijete prikazano na slici.
Igra "Što bi se dogodilo da."
Cilj: Razviti sposobnost prepoznavanja i izražavanja različitih osjećaja.
Odrasla osoba djeci pokazuje radnu sliku čiji junak (i) nemaju lica. Djecu se potiče da navedu koja emocija misli da je prikladna za slučaj i zašto. Nakon toga odrasla osoba poziva djecu da promijene osjećaje na junakovom licu. Što ako postane veseo (tužan, ljutit itd.)
Djecu možete podijeliti u skupine prema broju osjećaja i ponuditi svakoj skupini da odglumi situaciju. Primjerice, jedna skupina zamišlja i igra situaciju u kojoj su likovi bijesni, druga - situaciju u kojoj se likovi smiju.
Igra "Što ima?"
Svrha: naučiti djecu prepoznavati različita emocionalna stanja, razvijati empatiju.
Učiteljica izlaže portrete djece s različitim izrazima emocionalnih stanja i osjećaja. Sudionici igre naizmjence biraju bilo koju državu, imenuju je i smišljaju razlog zašto je nastala: "Jednom sam bio vrlo jak", jer ... "Na primjer," Jednom sam bio jako uvrijeđen jer je moj prijatelj ... "
Igra "Izražavanje osjećaja"
Svrha: Razviti sposobnost izražavanja iznenađenja, oduševljenja, straha, radosti, tuge izrazima lica. Učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama. Pobudite pozitivne emocije kod djece.
Učitelj čita odlomak iz ruske bajke "Baba Yaga":
"Baba Yaga uletjela je u kolibu, vidjela je da djevojke nema, ajmo tući mačku i izgrditi zašto djevojčici nije ogrebao oči."
Djeca izražavaju sažaljenje
Isječak iz bajke "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška":
"Aljonuška ga je vezala svilenim remenom i uzela sa sobom, dok je ona sama plakala, gorko plakala ..."
Djeca izražavaju tugu (tugu).
Učitelj čita odlomak iz bajke "Guske-labudovi":
"I otrčali su kući, a onda su otac i majka došli, donijeli poklone."
Djeca izražavaju izrazima lica - radost.
Ulomak iz bajke "Zmijska princeza":
“Kozak se osvrnuo, pogledao - plast sijena gorio, a crvena djeva stajala je u vatri i u sav glas govorila:„ Koza, dobri čovječe! Izbavi me od smrti. "
Djeca izražavaju iznenađenje.
Učitelj čita odlomak iz bajke "Repa":
"Vuku - vuku, izvukli repu."
Djeca izražavaju oduševljenje.
Izvadak iz bajke "Vuk i sedmero djece":
"Djeca su otvorila vrata, vuk je uletio u kolibu ..."
Djeca izražavaju strah.
Isječak iz ruske narodne priče "Terešečka":
"Starac je izašao, vidio Terešečku, doveo ga do starice - počeo je zagrljaj!"
Djeca izražavaju radost.
Isječak iz ruske narodne priče "Piletina Rjaba":
“Miš je potrčao, mahao repom, testis je pao i slomio se. Djed i žena plaču ".
Djeca izražavaju tugu izrazima lica.
Na kraju igre označite onu djecu koja su bila emotivnija.
"Mali rakun"
Cilj: Razviti sposobnost prepoznavanja i izražavanja različitih osjećaja.
Jedno dijete je Mali rakun, a ostalo je njegov odraz („Onaj koji živi u rijeci.“) Oni slobodno sjede na tepihu ili stoje u redu. Rakun se približava "rijeci" i prikazuje različite osjećaje (strah, interes, radost, a djeca ih točno odražavaju pomoću gesta i izraza lica. Tada se druga djeca naizmjenično biraju za ulogu Rakuna. Igra završava pjesmom "Od osmijeha će svi postati topliji").
Kartoteka igara i vježbi
EMOCIJA GNJEVA
Bijes, bijes
Ljutnja je jedna od najvažnijih ljudskih emocija, a ujedno i jedna od najneugodnijih.
Ljutito, agresivno dijete, borac i nasilnik velika je roditeljska tuga, prijetnja dobrobiti dječjeg kolektiva, "grmljavina" dvorišta, ali istodobno nesretno stvorenje koje nitko ne razumije, ne želi ga maziti i žaliti. Agresivnost kod djece znak je unutarnje emocionalne nevolje, hrpe negativnih iskustava, jedna od neadekvatnih metoda psihološke obrane. Stoga je naš zadatak konstruktivnim metodama pomoći djetetu da se riješi nagomilane ljutnje, odnosno predškolca moramo naučiti dostupnim načinima izražavanja bijesa koji ne štete drugima.
Igra "Nježne šape"
Svrha: ublažavanje napetosti, stezanja mišića, smanjenje agresivnosti, razvijanje osjetilne percepcije.
Tijek igre: odrasla osoba uzima 6-7 malih predmeta različitih tekstura: komad krzna, kićanke, staklenu bocu, perle, vatu itd. Sve je to postavljeno na stol. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta: odrasla osoba objašnjava da će životinja hodati duž ruke i dodirivati \u200b\u200bje nježnim šapama. Zatvorenih očiju potrebno je pogoditi koja je životinja dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodir bi trebao biti gladiv, ugodan.
Varijanta igre: "životinja" će dodirnuti obraz, koljeno, dlan. Možete promijeniti mjesto s djetetom.
Vježba "Vile".
Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja različitih emocija pomoću izraza lica i pantomime.
Od djece se traži da zamisle da je jedno od djece "opsjednuto" bijesom i bijesom i pretvorilo ga u Ljutitog. Djeca stoje u krugu, u čijem je središtu Grim Reaper. Svi zajedno pročitali su malu pjesmu:
Jednom davno bio je jedan dječačić (djevojčica).
Dječačić (djevojčica) je bio ljut.
Dijete koje igra ulogu Ljutitog mora izraziti odgovarajuće emocionalno stanje uz pomoć izraza lica i pantomimike (pomiče obrve, napuće usne, maše rukama). Prilikom ponavljanja vježbe, svu djecu se potiče da ponove pokrete i izraze lica bijesnog djeteta.
Igra "Čarobne vrećice"
Svrha: ublažavanje mentalnog stresa djece.
Djeca su pozvana da u prvu čarobnu vrećicu stave sve negativne emocije: ljutnju, ljutnju, ogorčenost itd. Možete čak i vikati u torbu. Nakon što djeca progovore, vreća se veže i sakrije. Tada se djeci nudi druga torba iz koje djeca mogu uzeti one pozitivne emocije koje žele: radost, zabavu, dobrotu itd.
Vježba "Završi rečenicu"
"Ljutnja je kad ..."
"Ljutim se kad ..."
"Mama se naljuti kad ..."
"Učitelj se naljuti kad ..."
“A sada zatvorimo oči i pronađimo mjesto na vašem tijelu u kojem bijes živi u vama. Kakav je osjećaj? Koje je boje? Pred vama su čaše s vodom i boje, obojite vodu u boju bijesa. Nadalje, na konturi osobe pronađite mjesto, bijes živi veselje i obojite ovo mjesto bojom bijesa. "
Vježba "Odlazi, ljut, odlazi!"
Svrha: uklanjanje agresivnosti.
Igrači leže na tepihu u krugu. Između njih su jastuci. Zatvorivši oči, počinju svom snagom biti noge na podu, a ruke na jastucima, uz glasan poklič "Odlazi, ljut, odlazi!" Vježba traje 3 minute, a zatim sudionici, na zapovijed odrasle osobe, leže u pozi "zvijezda", raširivši noge i ruke, leže tiho, slušajući smirenu glazbu, još 3 minute.
Kartoteka igara i vježbi
Emocija iznenađenja
Iznenađenje je najprolaznija emocija. Iznenađenje nastaje iznenada. Ako imate vremena razmisliti o događaju i nagađati vas iznenađuje li vas incident ili ne, onda niste iznenađeni. Ne možete dugo biti iznenađeni, osim ako vam se događaj koji vas je pogodio ne otvori s novim neočekivanim aspektima. Čudo se nikad ne proteže. Kad prestanete doživljavati iznenađenje, ono često nestaje onoliko brzo koliko je započelo.
Vježba "Završi rečenicu".
"Iznenađenje je kad ..."
"Pitam se kad ..."
"Mama se iznenadi kad ..."
"Učitelj se iznenadi kad ..."
Vježba "Ogledalo".
Pozovite djecu da se pogledaju u zrcalo, zamislite da se tamo odražava nešto nevjerojatno i iznenadite se. Skrenuti pozornost djeci na činjenicu da je svaka osoba iznenađena na svoj način, ali unatoč razlici, uvijek postoji nešto slično u izrazima iznenađenja. Pitanje:
Što je zajedničko u načinu na koji prikazujete iznenađenje?
Igra "Fantazija".
Djeca su pozvana da nastave s početkom nevjerojatnih avantura:
Došao nam je slon.
Završili smo na drugom planetu.
Sve odrasle osobe odjednom su nestale.
Mađioničar je noću mijenjao sve natpise na trgovinama.
Studija Usredotočite se na izražavanje iznenađenja
Dječak se jako iznenadio: vidio je kako je mađioničar mačku stavio u prazan kofer i zatvorio ga, a kad je otvorio kofer, mačke nije bilo. Iz kofera je iskočio pas.
Studija "Vrijeme se promijenilo".
Djeca su pozvana da zamisle kako je iznenada, neočekivano za sve, kiša završila i izašlo sjajno sunce. I dogodilo se tako brzo da su se i vrapci iznenadili.
Što vam se dogodilo kad ste zamislili tako neočekivanu promjenu vremena?
h4]] Kartoteka igara i vježbi
Emocijski strah
Ovo je jedna od prvih emocija koju novorođenče doživljava; povezan s osjećajem opasnosti. Već u prvim mjesecima života dijete se počinje plašiti, prvo oštrim zvukovima, zatim nepoznatom okolinom, strancima. Kako dijete raste, zajedno s njim često rastu i njegovi strahovi. Što se djetetovo znanje više širi i fantazija razvija, to više primjećuje opasnosti koje čekaju svaku osobu. Granica između normalnog, zaštitničkog straha i patološkog straha često je nejasna, ali u svakom slučaju strahovi sprečavaju dijete da živi. Uznemiruju ga i mogu izazvati neurotične poremećaje koji se očituju u obliku tikova, opsesivnih pokreta, enureze, mucanja, lošeg sna, razdražljivosti, agresivnosti, lošeg kontakta s drugima i deficita pažnje. Ovo nikako nije cjelovit popis neugodnih posljedica do kojih dovodi neriješeni dječji strah.
Ranjiva, osjetljiva i samoživa djeca posebno su podložna strahovima. Najčešći strahovi među predškolcima su strah od mraka, noćne more, usamljenost, nevjerojatni huligani, razbojnici, rat, katastrofe, injekcije, bol, liječnici.
Odrasli, a prije svega roditelji trebaju pomoći djetetu da prevlada strahove koji su se pojavili.
Vježba "Preruši se horor priče".
Svrha: pružiti djeci priliku da rade s temom straha.
Učitelj unaprijed priprema crno-bijele crteže zastrašujućeg lika: Babu Yaga. Mora ga "odjenuti" plastelinom. Dijete odabire plastelin boje koja mu je potrebna, otkine mali komad i razmaže ga unutar horor priče. Kad djeca "odjenu" horor priču, oni grupi kažu o tome, što ovaj lik voli, a što ne voli, tko se boji, tko ga se boji?
Vježba "Nacrtaj strašno".
Svrha: pomoći djeci da izraze osjećaje u odnosu na objekt straha.
Voditelj unaprijed priprema nedovršene crno-bijele crteže zastrašujućeg lika: kostur ... Pruža djeci i traži da ga dovrše s crtanjem. Tada djeca pokazuju slike i pričaju priče o njima.
Vježba "ABC raspoloženja".
Svrha: naučiti djecu pronaći konstruktivan izlaz iz situacije, osjetiti emocionalno stanje svog karaktera.
“Pogledajte slike koje sam vam donio (mačka, pas, žaba). Svi oni osjećaju strah. Razmislite i odlučite kojeg od likova svako od vas može pokazati. Istodobno, mora se reći o onome čega se vaš junak boji i što treba učiniti da njegov strah nestane.
Vježba "Boysek natjecanje".
Svrha: Pružiti djeci priliku da aktualiziraju svoj strah od razgovora o tome.
Djeca brzo dodaju loptu u krug i dovršavaju rečenicu: "Djeca se boje ...". Oni koji ne mogu izmisliti strah, izvan su igre. Ne možete se ponoviti. Na kraju se određuje pobjednik natjecanja "boysec".
Vježba "Ribari i ribe".
Svrha: uklanjanje psiho-mišićne napetosti, strah od dodira.
Odabrane su dvije ribe. Ostali sudionici stoje u parovima okrenuti licem jedan prema drugome u dvije linije, uzimaju se za ruke - tvoreći "mrežu". Voditelj objašnjava djeci da je riba slučajno pala u mrežu i stvarno želi izaći. Riba zna da je opasna, ali sloboda je pred njom. Trebala bi puzati na trbuhu pod sklopljenim rukama, koje je istodobno dodiruju po leđima, lagano miluju, golicaju. Puzeći iz mreže, riba čeka svog prijatelja, puzeći za njom, spajaju se i postaju mreža.
Igra "Pčela u mraku"
Svrha: korekcija straha od tame, zatvorenog prostora, visine.
Tijek igre: pčela je letjela s cvijeta na cvijet (koristile su se dječje klupe, stolice, ivičnjaci različitih visina, mekani moduli). Kad je pčela odletjela do najljepšeg cvijeta s velikim laticama, pojela je nektar, popila rosu i zaspala unutar cvijeta. Koristi se dječji stol ili visoka stolica (stolica, ispod koje se penje dijete. Neprimjetno je pala noć, a latice su se počele zatvarati (stolovi i stolice prekriveni su platnom). Pčela se probudila, otvorila oči i vidjela da je svuda mrak. Tada se sjetila da je ostala unutar cvijeta i odlučio spavati do jutra. Sunce je izašlo, jutro je došlo (stvar je uklonjena, a pčela se opet počela zabavljati, leteći od cvijeta do cvijeta. Igra se može ponoviti, povećavajući gustoću tkiva, povećavajući tako stupanj tame. Igra se može provoditi s jednim djetetom ili s grupom djeco.
Vježba "Podignite strah".
Svrha: korekcija osjećaja straha.
Djeca zajedno s učiteljem smišljaju kako podići strah kako bi horor priča bila ljubazna, nacrtali balone na njoj, nacrtali osmijeh ili horor priču učinili smiješnom. Ako se dijete boji mraka, nacrtajte svijeću itd.
Vježba "Kanta za smeće".
Svrha: ublažavanje strahova.
Voditelj predlaže da se slike strahova rastrgaju na male komade i bace u kantu za smeće, čime se rješavaju strahova.
Kartoteka igara i vježbi
Emotion Joy
Čimbenik koji odražava emocionalnu dobrobit djeteta je stanje užitka i radosti. Radost je okarakterizirana kao ugodan, željeni, pozitivan osjećaj. Kada proživljava ovu emociju, dijete ne osjeća nikakvu psihološku ili fizičku nelagodu, bezbrižno je, osjeća se lagano i slobodno, čak i pokreti postaju lakši, sami po sebi donoseći mu radost.
U djetinjstvu osjećaj radosti mogu uzrokovati sasvim određene vrste stimulacije. Njegov je izvor za dijete svakodnevna komunikacija s bliskim odraslima, pokazivanje pažnje i brige u zaigranoj interakciji s roditeljima i vršnjacima. Emocija radosti igra važnu ulogu u poticanju osjećaja naklonosti i uzajamnog povjerenja među ljudima.
Razne vježbe koriste se za upoznavanje osjećaja radosti.
Vježba na pripovijedanju.
Cilj: razvoj izražajnih pokreta, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i adekvatnog izražavanja vlastitog.
"Sad ću vam ispričati neke priče, a mi ćemo ih pokušati odglumiti kao pravi glumci."
Priča 1 "Dobro raspoloženje"
"Mama je poslala sina u trgovinu:" Molim te, kupi malo kolačića i slatkiša ", rekla je," popit ćemo čaj i otići u zoološki vrt. " Dječak je uzeo novac od majke i skočio do trgovine. Bio je vrlo dobro raspoložen. "
Izražajni pokreti: hod - brz korak, ponekad skakanje, osmijeh.
Priča 2 "Umka".
“Bila je prijateljska medvjeđa obitelj: tata medvjed, mama medvjed i njihov sinčić, medvjedić Umka. Svake večeri mama i tata stavljaju Umku u krevet. Medvjed ga je nježno zagrlio i sa smiješkom otpjevao uspavanku, njišući se u ritmu melodije. Tata je stajao u blizini i smješkao se, a onda je počeo pjevati zajedno s mamom melodiju. "
Izražajni pokreti: osmijeh, glatko njihanje.
Igranje zrcalom.
“Danas ćemo pokušati sresti svoj osmijeh u ogledalu. Uzmite ogledalo, nasmiješite se, pronađite je u ogledalu i dovršite jednu po jednu rečenicu: "Kad sam sretan, moj osmijeh je kao ..."
Studija "Sastanak s prijateljem"
Dječak je imao prijatelja. Ali onda je došlo ljeto i morali su otići. Dječak je ostao u gradu, dok je njegov prijatelj otišao s roditeljima na jug. U gradu je dosadno bez prijatelja. Prošao je mjesec dana. Jednog dana jedan dječak prolazi ulicom i iznenada ugleda svog prijatelja kako na izlasku izlazi iz trolejbusa. Kako su se obradovali jedno drugome!
Vježba "Crtanje ..."
Svrha: učvrstiti stečeno znanje o osjećaju radosti kod djece. "Igrajmo igru, imenovat ću jednog od vas, baciti mu loptu i pitati, na primjer," ... portretiraj sretnog zečića ".
Onaj od vas koga ću imenovati, mora uhvatiti loptu, prikazujući zeka, kaže sljedeće riječi: „Ja sam zeko. Drago mi je kad ... "
Sastavili: M. Yu.Soboleva, V. S. Suškova
Kartoteka igara za razvoj emocionalne sfere djece.
Vježba "oponaša gimnastiku"
Cilj: razviti sposobnost djece da prikazuju emocije (radost, iznenađenje, tugu, bijes, strah) uz pomoć izraza lica, gesta.
Zadaci na kartama:
Nasmiješite se poput veselog Pinokija.
Prestrašena poput bake u čiju je kuću vuk došao.
Ljutite se poput bijesnog vuka.
Da bude tužna, poput Palčice, kad ugleda Lastavicu pod zemljom.
Puzzle igra "maske"
Cilj: razviti sposobnost određivanja emocionalnog stanja shematskim slikama, opisati izraze lica drugih kada prikazuju emocije.
Zadatak:
Za jedno dijete učitelj stavlja masku s raspoloženjem (dijete ne zna o kakvoj se maski radi). Ostala djeca govore o osobitostima položaja obrva, usta, očiju.
Igra "Kazalište".
Cilj: razviti sposobnost prepoznavanja emocionalne manifestacije drugih ljudi mimikom lica i razumijevanja njihovog emocionalnog stanja i stanja drugih.
Zadatak:
Dijete prikazuje malo raspoloženja uz pomoć izraza lica, ali istodobno će dio njegova lica biti skriven (pokriva gornji ili donji dio lica listom papira.) Ostatak mora pogoditi kakvo je raspoloženje odabrano.
Igra "Pogodi emociju dodirom".
Cilj: razviti sposobnost prepoznavanja osnovnih emocija (radost, tuga, bijes, strah, iznenađenje) izrazima lica i prenošenje istih; razviti taktilne senzacije.
Zadatak:
Učitelj daje znak: "Radost - smrzni se." Djeca prikazuju radost na licima, nježno prstima dodiruju obrve, usta, oči.
Igra "Izražavanje osjećaja"
Cilj: Razviti sposobnost izražavanja iznenađenja, oduševljenja, straha, radosti, tuge izrazima lica. Učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama. Pobudite pozitivne emocije kod djece.
Zadatak:
Učitelj čita odlomak iz ruske bajke "Baba Yaga":
"Baba Yaga je uletjela u kolibu, vidjela je da djevojčice nema, ajmo pretući mačku i izgrditi zašto djevojčici nije ogrebao oči."
Djeca izražavaju sažaljenje
Isječak iz bajke "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška":
"Aljonuška ga je vezala svilenim remenom i uzela sa sobom, dok je ona sama plakala, gorko plakala ..."
Djeca izražavaju tugu (tugu).
Učitelj čita odlomak iz bajke "Guske-labudovi":
"I otrčali su kući, a onda su otac i majka došli, donijeli poklone."
Djeca izražavaju izrazima lica - radost.
Ulomak iz bajke "Zmijska princeza":
“Kozak se osvrnuo, pogledao - plast sijena gorio, a crvena djeva stajala je u vatri i u sav glas govorila:„ Koza, dobri čovječe! Izbavi me od smrti. "
Djeca izražavaju iznenađenje.
Učitelj čita odlomak iz bajke "Repa":
"Vuku - vuku, izvukli repu."
Djeca izražavaju oduševljenje.
Izvadak iz bajke "Vuk i sedmero djece":
"Djeca su otvorila vrata, vuk je uletio u kolibu ..."
Djeca izražavaju strah.
Isječak iz ruske narodne priče "Tereshechka":
“Starac je izašao, vidio Tereshechku, doveo ga do starice - počeo je zagrljaj! "
Djeca izražavaju radost.
Isječak iz ruske narodne priče "Piletina Rjaba":
“Miš je potrčao, mahao repom, testis je pao i slomio se. Djed i žena plaču ".
Djeca izražavaju tugu izrazima lica.
Na kraju igre označite onu djecu koja su bila emotivnija.
Igra "Četvrti dodatak"
Cilj: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, prepoznavanja različitih emocija.
Zadatak:
Učiteljica djeci predstavlja četiri piktograma emocionalnih stanja. Dijete mora istaknuti jedan uvjet koji ne odgovara ostatku:
Radost, dobra narav, odziv, pohlepa;
Tuga, ogorčenost, krivnja, radost;
Naporan rad, lijenost, pohlepa, zavist;
Pohlepa, bijes, zavist, odziv.
U drugoj verziji igre učitelj čita zadatke ne oslanjajući se na slikovni materijal.
Tuga, uznemiri se, zabavi se, budi tužna;
Raduje se, zabavlja, divi se, ljuti se;
Radost, zabava, sreća, bijes;
Vježba na pripovijedanju.
Cilj: razvoj izražajnih pokreta, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i adekvatnog izražavanja vlastitog.
Zadatak:
"Sad ću vam ispričati neke priče, a mi ćemo ih pokušati odglumiti kao pravi glumci."
Priča 1 "Dobro raspoloženje"
"Mama je poslala sina u trgovinu:" Molim te, kupi malo kolačića i slatkiša ", rekla je," popit ćemo čaj i otići u zoološki vrt. " Dječak je uzeo novac od majke i skočio do trgovine. Bio je vrlo dobro raspoložen. "
Izražajni pokreti: hod - brz korak, ponekad skakanje, osmijeh.
Priča 2 "Umka".
“Bila je jedna prijateljska medvjeđa obitelj: tata medvjed, mama medvjed i njihov sinčić, medvjedić Umka. Svake večeri mama i tata stavljaju Umku u krevet. Medvjed ga je nježno zagrlio i sa smiješkom otpjevao uspavanku, njišući se u ritmu melodije. Tata je stajao pored inasmiješila se, a zatim, počevši pjevati majci melodiju.
Izražajni pokreti: osmijeh, glatko njihanje.
Vježba "Ljubazna životinja"
Cilj: uklanjanje psiho-mišićne napetosti, podučavanje djece da razumiju osjećaje drugih, suosjećanje, okupljanje dječjeg tima.
Zadatak:
Učitelj tihim, tajanstvenim glasom kaže: „Molim vas, stanite u krug i držite se za ruke. Mi smo jedna velika, ljubazna životinja. Da čujemo kako diše! Sada dišimo zajedno! Na udisaju napravimo korak naprijed, na izdahu - korak natrag. A sada za udisanje napravimo dva koraka naprijed, a za izdah dva koraka natrag. Udahnite - 2 koraka naprijed. Izdahnite - dva koraka unatrag. Dakle, ne samo da životinja diše, već i njezino dobro srce kuca jasno i ravnomjerno. Kuc - korak naprijed, kuc - korak unazad itd. svi uzimamo dah i otkucaje srca ove životinje za sebe. "
Edukativne igre za starije predškolce
Autor: Eremina Nina Vasilievna, učiteljica logopedske grupe, MBDOU "Shegarsky vrtić br. 1 kombiniranog tipa", selo Melnikovo, okrug Shegarsky, regija TomskIgre se mogu koristiti u radu logopeda, učitelja - psihologa, odgajatelja. Ovaj se materijal preporučuje za rad s roditeljima. Igre su namijenjene starijoj djeci.
Igre su korištene kao zasebne aktivnosti, igre i vježbe.
“Sretna sam kad. ... . "
Cilj: širenje dječjih ideja o osjećaju "radost"; formiranje pozitivnih emocija; proširivanje dječjeg razumijevanja aktivnosti koje donose radost.Oprema: igračka gnome, nekoliko mekanih igračaka, kaseta sa zabavnom glazbom, slika vesele djevojčice, slika "praznog" lica za svako dijete, piktogram s osjećajem "radost", ogledalo, mala kuglica, crteži patuljaka s očima, olovke i listovi papira (za svako dijete).
Učitelj nazove jednog od članova grupe, dobaci mu loptu i kaže: "(Ime djeteta), recite nam, molim vas, kada ste sretni?" Petya uhvati loptu i kaže: "Sretna sam kad ..." Tada Petya baci loptu sljedećem sudioniku i, dozivajući ga imenom, zauzvrat pita: "(Ime djeteta), molim vas, recite mi kad ste sretni?"
Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne odgovore na pitanje.
Patuljak: "Vidite, momci, toliko je različitih situacija u životu kad je osoba dobra i nasmiješi se." (Navedeni su svi odgovori djece), (4 minute).
"Nasmijte princezu Nesmeyanu"
Cilj: razvijanje sposobnosti pronalaženja načina da se osoba s lošim raspoloženjem nasmije; smanjenje psihofizičkog stresa; razvoj mašte.Oprema: igračka gnome, "pješčana vila", ladica za pijesak, zbirka minijaturnih figurica.
Vila priča o princezi koja je oduvijek bila tužna. Nitko joj nikada nije uspio izmamiti osmijeh na lice. Djeca se mole da odgovore na pitanje: "Kako mogu nasmijati princezu?" Nakon kratke stanke, momci s minijaturama odlaze na stalak i biraju figurice za svoju priču. Tada svaki od njih uz pomoć svojih likova ispriča smiješnu priču igrajući je u pješčaniku. Na kraju, vila sumira rezultate, birajući najsmješniju priču. Istodobno, zahvaljuje dečkima na činjenici da se princeza napokon nasmiješila i sad će, prisjećajući se priča djece, uvijek biti izvrsno raspoložena.
Na kraju igre djeca se opraštaju od pješčane vile. (20 minuta)
"Kraljevstvo emocija"
Cilj: proširiti dječje razumijevanje osjećaja "zavisti", naučiti djecu da razumiju razloge koji dovode do određenog raspoloženja.Oprema: igračka gnome, piktogrami i crteži likova iz bajke s različitim osjećajima.
Gnome u krugu postavlja piktograme svih emocija poznatih djeci i kaže da su danas ušli u Kraljevstvo osjećaja. "Dečki, što mislite, koje emocije mogu međusobno sprijateljiti, a koje će zauvijek ostati same?" Nakon odgovora, svako se dijete poziva da se uz pomoć priče sprijatelji s emocijama. Onaj tko se brzo snašao u zadatku počinje pričati svoju priču, ostali pažljivo slušaju.
Nakon izvršenja zadatka, gnome mora pohvaliti djecu. (20 minuta)
"Rođendan"
Cilj: učvrstiti sposobnost izražavanja osjećaja "radosti", stvoriti dobronamjernu atmosferu u grupi, razviti aktivan rječnik emocionalnih stanja.Oprema: gnomova igračka, piktogram "radost", nekoliko slika bajkovitih likova radosnog raspoloženja, papir, olovke u boji.
Gnome poziva djecu da odaberu rođendana. Ovo dijete sjedi na visokoj stolici. Ostatak bi trebao prikazivati \u200b\u200bgoste koji zauzvrat dolaze rođendanu i daruju ga. Zadatak dečkima postaje složeniji: uz pomoć gesta morate pokazati što ste točno dali. Zadatak rođendana je pogoditi ovu temu. Ako se poklon ne pogodi, tada mjesto gosta zauzima rođendan, a gost postaje rođendan. (7 minuta)
"Pčela u mraku"
Cilj: učvrstiti sposobnost izražavanja osjećaja "strah", razviti aktivan rječnik emocionalnih stanja, korekciju straha od tame, zatvorenog prostora, visine.Oprema: igračka gnome, piktogram straha; kartice koje prikazuju likove iz bajke s izrazom osjećaja "strah"; nekoliko stolica za odrasle; materija koja ne propušta svjetlost.
Gnom odabire jedno dijete koje će igrati Pčelicu. Kaže da Pčela jako voli sakupljati med. Odletjela je na čistinu na kojoj raste mnogo, puno različitih cvjetova. Leteći s jednog cvijeta na drugi, Pčela nije primijetila kako je došlo veče. A navečer se cvijeće zatvori, pa je Pčela morala sjesti unutar cvijeta u mraku do jutra.
Tada učitelj, u ime gnoma, postavlja stolice tako da se dijete-Pčela može popeti na stolicu i hodati po njima bez straha da će pasti. Ovo je cvijeće. Nakon dolaska večeri, Pčela ostaje na jednom od stolica i pokrivena je krpom koja ne propušta svjetlost. Dijete nekoliko minuta sjedi u mraku, zatim dolazi jutro, a tkanina se uklanja, Pčela leti svojoj kući. Svako dijete mora igrati ulogu Pčele.
Tijekom izvođenja ove probe važno je znati koliko se svako dijete boji mraka i najbolje je imati zalihe materijala različite gustoće. Za djecu koja se jako boje mraka potrebno je koristiti gotovo proziran materijal.
Na kraju, patuljak Vasya pohvali svu djecu na hrabrosti, bez obzira koliko dobra ili loša igrala ulogu Pčele. (15 minuta)
"Pogodite raspoloženje likova iz bajke"
Cilj: učvrstiti sposobnost djece da uspoređuju osjećaje na slici s odgovarajućim piktogramom, da nastave učiti djecu na adekvatnu usporedbu djela i osjećaja.Oprema: gnomova igračka, piktogram "zavist", crtaju slike na kojima se prikazuju ljudi u različitim pozama, setovi piktograma (8 kom.).
Gnome poziva djecu da igraju sljedeću igru. Svako dijete na stolu ima komplete piktograma (8 kom.). Odrasla osoba naizmjence pokazuje djeci karte s različitim raspoloženjima likova iz bajki. Djeca bi trebala podići piktogram s odgovarajućim osjećajima. Ova vježba omogućava učitelju da najtočnije identificira djecu koja još nisu u potpunosti savladala ovu vještinu. (4 minute)
"Da bi me slušao, moram ..."
Cilj: naučite djecu sposobnosti da slušaju jedni druge i one oko sebe, nastavite razvijati sposobnost da se pristojno ophode.Oprema: parovi slika s različitim situacijama komunikacije, lopta.
Učitelj poziva djecu da stanu u krug. Odrasla osoba baca kuglu svakom djetetu, a dijete bi trebalo razmisliti i odgovoriti na pitanje: "Što je potrebno da bih me pažljivo slušao?" (5 minuta)
"Bez riječi"
Cilj: razviti komunikacijske vještine kod djece, naučiti djecu da razumiju sugovornika njegovim izrazom lica, gestama, držanjem tijela.Oprema: igračka gnome.
Odabran je upravljački program. Pokazuje bez riječi predmet, radnju, pokušava nešto reći. Zadatak ostatka djece je pogoditi što vozač radi. Igra se nastavlja sve dok svako dijete ne igra ulogu vozača. Učitelj osigurava da sva djeca pogodi ako je moguće. Ako je nekome uvijek teško to učiniti, pomažu mu u vodećim pitanjima. (5 minuta)
"Ne ispuštaj loptu"
Cilj: razviti dječje komunikacijske vještine, pažnju, sposobnost rada s partnerom, promovirati okupljanje dječjeg tima, naučiti djecu sposobnosti igranja, razviti simpatije.Oprema: igračka gnome, igračke iz "Kinder Surprise" (bilo koja količina, ali ne manje od 30 komada za svaki par), 2 male kante, kuglica, magnetofon, smiješno snimanje glazbe, papir, olovke u boji.
Gnome poziva djecu da stoje u parovima okrenuta jedno prema drugome i rukama drže jednu kuglu. Uz zvuk glazbe, djeca će trebati izvoditi one radnje o kojima će odrasla osoba razgovarati, dok bi svaki par trebao pokušati ne puštati loptu. Radnje: sjednite, skočite na dvije noge, na jednoj nozi, trčite, vrtite se.
Nakon izvršenja zadatka, djeca se pozivaju da stoje okrenuta leđima, drže loptu leđima i izvršavaju naredbe gnoma. Radnje: sjednite, vrtite se, hodajte po sobi. U tom slučaju morate pokušati tako da lopta ne padne. (5 minuta)
"O nezadovoljstvu i tuzi"
Cilj: nastaviti oblikovati sposobnost komunikacije s vršnjacima, sposobnost okupljanja dječjeg tima.Oprema: gnome-igračka, kuglica vunenih niti jarkih boja.
Gnom govori djeci da nisu krivi što ponekad dođu u vrtić neraspoloženi. Samo što su ih ogorčenje ili tuga zalijepili na putu. Glavno je da se otrese i baci. To može učiniti dijete samo ili njegov prijatelj. Nakon priče o gnomu, možete odigrati situaciju uklanjanja lošeg raspoloženja. (5 minuta)
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana objašnjava: kako djetetov razvoj ne bi bio jednostran i manjkav, njegov intelekt mora biti potpuno uravnotežen istim volumetrijskim razvojem osjećaja ...
Emocionalne igre su zagonetka koja ponekad padne s očiju kad odgajate dijete. Zašto su ove igre potrebne? Koja je njihova značajka?
Naša djeca odrastaju u eri velikih informacijskih opterećenja, pa im pokušavamo pružiti razvoj inteligencije rano uz pomoć razvijanja metoda i nastave u dječjim klubovima. Međutim, često nam nedostaje ono glavno: beba će morati živjeti među drugim ljudima. To znači da će se dijete bez adekvatnog razvoja osjećaja neizbježno suočiti s poteškoćama u socijalnoj prilagodbi.
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana objašnjava: kako djetetov razvoj ne bi bio jednostran i manjkav, njegov intelekt mora biti potpuno uravnotežen istim volumetrijskim razvojem osjećaja.
Istodobno, radi postizanja maksimalnog učinka, igra na razvoju emocionalne sfere djece odabire se na temelju psiholoških karakteristika određenog djeteta.
Igre na otvorenom za razvoj osjećaja za aktivno dijete
"Pogodite raspoloženje." Cilj igre je prepoznati emocije, izraziti ih pokretima. Djeca igraju ulogu pčela. Svaka pčela ima svoje raspoloženje. Na zapovijed "Pčele su letjele!" dijete ili skupina djece izražava emocije i raspoloženje u pokretima. Na naredbu "Pčele su sletjele!" bebe se smrzavaju. Voditelj (jedno od djece) redom prilazi svakoj "pčeli" i imenuje u kojem je raspoloženju bila. Kao odgovor, "pčela" može ispričati svoju priču (što joj se dogodilo i zašto je bila tako raspoložena). To će pomoći djeci da točnije prepoznaju emocije.
Igra uloga "Skulptura". Jedno ili više djece odabire se za ulogu "gline". Ostali su "kipari". Cilj kipara je "zaslijepiti" lik ili kompoziciju koja izražava određene emocije djece. Na primjer, lik djeteta koje je izgubilo majku i plače. Ili sastav od dvoje djece (jedno je navodno pogodilo, drugo ga smirilo). Opcije mogu biti vrlo različite. Osim što razvija emocije, ova igra pridonosi formiranju takve društvene vještine kao što je sposobnost pregovaranja. Djeca doživljavaju pozitivna iskustva iz grupne suradnje.
"Čovjek i odraz". Jedan od sudionika pokazuje emocije u igri, aktivno se kreće (igra ulogu "osobe"). Drugi postaje „odraz“, točno ponavljajući postupke prvog. Ako ima mnogo djece, mogu se upariti. Na naredbu "Stop" parovi se zaustavljaju. Onaj tko je igrao ulogu "refleksije", trebao bi djetetove osjećaje i osjećaje imenovati "čovjek". Potom sudionici mijenjaju uloge.
Zajedničko karakteristično obilježje takvih igara je izražavanje emocija pokretom, akcijom. Najviše će se svidjeti djeci koja po prirodi imaju posebnu fleksibilnost i spretnost tijela, vole kretanje i vježbanje. Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana definira ih kao nositelje vektora kože.
Teže je takve bebe zadržati nad knjigama i društvenim igrama kako bi se razvile emocije. U aktivnoj igri bit će im lakše izraziti osjećaje. Uz to, njihovo tijelo "gutaperke" omogućuje vam da pokretima prenesete nijanse raznih osjećaja i stanja.
Takve igre osjećaja možete koristiti za predškolce, u vrtićkim skupinama. A za školarce - tijekom razonode djece. Uz to, bilo koja od opisanih opcija za igre može se pojednostaviti i koristiti kod kuće, u paru "dijete-odrasla osoba".
Didaktička pomagala i društvene igre za razvoj osjećaja za marljivo dijete
Postoje i druge igre za emocionalni razvoj djece - mirne, provedene sjedeći za stolom, jer nije svako dijete oduševljeno trčanjem. U pomoć priskaču didaktički priručnici i društvene igre za razvoj emocionalne sfere:
"Predmetne slike". Djeca dobivaju slike čiji opći slijed predstavlja jednu radnju. Svaka slika izražava određene emocije djeteta - glavnog lika. Odrasla osoba priča, a djeca iz priče moraju pogoditi koja je slika prva, koja druga itd. Cilj je sastaviti jedan slijed prema radnji. Tijekom igre razgovaraju o osjećajima i osjećajima glavnog junaka, razlozima promjena u njegovom raspoloženju. Ova verzija igre pogodna je za pripremnu skupinu vrtića. Može se koristiti pojedinačno s djetetom od 5-6 godina.
Nađi lice. Ova verzija igre za razvoj osjećaja može se koristiti za mlađu dob (od 2 godine). Set bi trebao sadržavati radne slike, a osim toga - "emotikone" s različitim izrazima lica. Zadatak za dijete: definirajte emocije junaka i odaberite odgovarajući "smajlić". Vrlo je lako napraviti takvu igru \u200b\u200bvlastitim rukama.
"Pogodite par". U prodaji je mnogo opcija za takvu igru, iako je možete i sami izraditi. Karte su parovi. Svaki par izražava određene osjećaje, osjećaje. Dijete odabire par na svoju karticu (pronalazi onu na kojoj su junakovi osjećaji isti).
Bebe s analnim vektorom dobivaju maksimalno pozitivne emocije iz društvenih igara s kartama. Prirodno su spori i vrlo marljivi. U aktivnoj igri mogu se osjećati nelagodno. Njihovo tijelo nije nimalo fleksibilno i spretno kao tijelo kože, a tjelesno im vježbanje nije lako.
Ali u društvenim igrama takvo će se dijete moći savršeno dokazati. Pažljiv je, ima analitički um. Primjećuje i najsitnije detalje, pažljivo i promišljeno analizira informacije.
Kazališne igre za razvoj osjećaja za osjetljivo dijete
Za razliku od otvorenih i društvenih igara za razvoj emocionalne sfere, teatralizacija zahtijeva maksimalan doživljaj junakovih osjećaja, djetetovu psihološku sposobnost da osjeća i precizno prenosi svoje stanje. Točnije, to je moguće za djecu koju je priroda obdarila posebnom senzualnošću. Psihologija sistemskog vektora definira ih kao nositelje.
Da bi naučili prepoznavanje i točno izražavanje osjećaja, ovoj djeci mogu se ponuditi sljedeće igre:
"Što se dogodilo u vrtiću". Dijete glumi "scenu". Potrebno je prenijeti stanje bebe koju majka uzima iz vrtića. Je li uznemiren zbog nečega? Ili možda uplašen? Ili uvrijeđen od nekoga od vaših drugova? Publika mora pogoditi i imenovati emocije koje junak proživljava.
"Reci mi i pomozi." Dijete glumi određene emocije. Ostala djeca pomažu savjetima. Na primjer, osobu s takvim raspoloženjem treba odvesti liječniku: jasno je da je nešto boli. Inače se jednostavno zbog nečega uzruja - treba ga utješiti. Ako se boji, smirite ga itd.
"Etide". Ako je beba, osim vizualnim, obdarena i - on je rođeni glumac. Takvo dijete kroz igru \u200b\u200bne izražava emocije samo mimično, već i svojim tijelom. U ovom slučaju, publici može glumiti bilo koju scenu, proučavati zaplet. A zadatak publike je smisliti priču i opisati junakove osjećaje.
Za adekvatan razvoj emocija djetetu same igre neće biti dovoljne. Predškolci i školarci trebaju posebno obrazovanje osjećaja - čitanjem literature radi empatije i suosjećanja (o tome ćemo u nastavku). Vizualno dijete može se dodatno dati kazališnoj grupi, budući da ga je priroda obdarila većim emocionalnim rasponom od ostalih.
Glazba u igrama emocionalnog razvoja za malog mislioca
Prepoznavanje emocija kroz glazbu pozitivno utječe na sve bebe. Ali djeca s djecom posebno su podložna glazbi. Prirodni su introvertirani, usredotočeni na svoje misli. Izrazi njihovih lica slabo su izraženi, čak i ako im u duši bjesni uragan osjećaja.
U razvoju emocionalne sfere igre su prikladne za takvu djecu:
"Zabavno - tužno." Ponekad zvuči tužna, ponekad vesela glazba. Svako dijete ima igračku u rukama. Igračke "plešu" uz veselu glazbu. Ispod tužne igračke trebate se tresti ili pogladiti (smiriti). Ovom igrom možete prepoznati emocije u mlađoj vrtićkoj skupini.
"Odaberite sliku." Djeca dobivaju slike s različitim raspoloženjima likova. Zadatak je odabrati pravu sliku za glazbu koja zvuči. Poželjni su klasični komadi. Primjerice, Dječji album Čajkovskog.
"Nacrtaj raspoloženje." Emocije u ovoj igri moraju se izraziti crtanjem. Zvuči glazba koja izražava određeno raspoloženje. Dijete slika sliku koja prenosi emocionalni sadržaj glazbe. Igra je pogodna za pripremnu skupinu, djeca 5-6 godina.
Važno je zapamtiti da djeca sa zvučnim vektorom teško izražavaju svoje osjećaje prema vani. Nisko izražajni izrazi lica njihova su psihološka značajka, a ne znak nedostatka osjećaja. Igre za takvo dijete trebaju biti usmjerene na prepoznavanje osjećaja. Uz glazbu mogu vam pomoći gore opisane flash kartice i stolna pomagala.
Igre emocija u dječjim skupinama
U vrtićkoj grupi ili školskom razredu djeca se okupljaju s raznim kombinacijama vektora. Stoga se mogu razvijati različite igre kako bi se razvile dječje emocije. Aktivne i sjedilačke, interaktivne i igranje uloga, zagonetke i glazbene vježbe. Glavna stvar je uzeti u obzir psihološke osobine djece, dati zadatak koji odgovara njihovim svojstvima.
Primjerice, spori vlasnici neće težiti igrama na otvorenom. I zvučni inženjeri ih izbjegavaju. Buka je prevelik teret za njihov osjetljivi sluh. Međutim, kada obavljaju mobilne zadatke za razvoj emocija, takva će se djeca savršeno nositi s ulogom analitičara i promatrača. Mogu pogoditi osjećaje junaka, komentirati što se događa.
Tijekom glazbenih lekcija za razvoj emocija, djeci s kožno-vizualnom kombinacijom vektora treba pružiti priliku da plešu ili glume scenu. Analna vizualna djeca radije će slikati. Zdravo dijete može bezglavo poslušati glazbu. U nedostatku izraza lica duboko doživljava glazbene slike. Psihološki kompetentan učitelj neće ga "povući" i prekinuti ovu koncentraciju.
Kompetentno obrazovanje osjećaja: igre nisu dovoljne za razvijanje osjećaja
Vodeća aktivnost predškolca je igra, stoga je od velike važnosti za emocionalni razvoj djece. Ali za potpuno obrazovanje osjećaja to nije dovoljno. Vrlo je važno razviti vještinu empatije i suosjećanja čitajući djeci klasičnu literaturu:
Za mlade gledatelje čitanje klasične literature pitanje je koje mijenja život. Njihov ogromni osjetilni raspon nije zasićen igrom. Razvoj osjećaja mora biti dovoljan, inače će dijete odrasti nesposobno za suosjećanje, histerično, može patiti od fobija i napadaja panike.
Za djecu je razvoj osjećaja i odgoj osjećaja ključ uspješne socijalne prilagodbe, sposobnost pronalaska zajedničkog jezika s drugim ljudima i izgradnje odnosa koji donose radost i zadovoljstvo.
Psihološka pismenost odraslih pomaže u suočavanju s različitim zadacima. Na primjer, omogućuje vam da razumijete kako koristiti igre za djecu koja razvijaju pamćenje i koja su djeca prikladna za igre koje razvijaju pažnju. Razumijevanje djetetovih svojstava je ključno i poslušajte povratne informacije obučenih roditelja.
Jedinstveno znanje bez kojeg ne možete bez odgoja djeteta očekuje vas na besplatnom internetskom treningu o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana. ...
Članak je napisan na temelju materijala za obuku “ Psihologija sustav-vektor»
